《中彩那天》教学反思

时间：2024-08-06 02:15:14 教学反思我要投稿

《中彩那天》教学反思(合集15篇)

　　身为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编精心整理的《中彩那天》教学反思，希望能够帮助到大家。

《中彩那天》教学反思(合集15篇)

《中彩那天》教学反思1

　　《中彩那天》这篇文章要求学生在理解故事资料的同时，懂得诚实，将信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。这一点对于四年级的学生仅从文本上理解，还是容易的。但要教育孩子们做一个讲诚信的.人，我想并不就应仅仅满足于此，于是在阅读过程中创设问题情境，让学生独立、自主地发现问题，再透过搜集与处理相信息、表达与交流等活动，经历探索过程，获得知识与潜力，掌握解决问题的方法。在学习课文中，围绕解决一个个难题，进行探究解决：例如，道德难题是一个什么难题？学生基本都说：“获奖汽车是父亲自己留着呢，还是给库伯？”）就此，我让他们展开讨论，这样课文中有关“我”家经济状况与妈妈对我们的告诫全引出来了。如有同学说，我同意留下，毕竟库伯已经忘记了这件事。而且库伯是有钱人，我们家要穷；又有同学说，再穷也不就应留下，妈妈是怎样教育我们的呢，你忘了？中奖的那张彩票是给库伯买的，怎样能占为己有？诚实、信用是一笔看不见的人生巨大财富……。学生进行了充分争论，才能有共鸣，才能有收获。但此文学完后，我总觉得有些不是知味，因为课堂上，有些同学不能参与讨论，请他们说说自己的意见，他们就站着不开口，对说话的练习措。用心性不

　　高。

《中彩那天》教学反思2

　　《中彩那天》这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，那是一辆他梦寐以求的汽车，《中彩那天》教学反思。但是抽中了大奖却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。

　　我用“梦寐以求”导入，让他们说说你梦寐以求的事情，并用四字词语来说说，当这些梦寐以求的事情实现时你会出现怎么样的心情。学生说了很多，诸如：“心花怒放、喜上眉梢、乐不可支……”让其充分的体会那种实现理想后快乐的心情。设计这个环节的目的是为了让学生对父亲得奖之后却神情严肃产生更深的疑惑，激起学生探究的欲望，并从疑惑中走进父亲的内心深处。

　　然后从母亲的话中找到了答案，原来父亲正面临着一个道德难题，我觉得很重要的一点就是去揣摩父亲这个人物在面临道德难题时那种细微的，矛盾的心理变化，以及体会最终他放弃金钱选择诚实，放弃欲望选择信用的崇高精神。

　　其中设计了一系列的提问：“父亲真是那么坚决吗？真没有动摇过吗，有没有想过据为己有？”“为什么父亲非要把车子送回去？不送回去行吗？”一连串发人深思的问题，激起学生思维的火花。但是中间很多地方学生思考的还是不是很到位，思维还没有真正激活。比如：父亲这么做的目的'是为了什么？在我理解来，第一，从自身来说，父亲是为了做一个有诚信的人，第二，面对成长中的孩子，作为父亲是为了给孩子树立一个榜样。学生思考得方向总那么的片面，单一，发散性不是很强，思维活动的范围太狭隘了。

　　整堂课最大的失败就是，没有调动起每个学生的积极性来，主动参与讨论的学生不多。在课堂上，学生的反映并不是很热情，归结原因，是自己的课堂调控能力不够强，还有一种可能就是我自己的情绪还没有出来。在讲课的过程中，由于自己总给学生提问，就束缚了学生的思维，学生只能根据老师的提问来回答问题，也使学生在学习这节课显得很被动，学生的思维没有得到充分的展示。

　　另外，在教学设计上也存在着很大的问题。特别是从问题设计的有效行这个角度来说，问题还是比较大的。问题的深度，难度没有按照一定的规律，以至在理解重点句的时候学生有点难度。

　　不过，我想发现问题是解决问题的前提，只有能发现问题，才能谈解决问题，希望能在以后的教学中自己能多思考一点，多钻研一点。

《中彩那天》教学反思3

　　《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。文章教育学生要做一个诚实守信的人。在教学中，我把课文学习的重点放在3——9自然段，体会父亲在拨通电话把车给库伯时而表现出的高尚品质。在教学中，我主要注重让学生在朗读中感悟文本，在想象和联系生活实际中拓展文本，具体给本堂课做了如下安排：

　　一、注重阅读感悟。

　　在教学《中彩那天》时，我首先让学生自己读书，了解故事主要讲了件什么事。然后让学生在读中去发现问题，在读中去解决问题。在学生初读课文后，我提出以下问题，让学生再次深入文本。比如：1、“我几次兴奋地想上车与父亲分享这幸福的时刻，都被他赶下来。”这是为什么？2、“父亲正面临着一个道德难题。”这究竟是个什么样的难题？3、得知我们家中彩后我和父亲的表情各是什么样的？这样让学生带着问题读书后，同桌之间互相交流读后收获，互相说说对这些问题的看法，很快，有些简单的问题学生能从课文中找到答案。然后，我引导学生一起去解答“父亲所面临的道德难题”这个问题。引导学生进一步弄清：爸爸为什么会面临这样一个问题？这究竟是什么样的道德难题？再让他们带着这些疑问去反复朗读7-8两个自然段，从中找到答案。通过采用多种形式的阅读，使学生在读中“感悟”，在读中“思考”，在读中“说”。这样既培养了学生的阅读思维能力，又提高了学生的`口头表达能力。

　　二、注重探究式学习。

　　在指导学生学习3—8自然段时，我注意创设一定的情境，让学生“自主探究问题—读议结合解决问题—合作讨论交流”。在阅读教学中把解决问题的权利留给学生，让学生自己去解答。学生在这一环节表现较为积极，讨论激烈，提出了如下几个有探究性的问题：为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？母亲为什么说“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”？我结合学生自己给出的解释，引导学生结合生活实际再谈谈自己的体会和理解，并且在讨论和交流中，学生的能力得到了一定的提升。

　　三、发挥学生想象力，培养学生联系生活实际解答问题的能力。

　　在教学中，我设计了一个环节就是引导学生去想象故事的发展结局。我让学生想一想：车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话？先让学生在小组内交流，交流之后再写一写。最后请学生在全班交流，在学生奇妙的想象中赋予故事新的内容。最后，我让学生联系自己的生活实际，说说在生活中，有没有像爸爸这样的人，还让学生评判一下“我”对库伯把车开走的看法，从学生的回答中，我看得出他们幼小的心灵似乎懂得了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的深刻含义。

　　四、课后拓展。

　　在学完这课后，我布置任务让学生把这个故事讲给自己的父母听，并让他们说说自己对父亲这样做的看法，这样也让学生把道德问题深入到生活中，使学生对道德问题有更深的认识和理解。从而达到对学生进行思想品德教育的目的。

　　回顾教学过程，我发现，学生在我的带领下读书思考问题比较积极，放手让他们自己讨论时，学生自己好像觉得没话可说了。而且有些学生对问题的理解似乎只是停留在别人说过后的一种点头同意，并没有把自己的见解说出来。所以今后在指导学生解答问题时，还要注意学习方法的指导，让更多的学生在课堂上有展示自我的机会。另外，我发现自己设计的问题有些多，其实有些问题不需要出示学生自己能通过读书就知道了。设计的问题太多只会过多的浪费时间，在课堂上只需要抓住一个主要问题即可，然后层层展开，效率会更高。

　　总之，学无止境，教学亦是如此。在今后的教学中，我会多学习，多请教，多研究，不断改进自己教学上存在的不足，争取更大的进步。

《中彩那天》教学反思4

　　《中彩那天》讲的是一个修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。这是一篇富有人生哲理的记叙文。文章通过含义深刻的语言，通过父亲把渴望得到的车还给库伯这件事，赞扬了父亲为人诚实、守信的高尚品质。

　　本文的教学重点就是体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。让学生从中懂得诚实守信笔财富更为重要。本文的学习难点是：对“道德难题”这一意思的理解。

　　教学本课我认为成功之处在于：

　　1．设计巧妙，引导学生自悟文章揭示的道理。本文所揭示的道理：讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵。我不是通过反复的.讲解来告诉学生的，而是通过巧妙的设计，让学生自己感悟到的。教学中，我让学生找留车的理由，感受到我家的贫困，父亲想要车的渴望，以及两人都把这事儿忘了等等这样的诱惑。同时走进父亲的内心，体会父亲的矛盾，感受到父亲做出还车选择的可贵。让学生在讨论中自己推翻留车的理由，让诚实、守信的道理在孩子们心中根深蒂固。

　　2．引导学生展开想象，体会情感。为了让学生更好的理解文中人物的情感，与文本产生共鸣，我在教学中不断引导学生展开丰富的想象来体会。如：感受父亲中彩票时，“我”的兴奋心情时，我先创设情境，让学生想象，如果自己中了五百元钱，最想干什么？学生兴奋的心情展露在脸上，活跃在话语间。而后再读文中关于“我”的兴奋心情的句子时，感情充沛。再如：想象库伯派人把汽车开走后，我们全家人的表现。孩子们的想象很丰富，也很细腻。在交流时，我注意引导他们想象的合理化。通过这一环节，学生体会到了父亲作出艰难但又正确的决定后，那种如释重负的心情，和内心真正的快乐。

　　3．适时进行说话练习。本课教学中，我除了重视朗读理解，同时设计了一些说话的练习。如：补充练习：“啊！父亲开着从拥挤的人群中走过，周围顿时沸腾起来了，（）。”引导学生想象周围的人会有什么反映，甚至会有什么动作，什么语言？孩子们的想象和填补，都表现出了周围人的兴奋和羡慕，同时更反衬出父亲的一脸严肃，对读后文产生了浓厚的兴趣。再如：体会“拮据”时，我设计了句式练习：“我想要（），可是因为家里很拮据，只好（）。”让学生通过练习，理解更真切地理解了拮据的意思，体会到这辆车对于我们家的重要性。这些练习训练了学生的说话能力，为习作打基础，同时也帮助学生更深入地理解了文中重点词句背后的含义，

　　4．体现了语文的人文精神。学习语文，不仅要完成语文学科特定的任务，同时要得到人文精神的培养。在精神的建构中发展语言，在语言训练中建构精神是我的教学追求。在教学本课时，对于文本的价值取向和追求，我要学生自己判断，不强加教师的意志给学生。通过卓有时效的语言训练，让学生设身处地，将心比心的在品读鉴赏、潜移默化中受到熏陶和感染。

　　本节课的不足之处在于：教学中没有照顾到所有的学生，把发言机会给一些学生的次数过多，没有让所有学生都体验到成功的喜悦。其实对于一些不是太难的问题，应更多地叫那些基础稍差的孩子来回答，给他们提供训练的机会。

《中彩那天》教学反思5

　　《中彩那天》记叙了在二战前发生一个穷苦的汽车修理工之家发生的故事。故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。故事反映了一个普通工人崇高的'精神世界，使我们懂得诚信是人的精神财富，它比物质财富更可贵。

　　这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主，加上我巧妙的指导，学生较好的懂得了课文，理解了父亲的心情，感受到“诚信是金”的道理。

　　一、听写词语，一举两得

　　薛法根老师讲的《螳螂捕蝉》一课，给人留下了深刻的印象，他实用高效的教学风格，更使我深受启发。这节课，我也先来个词语听写。先写两组反义词：

　　①生活拮据、富有。

　　②神情严肃、高兴；再写两组心情变化的词：

　　③梦寐以求、道德难题；

　　④闷闷不乐、迷惑不解

　　听写之后，首先请成绩优异者交流经验，使全班学生明白：作为四年级的学生，预习课文不但要读准字音，理解词语，还要学会正确书写。此外，这些词语都是课文中的关键词语，它们对学生学习课文也起到了关键性的作用。

　　二、复述课文，理清思路

　　初读课文，根据课文内容调整听写词语的顺序，然后抓住这些关键词语复述课文，学生兴味盎然，由于学生感兴趣，又由于教师的要求是由易到难，所以学生复述得非常成功。

　　接着让学生快速浏览课文，找出课文的哪几个自然段写了故事发生的起因、经过、结果，初步了解按事情发展的顺序记叙文章的方法。

　　三、精读课文，体会中心

　　１、学生质疑问难。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要培养学生质疑问难的能力，必须提供给他们提出问题的机会。得此机会，学生提出了许多有价值的问题，例：

　　①我家生活拮据，中奖得到的汽车又得而复失，为什么说那一天是我家最富有的时刻？

　　②父亲中了奖，为什么还不高兴？

　　③父亲面临的道德问题是什么？

　　④彩票上的K字为什么被橡皮擦去，只留下淡淡的痕迹？……

　　让学生将自己提的有价值的问题写到黑板上，更调动了学生提问的积极性和自豪感。

　　２、小组合作探究。“自己提出的问题自己解决。”让学生自主选择黑板上的问题，深入读书思考，学生很快解决了大多数问题，这时教师提出两个问题：

　　①联系上下文理解父亲面临的道德难题是什么？你怎么看这个问题？如果是你，你会怎么做？

　　②父亲是怎么做的？他这样做值得吗？为什么？

　　学生带着这两个问题，积极参与小组合作探究，人人都得到发言的机会，各抒己见，充分讨论，教师依据学生的发言，点出文章的中心：诚信是金。学生们则自觉运用学过的名句，概括出了“言必信，行必果”和“与朋友交，言而有信”两句话，画龙点睛，升华了主题。

　　四、读写结合，扎实训练

　　１、学习写作方法。

　　①课文采用总分总结构，开头点明中心，中间举例证明，结尾照应开头；

　　②以人物的情感变化为线索；

　　③遣词造句的准确性。

　　２、说话、写话练习。想象当库伯派人把汽车开走以后，我们全家人的表现，特别是父亲，他会给我们讲哪些有趣的事情？由于受阅历所限，所以学生的思路一时打不开，于是我给他们讲了选自《左传》中的一则故事《不贪为宝》，起到了抛砖引玉的作用，学生们顿时茅塞顿开，有的想起了《钓鱼的启示》，有的想起了《华盛顿砍樱桃树的故事》，有的想起了列宁小时候打碎花瓶的事情，还有的则想象文章中的父亲会讲自己小时候的故事，来说明父亲的诚信是从小养成的良好习惯。

　　由于课堂上的训练取得了良好的效果，所以课后学生完成的小练笔都写得绘声绘色，不但抓住了人物的语言、动作、神态，而且突出了诚信待人的主题。

《中彩那天》教学反思6

　　一、体现了对教材挖掘的高度和深度，教学思想深刻

　　有思想的语文老师才有可能上出有思想的课，提升学生语文素养的课，令人浸染一番的课，语文味十足的课。一位睿智的语文老师就要用心经营，在小学语文教学这块希望的田野上执着追求着自己的教学信念，践行着自己的教学理想。

　　我认为，根据文本的特点，语文教学取得成功有五胜：“以情胜、以理胜、以智胜、以趣胜、以语胜”，教师不必奢求将短短40分钟做成“满汉全席”，一堂课如果能达到“五胜”的一胜就算成功了。

　　语文教学搞成大杂烩经实践证明是很难行通的，这就如同“一口吃成个大胖子”一样是不现实的。我觉得这堂课最大的胜是什么呢?是“情”胜!──诚信之情，感恩之情。一开始我几次三番在学生回答了问题之后说声“谢谢”，也许还给人以作秀的感觉，但我是想用自己的一言一行在告诉学生做人要怀有一颗感恩的心。

　　《中彩那天》这篇文章的主旨显然是“做人要诚实守信”，这个主题对于四年级的学生是不难理解的，学生在首次接触文本时就已解读的很到位。当然，教师再引导学生进行深层次的挖掘，或补充一些相关阅读材料，对于学生理解诚信，并将诚信的种子深埋于学生心中是大有益处的，而且也能体现合理开发课程资源的新理念。但我并没有这样做，而是抓住一句不起眼的句子(第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。)，引导学生思考探究，作为最大利益的受惠者，假如你是库伯，你会怎样说，怎样做?慢慢将一颗心存感激的心灵种到了学生心里。显然，这里老师自己的心灵首先是被文本的这句普通的句子刺痛了，扎伤了，他要通过自己的努力让现在的独生子女一代在享受着各种恩惠的同时怀有一颗感恩的心。我对文本传达的人文主旨的质疑，提出了“学会感恩”这样一个现实的、撞击学生心灵的教学思想。因为我自己拥有一颗敏感的心，自己对教材的深层个性解读，所以我关注了、挖掘了、做足了，这就是心中有思想的语文老师，心中有学生的语文老师。课的最后，我对学生说：“老师希望带给大家的是更多的东西。”

　　二、思想与技术的融合使课堂产生了美的效果

　　如果说“把握文本中有价值的信息，钻研教材准确把握主旨，超越教材挖掘以生为本的更有效信息”算是第一步的话，更难的还是在后面，因为文本思想、教师思想在传递给学生的过程中因学生阅历经验、情感距离多方面的'因素往往会导致偏差，甚至碰撞。这就需要一定的技术系统的支持，好的思想还要有佳的技术，思想是身体，是灵魂，技术是翅膀，没有好的翅膀，思想飞不起来，飞不遥远。本课的最大成功是“以情胜”，诚信和感恩同时流淌于学生的心底。在这节课中，语言文字的训练同样是出彩的──“以语胜”。语胜促进了情胜，语胜也提高了学生的语文表达素养。给人印象深刻的便是老师逐步增加的按句式说话写话练习：

　　就算……我也不能……

　　那是因为……

　　这一语言实践的安排使工具性和人文性达到了很好的融合，技术支持了思想的实现。又如想象写话：假如你是库伯，你会怎么做?请你接下去写一写。

　　此时此刻，这辆崭新的奔驰牌汽车就停在大院里，我看了又看_____________。

　　这里，为了让教师解读的思想、文本价值准确地传递给学生，我设计了写话练习，通过这样的教学手段使学生领悟做人的道理，感怀善良。面对这样一辆上百万的崭新鲜亮极为豪华的名牌奔驰汽车，有几人能不心动?更何况是一位梦寐以求有自己的一辆汽车的普通修车技工。出示图片后紧接着让学生在文中找找能将汽车留下来的理由。父亲面对这样诱人的车，面对这么多的“正当”理由，还能将车送给库伯，这是怎样的一颗心啊!这一切就让学生在一看一找中完成了。

　　三、不足之处

　　教学中没有照顾到所有的学生,有的学生语言表达能力很差,对说话的练习不知所措。

　　对有的学生的回答没有及时进行评价。

　　对文父亲感情变化的句子没有细细体会，忽略了。

　　由于心理素质不够好，板书的时候出现了笔误，这也是一个小瑕疵。

　　还应该加强对学生的语言文字的锤炼，并努力提高自身的素质。

《中彩那天》教学反思7

　　根据文本的特点，我确立两个教学目标：一、围绕事情发展过程中父亲的表现、“我”的态度变化，感受人物的可贵品质，并联系实际说说自己的体会。二、有感情地朗读课文，体会作者表述清楚、首尾呼应的表达方法。

　　每堂课有个好的开端，像一场戏有个引人入胜的序幕。新课的开始有出色的“开头语”，能像磁石深深把学生吸引住，像金匙悄然开启学生的'心扉。上课铃响后，我一进教室便兴冲冲地问学生：“同学们，如果你买了彩票中奖了，你的心情会是怎样的？”

　　生：“很高兴。”“很激动。”“很兴奋。”

　　学生个个兴趣盎然，良好的开端是成功的一半。我抓住这个契机，让学生翻开《中彩那天》，用一串的问题诱导学生读书。我问学生：“文中的父亲中奖了，却看不出他的喜悦，这是为什么？后来为什么又高兴起来了？由于悬念的诱惑，学生在新课一开始就产生了强烈的探究心理，迫不及待地到课文中去寻找答案。这样重重敲响了课堂教学的第一锤，确有“牵一发而动全文”之妙。

　　有人形容讨论七嘴巴舌出真知。新课标要求要把课堂还给学生，以学生自己的活动为中心，变教师单言堂为学生动脑动口七嘴八舌你说我道，有利于调动学生的积极性，有利于培养学生独立思考能力，有利于锻炼学生的口头表达能力。在学习《中彩那天》中，围绕解决“难题”，开展争辩探究：（1）道德难题是一个什么难题？(生：该不该把这辆可以悄悄留下来的汽车送还给它真正的得主。)

《中彩那天》教学反思8

　　教学目标：

　　1、认识本课的20个生字，学会其中的15个生字。能正确读写下面词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、票、存根、号码、回忆等。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质。

　　4、学习在阅读中提出问题，并讨论解决问题的读书方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　预习探究；

　　（一）导入

　　1、谈话导入。

　　现在，买票是人们投资项目之一，如果你家买票了，你希望有什么样的结果？（中奖，或中×等奖）

　　由此看来，中将了，你们一定很高兴，可是有一个人，他虽然中奖了，但是他神情严肃，没有一丝喜悦，这到底为什么呢？

　　2、这节课我们学习19课，《中那天》。

　　（二）学生自学

　　1、出示自学提示：

　　①自由读课文，要读得准确、流利。

　　②标出各自然段的序号。

　　③自学生字、词。

　　④一边读、一边想：你读懂了什么？还有哪些没有读懂的地方，做上记号。

　　2、学生自学。

　　合作交流

　　（三）反馈

　　1、指名读课文、纠正字音。

　　2、认读本课生字。

　　3、交流自己读懂的地方和没有读懂的地方。

　　理解本课的一些词语。

　　生计：维持生活的办法。

　　拮据：缺少钱，境况窘迫。

　　诚实：言行跟内心思想一致；不虚假。

　　信用：能够履行跟人约定的事情而取得的信任。

　　精湛：精深。

　　梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。

　　崭新：极新。

　　馈赠：赠送。

　　闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。

　　（四）再读课文，进一步体会

　　1、找出意义深刻的句子，用横线做上标记。

　　2、交流本课意义深刻的句子或不理解的句子。

　　例如：一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。

　　你父亲正面临着一个道德难题。

　　是呀，中那天，父亲打电话的时候，是我家最富有的时候。

　　第二课时

　　（一）复习

　　1、认读生字、词。

　　2、说一说，本课讲了一件什么事？

　　明确：这篇课文讲的.是一名修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。

　　品读体验

　　（二）学习课文

　　1、朗读课文，理清文章脉络。

　　①第二次世界大战前，我家生活很拮据，父亲技术精湛，工作卖力。

　　②父亲中了，奖品是他梦寐以求的汽车，可是他神情严肃，看不出一点高兴的样子来。

　　③库伯先生派人来把汽车开走了，父亲显得特别高兴。

　　④我对母亲的教诲有了深刻的体会。

　　2、出示课后第二题。

　　读句子，联系上下文回答括号里的问题。

　　（1）一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。

　　（为什么说只要诚实，有信用，就等于有了一大笔财富？）

　　（2）你父亲正面临着一个道德难题。（父亲面临的道德难题，指的是什么？）

　　3、讨论交流。

　　（1）一个人活得诚实、有信用，即使他很贫穷，但他的精神世界是富有的，他高尚的品质，会赢得众人的尊重和赞誉。

　　（2）因为家里生活很拮据，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张票里有一张中，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中的票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生和父亲早就忘了。如今中，库伯并不知道，根据当时的情况，父亲也想让自己拥有一辆汽车，中能让他家里经济情况大为改观，到底是独自占有，还是诚实、讲信用，把那辆汽车拱手让给库伯呢？

　　4、共同讨论其他不理解的句子。

　　（三）有感情地朗读课文

　　读自己喜欢的自然段。

　　（四）总结

　　学了这篇课文以后，你受到了什么启示？

　　拓展延伸

　　（五）当库伯派人把汽车开走后“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话，说一说，再写下来。

　　板书设计

　　5中那天

　　诚实+信用=财富

　　《中那天》反思

　　《中那天》这篇文章的主旨显然是“做人要诚实守信”，这个主题对于四年级的学生是不难理解的，学生在首次接触文本时已基本能解读到位。当然，在此基础上再引导学生进行深层次的挖掘，或补充一些相关阅读材料，对于学生理解诚信，并将诚信的种子深埋于学生心中是大有益处的，而且也能体现合理开发课程资源的新理念。但除此之外，我还抓住文中一句不起眼的句子（第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。），引导学生思考探究，作为最大利益的受惠者，假如你是库伯，你会怎样说，怎样做？慢慢将一颗心存感激的心灵种到了学生心里。通过设身处地的想象说话练习，努力让现在的独生子女一代在享受着各种恩惠的同时怀有一颗感恩的心。但课后也感觉有些不足之处：例如对文父亲感情变化的句子体会深入不够。针对学生说话方面存在的问题，今后还应该加强对学生语言文字的锤炼，并努力提高自身的素质。

《中彩那天》教学反思9

　　《中彩那天》记叙了在二战前发生一个穷苦的汽车修理工之家发生的故事。故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。故事反映了一个普通工人崇高的精神世界，使我们懂得诚信是人的精神财富，它比物质财富更可贵。

　　在引导学生学习课文，理解重难点的过程中，我主要从三个不同人物入手，“我”、父亲和母亲。在授课前我已经布置了相关的预习作业，让学生找一找课文中对每个人物描写的相关语句，在课堂上进行全班交流。在学生展示的过程中，我适时出示了相关的自学提示，如在走进孩子这一环节中，我让学生从孩子的`心情变化着手，理解”我“在这件事情上的情感的变化，从而体会在何种情况下，“我”会有这样的表现。继而在理解以后，指导学生有感情地朗读相关的语句。如“我”的不敢相信、兴奋、闷闷不乐、迷惑不解、激动等一些情感变化。接下来解读父亲所面临的道德难题时，为了便于学生理解，我采用了情境再现的形式，通过学生真实真切的表演，让学生理清楚究竟是谁中了奖，父亲在纠结什么，这样一来，在父亲表演的纠结中，自然而然让学生理解父亲所面临的道德难题究竟是什么，然后引导学生从留车和还车两个方面入手，自然引出矛盾并不断激化矛盾冲突，使学生置身于这种矛盾冲突中，切实体会父亲的为难，在矛盾中感悟父亲的高尚品质。因为矛盾故事才显得跌宕起伏；因为矛盾才显得父亲品质高尚；因为矛盾，学生才学得更加投入。

《中彩那天》教学反思10

　　《中彩那天》是人教版四年级下册第二组第5课的课文。本组教材是以“以诚待人”主专题编写的。课文先介绍了故事的背景，我家生活拮据，父亲梦寐以求的是有一辆属于自己的汽车。一天，当他意外中彩获得一辆崭新的奔驰牌汽车，他却面临着一个道德难题，因为彩票是他代同事买的，最后经过激烈的思想斗争，父亲把汽车归还了同事。

　　教材中作者抓住人物的神态、动作来表现心理，观察细致，由此我确定了本课的教学目标有三个：1.会认“拮、寐”等6个生字，会写“维、财”等14个生字。引导学生用查字典、结合生活实际和联系上下文的方法理解词语，读懂含义深刻的句子，读懂课文内容。引导学生采用串联故事起因、经过、结果的`方法来简要复述故事。

　　在教学目标的达成方面，我注重在教学过程中教给学生读书的方法，第一环节习字学词，我先出示含有生字新词的句子，引导学生在具体的语言环境中先读字，学习字音，再由字义理解词语的意思，随机指导字形，把字的音形义结合起来。“拮据”一词，先让学生说说字典中的含义，再引导学生读读句子，想想在文中的意思，通过查字典，联系上下文来理解，使学生读后明白这个词在文中的意思。“梦寐以求”这个词，难于理解的是“寐”字的意思，当学生说不出来时，老师直接告诉学生是“睡觉”的意思，这样学生很快说出“梦寐以求”就是睡觉做梦都想得到。我又引导学生想一想，父亲仅仅是睡觉做梦时想得到汽车吗，学生通过发散思维，想到修车时，吃饭时、走路时，父亲都想得到一辆属于自己的汽车。我继续引导，作者写“梦寐以求”究竟在文中是什么意思，学生回答是非常迫切地想得到。这样，一步一步，深入浅出，通过联系生活实际，使学生明白了“梦寐以求”的意思。对于“闷闷不乐”，因为“闷”是多音字，有些学生不知道什么时候读哪个音，我通过出示字典中对“闷”的几种解释和几个带有“闷”字的句子练习，使学生通过字义明白了这个字在什么时候应该怎样读，而且记忆深刻。“教诲”一词，当学生说出是“教导”的意思后，我采用让学生回读课文的方法，看看第一段，“教诲”指母亲说的什么话，学生不仅明白的“教诲”的意思，还明白了母亲的话，把含义深刻的句子也弄懂了。

　　在教学的第二环节，主要是引导学生读懂词语和含义深刻的句子，进而概括段意，学会简要复述故事内容。我注意让学生边读书边勾画批注，培养学生的问题意识，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。在学生复述课文内容时，我没有停留在只是告诉学生“说得再简单些”，而是让学生分别找一找故事的起因、经过和结果，然后把它们串联在一起，像串珍珠一样，这样，学生学会了简要复述故事内容的方法。

　　在第三环节，我打破了以往老师总结，而是让学生自己来谈一谈学习的收获，当开始学生谈的都是道德层面的时，我引导学生说一说在习字学词方面的收获，学生说出了自己学会的理解词语的方法。还说出了在简要复述课文内容方面的串联故事起因、经过、结果的方法。

　　这节课教学目标制定具体可行，在教学过程中注重了对学生学习方法的指导，注重培养学生的问题意识，但在复述时，还应该针对学生出现了问题及时纠正，多给学生一些时间，让学生把故事的经过说清楚，真正让学生弄懂学会。

　　对于苏老师提的建议，我在今后的教学中，也要大胆突破，勇敢尝试，可以把教学目标适当改成学习目标，提前给学生，让学生自己在获得学习方法后，独立阅读，形成能力，在语文课堂上学有所获，提高语文课堂的效率。

《中彩那天》教学反思11

　　《中彩那天》是人教社新课程实验教科书四年级下册第二单元的一篇精读课文。这篇课文主要讲修车技术精湛的父亲买*票时帮库伯也捎了一张，结果帮库伯捎的那一张彩票中了一辆奔驰汽车，经过激烈的思想斗争，最后父亲在无人知情的情况下，拨通电话，通知真正的获奖者库伯。课文通过这一事件，想让读者懂得：诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。

　　为了内化感情，让诚信的种子在学生心灵中生根、发芽。课结束前，我设计了两个小练笔：

　　1、库伯先生派人把汽车开走以后，我们全家人当时会有怎样的表现呢？（课文后面配的小练笔）

　　2、当库伯知道了这事的前因后果后，如果他打电话给父亲，他会说些什么呢？

　　孩子们动笔练习时，我进行巡视了解。让我没想到的是，孩子们要么迟迟下不了笔，要么写出来的话都是喊口号、贴标签似的，千篇一律，毫无个性而言。看到这种情况后，我马上意识到：肯定是我的问题设计出了问题。这种问题设计完全是一种假设状态下的“虚拟练笔”，没有和学生的实际生活打通联系。学生在写话练习时心理状态完全处在一种“局外人”的角色上。怎样让他们写出个性化的理解、感悟呢？我灵机一动，当场把小练笔的题目改为：

　　如果你爸爸、妈妈的汽车出了问题，想送到汽车修理厂去维修，你会向你父母推荐谁呢？说说你推荐的理由。

　　题目一改，学生写话练习的积极性一下子得到了充分调动。几乎全班同学都向自己的父母推荐了课文中的主人公——父亲。他们在推荐理由中不仅具体化了“父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力。”。而且对“父亲”的诚信品质也做了个性化的描述。听者他们练笔以后的精彩交流，我开心地笑了。这笑不仅是对孩子们写话水平的肯定，更是一种“灵感”闪现的成功感、幸福感。

　　反思：

　　教学中，学生所反映出的问题往往都能在教师那里找到原因。这个教学小片断充分说明了这一点。在课即将结束时，我自认为安排这样两个小练笔，学生应该是有话可说，有话可写的。可实际情况却出乎我的预料。反思我原先设计的小练笔题目，学生被我放在替别人说话的的角色上。这样的写话练习，不可能引起学生的共鸣，不可能唤醒学生的生活体验。当我把小练笔的题目改成“如果你爸爸、妈妈的.汽车出了问题，想送到汽车修理厂去维修，你会向你父母推荐谁呢？说说你推荐的理由。”学生的角色回归到第一人称“我”的身份。看似简单的角色转换，其实，这里面正暗合了语文课程标准提出的“语文课程要加强与生活的联系”要求。回归生活，让课堂与生活紧密相连，我们只有把知识的引入和应用与学生的生活实际相联系。课堂才能焕发生命活力。

　　因此，我认为学生在学习中出现的问题往往都能在教师那里找到答案。我们千万不能一味地埋怨我们的学生，要及时地审视自己的教学设计。

《中彩那天》教学反思12

　　《中彩那天》是小学语文第八册第二组课文中的一篇精读课文，讲述了发生在二战前一个穷苦的汽车修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一辆自己梦寐以求的汽车，但是他并不高兴，原来中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不知道，因此他面临着留下汽车还是把汽车还给朋友这一道德难题。最后他毅然把汽车还给了朋友。这个动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界，告诉我们，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为重要。虽然他失去了梦寐以求的汽车，而得到的是人情和道义，是更多的真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。

　　教学这篇课文的时候，我引导学生紧紧抓住文中“我”的心情变化：高兴——闷闷不乐——疑惑不解——为父亲骄傲，以此来感受文中父亲的情绪变化。抓住“我”与父亲迥然不同的'神情去引导学生思考，为领悟下文父亲正面临一个道德难题做铺垫。这一处是课文的教学难点，所以在设计这个环节时有一个层次上的递进。我提出了三个问题：父亲面临的道德难题是什么?为什么说这是一个难题?从哪些地方能够感受出父亲的难?在这样几个问题的引领下，学生自读自悟，在联系上下文阅读、感悟、批注、交流后，都有了自己的认识和理解。

　　在感受父亲的难时，我设计了一个想象父亲擦掉K字时的小练笔，目的是引导学生在读懂课文内容，明白课文写了什么的基础上，还要明白课文是怎么写的，引导学生领悟和学习作者表情达意的方法。本环节抓住文段的空白之处，引导想象父亲当时的动作和神态，并迁移练笔，学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。由说到写循序渐进，进一步领悟父亲的抉择之难。我觉得这一环节设计的不错，对教学内容进行了一定程度的取舍。原本课文后面的小练笔是想象库伯先生把汽车开走后，“我们”全家人当时的表现，把想到的写下来。这个练笔内容的重点是感受父亲这个决定的意义，而前一个练笔能够帮助学生更深刻的感受父亲的抉择之难，有效突破教学中的难点。

　　尽管这节课在设计时很用心，但一节课下来，还是发现了很多不足之处：在教学过程中，由于我提出的问题较多，一定程度上束缚了学生的思维，学生只能根据老师的提问来回答问题，显得很被动，因此，学生的积极性没有调动起来。如果我再大胆一点，课堂再开放一些，课堂氛围可能会更热烈，学生参与的积极性也会更高。在学生汇报时，我没能及时中肯的做出评价，板书书写的时机也没有掌控好，这与平时自己的课堂随便有很大关系。在本节课的教学目标中，有一个目标是：能够复述课文，练习讲述这个故事，提高口头表达能力。在教学过程中，因为时间的关系，没能在课堂上有针对性的进行练习，只能调整放在课下进行。

　　学生是发展的，课堂是变化的。每一节课下来，都可能会出现这样或那样的问题，它考验教师的专业素质，也考验教师的教育机智。我要不断反思，不断学习，使自己的课堂教学水平不断提升。

《中彩那天》教学反思13

　　以学定教，还原学生课堂教学中的真实地位——主体性。古人有云：“授人以鱼不如授之渔在突“‘我’父亲在为人处事方面遇到了一个什么样的‘道德难题’呢？和“为什么说这是一个‘难题’呢？”这两个问题时，我指导学生采用自主学习、合作探究的方式，实现“自得”“自悟”。为了引导学生尊重文本的价值取向，读到“第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。”一句时，以“读写结合”的.方式指导学生补白“我们”一家人的情感空白激发学生的感同身受。在读书的过程中，提示学生要养成“三到”（眼到、心到、手到）的好习惯。在结课时升华文章的主题，并布置写关于“诚信”的故事，实现读到写的迁移，让学生在书面表达和情操陶冶方面得到双赢。

《中彩那天》教学反思14

　　《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，课文主要讲述了生活拮据的父亲，中彩那天神情低沉，为奖品的归属伤脑筋，最终把奖品一辆梦寐以求的奔驰车交还给同事的故事，课文表现了父亲诚实有信的高尚品德。这篇文章要求学生在理解故事内容的同时，懂得诚实、守信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。对于四年级的学生来说读文并初步理解不难，学生在第一课时接触课文时就能做到。“读”是阅读教学中的主要活动，于是在第二课时中让学生充分读文。首先，在阅读过程中创设情境让学生独立、自主地发现问题，再通过阅读和小组讨论交流，经历探索过程，获得知识并提高能力，掌握解决问题的方法。其次，采用多种形式的阅读，如：自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。即培养了阅读能力，又使学生的思维得到发展。当讨论父亲是否该把彩票还给库伯时，我没有急于让学生马上回答，而是让学生阅读课文之后找到课文中的证据来回答，学生经过认真地思考后回答的问题令我刮目相看，文中父亲面临的`“道德难题”也渐渐有了答案，课文的教学难点从而得到了巧妙的突破。该处预设的教学目标达到了。

　　“品味语言，体会情感”是我在教学中常用的方法。四年的语文学习中学生养成了良好的预习习惯，学生常常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法独立地阅读课文，三分之二的学生能大胆地阐述自己的观点。然而他们在对于含义比较深刻的语句的理解上，还缺少自主感悟的能力，需要教师为他们架桥铺路，帮助他们深入品悟语言文字。我在教学中，虽然注重学生的朗读，但在指导的时候还是觉得不够到位，学生在表演“父亲”开着车回家后与“母亲”的对话时，显得有些拘谨，所以表达不是很流畅，对人物的内心理解不透彻，今后在教学此课时还应多指导学生揣摩人物的内心。同时还要多锻炼自己，注意课堂的生成，各种不足一定在今后的教学中不断改善！

《中彩那天》教学反思15

　　一、体现了对教材挖掘的高度和深度，教学思想深刻。

　　二、思想与技术的融合使课堂产生了美的效果

　　如果说“把握文本中有价值的信息，钻研教材准确把握主旨，超越教材挖掘以生为本的更有效信息”算是第一步的'话，更难的还是在后面，因为文本思想、教师思想在传递给学生的过程中因学生阅历经验、情感距离多方面的因素往往会导致偏差，甚至碰撞。这就需要一定的技术系统的支持，好的思想还要有佳的技术，思想是身体，是灵魂，技术是翅膀，没有好的翅膀，思想飞不起来，飞不遥远。本课的最大成功是“以情胜”，诚信和感恩同时流淌于学生的心底。在这节课中，语言文字的训练同样是出彩的——“以语胜”。语胜促进了情胜，语胜也提高了学生的语文表达素养。

　　三、不足之处

　　教学中没有照顾到所有的学生,有的学生语言表达能力很差,对说话的练习不知所措。

　　对有的学生的回答没有及时进行评价。

　　对文父亲感情变化的句子没有细细体会，忽略了。

　　由于心理素质不够好，板书的时候出现了笔误，这也是一个小瑕疵。

　　还应该加强对学生的语言文字的锤炼，并努力提高自身的素质。

　　中彩那天教学反思二

　　那天，我教学了四年级下册《中彩那天》, 《中彩那天》讲述了一个发人深省的故事。故事中的主人公虽失去了贵重的奔驰汽车却换回了诚实、守信的崇高品质。孩子们对这篇课文兴趣浓厚，在授课后，我对于这堂课有以下几点满意：

　　一、走进角色，融入文本。

　　在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进主人公的内心，与主人公同忧、同喜、同悲、同乐。

　　在父亲中彩时“我”与父亲的不同心情部分，我让学生走进角色，分别扮演文中“我”与父亲，体会“我”的喜悦，父亲矛盾的内心，通过扮演文中角色，学生充分体会到了人物当时的心情，收到了很好的教学效果。

　　二、读中体会，悟中想象