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《对鲜花》教学反思

时间:2024-10-20 07:50:49 教学反思 我要投稿

《对鲜花》教学反思

  身为一名到岗不久的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编收集整理的《对鲜花》教学反思,希望对大家有所帮助。

《对鲜花》教学反思

《对鲜花》教学反思1

  一、目标落实情况

  1、采用多种方法识记字形,了解字义,如借助图片、熟字换偏旁、联系生活识记等。

  2、本课朗读主要把握两个方面:一是正确、流利,二是分角色朗读课文。本课角色较多,每个角色说话时语气不同,适合分角色朗读,让学生运用分角色表演的方法感知课文内容。

  二、成功之处

  本课采用随文识字,学生思维活跃,积极主动,识字方法灵活多样。

  三、不足及补救措施

  不足:

  1、本课的'课文比较长,前半部分讲的有点多,后半部分讲的有点仓促。

  2、分角色朗读课文部分,个别学生找不到自己的角色,个别学生读书声音小。

  补救措施:

  1、对于课文较长的文章,要做到少讲、精讲,详略得当,合理安排各环节时间。

  2、分角色朗读环节,多引导,多鼓励,多帮助,适当示范。

《对鲜花》教学反思2

  这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事,但是这个童话故事中出现的角色比较多(一共有9个角色:长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸),故事情节上下两个部分时间跨度比较大(收到奇怪的包裹——到春天才发现这是美好的礼物),故事上下两部分的情节衔接过度不是很清晰,引导学生理清故事情节、理解故事内涵有一定的难度。

  以下是我在教学中突破几个难点的具体做法:

  难点之一:

  角色较多,较难理顺

  对于2年级的孩子来说本课的`角色偏多,理顺这角色关系有一定难度,所以在上课时,我一开始就让学生先拎出主要角色(长颈鹿寄给鼹鼠先生包裹,而包裹内的东西不知道是什么,鼹鼠先生询问松鼠太太),这样抓住主要角色进入故事情节,能更好的理解课文。

  难点之二:

  为什么说这些花籽是美好的礼物?

  在鼹鼠先生去松鼠太太家做客,一路上经过刺猬、狐狸的家,最后到达松鼠太太家,它们都无一例外的发现门前的小路开满鲜花,在这里,我引导学生抓住“惊奇、奇怪”来练习朗读,可仅仅这样是不能深入理解课文的,在“小狐狸、小刺猬、小松鼠在这条小路上玩的很开心”一段中,我让学生想象说话:“它们在玩什么?看到了什么?闻到了什么?还有谁会来到这条小路上?有感觉如何?”这样的角色体验和想象说话才能让学生体会到这条小路带给了动物们开心、快乐等等,正因为如此才能体会到这些花籽是美好的礼物。

  难点之三:

  2年级的孩子对环保的意义和具体做法存在困惑。

  有了之前学生对这条小路带来了开心、快乐和美的享受的基础上,我给学生欣赏了一组图片,有气势磅礴的大瀑布,有山涧小溪,有清澈见底的大海和四季不同的美景,无论哪种美,都是大自然馈赠我们的礼物,美丽的大自然让学生感叹,正在他们从课文一路到拓展环节都是美好的享受时,我接下来给孩子们看的是被破坏的大自然:秃山、废弃污染等等,强烈的对比让学生们想要保护大自然的心油然而生,这一难点就此攻破,在一首“我希望“的小诗后,学生们都拿起笔开始抒发自己的想法。

《对鲜花》教学反思3

  本课讲了一个有关鲜花的童话故事,讲述了长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生一个包裹,鼹鼠先生却不知道包裹里是什么东西,后来还意外把里面的颗粒漏在了去松鼠太太家的路上,却不曾想到春天来了,原来洒满颗粒的路上开满了鲜花的故事,以童话故事的形式告诉我们美好的事物才是最好的礼物。教育学生要懂得发现美、欣赏美、赞美美、分享美。

  教材插图根据课文的内容,形象生动地展现了春天到了,动物们在一起欣赏鲜花的美好场景。因此,在本课的'教学设计中,应将通过看图学文使学生看到动物们在花丛中嬉戏,培养学生欣赏美和分享美的能力,通过这样的学习方式,学生自主识字和独立阅读的能力得以培养,学习需求得以满足,学习能力得以提升。

  教学中根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考,乐于探索新鲜事物的特点,我在导入题时采用了层层揭示的方法。以兴趣为前提,让学生主动积极地去读书,去寻找问题的答案,激发学生的兴趣,再辅助提一些读书的具体要求,收到的效果非常明显。阅读教学中,教师要以多种形式为学生创设朗读的机会,让他们享受成功的愉悦。本文生动有趣,以对话为主,是进行朗读训练的好材料,在教学中我用了自读、对读、男女生读和分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方:鼹鼠先生把包裹弄破的懊恼心情;刺猬太太、狐狸太太看到路上开满鲜花的惊喜之情;鼹鼠、狐狸和松鼠太太说话时开心的语气。这样一来,读中感悟、悟中激情,这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。

《对鲜花》教学反思4

  《鲜花和星星》是一课语句简单,旋律优美的小诗。

  本课在教学时应以读为本,以读激趣,以读悟情。读时要有层次,先读准音,初步说说课文写了什么?在初读的基础上理解课文。让学生两行两行地读,说说知道了什么?如“我最喜欢夏天满地的鲜花”一句。学生说理解时老师可从旁指导,理解“最喜欢”“夏天”“满地”“鲜花”不同的理解就有不同感情的.朗读,让学生反复朗读,最后总结,作者要突出的是“最”和“满地”,然后再练读。在这样的训练中让学生提高朗读水平和理解水平。

《对鲜花》教学反思5

  阅读这首短短的儿童诗,感受着大自然带给我们的美好——满地鲜花,满天繁星。如何让学生走进课文,与诗中的小诗人一起体验这大自然的美景呢?我在课上就引导学生与文本进行了对话。

  教学时,我画了一幅五彩缤纷的百花和繁星满天的美景图,给学生展示鲜花遍地繁星满空的美丽画面,让学生仿佛身临其境,让文本内容不知不觉走近学生。

  这首诗的意境和语言都很优美动人,给我们一种美的享受。所以,本课的教学就是要通过感情朗读,让鲜花、星星在学生头脑中留下美好的印象。通过感情朗读,让学生感受语言的韵律美。我在教学生读时,把学生分成两部分,让他们分别把自己想象成鲜花和星星,这样,学生内心的真实情感就会与课文发生共鸣,学生也就真正与文本进行了对话,同时也拉近了学生与大自然的距离。

  本文语言浅显易懂,学生不难理解。所以,在引导学生入情入境感受大自然的美好时,不妨抓住“满地、满天、这里一朵、那里一朵、真比……还多”等词,想象鲜花满地、繁星满天的情景,让学生通过画画来实现。学生画画的过程,也正是和文本进一步对话的过程,从而更深入地走进了文本。

  又读这篇课文,发现课文中蕴藏着好几个训练学生说话的话题。我认为,学生的说话能否得到很好地训练,是学生是否与文本很好对话的反映。第一,可以根据书上的插图进行说话训练,比如,小妹妹指着满地的鲜花说:“

  ”;指着满天的星星说:“

  。”第二,读着这首意境优美的小诗,我想到了《草原的'早晨》一课——“远处,一群群羊儿像朵朵白云在飘动,蓝天下回荡着牧羊人的歌声。”教学时,我就重现这一动人的画面,让学生说说草原上有什么?羊儿和白云,就如鲜花和星星,从而,仿照课文说一说,写一写。这既训练了学生的思维,又让学生在运用语言的同时体会到语言文字的美,使自己的语言也不断丰富起来。

《对鲜花》教学反思6

  课文两个自然段分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多,体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边美好大自然的关爱和向往。诗歌的语言浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解,因此我把教学的重点定为识字、写字和朗读背诵诗歌,教学难点是引导学生入情如境,感受儿童生活的了乐趣和大自然的美好。

  这首诗歌情景交融,我借助多媒体和生活实际让学生展开想象,使学生充分感受到置身于满地鲜花中的乐趣,激发学生喜悦之情。有了情感做铺垫,学生们很快进入情境,朗读的指导变得生动起来,经过几次朗读之后,在愉快的氛围中达到了熟读成诵,较好的完成了教学的重点,突破了教学的难点。为了进一步达到较好的教学效果,我结合一课一练设计了“争当小诗人”的教学环节,目的是进行语句的基本功训练。我首先利用多媒体给学生出示有关的图片让学生欣赏,然后让学生模仿课文的格式来练习说话。一个是写菊花,一个是写牛羊的,学生学会了模仿之后,我又让学生抛开老师的思路,自己进行创造。事实证明,孩子们的思维是很活跃的,他们描写的楼房、萤火虫都很生动。

  上了这节课,我深刻地感到,课堂要充满活力,学生的创造是很重要的,儿童的好奇心是一种追求知识的愿望,就看我们如何去把握,如何去挖掘,如何去运用了。

  《鲜花和星星》全诗共分两部分,写了两多,地上的鲜花多、天上的星星多,体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。全诗语言优美,浅显易懂。在教学中,我重在引导学生通过朗读去体会诗歌的意境,想象诗歌所描绘的美好画面。

  首先,创设情境,诱发兴趣。对于低年级的学生来说,要唤醒激励他们学习语文的兴趣,所以我创设一个充满活力的生活化的'课堂教学环境,一是利用多媒体课件,给学生展示美丽的画面。让他们观察画面,说说看到了什么?想在这片草地上做什么等问题引入新课。二是让学生反复听课文配音朗读,然后自读自悟,体会诗歌的意境,语言的优美,感受语言文字的魅力,让学生觉得语文学习就不会是枯燥的上课,而是一次有趣的活动。在愉悦的活动中,课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

  其次,启发想象。“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中,说话训练尤为重要。而诗歌有利于启迪学生的智慧,激发想象。本节课在学生已经充分理解了诗歌意境,朗读背诵都已经非常投入时,我进行迁移练习,给学生提供几了个大自然的画面,引导学生把自己当作一个小诗人,模仿课文中的句式,进行口头创作诗歌。

  我最喜欢-----

  这里----------,

  那里----------,

  真比-------------还多。

  学生的创编也很有意思。如:

  我最喜欢夏天满池的荷花,这里一朵,那里一朵,真比地上的小草还多。

  我最喜欢池塘里黑黑的小蝌蚪,这里一只,那里一只,真比天上的星星还多。

  我最喜欢大草原上遍地的牛羊,这里一群,那里一群,真比天上的白云还多。……

《对鲜花》教学反思7

  1.描述

  《鲜花和星星》一首儿童诗。它简短凝炼,节奏明快,全诗共分两部分,分别描写地上的鲜花多和天上的星星多,体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。这首小诗语言优美,充满童趣,是学生很感兴趣的美文,他们已经具备了借助拼音独立朗读的能力,课堂上放手让学生自己练读,激发他们的学习热情。课堂上通过借助多媒体演示以及学生自创的情境,紧扣词句,让学生“身临其境”,把观察、想象、朗读有机结合,感受意境之美、语言文字之美。

  2.分析

  指导学生边读边想象,能有助于更好的.朗读。教学中我是这样指导的:

  1.指名读第一段。说说读了第一段,你们知道些什么?从哪儿可以看出鲜花真多?

  2.相应指导读好“最”“满地”“这里一朵,那里一朵”“真比……还多”。

  师:听了他的朗读,你们仿佛看见了什么?

  师:请你们学着他的样,边想象边读一读这一段。

  3.第二段也是这样指导学生想象、朗读、理解。

  相应指导读好“花儿睡了”“满天”“这里一颗,那里一颗”“真比……还多”。

  在学生充分朗读理解鲜花和星星都很多,多得数不清呀!之后指导学生模仿课文仿写,如:草原上

  真多,这里一只,那里一只,真比 还多。学生思维活跃,积极参加仿写。

  3.规划

  一年级孩子,正是热情、纯真的时期,他们很容易被感动,所以在此时期进行人文熏陶和情感渗透,是十分必要和重要的。在读中感悟,从而激起学生情感上的共鸣。通过读书展开想象,感受课文语言的优美,体会儿童生活的情趣,引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。取得较好的教学效果。

《对鲜花》教学反思8

  今天教课文《一束鲜花》,讲的是周恩来的事。我事先从网上下载了一张周恩来的画像。上课了,我拿出画像,问学生,你们知道他是谁吗?没有一个人说知道,有几个瞎猜是朱德。待大家都猜不出来的时候,我点明:不是朱德,他的名字叫周恩来(崇敬的语气)(板书周恩来)谁能读读这个名字,待学生读了之后,我又问,既然我们已经知道这个人的.名字了,那谁知道有关周恩来的事?问了半天,终于有一个学生说出了是总理,而有些学生却很聪明的,知道老师可能是教新课了,偷偷地打着书看着,半遮半掩的,我说你们先别看收呀,我们先来了解周恩来这个人,等一下看起书来就更有味道了。于是我满含深情地说起了周恩来同志的生平。

  学生听得很有兴趣,他们的眼神好像在说,原来还有这样的一个人。这学生不知道,也是难怪的,因为低年级的学生接触面就不广,再加上学生家长平时如果又没说的话,学生当然是不知道了。所以我想让学生们了解一下国家领导人,特别是有为国作贡献的领导人,我想也很有必要。

《对鲜花》教学反思9

  通过对本课的教学内容分析,以音乐审美为核心、重视音乐实践是设计这节 课的基本理念。在教学中师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程贯穿整节课的学习。在教学实践中,发现一些值得提倡的优点,同时也发现了还需继续加强改进的地方。

  设计环节紧密联系、层层递进是本课的一个特点。例如在导入时的“认识鲜花”不但帮助学生理解歌词的含义还加深歌词的记忆,同时还调动了学生的学习兴趣,更主要的是培养学生的一种思维方式为后来的创造活动做了准备。在学习歌曲之前先对本课的重、难点学习、攻克。通过出示课件认识“附点音符”以及附点节奏,动手实际操作,让学生理解掌握。再比如巩固歌曲时老师与学生“对”歌,这其实比平时一般意义上的巩固歌曲更深一层,这实际是在巩固一种“对歌”技巧,从而真正达到“对”的目的,而不是毫不动脑地一味地看着书唱。这种训练方式为接下来的`创编活动打下了良好的基础,起到了事半功倍、水到渠成的效果。学生们发挥自己的想象力、创造力,为歌曲创编动作并带领同学表演动作,更好的调动学生的学习兴趣,学生积极的参与到课堂活动中来。

  在教学的过程中,没有让学生多次完整的欣赏歌曲以及教师没有完整的范唱,学生没有留下太深刻的印象。在接下来学习的过程中,出现了一些问题。比如:学生的节奏方面不够稳定,跟伴奏演唱时没跟上。在时间的掌控上也把握不好,学习歌曲时浪费时间太多,歌曲的细节处理不够。今后我要更加注重学生的聆听和对音乐作品的内心体验,让学生享受音乐,丰富自己的情感世界。争取让自己的课堂更加精彩。

《对鲜花》教学反思10

  核心提示:本课创设了“买鲜花”的问题情境,教学除加、除减两步式题的运算顺序。因此,教学中我针对不同的学生采用不同的形式的练习来提高学生对混合运算的运算顺序的.理解,结合教学反思如下:1、本课在小组活动时,为了避免...

  本课创设了“买鲜花”的问题情境,教学除加、除减两步式题的运算顺序。因此,教学中我针对不同的学生采用不同的形式的练习来提高学生对混合运算的运算顺序的理解,结合教学反思如下:

  1、本课在小组活动时,为了避免一些学生只当听众,要求每个人先自已动脑,在思考出方法后,再与小组其他成员进行交流,这样既给了学生独立思考的时间,又分享了其他同学的经验。

  2、教师给学生独立思考的时间,并特别要求学生将自己的方法写出来。我们知道,在独立思考基础上的交流会更加深入。而记录自己的方法有利于学生理顺自己的思维,也有利于学生冷静地思考,这一做法也能帮助其他人明白自己的方法。

  3、鼓励学生对其他人的方法提出问题,并让被提问者自己解释。

  4、给学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习氛围,促进了学生学习方式的转变。学生自己发现问题,进行相互间的交流,对自己或其他人的活动过程、结果进行评价、反思、选择解决问题的最佳途径和方法,从而实现对知识的自我建构,学生的主观性得以发挥,主体地位得到充分体现!

《对鲜花》教学反思11

  《鲜花和星星》是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。全诗分为两个部分,分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多,选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系,体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地,繁星满天的情景,而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫,充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解,是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图,有助于学生观察想象。

  本文是一首儿童诗,分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多,体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边美好大自然的关爱和向往。诗歌的语言浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解。

  一、创设情境,诱发学习的兴趣。

  对于低年级的学生来说,首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣,所以我在课文导入时,给学生展示美丽的画面,把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前,真切的感受语言文字给大家带来的美。在愉悦的学习过程中,课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

  二、找准诗眼、读出诗歌的神韵。

  读诗,要找到诗眼,并以此作为触类旁通的据点,伸人现实生活的最深微的地方,去理解诗歌精炼语言中所蕴涵的广博性和丰富的暗示性,这样才能读出它的神韵来。《鲜花和星星》这首诗的诗眼就是诗的题目,寥寥数字,直抒胸臆。孩子夏日看花,突然想到“比天上的星星还多”,夜晚,“花儿睡了”,“满天的星星”“真比地上的花儿还多”,这夏日的鲜花、夜晚的繁星两种神韵,要表现的是一个主题,歌颂夏日里的美好生活,以及童年生活的情趣。生活与诗意缩短了距离,自然与现实联袂成诗歌。在教学中,我始终让学生用边读边想的读书方法,在想中悟语言,在读中想画面,两者相辅相成,很好地理解诗歌所表达的意境之美。

  二、情景交融、展开丰富的想象。

  在学习第一部分—鲜花满地,抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比??还多”等词语,先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象,就说“满地”一词,满地的鲜花是怎么样的多呢?仅仅是到处开了花吗,我想这样的感知是停留在表面层次上的,是不够的。所以设计了这样的环节:除了草地上开满鲜花,哪些地方也是鲜花盛开呢?针对低年段孩子的特点,用句式的形式帮助学生展开想象,把语言文字还原成一副副鲜活的画面,让学生眼中的鲜花丰满起来,充分地感受到鲜花数不胜数的情景。

  在学生熟读背诵课文之后,为了进一步达到较好的'教学效果,我设计了“争当小诗人”的教学环节,目的是进行语句的基本功训练。我首先出示句式:我最喜欢同学们的笑脸这里()那里(),真比()。然后让学生模仿课文的格式来练习说话。学生学会了模仿之后,我又让学生抛开老师的思路,自己进行创造。事实证明,孩子们的思维是很活跃的,他们描写的雪花、白云都很生动。在这节课的课堂上,孩子们的情绪是兴奋地、愉悦的,相信他们一定也能有所收获吧!

  当然,在这堂课的教学中,也有很多不足。首先,重点词语、词句体会不足,像“这里”“那里”等词,虽然有讲到,但是加强的还不够,甚至这些重点词是混在一些细小琐碎的的问题中提出,学生体会不足。

  其次,问题过于琐碎。有些问题过于简单,学生能自己体悟,而不需教师单独提出讲解。

  再次,朗读形式过于单一。齐读过多,应让学生个别多读,读出感情,读出感觉。

  最后,对学生的把握不够。学生程度较好,所以整个教学进行的较快,教学时间分配的不够合理,朗读时间不多,写字有点拖。

  通过这次讲课,我收获了许多,其中有经验,也有教训。在下次的讲课中,我一定吸取这次讲课的教训和经验,争取长足的进步。

《对鲜花》教学反思12

  本课创设了“买鲜花”的问题情境,教学除加、除减两步式题的运算顺序。通过“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元“这个问题,列出含有除法和减法的混合算式,并通过具体的情境,使学生体会到在既有除法又有减法的算式中,应先算除法,再算减法。学生已经会用乘加、乘减的方法解决除法问题,但学生的理解能力和知识底蕴有所不同,理解能力也不一样,因此,教学中我针对不同的'学生采用不同的形式的练习来提高学生对混合运算的运算顺序的理解,结合教学反思如下:

  1、本课在小组活动时,为了避免一些学生只当听众,要求每个人先自已动脑,在思考出方法后,再与小组其他成员进行交流,这样既给了学生独立思考的时间,又分享了其他同学的经验。

  2、教师给学生独立思考的时间,并特别要求学生将自己的方法写出来。我们知道,在独立思考基础上的交流会更加深入。而记录自己的方法有利于学生理顺自己的思维,也有利于学生冷静地思考,这一做法也能帮助其他人明白自己的方法。

  3、鼓励学生对其他人的方法提出问题,并让被提问者自己解释。

  我本想给学生创设一个宽松、自由、和谐的学习氛围,促进了学生学习方式的转变。让学生自己发现问题,进行相互间的交流,对自己或其他人的活动过程、结果进行评价、反思、选择解决问题的最佳途径和方法,从而实现对知识的自我建构,学生的主观性得以发挥,主体地位得到充分体现!但是,也许是我太操之过急,,没有很好的调动起学生的积极性,课堂气氛并不是很理想,在以后的教学中,我应该更加努力,完善课堂教学,已达到预期效果。

《对鲜花》教学反思13

  《鲜花和星星》是一首儿童诗。全诗情景交融,语言优美,在教学中我引导学生“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到美的熏陶。”

  首先

  我注重学生的心理需求。未揭题前,我设计了两则谜语,因为一年级的孩子,对谜语兴趣较浓,以谜语的方式导入课题,让学生兴趣盎然,从而有更高的热情投入到课文的学习。

  其次

  注重学生的读书实践。整篇课文都是通过读来感悟,揭题后,我让学生自由选择读的方式感悟课文,随后又运用了自读、同位读、男生读、女生读、师范读、表演读、齐读等多种形式的读,灵活多样的读法是相当重要的,体现了《课标》所要求的“让学生充分地读”。

  第三

  拓展学生的想象和创造空间。课上,我让学生多次的看图片,描述画面以后,让学生再想象你在这样的'美景中最想干什么?这给学生提供丰富的思维想象空间。他们根据自己的生活体验和心理需要,说出如此丰富的童言童语。另外设计了有坡度的练习,让学生根据课文创造儿童诗,学生在稍作思考后,脱口而出,好像他们天生就是小诗人。

  回看这一课的教学,在教师的引导下,学生增加了语言积累,能读善思会说。事实证明/;孩子的思想在课堂上一旦得到解放,他们将释放巨大的能量。这能量的体现就是他们丰富的想象力和创造力,同时也让课堂变得精彩纷呈。(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目。)

《对鲜花》教学反思14

  《鲜花和星星》是一首儿童诗,我把教学目标设置为正确流利有感情地朗读背诵课文;理解课文中重要词语的意思;感受课文优美的语言,展开想象,感受夏天的美好,《鲜花和星星 》教学反思及评价。通过教学,我的反思如下:

  一、不容忽视的轻音

  因为轻音较多,所以我专门挑选了一些轻声音节的词语,让学生读,为后面有感情的朗读课文做好铺垫。

  二、入情入境的朗读

  我把这首诗分为两部分进行讲授。为了让孩子快速入情入境,我让孩子介绍夏天盛开的鲜花,与课文相结合,然后抓住重点词句:“满地”、“这里一朵,那里一朵”、“真比···还···”,通过想象、做动作、比较的方法让孩子感受鲜花的多。在此基础上,我比较注重孩子的朗读,在读中悟,在悟中读。比如,在读“鲜花”一词时,同学们一开始可能读不出“鲜花”的美感来,我就带领学生从视觉和嗅觉两方面体会鲜花的美艳,学生会自然而然地通过优美的朗读对鲜花发出赞叹之情。第二部分:有了第一部分的详细指导,在教学第二部分时,我更注重通过我的引导,学生能够自我学习这首诗,一二部分句式上有很多相似的地方,我把主动权交给学生,让学生自己找相似点,通过两处的对比,很容易理解第二部分词语的意思。此外,我再做一些详细的字词解释,如:“朵”、“颗”,让孩子们知道量词的准确用法。

  三、天马行空的想象

  我设计了一个拓展训练。让孩子做一回小诗人,这也是对学生句式的训练,想象力的发挥。

  整首诗,在教学过程中,我比较注重范读,配乐朗读,为了提高学生的朗读兴趣,我还让学生加上动作朗读,旨在让学生在轻松愉快的氛围中熟读成诵,入情入境地通过优美的朗读感受鲜花和星星的多,感受到夏天的美好,但是一些不足之处也凸显出来:

  其一,教学时间没有合理的分配,教学反思《《鲜花和星星 》教学反思及评价》。拓展训练的时间不够充分,在这一部分,我设置了两类场景,一类是草地上的羊儿,一类是海洋里的鱼儿,我让学生看图片感受羊儿和鱼儿的多,并学着课文的句式为羊儿和鱼儿也作诗一首,举手的学生并不多,而且发言的学生作的诗也比较生硬。我想,出现这种情况的最大原因是我局限了学生的想象力,世间万物,多的.事物不止羊儿和鱼儿,让学生在不超出诗的句式的前提下,奇思妙想,岂不乐哉。

  其二,课堂中缺乏适当的练习。例如,在讲“颗”与“朵”这两个量词的时候,仅仅是我单方面的教授,并未出示相关练习。其实适当的课堂练习当堂是检验学生是否真正咀嚼知识,消化知识,并灵活运用知识的一个好方法,真正做到“举三反一”。

  评价:

  这是一首儿童诗,对学生来说,诗的形式是新颖的,内容是优美的,情感是丰富的。徐老师充分利用了这三点,展示了一堂充满活力的课。

  一、目标明确,有的放矢

  徐老师的教学内容紧扣教学目标,在学生充分感知课文的基础上,读通顺、读流利,并达到背诵的目的;通过抓住重点字词,指导朗读,由词及句,层层深入,带领学生感受语言的优美,夏天的美好。

  二、注重评价,以生为本

  在教学过程中,教师使用恰当的评价语言,在促进学生的发展上起着重要的作用。徐老师在教学中做到了评价及时、积极且多样。例如:学生在美美地读“鲜花”一词时,师给生的评价语是这样的:“你读得很美,鲜花仿佛为你绽开了笑脸”;学生加上动作通过朗读赞美鲜花的时候,师给生的评价语又是这样的:“真是一群优美的舞蹈家”。这样的课堂,学生的身心都是愉悦的,学习的积极性在无形间被调动了起来。

  三、指导生字,扎实有效

  生字指导无疑是整个课堂教学中浓墨重彩的一笔,徐老师给学生扎扎实实地指导了两个字“晚”、“最”。徐老师指导生字的“三部曲”令人印象深刻,即用心看,专心写,细心比。首先让学生用心看两个字的异同点,并适时播放精心准备的课件,让学生更直观地感受日字旁的宽窄;再加红两个字的关键笔画提醒学生,然后出示笔顺,师范写,生书空,并提醒要专心写;最后让学生细心比,字结构是否紧凑,笔画是否到位。紧接着,学生按照这样的三部曲自行在习字册上书写。

  四、印象深刻,美中不足

  从徐老师亲切自然的教态,准确生动的教学语言,感受到其基本功的扎实;从学生入情入境地朗读,乐于参与学习活动,感受到整体教学效果的良好,令人印象深刻。

  但是美中不足的是,徐老师在教授第二部分的时候,由于过分注重诗的结构,花了大量的时间在“比”上,比字,比词,比句,从而忽视了第二部分内容的朗读。一年级学生初次接触这样类型的诗歌,比较可以有,但是还是还是应以朗读为主,比较为辅。朗读的形式也应该多样化,不仅仅局限于师范读,生个别读,整体读,还可以小组合作读,同桌合作读,赛读等等。

  此外,还有一个小建议,一年级学生是养成良好的学习习惯的重要时期,在指导学生写字的时候,适时提醒学生的坐姿和执笔姿势很重要,它是写得一手好字的前提。

《对鲜花》教学反思15

  《鲜花和星星》是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。全诗分为两个部分,分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多,选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系,体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地,繁星满天的情景,而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫,充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解,是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图,有助于学生观察想象。

  对于低年级的学生来说,首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣,所以我在课文导入时,给学生展示美丽的画面,把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前,真切的感受语言文字给大家带来的美。在愉悦的学习过程中,课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

  在学习第一部分——鲜花满地,抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比……还多”等词语,先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象。“满地”一词,满地的鲜花是怎么样的多呢?仅仅是到处开了花吗,我想这样的感知是停留在表面层次上的,是不够的。所以设计了这样的环节:除了草地上开满鲜花,哪些地方也是鲜花盛开呢?针对低年段孩子的特点,用这样的形式帮助学生展开想象,把语言文字还原成一副副鲜活的画面,让学生眼中的鲜花丰满起来,充分地感受到鲜花数不胜数的`情景。

  在学生熟读背诵课文之后,为了进一步达到较好的教学效果,我设计了“争当小诗人”的教学环节,目的是进行语句的基本功训练。我首先出示句式:我最喜欢草地上遍布地的牛羊, 这里( )那里( ),真比( )。然后让学生模仿课文的格式来练习说话。学生学会了模仿之后,我又让学生抛开老师的思路,自己进行创造,我发现孩子们的思维是很活跃的,他们描写的事物都很生动:

  我最喜欢冬天满天的雪花,

  这里一片,

  那里一片,

  真比地上的梅花还多。

  我最喜欢秋天满地的落叶,

  这里一片,

  那里一片,

  真比花丛中的蝴蝶还多。

  我最喜欢蓝天上的白云,

  这里一朵,

  那里一朵,

  真比地上的羊儿还多。

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