数学教学经验实用

时间：2024-03-17 06:54:09 教学心得我要投稿

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数学教学经验实用集锦

数学教学经验实用集锦1

　　1、适度使用学习工具。

数学教学经验实用集锦

　　小学阶段的数学思维主要是抽象的逻辑思维，而小学生的思维特点是具象思维。根据小学生的心理特点和认知规律，物理学习工具对发展学生的抽象思维能力有一定的作用。比如我在教乘法的初等知识的时候，因为是运算的新知识，学生之前只学过加减法，很难想到乘法的意义。我用学习工具教学生从加法的意义到乘法的意义。但值得注意的是，在布置学校设备时也要有一定的技巧。比如在插花片的过程中，先放两堆不同号码的小木棒，再放两份相同号码的，最后放多份相同号码的，让学生感受到加法的负担，再引入乘法。这样学生就很容易知道乘法的意义，也愿意学习乘法。可见，学习工具的恰当使用有利于新知识的过渡和传授，也能摆脱枯燥的'学习氛围，还能促进学生的动手能力和记忆力的提高。

　　2、从现实生活出发，运用社会生活知识进行教学。

　　“新课标”强调小学数学，尤其是低年级数学要生活化。如果能从他们的实际生活出发，把现实生活中的问题和学习知识联系起来，会提高学生的学习效率和学习兴趣。比如有一道应用题:小红做了23朵纸花，给了同学18朵。还剩几朵花？这是一个两位数减两位数的应用问题。如果要求二年级学生做，有的同学可以很快做好，但有的同学连题的意思都不懂。这时，如果我们从现实生活出发，详细地给出这道题的实际意义，然后根据结果和减法的意义，就很容易让学生理解这道题的意义，这样就更容易解题了，因为他们已经知道了结果，只是不会用数学知识去解而已。所以，在一些实际问题中，如果能从现实生活出发，先用学生的生活经验去解决，再用数学知识去解决，让学生理解问题的意义。也能给学生带来乐趣。

数学教学经验实用集锦2

　　张奠宙、宁乃清主编的《数学教育概论》是普通高等教育“十五”规划中的数学系列教材之一。它附有一张光盘，由高等教育出版社出版。这是对数学教育基本理论和实践的概述，旨在帮助具有数学专业知识的学生获得与数学教育相关的基本知识和技能。它不再只是“教材教法”的描述性叙述，而是对数学教育规律的阐述，有了自己的学科体系。这本书分为实践和理论两部分。首先，通过观看和分析大量的数学教学案例，帮助学生备课，走上讲台。然后简要介绍了当代数学教育的基本理论，讨论了数学教学的目的、学生的数学能力、数学教学模式、数学教育的德育功能等基本课题，研究了数学思想和方法的价值，以及数学史、数学教育技术、数学教育心理学等相关问题。书中有专门章节介绍和研究《全日制义务教育数学课程标准》和《普通高中数学课程标准》的制定和实验，阐述数学解题、数学考试、数学教育研究等问题。

　　经历了一学期的数学教学，颇有感触。新课标下，学生需要在自主探究中经历“再创造”，在实际操作中经历“做数学”，在合作交流中经历“说数学”，在联系生活中经历“用数学”。学生的体验式学习是一个用心感受的过程。通过体验进行思考和创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。然而，传统的数学教学是一个被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主观体验。然而，在新课程中，教师只是学生自我发展的引导者和促进者。然而，学生学习数学是以积极的态度调动原有的认知和经验，试图解决新问题，理解新知识的有意义的过程。

　　《数学课程标准》提出:“学生应当参加具体的数学活动，初步了解具体情境中物体的特征，获得一定的经验。”所谓体验，就是个体主动地或虚拟地体验某种事物，并获得相应的认知和情感的直接体验的活动。让学生体验体验，不仅有助于通过各种活动探索和获取数学知识，更重要的是学生在体验中逐渐掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以《课程标准》精神为指导，用好教材，创造性地教学，让学生体验学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学习的目的。

　　一、自主探究——让学生体验“再创造”。实践证明，学习者如果不练习“再创造”，就很难真正理解学习内容，更谈不上灵活运用。如果你已经学完了“圆的面积”，给我演示一下:一个圆，从圆心沿半径切开，拼成一个近似的长方形。已知长方形的周长比圆形的周长大6厘米。求圆的面积。乍一看似乎无从下手，但学生独立探究后，可以认为矩形的周长比圆的周长多两个宽度，即两个半径，一个半径的长度为3cm，就可以解决问题。

　　教师作为教学内容的加工者，要站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜力，对于不难的例子，大胆摒弃过多、过细的铺垫，尽量少给学生暗示和干预。就像“教学不需要精心，学生不需要精心”一样，要让学生像科学家一样自己研究发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。

　　二、实际操作——让学生体验“做数学”。教与学要重在“做”。陶行知早就提出了“教学做学一体化”的思想，美国也流行“木匠教学法”，让学生找、测、拼……因为“做了才能学”。皮亚杰指出:“传统教学的`特点是往往是口头讲解，而不是从实际操作出发进行数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，学生可以获得很多感性知识，同时可以提高学习兴趣，激发求知欲。

　　在学习“每一分钟的知识”之前，学生制作一个钟面模型上课远比带一个现成的钟要好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己的思考或向父母请教，认真自学了一次。课堂效果会不好吗？比如一张长30厘米、宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各切下一个边长5厘米的小正方形后，所围成的长方体的体积和表面积是多少？学生很难直接回答。如果学生自己动手，在实际操作过程中体验矩形纸是如何形成一个矩形纸箱的，相信大部分学生都能轻松解决问题，并牢牢掌握。

　　比如“把一个正方体的钢坯锻造成一个长方体”，为了让学生理解变化和不变的关系，让他们每人捏一个正方体的橡皮泥，然后捏成一个长方体，从而体会到其体积不变的道理。在学习了圆柱体和圆锥体之后，即使学生理解了它们之间的关系，但仍然很难遇到圆柱体和圆锥体体积相等、圆柱体高度为5cm、圆锥体高度为几厘米等习题。如果让学生玩橡皮泥，或许学生就不会再迷茫，反而能把握清楚，学会逻辑思维。

数学教学经验实用集锦3

　　从今年的高考数学试卷可以看出，它与以往的试卷有很大的不同。问题很新颖，问题的排列顺序也有很大调整。答案中，16题是集合与概率的结合，18题是三角函数图像与折线的结合求最大值，20题是新定义的问题。要回答好这些问题，必须依靠学生的阅读能力和理解能力。命题人刻意回避学生平时做的题，这些题有创新性。靠海战术已经不能适应现在的考试，必须提高教学效率。XX，我们付出了很大的努力和努力。我们高考取得了不错的成绩，但是还有很多不足。需要我们不断总结、反思、探索，希望能找到一条能让学生学好数学，通向高考成功的道路，用学到的经验和教训来指导未来的数学教学。下面是一些教学总结和经验。

　　1.注重基础知识的融会贯通，夯实基础。从XX年福建省高考数学试卷可以看出，今年的数学试卷起点并不高。重点考查数学的主要基础知识，要求考生准确记忆和灵活运用概念、性质、定理等基础知识。高考试题将坚持新题不难、难题不怪的命题方向，更加注重对基础知识、基本技能和基本数学思想方法的考查。第一轮复习资料的选择很重要。一定不要随意选择一个所谓的优秀优秀的材料。复习资料一定要重点突出，知识点全面，尤其是典型代表性强、覆盖面大的例题，学生习题也一定要有代表性。面对千变万化的高考试题，应该说在高三一年的教学实践中，我和我们高三备课组全体老师一直秉承一贯的教学理念，按照复习计划的安排，认真做好各项准备工作，研究考试大纲和考试说明，无论是单元考试，阶段考试，还是优生差生的培养，都做到了分工负责，相互配合。第一轮复习，一直到一月底，做到了知识点，章节，单元。重视基础知识的整合，夯实基础。对高中所学的数学基础知识进行了系统的梳理和有机的联系，形成了知识网络。教学设计每节课的教学都要坚定不移地面向全体学生，重在落实基础，坚持不懈地努力2。使学生在理解的基础上加强记忆；加强易错易混淆知识的梳理；多角度多方向理解问题的本质；形成准确的知识体系。在概念、性质、定理等基础知识的教学中，一定不能走过场，赶进度，把知识炒成生食。相反，我们应该努力做到准确、系统和灵活。学生只有打好了基础，做中低档题才能概念清晰，得心应手，做综合题才能思路清晰，计算准确。我们应该保持现状，改变一切。我们不应该根据以往高考题的难度来判断明年的高考数学是简单还是困难。要继续做好基础工作。没有基础，就谈不上能力。有了扎实的基础，才能提升自己的能力。

　　2.强化数学思维方法，提高数学能力。第二轮复习还是重视三基，但是一定要加强数学思维方法，提高数学能力。这一轮我们进行了专题复习，重点是重点知识和重点问题。XX高考数学试题的特点是:在考查数学主要基础知识的同时，注重了数学思想方法的考查，进一步深化了能力考查，真正体现了从知识观到能力观的转变。在复习中注重数学思维方法的渗透，加强一般方法的指导和训练，培养学生的数学思维能力。高中数学涉及的'重要思维方法主要有函数与方程的思维方法、数形结合的思维方法、分类讨论的思维方法、化归与转化的思维方法等。这些数学思维方法是数学的精髓。通过总结、领悟和运用，将数学知识和技能转化为分析问题和解决问题的能力，使学生的解题能力和数学素质更上一层楼，成为“优秀的解题者”。因此，要注重数学思维方法的渗透，强化问题解决的思维过程，在问题解决教学中增加互动性，充分调动和展示学生的思维过程，引导学生沿着思维轨迹前进。解决一个问题后，要注意引导学生反思，研究解题过程中的思维方法和途径，把数学教学的过程转化为数学思维活动的过程，提高学生的理性思维能力，善于从一个问题的多个解题方向中选择简单的思维路径，从而得到问题的最优解，不断总结经验，真正把能力培养落到实处。在能力培养中，加强计算能力的培养尤为重要。应该严格要求学生注意提高计算的速度和精度。其次，在教学时，教师要认真研究本班学生的实际，实行分层教学，针对不同的学生确定不同的教学目标，布置不同层次的作业、习题和试题，安排不同层次的课后辅导，让所有学生在不同的目标下努力学习，共同进步。

　　高考中，空题占比高达50%。从今年高考的实际情况来看，选择空题并不难，但是考试的知识点覆盖面很广。在第一轮和第二轮复习中，我们都穿插了小题的训练，让学生在复习小题时学会使用排除法、特殊值法、选项替换法等方法。总之，我认为在高三复习中要做到以下四个原则:

　　(1)系统化原则(复习后做出系统的知识网络)

　　(2)针对性原则(对关键知识、重要问题、重要方法的掌握)

　　(3)实用性原则(小题训练、大题训练、综合训练、模拟训练)

　　(4)实用性原则(必答题，最后可能出现的问题的训练)

　　从今年的高考成绩来看，感觉没有达到我们的预期效果。特别是一些好学生在考试中没有达到预期水平，有时还会给学生课外练习。学生不太重视，有的甚至抄袭和老师打交道。数学思想和方法没有真正深入人心，成为学生的自觉行动，数学能力的提高没有达到应有的高度。

数学教学经验实用集锦4

　　教了两年的初三数学，我深深体会到这是一个过渡年级。这学期班级管理很重要，教学也很重要。当然，最困扰我的是如何提高学生学习数学的兴趣。有许多复杂的.原因。我个人认为除了学生自身的原因，也有数学的特点，所以在教学过程中不断提高自己的教学水平。同时，我通过其他方式积极改进我的课堂教学。课前认真研究教材，认真备课，与学生交流，了解学生的具体情况来选择具体的教学情境，给学生创设一些现实情境。对于学生自身的厌学情绪，我通过和学生聊天的方式获取学生信息，效果明显。

　　在农村，我们班有很多后进生学习数学有很大困难。我接手这个班以后，针对这个现象做了大量的工作，然后解决具体的问题。采取了以下措施:

　　(1)继续实施班级“1帮1”活动。每个优秀学生都帮助一个有学习困难的学生。老师每天都会对所学内容进行辅导和考试。教师定期进行抽查。

　　(2)作为数学老师，每天辅导学困生。

　　(3)学困生自己制定具体的学习计划和学习目标，在数学活动课上定期交流总结。

　　它在计算数学中占有非常重要的地位。对于单步计算问题，学生使用垂直计算。但是对于老师不要求的计算题，学生不习惯在微积分纸上计算，更喜欢口算，浪费时间，容易出错。很多方法都无法纠正这个问题，只好每节课每场考试都去查微积分卷子。

　　数学教学是一项富有创造性和思想性的活动，从实际出发，从生活出发，一定会硕果累累。

数学教学经验实用集锦5

　　上周，过了三天就要期中考试了，这是高一学生入学以来的第一次大规模考试。

　　也是对实施数学模块化教学的师生共同成果的第一次检验。我的班级是12班和13班，可能是班主任效应吧。在3班，课堂气氛很好，师生互动随着课堂波动。站在讲台上，感觉每个学生的脸上都写满了对数学知识的探索和求知欲。站在这样的班级里，体会学生一点一滴的不断成长，是一件多么快乐的事。当然，很多老师都体验过这种快乐。充分满足了我作为三班老师的骄傲。

　　然而，我教的另一个二班让我很头疼。每堂课都需要强调课堂纪律。几乎孩子们都不听话，调皮捣蛋，这让他们在我的课堂上得到了淋漓尽致的体现。师生沟通不协调，教与学的步调不一致。这就要求我几乎每次下课都要趴在桌子上反思很久。在反思中，我一次又一次告诉自己，要努力改变现状，反思自己在教学中的问题，学生的问题，自己的问题，努力在不断的接触、不断的摩擦、不断的沟通中与学生达成默契，从而进入良性循环，让学生和自己的课堂效率最大化。虽然每次上课都鼓励学生，但其实是在鼓励自己不要放弃，不要灰心，做自己想做的事情。而内心想要改善的想法却在一次又一次中不断减少甚至被摧毁。

　　今天终于上了一堂触动我的课，让我体会到了久违的快乐。我多么希望大家在我的苦恼之后，和我一起分享这份收获的喜悦。其实我已经养成了一个习惯，总是带着一种莫名的熟悉的失落感进入二班。就像之前的题目分析论文一样，只是用之前的知识增加了一些对比和直观的解释。当然，这是我在没有太多意识的情况下改善课堂的另一种尝试。但是，当我分析每道题和我平时做的同类型题之间的联系时，发现它们渐渐萌发了我对平时上课不认真听讲的遗憾。这样一来，每个学生的'听课热情都在不断提高，听课的状态与之前的状态相反。同样，这种上课的状态也激励着我不失时机地调动学生参与课堂的积极性。第一次在二班提前完成了上课内容。在最后几分钟，在我自己总结和讨论的时候，我继续让学生解释他们对错误问题的看法。我在纠正他们，重新树立正确阶梯思想的同时，也再次提醒自己再次改进课堂的方向和决心，因为这两个月来很少有同学向我提问，更别说和我交流解决问题的方法了。看着那些之前对数学毫无兴趣，甚至各科都睡大觉的同学们热烈地讨论提问，我的内心一直被这两个月来不断探索如何重建我的课堂，如何改进所困扰。当取得初步成果的时候，我觉得好开心，这是一种我很想和别人分享的快乐。

　　二班的地位有了很大的提高，虽然和三班还有一定的差距。但是二班经历的这种快乐，却远远超过三班。因为它见证了我两个多月的努力，见证了实质性的飞跃，见证了我和同学们的共同成长，也挑战和激励了我自己的教学管理。

　　生活点评:我在教学生涯中可能会遇到各种各样的困难和挑战。如果我把每一次困难和挑战都当成对自己的磨练、历练和机会，相信你会在克服困难的那一刻体会到作为老师所能体会到的那种独特的快乐和自豪。

数学教学经验实用集锦6

　　小学数学教学研究从对小学数学本质的认识出发，分析阐述小学数学课程的基本性质和主要任务，以发展的眼光和最新的教育理论探讨小学数学课程的改革与发展，特别是结合小学数学的发展和我国新一轮基础教育改革，分析当今小学数学课程与教学。

　　从教学研究的角度来看，本书始终以儿童的学习为中心，始终关注儿童的学习方式和认知发展。它教我们如何教数学。我从研究性学习的角度谈谈我的体会。

　　研究性学习以问题为基础，学生通过自主解决问题的过程进行学习。通过主动探究学习，学生可以感受和体验知识的产生、发展和形成过程，培养学生收集、整理、分析和处理信息的能力，提高学生提出问题和解决问题的'能力，培养学生的创新精神和实践能力。

　　小学数学的研究性学习是引导学生发现未知问题，用数学手段解决问题，用数学解题策略解决其他问题。

　　《数学课程标准》提出“学生数学学习的内容应当具有现实性、意义性和挑战性，应当有利于学生进行观察、实验、猜想、验证、推理、交流等积极的数学活动。”“让学生体验将实际问题抽象为数学模型，并加以解释和应用的过程，使学生获得对数学的理解，在思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步和发展。”

　　不需要选择和创新，因为老师替他们选择和解释。我们老师在教学过程中，重点是让学生照搬定义和公式，机械地使用。学生只知道自己知道的，不知道为什么。在这种机械被动的学习方式下，我们学生探索和创造知识的能力被老师不经意的注入式教学扼杀了。他们对数学学习越来越不感兴趣。他们如何进一步创新？在小学数学中开展研究性学习是改变这种状况的有效途径和方法。

　　那么，如何在小学数学教学中开展研究性学习呢？根据对这本书的学习和自己的教学实践，我认为在小学数学教学中开展研究性学习应该做到以下几点。

　　1.激发学生积极参与的兴趣。苏姆林斯基说，“在人的内心深处，有一种根深蒂固的需要，觉得自己是一个发现者、研究者和探索者，但在儿童的精神世界里，这种需要尤为强烈。”引导学生进行研究性学习，教师要激发学生深层的探索欲望，使其产生强大的内在动力。

　　2.关注学生生活实际。现代教育理论认为，数学来源于生活，生活中充满了数学，所以数学教学应该寓于生活实践之中，应用于生活实践之中。因此，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中具体问题与相关数学问题的关系，激发学生学习数学的求知欲，在生活中寻找数学问题，运用所学分析解决实际问题，并在生活实践中借助具体事例引导学生开展研究性学习。

　　3.尽量让学生自己学习，自己发现。在教学中，教师要经常给学生提供一个能引起观察和研究的环境，善于提出学生熟悉但不能马上解决的问题，引导他们去发现和寻找问题的答案，给学生学习的主动权，给他们更多的研究机会，更多的成功经验，更多的创作信心。

　　4.注重培养学生的创造性思维。对于小学生来说，能够独立解决问题，有独到的见解，是科学研究的缩影，也是他们在人生道路上探索创新的最初尝试。在教学中，教师要鼓励学生敢于打破常规，独树一帜，勇于创新，找出不同的解决问题的方法，多角度、多侧面、多渠道启发学生大胆尝试，提出新颖独特的解决问题的方法，有助于发展学生的创造性思维。

数学教学经验实用集锦7

　　学生提供自我反思和评价的机会，让学生有良好的数学学习体验，形成良好的学习习惯。

　　然后详细介绍了各年级教材的重难点。其中，二年级教材具有以下特点:改进了“表中除法”教学的安排，体现了知识的形成过程，加强了教学过程的探究，促进了学生能力的发展。改进“余数除法”的编排，挖掘其数学教育价值，有利于学生数学能力的.培养。“一万以内识数”教学重视发展学生的数感，为学生获得大话的良好体验提供了丰富有效的素材。增加“混合运算”单元，重视培养学生的运算能力和解决问题的能力。《图形与几何》、《统计与概率》等领域的教学，加强了探索性和现实性，更有利于学生空概念的发展和数据分析概念的形成。提供丰富的、现实的、探索性的学习活动，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。

　　通过这次培训，我发现了新教材比较2的魅力——学习课堂设计。

数学教学经验实用集锦8

　　微笑着唱生活的歌谣。不要抱怨生活给了太多的艰辛，也不要抱怨生活有太多的波折。大海失去了巨浪的翻滚，就失去了豪迈；沙漠失去了飞沙的舞动，就失去了它的壮美；如果人生只求两点一线一帆风顺，人生就失去了存在的魅力。——史铁生

　　时光飞逝，我毕业半年多了。在这段时间里，我经历了人生中最大的转折，从一个孩子到一个大人，从一个学生到一个老师。同样在校园里，我再也不会做一个倾听者。

　　在这段时间里，我真正知道了什么是成长，什么是一个成年人…

　　一、我的理想、我的梦想

　　20xx年8月的一天，我带着行李，带着梦想，来到这里报到，就像当年报大学一样。面对未知的明天，我更加激动！但当我踏进校门，看到领导的那一刻，我仿佛看到了大学辅导员灿烂的笑容，在心里告诉自己，什么都没变！在培训的日子里，我了解到这是一所全新的学校，一切都是新的，包括我们未来的职业生涯！这是新的一天。走进9 (17)班的教室，看着一张张年轻的面孔。不管我之前听到了什么，我依然坚信我可以改变这一切，因为我有我的理想，我的梦想！在我真正成为一名教师之前，我在脑海中描绘了这样一幅职业蓝图:在我的课堂上，学生是最好的演员。在我的指导下，他们在生动但严肃的课堂氛围中履行职责，学习知识。课后，我是他们最好的大哥。我可以帮助他们解决学习和生活中的各种问题，甚至我们可以成为亲密的朋友。

　　二、理想和梦想的幻灭

　　20xx年8月27日，我开始了教师生涯的第一堂课。虽然对学校的教学改革早有心理准备，但课前还是很努力(备课，听课，甚至把课上要讲的都排练了一遍)。但是到了课堂上才发现连“学习教练案例”这几个字都打结了，而且是第一次接触。更别说“6+6+1”的教学模式了，我根本不会用。前几节课，我还没准备完，铃就响了。而且课堂气氛比较沉闷，有几个同学不理我。我想大概是学生对我的信服程度不够，考不上我，所以我多给他们一些书本上没有的知识点，因为学生都喜欢知识渊博的老师。结果课堂变成了我的`独角戏，学生几乎没有反应。课前设计的蓝图完全被打乱了。那段时间，我的梦想破灭了。

　　班主任工作也不顺利。除了她经验不足，也和她的教学能力有直接关系。毕竟为了改变混乱的局面，我决定课后去接近那些“挞”。几次交谈之后，我好像成了他们的朋友。

　　三、反思和感知

　　20xx年9月完成九年级第一次月考后，再次被现实惊醒。我三个班的物理平均分低于所有实习大学生的平均分，几乎排在最后。现在的不同是，我不再迷茫，找到了自己的方向，学生时代，“生活”这个词经常出现在我的日记里。那时候，我不知道什么是“生活”，也不知道生活在哪里。现在我觉得生活就是生活，生活的大部分就是我的教育，在教育中感受生活。我曾经读过一本书，作者是著名的教育家加里·宁。书中有这样一段话:“一个教育工作者必须很好地约束自己。他应该觉得他一举一动都在严密的监视之下，世界上还没有人受到过如此严密的监视。”看似普通的一句话，却蕴含着深刻的含义，这就是说，教师的情绪、仪表、举止直接影响着和谐课堂气氛的形成和教学效果的实现。

　　教师的情绪是教师一生的关键，因为它决定着教师的工作态度，影响着学生的情绪，也直接影响着教师处理问题的方法。此后接触工作的中学生，基本都是90后的孩子。他们出生在中国经济高速增长的时代。他们从小被呵护，过着“饭张口，衣伸手”的生活。所以初中90后普遍有这样的心理特征:身体上，超重，但体质普遍较差；认知、聪明、熟练，但大多数人对学习不感兴趣，叛逆感强；情感上，以自我为中心，忽略他人感受(这在重组家庭和单亲家庭中尤为明显)；意志方面，他们忍耐力差，吃不了苦，心理脆弱，承受挫折的能力弱。在行为习惯上，他们尽力表现出自己鲜明的个性。当他在某个方面不如别人时，他会选择其他方式来获得心理满足(比如上课捣乱，穿奇装异服，化妆等。);对网络有严重的依赖，愿意把感情寄托在空洞的网络游戏或者和陌生人聊QQ上，而不愿和现实中的人交流，迷恋网络小说。

　　老师应该是播种、诱导、培养学生感情的艺术家，而不是冷酷无情的老师。教师要想让学生有丰富的感情和高尚的情操，就应该是一个热爱学生，爱憎分明，善于表现真情实感的人。他是一个在表扬良好行为时能引起学生敬佩和喜爱，在鞭挞不良行为时能引起学生愤慨和羞耻的人。只有真诚地关心学生，才能赢得他们的尊重。

　　我一直记得这个故事:迈克失业后，他感到非常难过，他在镇上找到了一个牧师。听完迈克的故事后，牧师把他带进一间旧茅屋，桌上放着一杯水。神父笑着说:“看看这个杯子。它已经在这里很长时间了。几乎每天都有灰尘落在里面，但依然清澈透明。你知道为什么吗？”迈克仔细想了想，说:“杯子下面已经积了灰尘。”神父赞许地点了点头:“年轻人，人生有许多烦恼，就像落在水里的灰尘，但我们可以让他沉淀到水底，让水保持清澈透明，让自己感觉更好。如果一直振荡，不多的灰尘会让整杯水浑浊，会更烦，影响人的判断和心情。”

　　在领导和同事的鼓励下，我勇敢地开始承担起教师的角色。我尽力把脑海中描绘的和谐师生关系呈现到现实生活中，希望我的快乐和真诚能打动学生，让他们相信自己的方式！但理想终究是理想，我预设的教学情境被学生认不出来。

　　由此，我更进一步认为，这个学生的步子低，我想把他拉起来。不如我自己先掉几个“台阶”吧？适当降低标准，缩短师生距离，正是为了逐步达到高标准。先说这两个同学。以前他们天天聊这个，后来有话说了。这也是一个小小的进步。如果这些最近的步骤积累起来，会是一个很大的进步。

　　带着希望上路——感受教育生活。在过去一段时间的工作中，有时我经常回忆起大学的日子:成功与失败，快乐与不快乐，失去与得到，珍惜与放弃。很多往事变得模糊不清，但有时候低头一伸手，恍惚间就会看到关于我教学生活的点点滴滴，这半年来和学生在一起的日子。这个时候，我心里总会有一个鼓足勇气把老师带到底。有时候想到在这个三尺讲台上三十多年，我会觉得漫长而难过，但是想到和学生在一起，我会觉得好一些。和孩子在一起的日子总是快乐多于悲伤，微笑多于泪水，日子在孩子的笑声和老师的教导中匆匆而过。在漫长的时间里，我和我的孩子扮演着主角，书写着我们之间最感人的故事。最重要的是，在这些故事中，我经历了很多，学到了很多，收获了很多，同时也摸索到了一些教育。

　　孩子的方式在教育思想上要成熟得多。此时此刻，我实在想不出华丽的词语来建立我的回忆。我只想用最简单的语言和你分享我的感受。

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