会计教学反思（常用15篇）
作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家收集的会计教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
会计教学反思1
【摘要】财务会计学已经成为了现代会计领域不可或缺的分支学科，是高校财会专业的重要基础课程。因此优化调整财务会计课程体系已成必然。
【关键词】财务会计 课程体系 调整 教学反思
【基金项目】安徽省教育厅高校优秀青年人才项目（重点） （gxyqZD2017076）；安徽省哲学社会规划青年项目（AHSKQ20xxD38）；合肥学院人才项目（15RC21）。
为了应对不断变化的企业经济环境，国家相继颁布了新会计准则，同时在会计领域中涌现了诸多的信息技术，财务会计整体上有了巨大的改变，因此加强调整财务会计课程体系至关重要。
1.财务会计课程体系的现状及问题分析
会计专业的课程体系是高校通过开设一系列的专业课程，来培养符合教学目标要求的会计专业英才，是人才培养中的重要环节。虽然，通过课程体系的一系列改革工作，掌握了一些先进的经验和优秀的教学方法，由于会计专业本身的特殊性以及改进速度缓慢，使该专业存在过于注重理论教学轻视实践经验的积累， 开设的课程与职业发展要求相分离， 培养的人才无法适应社会的发展需求。我认为目前存在两个问题：
（1）人才培养模式与企业需求人才脱节。高校为提高学生的专业技术水平，逐步安排了一些类似电算化的专业实践课程， 但由于这类课程一般安排在理论课之后， 且课时较少， 学生未能全面系统的掌握电算化的关键知识， 遇到具体复杂的企业会计问题不能独立分析解决， 缺乏对整个课程体系的深人了解。
（2） 课程内容过时， 且以理论为主。沿袭了传统教学理念，开设的课程多以理论教育为主， 教材更新频率低， 未能按照社会需求和职业发展能力要求，及时更新、合理规划课程内容， 缺乏具有现实意义的社会实践教育课程，没有为学生提供增强专业技术能力的有效渠道。
2.财务会计课程体系的调整
（1）财会课程体系层次分明
在财会课程体系设计过程中，应充分考虑各教育层次间的无缝连接，从而确保学生能够稳定有序的开展学习和研究活动，由初级上升至中级再上升至高级。所以在设计财会课程体系之前，应充分掌握了解各个层次及学生群体的具体特征，从学生的身心发展角度出发来明确具有特色的教育目标，制定可行性高的培养计划方案。总之，财会课程体系必须以会计学科体系为基础进行设置，财会课程体系只有实现层次详细化、具体化，才能为财会教学的健康持续发展以及财会专业人才的培养提供有力保障。因此在对财会课程体系设计过程中，应全面了解财会课程体系实际涵盖的学科种类，并根据学生的实际情况明确相适应的财会培养目标，满足现代市场对财会人才的需求，并重视对学生综合素质的培养。
（2）财会课程设计主次分明
财会课程体系设计过程中，应注重课程的主次分明。我们应切实从实际角度出发，根据不同的学生及不同的教学目标有针对性的开展课程设计与课程规划活动。
①明确财会课程体系的基本层次，即会计基础课程体系、会计主干课程体系、会计分支课程体系。其中，基础课程体系主要涉及了会计理论基础（、基础课程会计方法基础。对主干课程进一步细致划分为会计实务课程，该课程内部涵盖了从初级到高级会计学、成本会计学等内容，主干课程同时还涉及了会计控制课程、会计法学。对会计分支课程再次划分为社会会计、资源环境会计、会计教育学、社会责任会计、资产评估会计等明细科目。
②根据学生当前采用的学习方式将财会课程体系划分为专业主干课、一般专业课及选修课，接下来按学科的实际性质、内容、会计专业教育方向细致划分各级别学科。只有充分掌握财会课程体系的主次，才能清楚了解各教育对象的具体教育目标及教育需求，从而促进财会课程体系的.深入改革。
3.教学反思
财会专业教育者应深入反思教学设计及教学实践的适应性，提高教学质量。及时了解学生学习过程中可能会遇到的问题及其对问题的解决能力，不能以别人的教案为主，不能忽视所教对象的实际情况，更不能一味地靠着自己的教学经验，按以往制定的备课教案进行现在的教学。备课过程中，应从以往的教学经验反思角度出发来设计新的教学，保证本次教学设计的针对性、实用性，树立正确的反思意识。在整个教学过程中，成功与失败、精致与不足等均属于课后反思的理想素材，通过不断的积累和整理，有助于保证日后教学设计的科学合理性、增强教育者的专业素养。
教育者应强化自身的反思意识，不断提高自身的反思能力，将教学反思融入至整个教学活动中，从而实现教学精致性、完美性。
参考文献：
[1]吴晓娜，贾敬全.会计信息化背景下本科会计学课程体系探讨[J].20xx年中国会计学会会计教育年会暨第六届学院学长论坛论文集20xx年.
[2]王霞，段雪梅，曾馨瑢.理工科会计专业课程体系优化[J].教师，20xx.
作者简介：
方小枝（1980-），女，合肥学院管理系，讲师，会计学博士。研究方向：增加价值理论及其实证研究；企业社会责任等。
会计教学反思2
摘 要：中澳合作办学自身的特点很适合比较教学法的开展，本文以MYOB和用友软件的比较教学为例，探讨了如何引导学生通过比较教学增强学习效果，并培养把握事物本质特征的分析能力，对合作办学提供了借鉴。
关键词：比较教学，财务软件，MYOB
一、中澳合作办学中应用比较教学法的背景
中电联牵头的中澳合作办学项目在各电力院校开展已经数年，合作办学的各课程既在基本原理方面相同，又在具体环节存在国与国间的差异，非常适宜比较教学的开展。在合作办学会计专业的教学过程中，我们发现将我国会计的知识点和处理实务与澳大利亚会计的对应方面进行比较，能够非常有效地提高教学效果。以下以MYOB和用友软件为例进行具体阐述。
二、合作办学中应用比较教学法的实例
MYOB是在澳大利亚广泛使用的一款财务软件，具有较高的市场占有率，而且在澳大利亚以外同样被大量使用。用友软件是我国著名的财务软件，占据市场前三名的地位，用友公司还是国内首家股票上市的财务软件公司。我国和澳大利亚会计都遵循了相同的基本会计前提，但是在具体处理上存在一定的差异，这些差异反映在财务软件中，使得应用比较教学法有了很好的基础。在学习MYOB软件时，教师可以从以下方面提醒学生思考MYOB与用友的相同或差别。
1. 数据处理方式的差别
用友采用的是服务器加客户端架构，整体建立在核心数据库之上，数据集中存放，通过网络实现主机（服务器）与客户端之间的数据交换。这样的数据处理方式适用于大中型企业，便于不同部门数据的整合和集中利用，并能对关键数据进行有效控制。但是也带来了软件结构复杂，控制过多，维护难度大的问题，比如必须安装Microsoft SQL Server，每次运行必须登陆连接数据库。MYOB采用单机模式，运行速度快，结构虽然简单但功能同样丰富，可以满足绝大多数中小型企业的需要。教师引导学生比较这些差异，可以促使学生对信息技术对会计的影响加强认识，从枯燥而又艰涩的技术术语中摆脱出来，通过具体实例的对比从根本上掌握分布式处理和单机模式的本质特点和各自的优劣之处，明白为什么MYOB广泛用于中小企业而用友则恰好相反。
2. 内部控制的差别
用友按照传统手工会计环境下内部控制的措施对软件操作人员赋予不同角色，比如出纳、会计、记账、主管等，执行不同操作时必须使用该角色用户密码登陆；会计处理严格按照传统流程，交易从填制凭证开始，经过审核、签字、盖章、记账一系列程序。虽然这种控制的出发点是防止舞弊，但是在实际操作中尤其是在信息技术已经改变传统会计角色分工的今天，这些控制设置和控制方式显得过于繁琐。MYOB中所有交易仅需要一次输入，不同的子系统共享数据，可以很方便地进行查询、转换、处理等操作，只要在初始输入环节不存在问题，后续环节非常简单，易于操作。但正是这种操作上的便利降低了系统对虚假信息的防范。学生通过这些方面的比较，将对与会计相关的内部控制程序有全新的认识，深刻体会到各控制措施的作用和利弊。教师可以借机启发学生思考如何根据企业规模、经营特点和信息系统设计低成本高效率的内部控制程序。
3. 账户设置的差别
用友根据传统会计操作实践，为各个账户、客户、员工、部门、供应商、存货设置了多位编码，必须按照系统要求对不同位数的编码进行赋值，这不仅大大增加了期初设置工作，操作人员还需要记忆大量内容。MYOB则提供了数类行业近百种形式的企业常用会计科目信息供用户选择，用户只需要稍加修改即可使用。同时MYOB对客户、员工、存货等编码不设置任何规则限制，用户完全可以根据自己的习惯进行编码，极大提高了系统的用户友好性。通过比较学生可以深入理解编码或者格式化对于信息处理的重要意义，了解如何设计编码原则才能更好地实现系统目标，为今后自己参与会计系统的开发打下基础。
4. 账务处理的.差别
用友和MYOB在具体账务处理方面存在诸多差别，比如将销售折扣分别作为管理费用和财务费用；将现金收付业务分别放在总账模块和Banking模块中；MYOB存在股东提款项而用友没有；MYOB每期（月、年）期末对未结清账务做转出处理，下期期初再重新转回，而用友则不做处理；MYOB在工资核算中有多种抵税扣减项目而用友没有等等。这些具体账务处理的差别是我国和澳大利亚会计处理实务差异的集中反映。在比较此类差异时，要求学生明白这些是两国会计处理的差异，而不是会计软件本身设计的差异。由于这些差异分散见于各课程的各个细微方面，在这里的集中体现对于学生系统掌握中澳会计的差别具有重要价值，学生可以在操作中重新回顾和强化对这些区别的识记和理解。
三、总结
实践证明，在财务软件应用课程教学中通过MYOB与用友软件的不断比较，学生不仅很好地掌握了软件操作，达到了课程本身的教学目标，同时还强化了对信息技术、会计环境、内部控制、编码和格式化、中澳会计处理实务等多方面的理解和掌握，通过一门课程带动了多处知识点，对现代会计及其关键环节有了更系统和全面的认识，更重要的是锻炼了把握问题实质的分析能力，收到了一举多得的良好效果。
会计教学反思3
会计是一门实用性很强的学科，要求理论联系实际，所以仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好的应用到实际工作中去。下面我就《企业财务会计》“包装物”这一堂课进行反思：
一、教学设计是全面而成功的
1、教学目标明确、重难点突出，教学方法恰当
“包装物”是第四章第六节的内容，目的是让学生在理解包装物概念的基础上掌握其具体业务的会计核算。
在前面学生已经学习过了基础会计和存货的知识，所以将本节课的目标确定为：知识目标：
（1）、理解包装物的概念
（2）、掌握包装物的核算
能力目标：
（1）、能根据包装物的定义及管理需要选择合适的方法进行正确的核算
（2）提高学生分析问题和解决问题的能力
情感目标：
（1）通过引导发现、师生共同学习归纳的学习方法理解知
识点，相互鼓励相互帮助，从而培养学生良好的合作与交流的态度。
（2）、通过模拟记账的部分演练，养成严谨细致的工作作风
（3）、培养学生养成良好的行为习惯
教学重点：包装物的概念及核算。教学难点：出租出借包装物的核算。教学方法：讲授法、引导法、比较分析法、小组讨论法。
2、教学方法应用符合这堂课所授内容的要求
对于比较容易理解的知识，如：包装物的概念和账户设置，采用引导自学法引导学生去分析，难点的知识，如包装物的核算采用讲授法和比较分析法帮助学生理解掌握。
3、教学过程设计符合逻辑要求
首先，在教学过程中，我把讲练做一体化的教学模式运用于整堂课中，符合学科特点和学生的认知结构
从学生收集的物品导入本节课内容，然后进行课堂教学，课外拓展，德育渗透，按常规教学设计，符合学生的认知规律。和原有知识比较便于本节课知识的学习。通过对会计准则的规范化讲解，然后通过例题的具体业务来加以拓展说明准则在具体工作中的应用，有利于加深学生印象，便于知识的学习。然后通过课堂练习，巩固内容，帮助学生记忆。
（1）在包装物的概念的教学过程中，首先让学生根据教师的引导自学归纳知识要点，然后根据对收集的物品判断的正确与否，检查学生对本内容的掌握情况，最后教师根据答题情况给予补充说明，从而加强了记忆，拓展了知识广度和深度。将低值易耗品的知识渗透于本节教学中，更能加深学生对本内容的理解和掌握。通过让学生自己自学发现问题、解决问题，能较好地提高学生对本门课的兴趣和积极性。并且学生由于是通过自己分析得出结论所以印象会很深刻。对难点知识，出租包装物的学习中，我先以租书为突破口，从而使本部分内容更加贴近生活。立马调动了学生的学习积极性。在具体学习过程中，我先讲解准则对这部分内容的规定，然后通过讲解例题，让学生全面了解准则在具体业务中的实际运用。最后通过学生练习，达到学以致用，进一步巩固所学知识的目的。从而加深理解、记忆，进而突破难点。
（2）在巩固练习的设计上，我采取了先分散练习再综合练习的教学设计，更有利于学生对知识的巩固、理解和记忆。
（3）在课堂总结的设计上，我根据本节所学内容适时的对学生进行德育教育，更加有利于学生良好行为习惯的养成
（4）在课后作业的设计中，我既布置了基础作业又有拓展作业，这更能使学生在巩固所学知识的基础上，提高其综合运用的能力。
（5）板书设计我抓住重难点，使同学对本节重难点知识一目了然。
（6）利用多媒体课件展示所讲内容，提高了学生的学习兴趣，加深对知识的印象。
二、课堂教学效果也不错
本节课的课堂达成度也挺好的.，大部分学生都能掌握所学知识，并做出相关的会计分录，存在的问题是一小部分学生分录做的正确率不高，包装物的三个明细科目运用不准确，课下可以出这方面的习题强化训练。
三、需要改进的问题
1、课堂气氛不是太活跃。会计课本来就比较枯燥，学生的话除了借就是贷，所以要把一堂会计课上生动了就感觉特别难。怎样用幽默诙谐的语言，活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性也是需要逐渐提高的地方。
2、课堂容量有点大，一部分同学做不完练习题。在设计课堂练习这个环节的时候不能片面的追求知识面的完整，还是应该考虑中职学生的特点、班级的特点，从符合学生的角度出发，挑一些重点的练习，比较简单的可以做课后作业。
3、由于不是任教班级，所以对学生情况了解不足，从而导致时间把握不准。
会计教学反思4
对于VB程序设计这门课程，我也一直在思考，如何上好VB课程。程序设计需要有较强的逻辑思维能力和一定的数学基础，对于初中学生来说，是非常难的。我在前面的教学过程中，发现学生很难形成编写程序的概念，对于VB的事件驱动认识不够。所以这节课我的设计是这样的：演示做好的程序“加法计算器”，引起学生的兴趣，然后分析本节课的知识要点，给出本节课的任务，分步骤完成“加法计算器”程序的设计，在完成任务的同时让学生理解“事件驱动”的概念 。
另外，针对本节课的特点与学生的掌握程度，我重点让学生进行界面的`设计以及属性的修改，那么如何在响应事件的时候做出反映呢？这里我认为如果让学生主动去探索，在分析完成如何书写之后，让学生去操作，这对于初中学生太难了，因为他们刚刚接触到程序设计，就让他们动手去写代码，这几乎是不可能的。
所以在教代码编写这部分的内容，我采用另外一种方式，不要让学生自己去寻找，理解代码的含义，而是直接给出代码，让他们先有一个感性上的认识，然后教师给点拨一些知识性内容。因为我认为对于VB教学应重点让他们有程序设计的概念，知道程序是怎么一回事，至于代码的书写这方面，要尽量淡化！这样就可以让学生感到学习VB的乐趣。
会计教学反思5
本学期有幸接手14五年制会计1班的会计从业资格考试《会计基础》课程，接到通知初期我便利用寒假时间通读《会计基础》考试大纲，了解相关的考试信息，收集相关的考试资料，为本学期《会计基础》的教学工作做好充分的准备。
开学第一课，结合自己前两年备考中级会计师的经历，告诉学生：不跟别人比幸运，要跟别人比坚持。我也常拿高中老师的一句话激励学生：“置之死地而后生。”只要有斗志，没有什么是不可以的。
在教学过程中，我不仅教授学生教材上的知识，还时常指导学生学习方法和技巧。学习是没有捷径的，只有努力和刻苦，才能熟能生巧，并从中掌握学习的技巧。
目前无纸化的考试知识面广，考试较细。因此在课前我要求学生必须做到预习，在课内要做到专心，在课后要做到全面复习并进行练习，并在课余时间利用网络上的各种从业资格考试的.题库加以巩固练习。只有这样，在考试过程中才能“兵来将挡，水来土掩”。
理想很美好，现实很残酷。我的工作时间大部分都耗在给学生准备练习、复印练习和细究练习上，看着一份份练习，心里窃喜：这下可以让学生比较全面的做题了。可是，当批阅练习的时候，我的心情一下跌到低谷。有说练习丢失的，有发现抄袭的，更有甚者拒交作业的。总之，学生就是各种的不自觉，各种的不在意。
面对那些抄袭、拒交作业的学生，我苦口婆心的找他们私聊，可是收效甚微。天气不总是天天阴霾的，也总有那些能让我阳光灿烂的孩子。晚自习下课后还在背书的孩子，周末到图书馆看书的孩子，认为自己是“笨鸟”要先飞的孩子，这些孩子的学习态度让我很是欣慰。当然，他们在各章节的测试中，成绩也居前列。
半学期要过去了，虽然现在还不能对学生的从业资格的考试情况下定论，但至少我在尽力，也看到了大部分在努力的学生。世上无难事，只怕有心人；只要努力，没有什么不可以的。希望我现在种下的种子，在学生不断努力的耕耘中，将会有满满的收获和巨大的幸福感。
会计教学反思6
关键词：会计电算化；动手能力；教学实践
会计电算化作为会计专业最重要的课程之一，具有操作性强、实用性广的特点，目前来说“理论+实践”即“讲授+上机操作”模式仍然是最为有效的方式。但是在日常教学中，教师在进行理论讲述后，学生在实践操作中按部就班的进行操作，学生的主体地位很难突出，限制了学生思维能力和自主性的发展。因此实际案例为教学载体，引导学生结合所学知识和已有经验，对遇到的问题进行研究，提高解决实际问题的能力，成为摆在中职会计教育面前的主要问题。
一、案例教学法在会计电算化中的应用意义
会计电算化是以计算机为基础的会计信息处理自动化，代替了人工记账、报账等工作，同时也完成了企业信息管理的分析、预测和决策等，实现了会计工作的现代化和信息化转变。具体到中职教育来说，会计电算化最基础培养目标即是学生有较强的会计软件应用能力。会计软件一般包括了会计工作的所有科目，例如账务处理模块、资产管理、工资管理、成本管理、预算管理等等基础模块，可以完全实现企业管理的信息化。可见会计电算化不仅对学生的操作能力具有较高的要求，而且还要有一定的问题分析与处理能力。因此案例教学法的使用，能够更好的帮助学生思考和实操，许多教师也深刻的认识到案例教学法的作用。但是在实际教学中，许多教师会将案例教学和举例教学混为一谈，举例教学仅仅是通过一些简单的例子说明问题，可以将知识难点变的浅显易懂，它与案例教学法存在本质上的差别。主要体现在以下几个方面。首先案例教学法是以教学内容和目标为基础，将教学内容融入到实际应用案例中，让学生在分析案例内容的过程中，提高他们分析问题和解决问题的能力。案例内容一般具有较强的真实性，完整性和启发性的特点。其次在案例教学过程中，将课堂主体交还给学生，而教师起到引导和起发的作用，能够极大的激发学生学习的`主动性和积极性。需要在应用中，根据学生的已有知识体系和教学内容来科学引用，在保证客观真实的基础上，精心的设计交流流程，才能起到事半功倍的效果。
二、案例教学法的应用优化与实践
(一)教学案例要紧贴以教学内容
在采用案例教学法时，为提高教学效果，必须以教学内容为基础进行设计和选择。例如在教学账务处理模块的应用时，虽然简单，但是由于所涉及的内容较多，而且实用性强，因此案例教学要仅仅的围绕教学内容和人才培养目标进行选择。在账务处理中的付款凭证录入时，就包括录入凭证摘要、会计科目、发生金额等等。尤其是在会计科目的录入时，更需要学生对所发生事项有一定的分析能力，考验的是学生的会计基础知识，就要设置针对性的案例题目进行实践。
(二)教学案例要客观真实
有鉴于会计工作的应用性较强，在设计教学案例时，教学案例要更加的客观真实，案例要以现实工作问题为素材，对工作问题进行客观的描述，能够反应实际工作中的一些问题。例如在固定资产盘点与清查时，经常会遇到“以前年度损益调整”“待处理财产损溢”科目，学生对该科目的理解不够，很容易记错借贷方向，这就需要利用案例教学法，举例一些社会企业中常见的问题，加深学生的印象与理解，进而在此基础上多进行实践操作，在一遍遍的操作中进行巩固。
(三)案例要符合学生认知规律和特点
由于中职学生在学习主动性和积极性上存在的不足，采用案例教学法时要充分考虑这一因素对教学效果的影响。因此在选择案例时要符合中职学生的认知特点，尽量选择具有生动性、趣味性和学生多熟知的案例内容，最大限度的调动学生参与教学活动的积极性和主动性，而且可以让复杂的财务问题简单化、直观化，将课程内容化繁为简，提高课程的教学效果。例如在财务报表分析章节的教学过程中，由于章节涉及的知识点较多，而且比较枯燥。为加深学生理解，笔者采用了学生耳熟能详的小米科技为案例：作为我国电子消费行业的新秀，小米科技的利润率、净资产报酬率始终保持高速增长，截至20xx年底，该公司的总资产利润率为28.60%，净资产报酬率为57.82%，销售毛利率达91.42%，销售净利率为36.51%，主营业务收入增长率为126.17%，净利润增长率达58.38%，呈现出强劲的生命力。消费电子作为学生们最常接触的经济活动，案例一出立刻引发了学生积极的关注与讨论。在这种情况下，笔者引导学生根据所学的知识，利用电算化软件对数据进行分析，并得出该企业是否具有更大的发展潜力。通过消费电子企业成长的案例引导学习新的分析方法，排除了学生对繁杂数据的反感情绪，提高了课程的教学效果。
(四)案例教学法的实施
在对案例选择方法进行科学选择之后，还要精心设计实施。具体来说，根据实施过程需要注意以下问题。一是案例讲解与演示，这个过程中教师要注重引导作用，让学生参与问题讨论、分析过程以培养思维和解决问题的能力。二是教师要根据教学内容设置问题，通过设置问题让学生在讨论过程中，一步步的接近和解决问题，降低重点和难点知识的难度。避免因知识难以理解影响学生学习的积极性。三是对案例进行归纳与总结。针对学生操作过程中存在的疑问，教师要进行释义。其次对出现的缺陷和不足要引导学生进行总结，在分析存在问题的基础上提升学生独立思考和解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]刘广民.对会计电算化教学的研究[J].会计之友(上旬刊)，20xx，12：100-101.
[2]李孟军.基于ERP系统的会计电算化教学探析[J].北方经贸，20xx，09：68-70.
会计教学反思7
一、实务操作与理论学习同样重要
会计是一门实用型很强的学科，仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好地应用到实际工作中去。
在我讲解理论的时候，经常联系大量的具体的经济业务，学生很容易理解并记住一些理论知识。但那是远远不够的，必须学会应用，这也是学习的目的。如基础会计课程中的关键是做会计分录，为了让学生掌握该部分内容。每学一个账户，我都会随机出几个业务题，让学生作会计分录，通过做题，学生会很好地体会该账户的用法，借方记什么内容，贷方记什么内容，期末余额在哪一方，表示什么意思。这样讲完所有的账户后，学生只是理解了各个账户，还不会具体应用，一些账户学生容易混淆它们的用法。因此我首先分类练习，主要分下列几类：筹集资金、供应原料、生产过程、销售过程、利润及分配过程等，每一类让学生做大量的真实业务练习。为了节约时间，通常我读业务题，同时让学生理解分析，然后学生依次按顺序站起来回答，因为每个学生必须站起来回答，所以他们不得不努力思考，站起来表现一个最好的自我，整个教学过程很流畅。经过一段时间的练习，为将知识系统化，给学生某企业一个月的经济业务，带领学生作一遍，再给学生另外一个月的经济业务，让学生自己做。同时提醒学生注意，作练习的时候要考虑该题目考查的知识点，应用那些知识。这样反复练习，可使学生将实践与理论紧密结合起来，从而牢固掌握会计理论知识和实务操作技能。
二、课堂学习更重要的是培养学生再学习的能力
在学校里，那些自学能力强的学生，往往是出类拔萃的学生。因此对学生的教育，更应培养他们的自学能力，我觉得这个问题在我们学校更是如此，学生自学的'能力特别的差，没有主动学习的习惯。从我大学学习的经验来看，学期结束，大部分学生不会看课本，而且即使看也只是看一部分，很少有学生系统将课本看一遍，所以也就很难将所学知识系统化。因此在我教学的过程中，注重培养学生的自学和再学习的能力。
具体说来包括课前预习，每次下课之前我都要求学生进行课前预习，并且提出一些具体的问题，在下次上课时让他们回答，问题越具体，学生通过看书就回答得越准确。要求他们带着问题去看，看书的过程中要不停地问自己“为什么”。同时，由于我带的班是商务管理专业，在课堂上注重对会计前沿问题的探讨和讲解，尤其注重对财务分析与财务管理的内容的讲解与分析，而且还推荐相关书籍，建议学生利用课余时间去阅读和学习。
三、亲其师而兴其学，乐其友而信其道
学生对一门课程的兴趣，在一定程度上源自于对老师的印象。一位优秀的教师除了在教学上要有创新外，在师德师风上的优良品质的塑造也同样重要。因此，我认为学生对老师的好感，更加体现在对学生的课外学习生活的关心与帮助上。在担任05级基课程的教学时，我利用课余时间为学生学习、生活和工作等方面提供了一些帮助，主要有：
（1）组织学生观看“余世维”在时代光华管理学院的《成功经理人》讲座。目的是教会学生培养良好的学习生活习惯，树立正确的人生观，教会他们要想成为一名成功的经理人必须具备的基本条件等。
（2）认真听取学生对我的教学方面的意见，与学生交流，商讨改进的措施。
（4）对学习缺乏动力的学生进行个别辅导，了解其产生的原因，并对症下药。 当然，对于我们这些青年教师来说，教学经验不是很丰富，还需要今后不断的积累。例如，我将在会计教学过程中存在的问题和今后整改的思路与措施总结如下：
（1）进一步提高自身综合素质。一方面，进一步加强自己的师德师风建设；另一方面，能将科研和教学有机的结合起来，以科研带动教学，以科研方法作为教学的源动力，以科研成果作为教学的奠基石。
（2）根据课程和学员的实际情况，能进一步探索和创新教学方法和教学手段，为真正提高教学效果和教学质量做铺垫。
（3）加强网上资源的建设和利用，提高教学资源的利用率，进一步探索新的教学模式，使所培养的人才能更加适应社会的需要。
总之，我作为一名教师是始终把学生的根本利益放在第一位，切实把关心学生的工作做好、做深、做细、做实，让学生满意。
会计教学反思8
1成本会计课程的主要特点
1.1系统性与逻辑性强
成本会计以基础会计与财务会计为基础，重点研究产品成本与计算，与统计学、会计学有着十分密切的联系，是多个学科汇合形成的复合型课程。但是成本会计对知识的汇总并不显得冗杂，而是根据成本核算的过程将每一章每一节的知识点进行系统的规整。这就要求学生在学习成本会计课程时需要具备系统的基础会计知识和财务知识，并且能够熟练地应用。
1.2教学内容体系庞大
产品成本是成本会计的主要研究对象。但是随着市场经济的多样化，社会上的产品多种多样，其体系十分庞大。并且成本会计的涉及也十分广泛，其中包括成本预测与决策、成本计划与控制、成本核算与分析、成本考核与检查等等。
1.3以计算为主，方法众多
成本会计的核心内容是成本核算，需要通过各种产品要素、市场要素进行综合分析，最终计算出产品的单位成本与总成本，其中涉及的分配方法和计算方法众多，且需要通过科学的分析得出符合目前市场环境和未来市场变化需求的科学准确的数字。例如，在成本会计的成本核算中涉及的辅助生产费用分配方法就有这样五种：交互分配法、顺序分配法、直接分配法、代数分配法和计划成本分配法。
1.4实践操作性强
由于成本会计与社会经济发展密切相关。因此，需要极强的操作性。例如在生产费用的计算与核实中，原始票据等计算凭证的传递、填制、登记需要直接上手操作才能培养学生的实际工作能力，避免漏记、错记、多记等事故的发展。同时，成本会计还需要根据各个企业不同的类型和组织特点，针对特殊的行业情况采取不同的成本核算方法。此外，实践性教学也更能引起学生的兴趣，提升学生的.实践操作能力。
2《成本会计》课程教学中存在的问题
2.1实训教材的问题
即实训教材的选择失误或缺失。据统计，目前超过80%以上的学校选择的课程教材还是以理论知识讲解为主，很少配套实训教材，而其中大多数实训教材又以习题为主，很少有市场、企业的一线资源。
2.2教学手段的老化
虽然比较分析法教学、探究式教学方法、案例教学法、多媒体教学、模拟实践教学等新型教学法在近几年受到了广大师生的关注与认可，但在实践操作中还是以传统教学方法为主，原因在于成本课程的计算方式与原理较为复杂，老师还难以将教学内容与新型教学方法有效结合。
2.3实践教学不足
强调理论是多数学校的共同点，按部就班地单个计算题训练是常用方法。这就导致了学与用的脱节，使得学生无法系统地应用所学知识，难以达到社会适用型人才的需求。
2.4缺乏有效的评价体系
笔试依旧是多数学校的考核方法。它能在一定程度上反映学生的知识掌握能力，但难以反映学生的实践应用能力。并且平时成绩+期末笔试成绩的评价体系难以真实有效反映学生的知识掌握情况。一是平时作业可互相借鉴抄袭，二是期末考试较为局限，难以全方位考核。
3成本会计教学中的改革思路
3.1贯彻“三个坚持”的教学思想
一是要坚持理论与实践相结合。以理论学习为主，以实践操作为辅，让学生更好地理解课程知识。二是坚持讲授与实训结合的原则，即以课程实训为主导，从单个的产品成本计算到整个企业的成本核算，从点到面进行系统性的教学实训。三是坚持导学与自学相结合，即可通过开放式的教学方式，培养学生自主学习的能力和综合分析与应用的能力。
3.2构建科学的教学内容
首先教学内容的构建应当兼具整体性与统合性，实现多学科的融合性教学。建议可将课程内容分为六大部分，即成本会计概念基础，成本核算原理、程序及要求、成本核算基础，成本计算方法，成本报表及成本会计知识，成本会计实训拓展。这样的课程内容构成显得更有系统性、兼容性和实用性，更符合实用型人才培养的需求。
3.3科学利用各类教学工具
PPT是现代信息化教学的重要工具，教师可以通过PPT实现情景化教学、案例教学、比较分析教学等多种新型教学方法。同时也可以利用EXCEL，利用编制工作来展现数据之间的计算关系、计算方法以及计算来源，从而帮助学生更好地理解成本会计知识之间的逻辑关系。
3.4多种教学方法的有机结合
新型教学方法的应用并不是利用一种教学方法讲完整堂课程，而是以一种方法为主，辅以其他多种教学方法来实现教学目标。例如在每个单元的学习时，以问题为导入的授课方式即是探究性教学方法，以单元内单项知识的掌握与训练则是模拟实训教学方法，以知识点为基础的简单综合训练则需要结合案例教学法或情境教学法，而最后的考核阶段则需要采用任务驱动教学法来实现。
3.5开创校企合作实训平台
校企联合教育是一种工学结合的有效途径。其开拓方法一是与规范性的培训机构合作，加强学生的初中高等级资格证的考取。二是与各生产型企业合作，通过安排师生深入企业实践工作来提升教师和学生的实践操作能力。同时，教师深入企业还可多方位搜集教学所需实践案例和热点问题。三是学校可聘请企业在职人员、行业专家进行实训指导或为学生提供一些实习或见习的工作岗位，以利于学生提升自我能力和日后择业。此外，《成本会计》教学的改革还应当加强“双师型”师资队伍的建设，科学合理利用网络资源，以实现与市场信息接轨，熟悉掌握市场环境的目的。
4结语
综上所述，成本会计的教学改革需要从课程内容、教学目标、教学方法、教学形式和考核评价等多方面实现教学改革，提升教学质量，以培养出社会需要的实用型人才。
会计教学反思9
会计是一门实用型很强的学科，仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好地应用到实际工作中去。针对《基础会计》课的“销售过程的核算”这一堂课，我进行如下反思：
一、教学设计应该说是全面而成功的
教学设计是在课前进行的，这一过程要理解所教课程的内容、分析学生的兴趣和需要、学生的水平、明确教学目标、教学重难点以及运用的教学方法与手段，并预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果。这是课前的预设，是教学能否成功的重要条件。如果这一关也把握不好的话，那就无法上好一节课，而这环节的水平主要通过教案的编写和课件制作去体现。
1、目标定位明确，重难点突出，选择教学方法恰当。
销售过程的`核算一节，是基础会计第六章主要业务核算举例中的第四节，目的是让学生学习会计分录编制，前三节学过企业资金筹集，供应过程和生产过程的核算。
2、教学过程设计符合逻辑要求。
从导入到原有知识回顾，然后进行新课教学，课外拓展，德育渗透，按常规教学设计，符合学生认知规律。从一幅秋景图导入，那是因为收获给人带来喜悦，与产品销售给人带来的喜悦有内在的联系。而新课内容举了好多例子，而每一个例子代表一种类型，因为学生学过基本知识，能正确把握借贷的方向，只要把有特征的会计科目提醒学生，他们就会很快写出会计分录。对于容易混淆的销售产品和销售材料的会计科目进行比较，把已学过的入库产品成本结转和新课的销售产品成本结转进行比较讨论，让学生理解会计科目并明确方向。然后把销售过程核算与供应过程的核算进行比较，真正让学生能温故知新。
3、教学方法运用也符合这节内容教学的要求。
对记忆的内容，强调朗读，加深理解；对重点理解的内容，进行比较，便于巩固；对小组讨论来完成难理解的内容，用集体的智慧来解决。同时还综合运用提问、讲授等多种教学方法
二、课堂教学效果也不错
1、自己预测及从学生反映的情况看，三分二以上的学生能明确的理解并熟练掌握本节课的内容。至于个别学生进校时成绩差，来校后学生目的性又不明确，自己也不想上进的学生，是还存在一些问题。这可以说是教学的一大悲哀，即使再给予不断的辅导，也不一定全部理解。
2、从时间安排来看，基本上还是能完成预设的教学任务。
三、需要探究和改进的问题
1、多媒体设备最终只是帮助教师教学的一种工具，有时候想想利用传统的教学方式讲课效果未必比今天用多媒体设备教学就差，所以不涉及大题量或者是大容量的课，是否可以考虑就用传统方式授课，因为传统方式授课师生的眼神交流机会会更多，印象也许会更深，对知识的理解和把握也许会更加准确，这也是值得讨论的一个问题。
2、创新能力还要加强，没有创新的教学形式，其结果是平淡而没有吸引力。如何运用风趣和幽默的语言，配上笑容和严肃表情的交替，形成抑扬顿挫的教学情景，甚至是让学生开怀大笑,这也是今后要提高的方向.我曾经羡慕历史老师和语文英语老师可以轻松的讲故事或者以影片的形式创设情景,扣人心弦,所以让学生学习很容易成为一种享受,会计专业课如何也能扣人心弦,让人流连往返,这也是一个课题。
3、如何加强会计实务训练,缩小编会计分录与填写记账凭证的差别,使学生尽量置身于企业财务室的办公环境,这也是今后可以探索和改进的地方.
会计教学反思10
《成本会计》课程是会计专业的一门理论性和实践性都很强的专业核心课程,在会计专业课程中起着重要的作用。高职成本会计教学的主要目标是向社会培养一些具备会计技能的实践技能型人才，但是成本会计课程体系复杂，高职学生基础薄弱，掌握起来有一定的难度，如何根据成本会计的特点教好成本核算内容,是作为会计专业教师一直思考的问题。我认为，在教学中应根据高职学生的特点，采取有效的教学措施来提高教学水平，让高职学生牢固掌握成本核算知识。
一、引言
《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出职业教育的办学方针为“以服务为宗旨，以就业为导向”。我院的育人理念是走进校园的目的是为了更好地走向社会。学院人才培养模式确定“311”的课程体系，“3”指的是计算机、外语、中文应用写作三门交往工具的熟练使用;第一个“1”指的是专业知识和专业技能的有效性应用。对于会计专业的学生来说如何学好每一门专业课，并学会应用。但由于成本会计这门课程的理论知识比较深奥、实践性强，所以，在学生中普遍存在着这门课程难学的共识。作为成本会计的教师如何应对呢?我认为首先要认清成本会计课程的特点，然后根据课程特点和学生的特点结合我院的培养目标采取有效的措施。
二、《成本会计》课程的特点
(一)理论性强
根据教育部关于加速培养高素质应用型人才的精神，针对应用型高职高专院校的经济类、管理类专业的教学要求及特点而编写《成本会计理论与实务》既重视对基本理论的分析与概括，又注重实务的应用操作，能同时满足课堂教学和自学的需要。《成本会计》理论主要内容包括：成本核算的基本要求、基本原理、基本程序和基本方法、成本核算的其他方法，作为成本核算方法，成本控制与成本考核，成本报表与成本分析。
(二)实践性强
成本会计知识来源于实践。 从成本会计的产生来看，成本会计产生于企业的生产实践，并伴随着复式记账法的出现而形成， 一般认为成本会计产生于 16 世纪，而第一本关于成本会计的著作是 1885 年美国的亨利?梅特卡夫出版的《工厂成本》一书，该书提出了有效的成本归集方法。可见，成本会计知识确实来源于实践，实际上是在实践中企业产品成本核算方法的总结和归纳，是具有抽象性。 而从人们的认知角度来说，抽象的东西往往难以理解，而形象的东西相对来说更易于接受。
(三)专业性强
成本会计课程需要在《基础会计》、《财务会计》课程已学完以后开设,成本会计需要以这些课程的知识为基础,否则学生就没法学习成本中的内容。成本核算有一定的程序性,核算程序的概念在基础会计学习后就应该有所认识,比如说各项生产费用的归集再分配是成本核算的关键,如果在成本会计学习以前就掌握了将费用进行正确的归集并分配结转的概念,那么学起来就会思路清晰,易于掌握。
(四)系统性强
成本会计主要围绕制造业成本核算展开,成本核算的一般程序就是对在生产经营过程中发生的各项生产费用和期间费用按照核算的要求,逐步进行归集和分配,最后完成各种产品生产成本和各项期间费用的计算。成本核算是按照顺序完成,各环节紧密联系。产品成本核算的程序是贯穿始终的线索即:“①各项要素费用的分配———②辅助生产费用的归集分配———③基本生产车间制造费用的归集分配——④生产费用在完工产品与在产品之间的分配。
(五)计算方法多
成本会计在进行费用归集与分配时,与其他课程相比涉及的计算方法比较多,比如说如辅助生产费用的分配方法,就有直接分配法、顺序分配法，交互分配法、代数分配法以及计划成本分配法。生产费用在完工产品与在产品之间的分配就有定额比例法，定额成本法，约当产量法等六种方法，并且这些计算涉及很多计算公式。
三、针对我们高职学生的特点及成本会计的特点，改进高职成本会计教学的有效措施有如下四个方面
(一)理论知识内容要讲透
高职学生普遍基础差、自学能力弱、对计算比较害怕,针对高职学生的特点,可以采用引导学生学习、活跃课堂气氛、让学生参与学习的方法,增强学生的学习兴趣,提高学习质量。在教学过程中,可以多给学生设计几个为什么,围绕一个知识点解答了多个为什么,学生才能对理论的精髓具体掌握。比如平行结转分步法，首先要讲清楚为什么要采用平行结转分步法，然后要让学生清楚平行结转分步法下广义在产和最终完工的概念，然后在从第一个步骤开始，划分完工与在产，直到所有步骤都结束，然后在把每一个步骤的完工产品的成本进行累计，就计算出完工产品的总成本。因此理论一定要精讲,还要深入浅出,要让学生能跟着教师的思路进行,为成本会计知识的实际应用奠定坚实的理论基础。
(二) 采用问题式教学方法
(1)：“问题式”教学法的核心：教为主导，学位主体，以为主轴，练为主线。教为主导即教师作为教学活动的组织者，要引导学生积极参加课堂活动。学为主体即学生始终是课堂活动的主体，创造生动活泼的课堂气氛，变“一言堂”为“群言堂”，要让学生充分参与，积极表现。
疑为主轴即改变教师“满堂灌”的做法。既要善于向学生提出问题，又要善于启发学生提问题。培养学生的“问题”意识，鼓励学生大胆质疑。多问，是创新教学的关键。通过解答一个个问题，让学生理解并掌握一个个知识点。更多地安排课堂讨论 ，突出学生的'主体性，练为主线即通过“问题”教学，创造生动活泼的课堂气氛，调动学生积极参与。但作为教学活动组织者的教师，还应组织学生多练习，学会运用知识、巩固消化所学，并在练习中进一步检验教学效果。比如说在顺序分配法的教学中,一个问题结束就提出下一个问题,让学生在课堂上就同一个问题不断深入的思考,既抓住了学生的注意力,又活跃了课堂气氛。问题式教学是通过老师有目的地提出一些问题,引导学生依据所掌握的资料,自主寻求解决问题的方法。在成本会计教学中,为了使学生明白问题的来龙去脉,采用问题式教学方法能起到事半功倍的效果,同时也将理论与实践更紧密地结合在一起。
(三)采用案例教学法
采用案例教学法，让学生轻松、愉快的学习，从而引发学生的学习乐趣，调动学习的积极性，提高学习效率。案例教学就是教师在讲授成本会计理论的同时适当举一些恰当的例子来帮助学生理解理论，更好的掌握理论。比如，以某上海某生产企业为例适当罗列一些该企业有关成本管理的措施, 让学生来思考该企业成本管理中的措施是否合适，如何改进成本管理等等，这样不仅可以调动学生的学习热情，而且可以增强教学效果。当然,案例教学不能离开书本,去搞纯粹的案例教学,否则就会成为无源之水。
(四) 定期技能检验
技能检验是运用所学到的知识和技能来解决实际问题。在测试内容上, 不是简单教学内容的重复, 也不是单纯的章节片断内容的重现。而是多个章节的内容有机的结合到一起, 有意识的培养学生分析和解决问题的能力。比如说, 原材料费用分配、生产费用在完工产品和在产品之间进行分配的约当产量法、定额比例法,把它放到成本核算的“品种法、分批法、分步法”中作为综合技能去考核，这样学生既巩固所学知识，又培养学生实际分析和解决问题的综合运用能力。
总之，成本会计作为会计学专业的核心课程，由于课程的特殊性和复杂性，对教师的个人素质、教学方法、教学理念要求也比较高，要求成本会计教师既要有丰富扎实的理论知识，也要有较强的实践操作能力，因此，作为高职成本会计专业教师，要注重不断提高自己教学水平的同时，还要锻炼自己的实际操作能力。
会计教学反思11
一、独立学院财务管理课程实践教学存在的问题
（一）教学安排不合理，实践环节大量缺失
坚持以实践教学为重，是独立学院对应用型人才进行培养的一种有效措施。但是目前情况来看，对母体高校教学计划的机械应用，是独立学院教学工作开展过程中存在的一个主要问题。在对母体高校的教学计划的影响下，以理论教学为主的教学模式成为了独立学院的教训模式的主要特点。由于前期单纯的理论知识学习并没有和工作实践进行有效对接，这就使得学生在教学过程中会出现理论知识掌握不足的问题，由于实践活动往往会在期末阶段进行，在学生对相关理论处于一知半解的状态下，实践课程的教学效果也会大大降低。
（二）教学设备欠缺，缺乏支持数据分析的软硬件资源
教学资源是实践教学的重要保证。财务管理课程实践教学过程中的数据分析必须依赖于各种软、硬件设备资源。但是从一些独立学院的办学现状来看，教学设备的欠缺，成为了影响独立学院教学工作的一个重要因素。从这一问题的产生原因来看，独立学院的办学资金在民办机制的影响下出现的资金链断裂风险，是引发这一问题的一个重要原因。在资金投入不足的情况下，教学设备采购基金和维护资金的缺乏，势必会让实践教学进程势必受到严重影响。同时，由于我国的独立学院发展起步晚，知名度有限，在难以与企业共同构建实践基地的情况下，实践教学工作的开展也会陷入到较为不利的局面之中。
（三）教学内容分散，实践教学体系缺乏系统性
大多独立学院的财务管理课程实践教学内容是对母体高校财务管理实践课程的生搬硬套，即围绕理论知识内容，分模块展开，如企业的筹资活动、投资活动、营运资金管理、利润分配活动、财务分析活动等。分模块进行实践教学有利于加深学生对该部分知识的理解，强化学生对每块知识的记忆，但却缺乏知识点前后的串联性。毕竟企业财务管理活动是一个有机的整体，独立学院应该以企业真实的财务管理工作为出发点，重新构建实践环节的教学内容，从整体的角度来讲解财务管理知识，只有这样才能提高学生未来就业的适应性。
（四）教学方法单一，教学模式僵化
从教学方法来看，单纯利用“福斯特”财务管理综合实训软件等材料在电脑上操作来进行实践教学的做法，是一些独立院校所采用的教学方式，从这一教学模式的优势来看。实训内容和教材内容的配套性；案例资料的丰富性；理论和案例在结合过程中所表现出来的紧密性和实训软件自身的'操作便利性，对课程实训的开展有着积极的促进作用，但是在这一系统的应用过程中。
系统所表现出来的理论知识不够全面、时效性弱；案例缺乏真实性和电脑教学环境和企业真实财务管理环境容易脱离等问题的出现，也会对实践教学带来不利的影响。当前独立院校财务管理课程实践教学仍旧停留在传统填鸭式教学模式，虽然大多数教师会采用多媒体设备进行辅助教学，然而，从效果上来看基本上还是教师一言堂，学生在讲台下面被动听讲。由于财务管理课程本身枯燥无味，对学生缺乏足够的吸引力，加之教师与学生之间互动少，很多学生逐渐对学习失去信心与兴趣。最终出现教师一个人在讲台上高谈阔论，而学生在讲台下昏昏欲睡，毫无激情。这种现象放任置之的话，将会另学生越来越对财务管理课程实践教学失去热情，新课改提倡的凸显学生的主体地位更加无从谈起。
（五）财务管理教师的实践教学和指导能力欠缺
独立学院的师资队伍主要有两部分构成：一部分是母体高校的教师，另一部分是本校的聘用教师。知识渊博，教学经验丰富，是前者所具备的主要特征。在教学工作中，这些教师往往会把母体高校以理论传授为主的教学模式有关的教学方法应用在独立院校的教学之中，这就使得课堂教学与独立学院的教学要求之间存产生了一定的矛盾，青年教师是后者中的主体力量，高学历和扎实的专业理论基础，是这一类教师群体的主要特色。从这两者之间的共同特点来看，企业财务管理经验的缺乏，是这两大教师群体中存在的主要问题。为了让实践教学的有效性得以提升，财务管理课程实践教学教师不仅要有丰富的理论知识，还必须具备较强的财务管理实践能力。
二、对完善独立学院财务管理课程实践教学的思考
针对以上独立学院财务管理课程实践教学环节可能存在的一些问题，笔者提出以下建议。
（一）合理安排教学计划，增加实践教学环节
独立院校可以针对实践课程集中度高的现象适当调整教学计划，调出更多的时间让学生参与实践教学环节。针对独立学院学生与母体高校学生之间的差异，注重培养学生的动手能力和创造能力，是独立学院在构建学生培养方案的过程中需要注意的问题。例如，独立学院可以将财务管理课程安插在两个学期之中，其中，在第一学期，以理论学习为主，穿插有针对性的验证性模拟实训的教学模式，是提高学生对理论知识认知性，加深学生对财务管理基本理论的理解应用能力的有效方式；第二学期，学院可以构建一种以实践学习为主的教学体系，利用模拟实训案例，采用情景式教学使学生身临其境，再辅以理论基础知识的回顾和复习，这是学生的理论知识和应用能力同时得到提高的有效方式。
（二）拓展各种融资渠道，加强实践教学资源建设
在加强和母体高校之间的的联系的基础上，对母体高校的各种教学软、硬件资源进行应用，是对实践教学资源建设问题进行强化的有效措施。在对自身与母体高校之间的联系机制进行优化的同时，独立学院也要积极拓宽融资渠道，进而为实验设备和软硬件设施的购置提供资金支持。借助母体高校的知名度，设置专门的工作部门，让这一部门和地方企业积极洽谈，建立校外实习基地，加强校企共建，为自身的实践教学环节注入新的力量。
（三）实践教学内容和教学体系要系统化
从财务管理课程实践教学的内容来看，通过对企业日常财务管理实务进行模拟的方式对学生的自身能力进行提升，是独立学院在设置实践教学的过程中需要注意的问题。因此，独立学院在设计财务管理课程实践教学内容时一定要遵循整体化思路，力求体现企业财务管理活动的整套流程。例如独立学院可以依托实训软件中的企业相关资料，让学生们分组，在模拟环境下利用相关信息完成企业筹资、投资、资金运营、利润分配、财务报表分析等企业财务管理的整套工作。系统化的实践教学内容有利于学生真正融入到企业的财务管理工作中去，亲自体验企业生产经营过程的各个环节可能出现的财务管理问题，真正让自己所学到的财务管理理论知识得以应用，最终使得学生的实践能力得到最大程度的提高。
（四）教学方法要多元化，教学模式要更新
财务管理课程的实践教学必须采用多元化教学方式，改变传统单一的授课形式。因地制宜地采用情景教学法、案例教学法或者体验式教学法等教学方法，对教学模式创新有着积极的促进作用。例如，教师在讲授财务分析相关内容时，可以选取某一家具体的上市公司为背景，安排学生进行角色扮演，通过运用自己学习掌握的财务知识，以企业财务总监的视角来审视企业财务状况和运营成效。通过这种角色模拟，学生可以更加真切得运用财务知识，有助于学生将理论联系实际，尽快与现实环境接轨，增强其适应能力和应变能力，对于独立院校培养应用型复合人才也有一定的积极作用。
（五）加强师资力量建设，提高专业教师的实践指导能力
在师资力量建设方面，独立学院一方面可以在与企业进行合作的基础上，让一些具有财务工作经验和理论基础的高级财务管理人才进入到教师队伍之中；另一方面也可以通过支持本校教师积极参加课程进修，参加可以提升自己实践能力的继续教育的方式，提升自身的指导能力。在对教师的指导能力进行提升的过程中让教师走进企业财务部门挂职锻炼，也可以让独立学院建设出一支具有较高教学水平和较强实践能力的教师队伍。
会计教学反思12
【教学目标】
1、知识与技能目标：学生知道坏账及坏账损失的概念，理解坏账损失确认的条件，掌握有关坏账核算的基本账务处理。重点培养学生有关坏账确认审批手续、坏账账务处理能力。
2、过程与方法目标：通过大众汽车公司的案例，在分析案例基础上，学生结合生活实际可以理解坏账确认的条件， 形成坏账核算的技能和方法。
3、情感、态度价值观目标：要求学生树立诚信和防范风险意识。
【教学重难点】
1、教学重点：理解坏账确认条件，坏账准备金的计算及相应的账务处理。
2、教学难点：坏账准备金的计算。
【教学策略与手段】采用多媒体教学手段，结合板书，主要应用案例教学法、引导启发法讲练结合法开展教学。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
同学们，校长汽车牌子是我们比较关注的事情，我校校长汽车是什么牌子？学生回答：桑塔娜。师说明桑塔娜是上海大众汽车公司的汽车。今天我们去上海大众汽车公司财务科看看，主要了解一下该公司的应收账款的情况。
二、分析案例，理解概念
1、20xx年3月，赊销给A 公司桑塔娜汽车一辆，价款10万元，至今（20xx年3月）货款尚未收回。
2、20xx年5月，赊销给B公司帕萨特汽车一辆，价款20万元。3个月后，因“桑美”台风影响， B公司损失严重停产，在短期内无法偿付债务。
学生1：第一个案例是A 公司未履行偿债义务超过三年。
学生2、第二个案例是由于台风影响（自然灾害的影响）。
教师补充还有两种情况可以将其确认为坏账。一种是债务人破产或死亡，另一种是债务单位撤销。并举例说明。
3、20xx年3月，赊销给C 公司POLO汽车一辆，价款12万元，2个月后，由于C公司破产了，企业无法收回该账款。
4、20xx年8月，赊销给D公司GOLF汽车一辆，价款合计为11万元。3个月后，D公司撤销了，企业无法收回该账款。
教师强调只要符合上述条件之一，可确认为坏账。教师引导启发学生说出坏账和坏账损失的概念。教师强调应收款项的范围不仅仅指应收账款，还包括其他应收款。教师着重指出企业确认坏账要经过所在地主管国税局的审批。审批时，企业需提交一些资料。坏账损失对于债权人来说，是由于债务人不诚信或其他原因而导致债权人的损失，以后该债务人如果想负债经营的话，就会比较困难。这给我们一个启发：作为企业要诚信，作为人更要诚信。俗话说：“有借有还，再借不难”，因此我们要提倡诚信经营，诚信做人。而对于债权人而言，我们要合理预计企业将来的风险，估计可能发生的损失，防范于未然。所以企业每年年末要对应收款项进行全面检查，对可能发生的坏账损失计提坏账准备金。这体现了会计核算的稳健性原则。
会计制度规定，企业应采用备抵法核算坏账。在备抵法下，企业需要设置“坏账准备”账户核算坏账有关的业务。教师引导学生从账户的性质、结构、余额等方法来认识“坏账准备”账户，强调该账户是应收款项的备抵调整账户。其贷方登记已计提的坏账准备，借方登记冲销的坏账准备，其余额反映按期末应收账款余额和计提比例计算提取的坏账准备。
三、分析案例，学习技能
1.20xx年末，上海大众公司的应收账款余额为1000 万元，假设该公司从20xx年起计提坏账准备金。计提比例为0.5%。则计提坏账准备金的账务处理？
学生观察案例。教师分析：因为20xx年之前企业没有提过坏账准备金，所以20xx年末应计提的坏账准备金＝年末应收账款的余额×计提比例＝1000×0.5％＝5（万元）。根据坏账准备账户的知识，计提坏账准备金时，应贷记“坏账准备”账户，企业计提的坏账准备金记入“管理费用”的借方。学生写分录。
2.20xx年8月，上海大众公司的应收B公司的账款20万元无法收回，被确认为坏账。则发生坏账的账务处理？
分析：坏账发生时应冲销坏账准备的金额，所以要记入“坏账准备”的借方，发生坏账意味着应收账款无法收回，所以导致应收账款减少，应贷记“应收账款”账户。学生写分录。
3.20xx年末应收账款余额还是1 000万元。计提的坏账准备金的账务处理？
分析：20xx年末企业应提的坏账准备金＝1000*0.5％＝5万元，利用“T”型账户得出计提前坏账准备账户余额为借方20-5＝15万元。而表示企业的坏账准备少提了15万元，所以应该补提15万元，即年末实提坏账准备金=5+15=20万元。学生写出分录。
4.假设20xx年末上海大众公司应收账款余额500万元。计提的坏账准备金的账务处理？ 分析：在计提20xx年坏账准备金前，坏账准备账户余额为贷方20+5-20=5万元，而企业20xx年末应提的坏账准备金＝500*0.5％＝2.5万元，由此表示企业以前多提了2.5万元，所以20xx年应冲销多提的'2.5万元。即年末实提坏账准备金=2.5-5=-2.5万元,由于是要冲销掉多提的坏账准备金,所以此题的分录与计提时的分录方向是相反的。学生写分录。
在经过上述有关理论知识的学习和案例的分析后，师生一起总结有关坏账核算的N个问题：坏账计提的范围；坏账核算的方法；坏账准备账户的理解；有关坏账业务的核算；年末计提坏账准备金金额的计算；
四、实战演练，训练技能
1、20xx年末公司应收账款余额为500万元， 企业于20xx年起用备抵法核算坏账。计提20xx年末坏账准备金。
2、20xx年10月，公司发生坏账损失10万元。
3、20xx年末公司应收账款余额200万元，计提20xx年末的坏账准备金。
会计教学反思13
学生技能练习质量的好坏，除了前面心得中提到的激发兴趣、确定目标和练习时间的合理安排之外，与教师专业知识水平也有着密切的关系。
从事职业学校会计专业课教学多年，我认为不管学生在何时进行技能训练，专业教师必须当面进行技术指导。如果专业教师技能水平较低或缺乏技术知识和实践经验，学生进行专业技能训练就有一定难度。因此，指导教师必须有较高的技能水平和较系统的专业技术知识。
作为一名财会专业课教师，我觉得自己只有成为打算盘和记账的能手，才能更有效地监督学生搞好训练。技能指导教师要在工作之余挤时间学习知识、练习技能，尽量使自己积累丰富的实践经验，在实际能力方面超过学生。为确保训练质量，每次练习，我都在场巡视指导，并根据自己掌握的训练技巧，及时纠正一些不良习惯和错误练习方法，根据学生的个体水平和能力，提出合理的、能达到的目标，注意“抓两头、带中间”。这样，可使大多数学生都能够坚持不懈地训练，在原有的基础上有不同程度的提高，使每个学生都能品尝到成功的喜悦。
通过以上对珠算技能几个方面的.经验总结，可以看出任何一项技能都要通过刻苦练习才能形成，而训练的效率和质量要受很多因素的制约，只有正确地利用这些条件，处理好各方面的关系，才有利于加强技能训练，才能提高学生的专业技能水平。
会计教学反思14
本课所用教材是省会计从业资格考试的指定教材，所教对象是准备参加考证的职业中学一年级学生，目的是让学生掌握会计账簿的基础知识和填制方法，希望学生不仅能应付考试，更能动手做账。
为了让学生更加形象生动地理解掌握本章节内容，我利用我校专门配备的多媒体教室——财会模拟室上课。我利用PowerPoint课件，把一些账簿的内容通过图示呈现出来，如：账簿的类型，账簿的格式，启用规则，错账更正的方法等内容；特别是讲到重难点——错账更正的时候特别强调解释，实操演示。通过多媒体教学，能够增加学生学习的兴趣，能够集中学生学习的注意力，能够扩大知识的摄取范围，增强学生与老师之间的`互动，提高课堂教学的效率，从而提高学生的知识水平和综合素质。课堂上，我从介绍会计基本账务处理程序的流程（经济业务→取得或填制凭证→填制记账凭证→登记会计账簿→编制会计报表）开始，引入本节课的内容；然后，逐一讲解相关知识点，做到详略得当，重难点突出；最后，通过课堂练习，巩固所学内容。
整个教学过程比较顺利，但是，在上课过程中，我感觉学生的反应并没有完全跟上我的节奏。本身，高一学生刚刚从初中升入职业中学，学习重点有了变迁，初次接触会计专业知识的时候难免有些茫然，但是基于前面几章内容的学习，使得学生在学习本章知识时有了一定的会计理论基础。我这节课所准备的课堂内容就相对多一点，本意是想他们能够按照我的引导完成相关的问题，“温故而知新”，完成这节课的学习任务。因此，在教学的后半段，根据课堂的实际情况，我对原来的教学设想进行了简单的调整，在必要的地方多一些强调，对有些本来准备多讲的地方少讲。接下来，学生课堂练习环节，虽然练习能反映、巩固教学内容，但是，时间不够充分，留给学生发挥的空间不够，没法让学生的思维活跃起来，让学生之间互动起来。
通过这一章的教学，我充分认识到自己在课堂教学存在的不足之处：首先，对学生的了解还不够，对学生知识掌握的程度还没有认真去分析；其次，师生之间互动以及学生之间互动还不够；最后，在教学中渗透会计思想教育的理念还不够。因此，我应该吸取教训，多学习各方面的知识，提高自己的教学水平。
会计教学反思15
第一章 会计的概述
对于生活在中山这样一个民营企业较发达的地区的学生来说，会计可以说一点也不陌生，但却也存在很多的误区。有人以为会计就是记账，有人以为会计就是做账的，有人以为会计就是管钱的，总之各种各样的回答都可能存在。所以，本章的讲解显得特别重要，可以说是起到正本清源的作用。
与原先设想的差不多的是学生对于会计的认识，让我有点点吃惊的是学生对会计的发音错误。面对这样一批学生，教学难度可想而知。从纠正他们的错误读音开始，到慢慢纠正他们对会计的错误认识，再到后来引导他们对会计的本质、特点和职能等方面的理解的这一漫长过程当中，自己获益匪浅。
首先，对职高学生的讲解要详细，凡事开头特别重要，开始就要给他们树立好认识，这有助以后教学。
其次，教学的思路要严密，教学方法也要浅显易懂。用浅显易懂的话、最快捷的方法把一个事物讲解清楚。
再次，教学方面有点小创新。在教学方面的针对性要强些。比如用图示（课件）让学生更好理解企业经济活动和会计对象的关系。
第二章 会计要素及平衡公式
本章的系统性特别强，无论是前面的会计六要素、会计核算方法还是后面的会计平衡公式，其内在都有一定关联。所以，本章的讲解对逻辑性、整体感的培养大有益处。另外，本章的内容大多都可以在现实生活中找到，所以，本章的讲解也特别注重实际。心得如下：
首先，学会用实际生活服务教学的方法。理伦联系实际是每个教师的追求目标，本章的教学我努力这样去做。会计的六要素是我们平时生活经常会遇到的，所以，我尽量结合生活当中接触的事物引导学生理解会计的六要素。这点在以后的教学中还要不断深化。
其次，在讲述会计核算方法时，我结合学生的实际情况巧做比喻，效果显著。我假设“设置账户”为“每个学生的学号”，“复式记账”为“全日制的学校管理和评价机制”，“填制和审核凭证”为“平时的综合表现”，“登记账簿”为“期末的成绩单”，“成本计算”和“财产清查”为“个人的学期总结”，“编制财务会计报告”为“个人简历”。这样的比喻加深了学生对每种会计核算方法的理解，有深入浅出的效果。类似的方法在今后的教学中还有待进一步探索。
再次，会计平衡公式从静态到动态再回到静态，不但道出了会计各要素之间的关系，也道出了财富的积累过程。这是非常具有教育意义的。也许，这点我还没做到，但其价值确实很好。资产和权益实际是企业的同一个问题的两个方面，对其进行很好的说明，可以让学生养成投资和利用杠杆作用赚钱的理念。另外，公式的收入的增加和成本（费用）的减少都可以使得最终的利润增加，这里可以让学生养成节俭和追求利润最大化的成功好习惯。
第三章 账户和复式记账
本章的内容对后面的学习有着直接的影响，可以说本章的内容是为后面的学习做铺垫的，无论是设置账户还是复式记账原理都对后面的学习有很大的作用。特别是借贷记账法是我国会计规定的核算方法，对后面的凭证和账簿的学习起到非常重要的作用。本章教学的关键是把复式记账的原理向学生讲解清楚，这种原理和前面讲到的`会计平衡公式相关联，应该说大部分学生可以理解这种原理。觉得本章教学有以下方面值得反思。
首先，对学生学习会计科目表的要求是：让他们带着记忆看，熟练的理解各会计科目的名称及核算内容，这样对后面会计分录的讲解有很大帮助。因为初学，很多学生对科目的所属类别常常会混淆。
其次，会计分录的学习要抓严。多练习工业企业常见的经济业务的会计分录的编制，同时多给学生了解一些相关的经济现象。面对一门新的学科，从一开始就认真是非常重要的，分录的教学要严抓，让学生养成细心、严谨的学习习惯。学生对一门新的学科的学习态度正了，自然而然就为后面的教学做了很好的铺垫。
再次，本章的教学要发挥多媒体的作用。由于多媒体的演示能很直观地给学生示范，增加学生的感性认识，让学生有清晰的思路。同时在财会模拟室进行学习，这里的学习只要多媒体做示范就可以了。
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