七年级思想品德的教学反思
作为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理的七年级思想品德的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
七年级思想品德的教学反思1
七年级下学期思想品德第一单元是“做情绪的主人”，其中第一课是“七彩情绪”，主要目标是通过学习使学生懂得情绪具有积极和消极两种作用，对人的学习、生活和工作产生强大的影响，使学生理解培养良好情绪的重要意义；对事情进行合理解释是消除不良情绪的主要办法；培养学生观察、分析、解释自己或别人情绪的能力，建立起控制情绪的初步意识。
当今越来越多的青少年不同程度地存在心理问题，有相当一部分青少年因情绪波动较大而导致不良后果，七年级学生刚升入初中，存在着不适应环境、学习、老师及众多学生的交往等问题。那些适应初中学习生活的学生很快地步入正轨，有些很难适应的学生就会有情绪波动，产生逆反心理。下学期的第一课主要是让学生体察自己和他人的情绪、学会正确的解释情绪、当有消极情绪时学会消除调节。我觉得设置的'非常好，在这个转折时期正好对有波动的学生做一次思想及心理的辅导与调节，给学生一个过渡适应的机会，对学生是一节很有意义的课。
通过了解情绪，学生才意识到要适当地控制自己的情绪并学会判断自己和他人的情绪，才能进行良好的人际交往，自己的不良情绪以前没有意识到对他人的影响，今天学完对自己是一个很好的反思。我利用贴合学生身边的故事、典型事例、情境反应对比、活动及心理资料辅助教学，在课堂上学生能够积极参与并且喜欢我介绍的有关心理常识，有些学生厌学、不喜欢交往，这次都是对他们的一次很好的教育，我觉得学生意识到了自己的喜怒哀乐对自己及他人的影响、并且有意识的去控制它，在遇到不良情绪的时候能够去换个想法，对事情有一个合理的解释，本节课的目的就达到了。
在以后的教学中，我力争做到结合课本及课外资料，贴近学生心灵去设计课堂教学，努力做好学生的思想及心灵的守护者。
七年级思想品德的教学反思2
今天学习的是《调控情绪》，首先引导学生们小组内，交流最近几天遇到的消极情绪，说一下自己是怎样解决的，让同组的同学帮一下，还有没有其他解决的方法，共同探讨。
组内交流过后，学生自愿发言：
郝安然：昨天王炜清把我的钢笔碰掉了，摔坏了，我很生气，就与她吵了起来，事后想想是我自己太计较，就向她道了歉，她也原谅我了。
高贵洁：今天早上感冒了，早起来去卫生院打针，耽误了上操，被扣了分，但是想一想，我没有向老师请假，扣了分还可以再挣，就不再怨恨谁了。
李月晓：今天下课时，郭兴振扔铅笔不小心，戳到我的头了，我哭了，但知道他不是故意的，不疼了，我就不哭了。
赵玉凤：今天上英语时，老师提问单词，我有的不会写，老师批评了我，我当时很委屈。组长告诉我，多努力，争取下次一定都会写。我现在充满了自信，一定要争气，多努力。
李怀军：调位时，组长坚持要上后边，我们男同学坚决反对，后来，我们说服了她，整个小组来到了前边。
满高源：我这次做数学有的题不会，很伤心，于是我把我的烦恼写在了一张小纸条上，把它扔到了垃圾桶里，我希望我的烦恼也被抛却了。
学生们争先恐后，列举了近几天发生在自己身上的事，并说明了自己的处理方式。作为班主任的我，非常的欣慰。听着他们的诉说，一件又一件的，觉得是小孩子；可是，听着他们的处理方式，宽容大度、换位思考，替别人着想，又觉得他们长大了，能正确处理同学关系了。特别是别人冒犯自己的'时候，不再斤斤计较，小家子气了。
这不仅仅是一堂课，更像一节班会课，也让我了解了近几天学生的情况，而且，没有一个同学来告状，没有一个同学与别人发生不愉快，事过之后，学生自己就能够调整自己，积极转变心态。
听完学生发言，我也告诉学生们，我们在一起的确是有缘的，能够在一起学习生活三年将是我们人生的美好回忆，我们应该倍加珍惜。当与别人发生矛盾时，不要感情用事，要理智，先思考事情发生的原因、自己有没有过错，分析完，心中的怒气、消极情绪就会慢慢散失。与别人发生矛盾是因为别人不懂事，自己再跟他计较，就显得自己也不懂事了。理智是可以战胜感情的，人与人之间的交往要以理解为前提。
对于起始年级的孩子，不想让他们学的吃力，我基本是让学生在活动中受教育、在教育中活动，每次要变换不同的活动形式，以引起学生参与的热情与兴趣。因此在上课时没有以分数论英雄，把分数作为衡量学生的标准，重点放在了学生课堂参与习惯的培养，课堂上尽量让学生感受到自己的地位，是课堂的主人，自己也该受到尊重、重视，任何学生都是平等的，都有展示自己的权利，都能够享受到课堂的愉悦，感受到老师与同学给予自己的鼓励，从而最大限度的发展提高自己。而选取的活动，主要以学生的生活为主，既让学生明白课堂有趣不枯燥，又可以反过来指导生活。就像今天的课堂，有的学生课上还列举了在宿舍有的同学打呼噜，自己休息不好；别人给自己随便起绰号，让自己很难堪；有的组内同学不遵守纪律，令组内同学蒙羞等。通过同学们相互出主意，随时也解决了。
回归生活的课堂，有学生的体验，有老师和同学之间的互动，学生自然会喜欢、会参与、会热情高涨，老师也可轻松，课堂也愉快、欢乐；既充满了笑声，又可以为学生指点迷津。
回归生活的课堂是生命的课堂！
七年级思想品德的教学反思3
对于初中学生来说，青春期教育是非常必要和紧迫的。这些学生大多数处于12-13岁的青春发育初期，身体心理发育刚刚开始，对于人体的变化，既好奇又无可奈何；渴望知道，但又无法直接向家长咨询。心理的变化又让他们彷徨而不安。让学生把自己想说的话说出来。通过真正的课堂实践，现在我从以下两个方面来小结：
一、本节课的知识要点：
1、利用同学们熟悉的照片，让学生结合自身来总结青春期的身体变化，这样可以避免学生不好意思说的尴尬，从而让学生在轻松的环境中了解自己的身体变化。
2、从学生熟悉的场景入手，让学生身临其境。然后通过日记的形式，引导学生和自身联系，从心里感受进入青春期的心理变化，这样为下面的讨论做下铺垫，让他们在讨论时有话可说。也更进一步体现课堂交流的.有效性。
3、“畅所欲言”这个环节的设计，可以让学生真正解决自身的问题，让学生感受到学有所得的快乐，同时解决学生所关心的问题。
需要改进的地方：
1、对学生的了解不够全面。没有利用好跟学生见面的机会，所以课堂上学生的反应没有达到预期的效果。比如在开课时的几个问题，我是需要学生齐声回答，从而调动学生气氛的，在刚开始时学生有点放不开。以后在上课之前一定先学会和学生沟通，充分地了解学生，从而使课堂效果达到好的提升。
2、对学生的评价不够恰当。对于学生的回答，我基本都是简单地用“好”、“很好”之类的词，这种平淡的评价无法抵达学生内心深处，所以不能更好地调动学生的积极性。
3、问题本身难度不高，所以导致学生参与度不高，这样不仅造成了学生心理的疲倦，积极性降低，。
总之，通过教学实践，教学不是简单的“教”和“学”而是师生情感相互沟通和交流的过程。所以在以后的教学中，创设学生亲身体验的情境，调动学生参与的积极性，以期达到师生之间最佳合作的效果。
七年级思想品德的教学反思4
我们以往的思想品德课教学奉行的是知识传递为价值取向的教学观，教师以讲授法为主要教学形式。这样，不但造成了课堂教学枯燥、乏味，而且这种教学方式不利于学生优秀品质的形成与发展。
1、课前要精心设计好课堂上的六个任务项。围绕任务进行有效讨论，有助于自由地发展学生的个性，促进学生主体地位的形成；有利于培养学生的思维能力、口语表达能力、推理能力、人际交流技巧等多维能力；有利于使学生丰富对事物的.认识，进而改变自己的观点和态度，培养学生积极的道德价值观；更能促使师生之间、生生之间形成有效的交流、在互动交流中相互启发、共同发展。
2、必须转变教学观念。要认识到新的课程教学更关注学生的全面发展，真正实现教学的两个转变：一是由重知识传授向重学生个性发展的转变；二是实现由重结果向重过程转变，培养学生的综合素质。注意培养学生的科学的思维方法，培养学生的创造力和综合思维能力，加强课程与实际生活的联系，培养学生的实践能力。
3、教师要努力营造轻松的教学环境，把微笑带进课堂。俗话说：“人非草木，孰能无情”。积极的情绪会带来积极的效果，消极的情绪会带来消极的效果。思想品德学科的教师，每天都要面对的学生，他们的学习风气、上课纪律是有差异的，所以教师在走进教室时，往往会产生不同的情绪，或愉悦、或平静、或烦躁、或激动。情绪好了，教学语言也更富于感情色彩，课堂教学也就更生动、更具有感染力。这样达到了教与学的双向优化，使教与学进入一种最佳状态，促进了课堂教学效益的提高。因此，我们教师要带着微笑走进每一位学生。
七年级思想品德的教学反思5
宽容是人的情感之一，有一种巨大的人格魅力。它能产生强大的凝聚力和感染力；宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉可化干戈为玉帛；宽容是一种深厚的涵养，是一种善待生活，善待他人的境界。宽容它蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。
作为一名教师，天天面对学生，如果经常随口而出：“怎么这么笨”……久而久之，学生不论做什么事，都往往囿于一个框框内，如同惊弓之鸟，不敢越雷池半步。否则就可能风雨交加，使自己动辄得咎。结果导致学生的心理压力越来越大。多姿多彩的学生生活被剔除了，学生的天真无邪和好奇心也被扼杀了。
每个学生都希望能得到家长和老师的理解，能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。适时的倾听，平等的交流，胜似长篇大论的劝说。家长和老师只有放下架子，信任学生，真诚地倾听学生的心声，才能真正实现心与心的沟通，只有宽容的教育氛围也才有利于学生的全面成长和个性发展。就像一首小诗所说的：
土地宽容了种子，拥有了收获；
大海宽容了江河，拥有了浩瀚；
天空宽容了云霞，拥有了神采；
人生宽容了遗憾，拥有了未来。
教师不会因为宽容而失去威信；平庸的`教师也不会因为粗暴而平添尊严。宽容的教师深谙教育的艺术，"躬自厚而薄责于人"，对学生以诚恳为先，动之以情、晓之以理，使学生如沐春风；宽容的教师润物无声，在潜移默化中培养了学生形成文明的举止和高尚的人格；宽容的教师修养有素、魅力无穷，它对下一代的成长极为有益。
作为老师和家长，我们应多给学生一些尊重和宽容，善待学生的“黑点”并加以正确地引导。让我们拥有宽容，保持宽容吧！不会宽容别人的人，是不配受到别人的宽容的！让我们永远记住；宽容可以使我们年轻。
七年级思想品德的教学反思6
对于《自己的事情自己做》课标是这么要求的：在情感态度价值观方面养成自立的生活态度。在能力方面是提高自理自立的能力，学会自己的事情自己做，自己的事情自己来安排。在知识方面认识自立的重要作用，懂得只有自立才能走向自强的道理。基于这些要求，我对学生提出的学习目标是：1、认识自立的重要作用。2、掌握培养自立的方法。
在教学过程这一环节中我设计了导学案，让学生根据学案带着问题去预习，防止学生在预习的过程中没有目标而不知道要干什么。还有一个就是，思品是让学生在情境中感悟道理，如果没有导学案，用多媒体的方式呈现情境会非常不方便。学生预习完之后安排学生合作学习，在交流中解决自己不理解的问题，交流一些好的`观点和方法。最后就是课上展示，这个时候一定要发挥教师的点播作用，让学生在展示的过程中真正知道自己学到了什么。在课上，比较遗憾的是我没发挥好教师的主导作用，没有适时引导学生根据日常生活中的事例来深化如何做到自立这一知识点。比如：对于实现自立，我们要做到自主作出决定。对于这一点，学生可能会说很多具体的事情，但是我没有去引导，很是遗憾。我只关注学生根据教案的自主展示，没有注重课堂生成。最后我安排学生自主总结，学生基本能够按照思品的教学思路是什么为什么怎么做的思路总结出来。最后，学生完成当堂达标，效果不错。
七年级思想品德的教学反思7
今年6月，教育部颁布了新的全日制义务教育初中《思想品德课程标准（实验稿）》，这是初中思想品德课程改革中的一件大喜事。新课标继承和发扬了旧课标的优点，在诸多方面有了新的创新和突破，闪现出许多新亮点。概括起来，我认为主要体现在以下四个方面。
1．增强了人文性
在以往的政治课教学中，人们过于强调了政治课的政治性，忽视了政治课的“人文性”，政治课给人们一种只能讲政治的感觉，使初中政治课教学缺少了人情味，远离初中生的生活，严重地影响了初中政治课的教学效果。反观世界各国的初中思想政治教育，尤其是美欧、日本等发达国家的初中思想政治教育则十分重视“人文件”和“渗透性”教育。它们在进行思想政治教育时，没有政治课的名称，也没有强调政治性，但它们却实实在在地在进行思想政治教育，这种思想政治教育不仅效果好，而且富有人情味，学生容易接受。新课程标准以更加开阔的眼光和宽广的胸怀对初中思想品德课程进行了新的定位，在继承和发扬旧课程标准强调的初中思想品德课程的“思想性”特征之外，增强了“人文件”。强调初中思想品德新课程要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人牛态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。”从这一段话中我们可以看出，新课程标准非常重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，养成良好的思想品德，让小学生在鲜活的中学生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的思想品德要求，养成良好的思想品德行为和习惯，使初中思想品德课更贴近中学牛的生活，“更富有人情味，使之成为一问受初中生欢迎的课程。
2．加大了品德教育的力度
初中生一般都是13～15岁的孩子，是思想品德形成的关键时期，也是学做人的关键时期，囚此，必须紧紧围绕他们成长过程中遇到的思想品德问题进行教育。以往的初中思想政治课教学对初中学生的品德教育明显不够，对初中学生现实生活的指导也较为薄弱，为了改变初中学生品德教育薄弱的状况，新课程标准根据初中学牛思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。主要体现在以下几个方面：第一，新课程标准将中学生在中学阶段打好良好的思想品德基础作为初中思想品德课的根本任务；第二，新课程标准充实了道德教育特别是公德教育的内容；第），新课程标准将初中思想政治的名称改为“思想品德”；第四，将小学中思想品德课与中学生思想品德课作为一个整体，高度重视切中思想品德课与小学思想品德课的衔接。小学思想政治教学课程，现改为。“品德与生活’、。“品德与社会”。初中思想品德课打破了原来的一些框框，以“品德与公民”为主线进行建构。通过该课程的教与学，使学生初步认识公民与个人品德、公民与社会公德、公民与家庭美德、公民与社会法德、公民与社会责任。公民权利与义务等问题的主要内容及其意义。在道德教育方面，新课程标准新增和突出了下列内容：（1）知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵；门）知道应该从日常的点滴事情做起，实现人生意义，体会生命的价值；（3）理解自尊是获得尊重的前提，不做有损人格的事；（4）知道每个行为都可能产生一定的后果，人应该对自己的行为负责；（5）能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择；（6）懂得对人守信、对事负责是诚实做人的基本要求，了解社会生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人；（7）体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，学会与人为善；（8）知道人在人格、法律地位上是平等的，能够平等待人；（9）体会和谐的共同生活需要宽容和尊重，懂得爱护公共环境和设施；（10）懂得以平等态度与其他民族和国家的人民友好交往；（11）理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立平等意识；（12）培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。
3．高度重视初中生逐步扩展生活
著名的教育家贝克曾指出，尽管各国，各民族乃至个人具有多种价值内容，但是人类“学会过美好生活”的愿望是共同的。初中思想品德课教学的真正任务应该是使学生获得幸福的生活。要实现这一任务必须切人中学生的生活世界，因为学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外，学生的可接受性，“是初中思想品德课教学取得效果的一条“红线”。只有从初中生逐步扩展的生活实际出发，切实帮助他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会生活、学会学习，学会交往，学会心理健康，学会做人）学会生存并真正成为生活的主人，思想品德课教学才会因此而变得“有用”和“有效”。在以往的初中思想政治课教学中，较为普遍地存在着与初中生生活实际相脱离的现象，在一些有关初中思想政治课的调查中，学生反映不喜欢思想政治课，认为思想政治课离他们的生活较远，为了改变这一状况，使初中思想品德课成为受学生欢迎的课程，新课程标准将初中生逐步扩展的生活作为该课程建构的基础。新课程标准在课程的基本理念中明确指出：“人的`思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人，与集体、与国家和社会的关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮助。”在课程标准的设计思路中强调“本课程标准根据品德教育的目标，从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容。”新课程标准在教学建议中进一步强调指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”因此，新课程标准调整了一些与青春期成长关系不怎么密切的内容。如删去了“社会发展简史”的内容，将它放到《历史》或《历史与社会》课程中去，不仅优化了课程结构，而且将宝贵的时间集中到对初中生的思想品德教育中去。
4．重视心理健康教育在初中生思想品德形成中的整合作用
初中生思想品德形成的过程，是知、情、意、信）行的过程。这个过程遵循着由外化到内化再外化为行动的过程。在这个过程中的几个心理要素之间是互相联系、互相影响，每个过程都充满着矛盾。一个人的思想品德只有内化为稳定的心理品质，他才拥有良好的行为习惯、生活方式、交往方式，才拥有健全的心理、健康的人格。当今快速发展的现代社会，对初中生心理素质提出了新的更高的要求。因此，新课程标准加大了心理健康教育的力度，试图通过整合心理健康学习的内容，使学生养成积极向上的人生态度和对学习、事业的信心，把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质，始终保持乐观的精神状态，养成沉着、冷静、务实、高效的心理品质，促进学生形成健康人格。
新课程标准在旧课程标准的基础上在心理健康方面新增加和突出了以下教学内容：（1）了解自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展；（2）知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动；（3）学会与父母沟通，正确认识与父母的矛盾，克服、“逆反”心理；（4）了解青春期闭锁心理的消极作用，积极与同学，朋友交往，养成热情开朗的性格；（5）了解教育工作特点，积极与教师迸化，发展有益的兴趣爱好，提高生活适应和自我管理能力；（9）学习在社会交往中养成谦让。合作和共享等有益于别人和社会的亲社会行为；（10）面对社会生活中的困难和逆境，能够保持昂扬向上的精神状态；（11）正确对待学习和生活压力，提高心理承受力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念，做好升学和职业选择的心理准备。
七年级思想品德的教学反思8
1、注重知识与技能、过程与方法、情感态度与与价值观三维目标的整合。尤其突出了思想政治课德育教育主渠道的作用。
2、把激情带进课堂，这节课我终始面带微笑，保持高昂的激情和良好的心境，，用自己的激情去激发学生的情感。充分地调动了学生的积极性，气氛比较活跃。
3、语言精炼、科学，充满感情，授课时辅以手势等肢体性语言，具有较强的亲和力。对学生常给予鼓励性的评价，使课堂气氛更加融洽。
4、充分地利用多媒体教学资源，（如歌曲等）使本节课具有较强的趣味性和直观性，充分地调动了学生的.积极性、主动性和创造性。突出了教学重点，突破了教学难点，使学生在愉快、轻松的环境中获得了知识。
七年级思想品德的教学反思9
良好的学习习惯是通过日积月累养成的。对于三年级的学生来说，良好的学习习惯正在形成之中，在这个关键期，需要教师的正确引导。课堂上能否专心听讲、能否遵守课堂纪律、积极举手发言、独立完成作业等是学生能否学有所成的.基础。很多学生现在还做不到这些，需要教师的细心帮助。教师要注意引导学生建立好的学习习惯，对于一些“坐不住”，或者有各种各样毛病的学生，教师更应该多给予关注，让每个学生都形成良好的学习习惯。
学习方式是多种多样的，对于每个学生来说，各有不同的偏好，根据加德纳的多元智力说法，每个人的特质是不同的，每个人都具有多种智能，没有优劣之分。教师要注意加以引导和指导，使每个学生都能找到适合自己的学习方式。
本课主要针对有些学生学习无计划、无目标、学习粗心、做作业拖拉等现象，通过联系学生生活实际，让同学们以交流、讨论、素材欣赏等形式，老师在旁进行引导，使学生知道爱学习、会学习、养成良好的学习习惯不但有助于自己当前的学习，而且对今后的学习和工作也将产生影响，甚至终生受益，从而养成良好的学习习惯，愿意有计划、有目标地安排自己的学习生活，体会会学习所带来的快乐。
七年级思想品德的教学反思10
教学中注重与学生生活经验的联系，通过学生的自主参与、丰富多样的活动，完善知识结构，提升生活经验，促进政治思想观念和良好道德品质的形成和发展。在本课的`教学中，采用以合作探究法、学生自主学习法为主，教师讲解法为辅的方法，并充分利用多媒体等手段进行辅助教学，以实现思想品德课“内容活动化，活动内容化”的目标。通过这节课，学生基本认识到了挫折在生活中无处不在，挫折对人生具有两面性，挫折是可以战胜的，很多学生也树立了战胜挫折的信心。
但教学中存在的不足是，课堂中的气氛还不够热烈；同时课堂教学只面对全体，忽视了个体差异，尤其是对后进生，关注力度不够，因为他们在生活中遇到的挫折更多。教学中应密切联系学生的生活实际，加深学生的理解。
七年级思想品德的教学反思11
本学期以来我班实施了小组合作学习，效果不错。小组合作学习是新课程倡导的学习方式之一，其目的是通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，使每一位学生的自主性都得以发挥，个性都得以张扬。实践证明，在思想品德课堂教学中开展小组合作学习是一种能突出学生主体地位，培养学生各种能力的有效形式。
然而，我们又不难发现，在当前的思想品德课课堂教学中，有些小组合作学习课，当教师布置了任务后，学生几人分成一组七嘴八舌地开始了讨论研究。乍一看起来课堂上气氛非常热闹、学生非常活跃，学生主体得到了充分参与。但是，只要我们深入其中，就会发现这种流于形式的讨论只是表面热闹，一部分学生说的、做的都与老师的要求无关并且没有切切实实的功效。而讨论后真正进行交流的又仅仅是班级的几个“好”学生，大多数学生还在那里静静旁观。频繁的讨论让小组合作占据过多的课堂时间，使学科化学习淡化，另外我们又遗憾地发现，当小组合作学习出现问题的时候，有的教师并未进行针对性地指导和帮助，反而成了一个旁观者，没有参与其中，导致小组合作学习出现混乱现象，处于无序状态。
针对新课程下思想品德课课堂教学中出现的这一现象，我校思品教师经过一段时间的实践，认为可以从以下几个方面做起。
第一、采用小组合作学习要选好时机。
有的教师往往不考虑必要与否，动不动就采用小组讨论，且讨论的内容不讲层次，使学生没有独立学习的时间，在讨论中花的时间较多，收效却甚微。整堂课貌似热热闹闹，却实如一盘散沙。
实际上，并非所有的内容都适合采用小组合作的学习方式。究竟在什么场合下采用小组合作学习，要依据教材内容的难易、知识的前后联系以及所涉及问题的`性质等诸多因素而定。
具体，可以从以下几个方面着眼：
1、在突破教学的重点、难点时，运用“小组合作学习”。
思想品德课教学的重点往往也是难点问题，学生只有通过发挥自己的潜能才能完成。面对疑难，我们就会发现，中上等程度的学生对问题的理解往往是半信半疑，没有十分的把握；而中下等程度的学生大多是一知半解，无从下手。这时，如果采用讨论的形式，学生就会你一言我一语，茅塞顿开，解题的思路也就会渐渐明朗开来。这样就有助于调动全体学生的学习积极性和主动性。
2、当学生意见不统一时开展小组合作学习。
由于学生思考问题的角度和理解的深度、广度有差异，意见往往不统一，这正是开展小组合作学习的好时机。这时，让学生互相说说理由，不仅问题会越辩越明，而且学生间的包容意识也会得到及时的培养，学生间的对话精神也会得到积极的发扬。意见由不统一走向统一，或者走向多元并存，这不仅是一个长知识、增能力的过程，更是一个小组合作、多方对话的过程，学生的情感态度与价值观无疑在这一过程中得到了很好的培养。比如：在讲七年级思想品德《学习中的苦与乐》这一课时，针对学生中存在的“学习苦大于乐”和“学习乐大于苦”这两种不同意见，我让学生进行小组合作学习：讨论和辩论。然后引导学生明白：学习是苦乐组合的，先苦后甜，苦中有乐，学习中有苦更有乐，只有不断地发现自己的潜能，就能获得不断超越自己的快乐。
3、当问题的答案不唯一时进行小组合作学习
七年级思想品德的教学反思12
通过迈好青春第一步的教学，我认为应在教学中设置一些活动，特别是一些激发学生爱国热情的东西，同时多让学生感受生活的美好，生命的珍贵。
青春是美好的，应感受到它的美；奋斗的青春更美丽，应有奋斗的热情与行动。若要达到上述教学目标，必须引导学生自主感悟、合作探究，增强教学的探究性。本次设计的探究性特点突出，创设了一系列生动活泼的探究情境，象“解读青春”、“品味青春幸福”、“阅读感悟”、“歌曲欣赏”、“青春寄语”等，要使整个教学过程始终在学生积极的感悟与探究中进行。这样，学生会在自主感悟、合作探究中，形成正确的.情感、态度和价值观。
美，不仅是青春的重要特征，也是教育教学（此文来自）的理想追求。教学的最高境界是美。本次教学设计用美的图片、散文、诗歌、故事及教师美的语言与设计形式，创设出美的教学情境。学生在这种情境下思考、体会，既能感悟青春之美好，激发对青春的热爱之情，又会受到美的熏陶，提高审美能力。这样，教学的人文性就凸显了出来。
七年级思想品德的教学反思13
周三听课，我讲的是“未成年人的自我保护”。
在导入环节，我本选用的是视频美国的影片《小鬼当家》片断，但在试放时才发现，笔记本电脑放在教室里用不仅不会锦上添花，反成画蛇添足，有茶壶里煮饺子之感。只能用文字材料代之。
凯文是一个大家庭中最年幼的成员，当他的家人飞往巴黎欢度耶诞时，他却意外地被遗下独自留在家中，而更复杂的是，凯文的家不幸成为了一对贼匪的目标，小鬼凯文努力抵挡这两个匪徒，不惜翻天覆地，引发连场刺激惹笑的场面……
小组讨论环节里，有这么两处学生的'热情比较高：
一、小辨论：情境：遇超市保要搜身论点：身正不怕影子歪，让他搜
二、故事续写：放学后，小丽回家看见家门开着，一个陌生人正在翻箱倒柜。小丽顿时明白家中遭遇盗贼。但这时，小丽想退出来已来不及，和他拼命会有生命危险。怎么办，小丽急中生智……
最后当堂练习，选了漫画题《新司马光砸缸》，学生比较喜欢。
（1）漫画中的小男孩为什么会落入“缸”中？
（2）漫画中砸缸的“司马光”是谁？他为什么要“砸缸”？
（3）我们身边还存在哪些类似的“缸”？
（4）我们怎样做才能避免落入“缸”中？让“司马光”不用再砸缸？
七年级思想品德的教学反思14
在日常教学中学生尊重老师是应该的，要尊重学生，反思自己我们做得如何呢?老师也应该尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格，记得上复习课时，一个成绩很差的学生，在抄地理。我提醒了一次，他仍然我行我素。当时我特生气，将他的笔记本当着同学的面撕了，顿时，教室很安静，这个学生把头深深的低下了，看到这一幕我知道我伤害了学生的自尊心，课后我与学生谈话了解他的'想法，及时的与他交流沟通，学生也承认了他的错，我赢得了学生的信任，我尊重了学生，学生也尊重我。通过这件事我体会到，我们和学生朝夕相处，需要建立一种新型的，民主平等的师生关系。这样师生之间才能人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长。
七年级思想品德的教学反思15
课堂教学改革要提高效率，提高质量，提高成绩，必须在教学方法上下功夫，本着“读读、议议、练练、讲讲”的原则，先学后教，当堂训练，以学生为主体，教师为主导，有效完成课堂教学任务，只有堂堂清，才能日日清，进而达到满意的教学效果。结合本学科，思考如下：
1、读读，就是要学生熟悉课本故事，加深理解，鉴于班级学生较多，可以让一个学生先大声朗读，吸引其他学生的注意力，让大家循着声音读完这篇课文。朗读之前，最好布置思考题目，带着问题去思考，带着问题去阅读。
2、议议，就是要教师把问题分层设计，先让学生独立思考，自主解决简单的问题，对复杂的疑难，教师必须讲清问题，分工明确，提供时间，指导方法，充分让小组合作探究、学习交流、去粗取精、提炼升华出理想的结果；
3、练练，为了巩固学生的.学习效果，教师必须趁热打铁，当堂训练，从正反两面出题，谈观点、深感悟、察自身、换位思、明做法，选择正确做法，反思错误观点，举一反三；对合作、实践、探究等题目，要当堂训练，合作探究，以完成教学任务。
对练习册中的试题，教师对选择题、判断，要当堂解决；对分析题，有必要当堂讲述，而后再让学生进行训练，批改后纠偏补错，使知识牢固掌握，能力自然增长。
讲讲，最后，对学生还存在的疑难，教师要及时点拨讲解，从而让知识融会贯通，运用自如<
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