教学分析总结【优选15篇】
总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它可以提升我们发现问题的能力，我想我们需要写一份总结了吧。总结怎么写才是正确的呢？下面是小编收集整理的教学分析总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学分析总结1
备课中的典型误区及其分析
【问题导入】
在备课中，主要存在哪些常见的误区？应该如何矫正？
备课是上课的基本前提，高质量的课堂教学效果的取得，在很大程度上受备课的影响和制约。这一章，我们比较系统地分析备课中的误区及产生的初步原因。オ
第一节 认识层面的误区及其分析オ
中小学教育教学中的备课常常遭遇诸多困难，陷入诸多误区之中。这些误区大致可以归结为认识层面的误区，管理层面的误区，技术、操作层面的误区。
一、认识层面的误区的种种表现
表现之一：备课＝写教案＝抄教科书
很多教师，特别是青年教师认为，备课就是写一份教案，而教案的内容也就是抄一遍教材。殊不知，备课的内涵远不止于此。
1．在内容上要找准重点和难点
如果备课的重点和难点不明确，教学中主次不分，这样讲出来的课学生是无法学好的。因此，在备课过程中，教师应掌握教材内容的系统性，找出教材前后章节之间的内在联系，明确让学生掌握的基本知识和技能。根据对学生掌握知识的三个不同要求：了解(对知识的含义有感性的初步认识，能知道“是什么”)、理解(对概念和规律达到理性认识，能说明“为什么”)、运用(在理解的基础上，运用所学知识迅速解决问题，知晓“怎么做”)，确定每次课的教学重点，结合学生实际，恰当安排教学内容。另外，即使同一科目对不同专业的学生要求也不同，备课的侧重点也就大不相同了，而学生也能根据教师的要求，掌握重点内容，将所学的知识很好地运用到今后的工作中去。
2．教师要了解的知识面不能仅限于教材
“给学生一杯水，教师需有一桶水”因此，教师在备课时不仅要看教材，还应查阅相关资料，根据所教学科与其他学科的联系，找到合适的切入点进行链接，根据社会发展情况，对教材中滞后内容及欠妥之处作必要调整，使教学内容成为适宜的、完善的知识体系。只有教师的知识丰富了，重点突出了，才能使课讲得生动，才能有利于学生的学习和发展。
表现之二：备课＝背课
在备课过程中很多内容都要牢记于心，有些教师就把备课过程转变成“背课”过程了，将要教的内容记在心中，上课时就平铺直叙。从表面上看，老师讲得似乎滔滔不绝，功底深厚，而实际上课堂已在不知不觉中转变成了演讲。老师是演讲者，而学生则转变成了听众。因此，教师备课不仅要备内容，还要备学生，备教法。
表现之三：备课就是抄已有的教案
1．不加思考，照抄名师教案
教师备课不是去认真钻研课程标准要求和教材要点，不是认真研究学生的学习实际，制定相应的教学策略，而是舍本逐末，通过购买《名师优秀教案选》或《教案》之类的书，把别人的教案一字不漏地照搬下来。检查起来，既有“数量”，又有“质量”。学校对教师的备课检查，过分强调数量，检查只是停留在“数教案”这一机械模式上，忽视备课的内质，致使许多教师出现了应付检查式的抄教案，甚至补教案。这种无效的劳动浪费了教师大量的时间及精力，缺乏实效。
2．改头换面，重整旧案
教师在新学期备课时，虽没有照抄现成的教案，却打起了往年备课本的主意，更有甚者，索性将往年的备课本换上新封面当做本学期的备课，权且应付了事。
3．大刀阔斧，化繁为简
这些教师连“备”都觉得麻烦，干脆在“备”的过程中，拿着购来的《教案》，简单地摘录“重点环节”，并美其名曰：“取其精华，去其糟粕。”
4．直接拿来，照本宣科
这些教师更是走“捷径”，直接拿着教案，为己所用。他们认为，《教案精选》或《教案》本身就是优秀的结晶，不须要再加工，没有“写”、“备”教案的必要，直接拿来，照本宣科就行了。
二、归因分析
（一）个人理解上的误区
教师备课时往往是单兵作战，缺少交流与协作，学科之间更是缺少整合。教师对教师间的竞争的认识有偏颇，在日常教学与研究中，唯竞争而竞争，各自为残，忽视了竞争者之间的相互合作，在集体备课中“守口如瓶”，制约了教师间教育资源的开发与共享，教学质量和教师专业素质提高缓慢，集体备课形同虚设。
（二）传统观念的演习以本为本、以纲为纲的传统观念的演习
教师本着以“课程标准”为纲，以“课本、教参”为本的传统教学观念，不敢越雷池半步，视教科书、教参为权威，致使备课出现了千人一面、千篇一律的现象。单纯依赖教参，备课缺乏创意，使课堂教学缺少活力。教师工作缺乏创新性，很难适应课改的要求。
反思备课现状，它严重制约着新课程改革的顺利进行，也制约着学校教育教学质量的提高和教师素质的发展，致使我们现行的备课管理、备课研究、备课方式等面临着严峻的考验。随着教师专业化发展的进一步强化，如何挖掘学校教育资源，与时俱进地改进备课方式，用扎实有效、讲究实用等教师能接受的方法，有效地解决集体备课的普遍性问题，已刻不容缓。
加强对教师备课教案的有效性管理，以集体备课的有效实施作为校本教研的突破口，引领教师专业成长和学校发展，是改善当前备课工作、提高效率的突破口。オ
第二节 管理层面的误区及其分析
当前，备课存在的种种误区，有些属于认识层面的问题，而有些则属于管理层面的问题。其中，集体备课中的形式主义、管理上的简单化最为典型。
一、集体备课流于形式
当前，集体备课在各地备受青睐，并已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。然而，由于种种原因，集体备课出现了一些误区，从而流于形式。
现象之一：集体备课成了“教案之和”
为了应付检查，阳奉阴违，学校往往将新教材的各章节平均分给了同年级的各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后交给集体备课组长，由备课组长将其装订成册，谓之“集体备课”，将参差不齐的个人教案权当集体备课，集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”。这种“承包式”的方法，虽然大大减轻了教师的备课压力和负担，但违背了集体备课的初衷，没有了教师的共同参与和讨论，更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶，有形无实。
现象之二：集体备课成了“网上资料的拼盘”
为了快速完成集体备课，减轻教师负担，实现教师自我解放，在备课组长的`“倡导”下，各位任课教师充分利用现代信息技术的优势，分头在线查找，资源共享，成功下载各大教育网页中与新教材相匹配的教案，装订成册后，谓之“集体备课”。其实，这种备课全然不顾内容是否切合教学的实际需要，没有舍取，不加选择，其实有名无份。
现象之三：集体备课成了“个人独裁”
不少地方的学校往往根据年级和学科不同，将参加集体备课的教师分成组，每组挑选一位教学中的骨干教师当组长。由于组长往往年纪较长，并且是学科教学中的“元老”，在教师中有一定的威望和地位，因而，在集体备课中，研讨内容往往由组长说了算，成了组长唱“独角戏”的场所。其他教师“出工不出力”，很少发表自己的主见，提出自己的看法。集体备课由组长一人把持和“垄断”，组长包办了其他成员的思想，个人意志代替了集体意见，抹杀了其他教师的首创精神和智慧，集体备课名存实亡。
现象之四：集体备课成了“模式教育”
无独有偶，网上有这样一则报道：一所学校对外公开五堂课，五位教师上的都是同一课题，听课老师听到的五节课都是一个模子：一样的导入，一样的话；一样的讨论，一样的题；一样的过程，一样的调。这使得听课教师有点纳闷：为什么五节课如出一辙呢？后来才知道，这五位老师事前经过了集体备课，他们将集体备课后的“成果”原封不动地搬进自己的教室，照本宣科。
集体备课理应是教师共同智慧的结晶，它不是各备课教师的“教案之和”，不是一人说了算的“家长制”，更不是网上资料的“下载拼盘”，也不是“标准答案式”的教学方法、教学手段、教学流程。集体备课应该是本组教师静下心来，坐下来共同商讨如何突出重点，突破和分解难点，如何使新教材最大限度地发挥作用，在教学中培养学生的创新精神和实践能力，凸现学生的主体地位，真正体现课改精神。在集体备课中，教师要群策群力，充分发挥各自的聪明才智，它可以是和风细雨式的述说，也可以是面红耳赤的争论。总之，集体备课始终离不开教师的全员参与和共同研讨，否则，集体备课只能是绣花枕头、一包草——中看不中用，既不利于教师业务水平和能力的提高，也不利于学生的成长。
其实，集体备课的本义在于，通过集体备课，互利互惠，相得益彰，使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成就了教师。当然，“教学有法，教无定法”，由于各班学生都有其各自的特殊性，教师也各有自己个性化的教学风格和特长。
为此，在集体备课的基础上，教师应结合本班的实际，充分发挥教学的主观能动性，结合自己的“独具匠心”，因地制宜地采用最为合理而有效的方案、手段来施教，创造性加以发挥、拓展，而不能由集体备课一包到底。
二、简单化，形式化
备课是展示教师个性化创造过程的真实记录，是教师教学行为和学生学习方式的“点子库”。一篇好的教学设计恰似一幅蕴含师生人文素养、观念想法、情感态度及价值观的立体风景图。然而，传统的备课要求教师做到步骤要完整，内容要齐全，知识点要突出，备课要超周等，成了多年不变的戒律。这样就使备课陷入了一个怪圈
一是模式化，即所谓的完整性。备课设计成了《教师备课手册》和《教学参考书》的翻版；二是只备课不备人，只备形不备神，只备结果不备过程，充其量只是教师的“备忘录”；三是备“死”课不备“活”课，强调的是“以本为本”、“以纲为纲”等习惯，脱离社会现实和学生生活实际。
当前，按照深化课程改革、落实素质教育的要求，我们必须首先冲破传统备课的清规戒律，以崭新的教学设计代替传统的教案。
三、对策分析
解决备课管理层面的误区，一个基本的宗旨在于树立正确的备课指导思想，树立“为了每一名学生的全面发展”的价值取向，追求高质量、高效益的备课观。简言之，我们要把关注点移向学生学习的方法与过程以及情感、态度与价值观上，把关注的焦点放在学生特别是那些学困生身上，让更多的学生参与到活跃的学习活动中，亦即，围绕学生的学习开展备课活动。
相对于教师个人的备课而言，集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。针对集体备课的困惑，正确把握集体备课的良性化发展，避免形式化，追求集体备课的实效性，是当前集体备课发展的基本对策。
（一）个人钻研——集体备课的前提条件
个人钻研是集体备课的基础，因为每个人对课程标准和教材的认识都是不一样的，对教材的理解、把握、加工处理也是不同的。集体备课前，应先布置教师对集体备课的内容进行个性化的解读和思考。集体备课时，提出自己的思考、经验、困惑，与其他教师共同探讨。教师个人的集体备课记录本，不仅要成为集体备课时分享智慧的记录本，更应成为集体备课前梳理经验的记录本，倾诉困惑的记录本。有了充分的思考和酝酿，教师才能主动参与，畅所欲言，以个人的思考凝结集体的智慧，最终提高集体备课的效率。
（二）求同存异——集体备课的思维指向
不同班级学生的学习基础、自学能力、非智力因素千差万别，期望一个教学方案放之各班而皆准，显然是一个美丽的神话。教育永远不可能是工厂规模化的生产。特级教师魏书生曾经说过：“一个教师，要紧的不是忙着去否定，不是去证明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改变。他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集对自己有用的花粉，回来酿造课堂教学的蜜。”蜜蜂采集花粉酿蜜的观点，应该是我们对待集体备课的积极态度。
我们认为，集体备课就是把理解和把握课程标准、研究和分析教材、确定教学整体目标以及探寻普遍的教学规律等方面进行相对的统一，而在具体的教学方式上，则不宜过于统一。我们应该将求同存异作为集体备课的思维指向，倡导联系自己的教学实际，根据自己班级的情况，批判地吸纳集体生成的智慧，设计出符合本班实际的教学方案，用集体的智慧提升自己的教学技艺。
（三）解决问题——集体备课的功能定位
集体备课的功能如果定位在研讨并解决问题上，就有利于教师在设计教案的基础上自我反思，发现问题，探究问题，就有利于紧扣教学的需要，抓住那些关键或疑难问题进行集体攻关，依托群体智慧清淤除障，释疑解惑，就有利于避免备课中照搬照抄的现象，使每个教师都积极参与，在交流中获得共识，在争论中深化认识，真正达到促进教师专业成长的目的。
新课程理念下的集体备课，要在了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍的基础上，设计出真正关注学生、促进学生充分发展的教学策略。同时，教师要跳出“教教材”的圈子，引导学生体验和领悟教材的精华，并对学科教材知识进行教学重组和再创造，让教材成为学生积极发展的广阔的策源地，通过激活教材，使教学达到—种新的境界。
（四）制度建设——集体备课的有效保证
营造良好的集体备课氛围还需要制度建设作为保证。集体备课在坚持全员参与原则的基础上要做到“四定”，是确保集体备课实效性的有效策略：
定时间，即各备课组除平时的教学交流活动外，还应安排专门的集体备课时间，每星期一二课时；
定地点，即固定集体备课的地点，一般安排在年级组办公室进行，这样便于集体备课及时开展；
定课题，即每次备课组集体活动应先拟定讨论课题；
定中心发言人，即每次备课组活动应有一位中心发言人，中心发言人事先初步拟定教学内容、教学方案和讨论主题。
第三节技术、操作层面的の笄及其分析
备课活动中出现的诸多误区，有些是由于技术和方法的误用所致，有些则是对备课的具体方法的误用所致。在本节，我们讨论备课中的技术层面、操作层面的误区及其基本对策。
一、对备课的基本方法把握不准
正如前文分析的，备课工作的诸多误区，有不少是由于对技术、方法不熟悉所致。例如，“一次失败的集体备课”
就是其中的一个反例。这次活动是青年教师小王要参加市“新秀杯”赛课。由于是提前一天领取上课内容通知，那边小王去抽取执教内容，学校这边已经成立了一个临时备课小组，备课小组成员由校语文教学骨干组成。李校长、熊校长二位亲自挂帅，他俩可是市学科带头人，可谓强强联合。
【案例呈现】一次失败的集体备课ァ糎TK〗
那天下午五点多钟，小王带回了执教内容：苏教版第八册《祁黄羊》。也许是“精英”组合让小王老师吃了定心丸，她看起来很轻松，倒是我们几个心事重重。这真是“打鱼的不急，背篓的跟在后面干着急”。各人匆匆读完课文，略作思考后，交流就开始了。李校长惯于宏观调控，整体把握：“‘外举不避仇，内举不避亲’是反映祁黄羊一心为公的中心句，应扣住这一点进行教学。”熊校长紧接着说：“品读课文，字里行间无不显现出祁黄羊唯贤是举的博大胸怀。‘想了想’，‘郑重地说’，寥寥数语，读来却能使人深切地感受到祁黄羊举贤时谨慎的态度和无私的精神。我看教学时应该紧扣这些字眼让学生仔细琢磨，品味。”一直在网上搜寻的刘老师推荐大家看了一段史料记载：祁黄羊曾举荐解狐、祁午分别担任南阳县令和中军尉。后用之，果然国人称善焉。孔子闻之此事也不由称赞：善哉!祁黄羊之论也，外举不避仇，内举不避子。祁黄羊可谓公矣。“召[WTXT]（ｚｈāｏ）见还是召（ｚｈàｏ）见?压（ｙā）根儿还是压（ｙà）根儿?请大家回答。”葛老师说[WTBZ]话总是文绉绉的。赵老师常常出其不意：“我有些问题想不通，祁黄羊为何不先举荐祁午，而要先举荐解狐？同朝为官，祁黄羊不知解狐生病了吗?明知他生病了，还要举荐他，这怎么解释呢?难道祁黄羊早知解狐病了，故意举荐，以示自己的不计前嫌?这样解读，晋国良将岂不是变成奸佞之徒吗?这显然有悖于历史及文本的价值取向。可是课堂上什么情况都有可能发生，如果学生提出这些问题怎么办？”他这一问，大家还都被难住了。还没等大家思考，小王老师开口了：“别管那么多了，明天就要上课了，拜托诸位快帮我整理出一份课案吧！”这时大家才想起来，小王一直在做听众。是啊，东拉西扯了半天，还没一个成型的东西。神侃就此打住，大家开始全心全意地帮她逐个环节地设计课案，连过渡语葛老师都没忘帮她设计。如“一个简单的‘想了想’却承载着祁黄羊‘公与私’、‘恩与仇’孰轻孰重的思想交锋”；“一代英才的逝去，甚是可惜”……这期间，小王老师一直没抬头，边听边忙着记，生怕错过一个字。
课案理好了，小王老师长长舒了口气，笑了。
可第二天上课的情况并不乐观。“预案执行得挺顺利，但不知怎么回事，课堂上一点感觉也没有。”小王老师如是说。后来小王老师的比赛名次也证明我们的这次集体备课失败了。
如此的“强强联手”为何会遭遇失败？我们究竟失败在什么地方？
正如该文作者分析的，把集体备课定位在形成一套预案上，正是本次集体备课的致命伤。如此分析之后，我们不得不进行如下思考：集体备课究竟应该追求什么?集体备课中当事人和帮助人的角色怎样定位?集体备课应该在什么背景下进行?
回答这些问题，正是把握备课的具体方法的关键。
事实上，集体备课应该是促进当事人打开思维通道的一种大信息量交流。集体备课就是一个集体解读文本的过程，在这一过程中，因为相互启发，只有当事人将集体备课中的解读文本的过程迁移到教学中，物化为自己的教学行为，才能真正发挥作用。这就需要当事人在集体备课前的独立思考，也需要帮助人有帮助的底线。这是那次失败的集体备课的启示。
二、对备课的技术把握有误
备课是一门专门的技术，如果对其中的技术把握不到位，就很容易出现技术上的误用。
（一）误读课程标准，误读教学目标
这种现象在中小学备课活动中时有发生，主要的表现就是，误将课程标准规定的学段目标理解为年级目标、单元目标，甚至课时目标。这显然是不了解课程标准所至，也与长期以来我们习惯于教学大纲规定单元、课时目标有关。
（二）误读学情
误读学情也是备课中时常发生的现象，我们通过一个案例加以说明。
【案例呈现】一位小学语文教师的反思日记
学校举行了30岁以下的青年教师三项基本功之一——课堂教学的比赛，我们中高年级的教师执教的是第十二册《詹天佑》一文。以下是我在上课时的两个片段以及反思。
片段一：在揭示课题，交流学过的以人物名字命题的课文有哪些后，我简单作了小结：这些以人物名字命题的文章，人物都有着鲜明的个性，具有崇高的品质，那么你了解的詹天佑是一个怎样的人？请大家来汇报一下自己收集到的关于詹天佑的资料。我说完后，有两三名同学举手，我又鼓励了几句，但情况并没有大的改变。后来，我叫了两名同学来汇报。
片段二：这堂课的重点内容是，我设计了“当我读到（）这句话时，我感到非常（），因为（）。”这个填空。我出示了这个填空，让学生在充分地细读课文第二三段后，来讨论时，我发现举起的手寥寥无几，这样的讨论效果自然是可想而知。
分析：这两个环节的设计，我都有自己的意图。《课程标准》中明确规定，第三学段的学生必须初步学会查找资料的办法，要求学生初步具备收集和处理信息的能力。因此，在上课前一天的傍晚，我布置了让学生运用各种渠道去寻找詹天佑的资料的任务。设计上述的填空题，也是为了帮助学生开展自主学习和探究，并能在阅读中有所悟，有所得，尊重他们在阅读中的独特体验。本以为这两个环节，都应该给了学生一个积极表现自己的机会，特别是第二个环节，是本堂课的重点，也应当是一个高潮。让学生在热烈的讨论交流中，深入了解当时的时代背景，由此来深刻地体会本文的中心：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。在上课时，我自己尽可能激情澎湃，而学生却是平静如水。我想造成这样的课堂氛围的最根本的原因是教师在备课时，没有备好学生的这一课。虽说上课前，听班主任老师交待过，本班学生不爱发言，但总以为这是六年级学生的通病，在正式课堂上，只要教师稍加引导，启发，情况总会有所转变。于是，就这样轻松上阵了。
反思：要上好一堂课，在充分钻研教材的基础上，备好学生的课，的确很重要。因为学生才是语文学习的主人，他们的学习现状应该是我们要掌握的第一手资料。特别是在一个完全陌生的班级中上课，对于学生的学习态度、习惯，上课教师应当充分了解，然后把这种了解融入到你的课堂设计中去。
（三）忽视或误用课程资源
备课是对教学资源开发、整合与利用的过程。新课程改革的目标直指时代要求，要使学生具有初步的创新精神和实践能力、科学和人文素养以及环境意识，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。而传统意义上只注重“写教案”的备课显然无法满足这一需要。对教学资源合理开发、整合与有效利用，是改善备课活动、促进有效教学的手段。
提到教学资源很容易使人联想到教科书、教参等文本资料，其实，这些只是教学资源其中的一部分。教学资源的内涵会随着社会、科技、经济和文化的发展而不断丰富。教学是一个复杂的活动，可供教学利用的一切事物，物质的、精神的、校内的、校外的、有形的、无形的均可说是教学资源。教学活动不仅是一个认知活动过程，也是一个社会活动过程，教学资源的选择与配置，不应仅从认知的角度出发，还必须善于营造良好的人际、情感氛围，使教学资源在促进学生心智方面得到和谐、同步的发展，使兴趣、注意、爱好、意志等非智力要素与感知、理解、应用、实践、解决问题等认知水平和认知能力均得到同步和谐发展。
特别地，备课中要善于利用教科书资源，但是，最容易出现的盲点就是，思路受教材限制，出现教学设计上的盲点。亦即，在教学准备中，教师主要是依据教材、教参，教材和教参确实为教师的备课和授课提供了方便，但往往也束缚了教师的思维，使教师备课时跳不出所使用的教材和教参的固有思路。
为此，教师在备课中，应该先分析课程标准的要求，参阅课本，自行设计方案，教学思路不要受某一版本教材的限制，发挥集体备课的作用，不放过任何一点质疑、一颗火花，树立“任何教材都是可以超越的”的思想。
（四）误读教学方式转变
当前，在备课中，经常出现教学方式方法设计中的形式化、片面化的认识。亦即，新课程就是要合作、自主、活动、探究，不探究，不是新课程。于是，出现了从过去的“满堂灌”到“满堂问”发展为今天的“满堂跑”。
其实，教学方式转变的根本在于改善学生的课堂生存环境和学习生态环境。为此，备课不仅要关注学生的生活世界，使他们在书本世界中找到其生活世界的影子，把生活世界中无穷无尽的教育资源融入到书本知识之中，而且要关注学生的生命世界，以便教师在教学过程中为学生留有一定的自由支配的时间和空间。备课不仅要关注学生地位，构建民主、平等、合作的师生关系，而且要关注学生的心理世界，创设对学生有挑战性、激励性的问题或情境。备课不仅要关注学生这一团体特有的、独有的文化，创建师生、生生有效交流互动的平台，也要关注学生的学习状态，因地制宜，打破单一的集体教学的组织形式。
总之，备课是教学的重要环节，备好课是教师上好课的前提和保障。克服备课中的困难和盲点，走出误区，才能切实提高备课质量和教学效果。
教学分析总结2
上周校区对我们六年级进行了一次全面检测，语文试卷内容有一定的覆盖面，重点突出，试卷难易适度，有一定的层次性，既注重对学生基础知识的考查，又注重对学生能力的培养，重视学生语文素养的整体提升。题型和评价形式多样灵活，体现了新课标的要求。
本次测试，共有455名学生参加，平均分是85.54分，其中最高分98分，最低分28分，优秀人数296人，优秀率达65%，及格人数448人，及格率达98%。从学生的答题情况来看，主要存在的问题如下：
一、主要存在的问题：
1．卷面不够整洁，书写不够端正、不够规范，句末标点符号不写，有些同学书写潦草，涂改的地方比较多，甚至还有学生用蓝色墨水笔书写，用修正液修改，整体看上去不整洁。
2．学生的基础知识掌握得不够扎实，从看拼音写词语、画出正确的读音和根据课文内容填空这些题目上可以看出来。
3.学生的审题能力、判断是非能力、灵活运用知识的能力比较差，主要表现在选择题上。这次十个选择题难度不怎么大，错得最多的是第一个和第十个，原因是学生积累少、语感差，没有对所学内容进行拓展延伸。
4.非连续文本这一大题失分非常严重，好多同学看不懂图意，答题时瞎蒙，没有把握性，为海报设计副标题好多同学漏做了。
5.课外阅读仍然是学生测试的难点，这次测试的短文是《最动听的声音》，失分也比较多。有许多学生没有读懂原文的意思，阅读肤浅，停留于文字表面，不能走进人物的内心世界，从而更不能感悟人物品质。答题时“蜻蜓点水”，不能抓住重点来回答，因而失分厉害。
6.作文是《爱在细微处》，有许多同学不能正确把握习作的要求，事例不够新颖，语句不够通顺，没有真情实感。还有为数不少的同学作文没有达到规定的字数。
面对这样的现状，我们六年级语文组也进行了认真的分析与反思，为了更好地提高语文教学质量，提升学生的语文素养，结合目前的课改精神，提出如下改进措施：
二、改进措施：
1．加强良好的语文学习习惯和学习方法的指导。
狠抓学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上抓起，我们在试卷中发现不少学生书写不认真，涂改现象比较严重，学生没有认真答题的意识。我们老师应高度重视学生的规范书写和答题态度，长抓不懈。
2.重视基础知识的教学，加强扎实有效的技能训练。
在课堂教学中仍然要重视字词教学，重视语言文字的训练，夯实语文基础，如本次考试中学生出现了许多错字，错词，就体现学生基础知识不够扎实，因此，教学中要重视字词句的训练。
（1）多种形式，强化运用。教学中对课文出现的形近字，同音字，教师在课堂上要加以提醒，并通过组词、填空、选择的形式让学生运用，从中体会字词的用意，巩固基础。
（2）加强听、读训练。课堂教学中，结合课文，有针对性地抓好重点文段的阅读，鼓励学生多读多背，做到熟读成诵，从而加强对文本内容的记忆。
（3）积累要与运用相结合，在理解的基础上背诵或运用。积累的词语平时要多运用，加深学生的理解，记忆。
（4）加强品词品句的训练，采取读-说-写-用等形式，检查学生对课文常用字、词、句、段的掌握程度，抓细抓实基础知识的过关，牢固掌握基础知识，提高在具体的语言环境中运用汉字的能力；要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，打下扎实的语文基础。
3.培养阅读能力，要立足于课堂，拓展于课外。
要切实提高学生的阅读理解能力，必须立足课堂，立足课本。我们要充分利用教材，精读课文，老师要根据教材特点有意识指导学生学习方法，从“精读课文”中，学习阅读方法。并在以后的'大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。阅读教学中，要重视要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文内容的能力（概括文段内容），二是体会重点词句含义的能力（联系上下文理解），三是体会文章的表达方法（遣词造句，修辞表达），四是自己提出问题，自己解答问题的能力（解题答题）。阅读能力的培养得法于课内，得益于课外。教师要引导学生将阅读方法拓展到课外，积极开展读书活动，扩大学生阅读面，读名篇名著，激发学生阅读兴趣，加强学生课外阅读的量，使学生做到“厚积薄发”。
4.加强对学生课外阅读书目的检查与指导。
5.注意对学生学习方法的指导。教材中出现过的训练形式，要指导学生举一反三，在反复练习掌握的基础上，能够进行拓展练习。要重在教规律，教方法，而不是告诉学生正确答案。有针对性地进行分类练习。
6．读写结合加强作文训练。目前学生的作文问题也很突出。要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各个渠道。增加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。
7.教者要多读教学和教育名著，努力提高自身的业务素质。继续加强课堂教学改革的研究，不断反思和改进课堂教学，采取灵活多样的方法进行教学，向40分钟要效益。
8.加强对学困生关注，提高他们的学习能力。学困生是班级学习的“弱势群体”，在教学中我们教师要更多关注他们，教学设计体现分层教学，让他们有发展空间，课上多提问，课后多辅导，平时多关心，促使他们学习能力及学习成绩的提高。
9.多与家长沟通、交流，获得家长的理解与支持。
在今后的工作中，我们教者更要不断地加强理论学习，不断地改进工作方法。我们相信：只要坚定信心、发奋努力、锐意进取，一定能在小学语文教学的征程中取得更大的成绩，拥有更为灿烂的明天……
教学分析总结3
六年级第二学期是小学阶段的最后一学期，也是小学生学习道路上一个重要的转折点。为了使本届小学生能顺利完成小学阶段学习任务，确保毕业考试的全面丰收，我向课堂四十分钟要效率，努力把本学期的每项工作抓紧、抓严、抓实，取得了一定的成效。
一、重视基础知识。
“教学质量是学校教育的出发点和归宿”。只有夯实基础，学生的语文成绩才能得到充分的体现。虽然已经是六年级的学生了，语文的基础知识和基本技能依旧不能忽视。这个学期，我要求学生从把字写认真、清楚开始做起，明确了学生学习目的，端正了学习态度，平时加强了生字和新词的默写，从源头上堵住了出错的概率。其次，分阶段、分内容注重了对语文基础的回顾和复习，如：结构相同找词语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的.积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和听记作文等。此外，对于语文的作业，要求上课专心，不懂多问，力求掌握于课内。在充分了解、分析学生的基础上，因材施教，精讲精练不断提高学生的基础知识和基本技能。
二、重视学习方法指导
优生为什么经常有玩的时间，可成绩却不错，这是为什么呢？我想：学习最重要的莫过于是学习方法的革命。俗话说：“磨刀不误砍柴功”。老师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高。首先，我要求优生小结一下自己的学习方法，在班队课中介绍给大家，其次，学
生要做好课前预习，专心听课，及时作业，认真复习，平时要学会思考找规律学习。最后临睡前好好回顾当天所学，到礼拜天再重新温固知识。老师只有经常督促，学生才能坚持，一旦学生养成了好的学习方法，这将终身受益。
三、进行归类复习。
为使复习尽量做到全面、有条理。我按《语文课程》的要求，将知识进行了归类，哪些知识主要属于背诵、记忆，哪些知识主要指导练习等我都做了细致的安排。属于背诵记忆的知识我主要安排在早自习背诵，并且布置为家庭作业抄写强化记忆。对于指导练习的内容主要在课堂上讲解，对于这样的知识我也不是平均分配时间及气力，而是根据知识的难易程度及学生掌握的情况进行复习。对于复习题，我根据学生掌握情况精心设计，尽量做到典型、有效。在复习偏于能力方面的题型时，我尽量鼓励学生自己动脑思考，提高学生独立分析问题和解决问题的能力，开启学生思维，使学生的思维向广度和深度发展。
四、对后进生进行耐心辅导。
对于后进生，我将严格与慈爱相结合，我对他们严格要求，培养他们良好的学习习惯，多鼓励他们，扬起他们自信的风帆。对后进生，我除了在课堂上多让他们发言，还在课外进行辅导，强化他们的学习意识，提高他们的学习兴趣。
五、注重在利用信息技术辅助语文教学
1、注重阅读短文分析能力的培养，忽略了基本功的训练。
2、与学生的交流不够，对部分待提高学生的说服教育不够。
总之，在本学期的教学工作中，我都力争严格要求自己，无任何有悖教学大纲和新课改要求的做法，并能做到为人师表，语言健康得体，举止文明礼貌，以身作则，注重身教。在今后的教学工作中，我仍将一如既往的严格要求自己，努力工作，扬长避短，争做一名更为合格的教师。
教学分析总结4
本学年教学工作在上级有关部门及学校领导的指导下，我校教育教学工作始终坚持“以人为本，因材施教，全面发展”为原则，以新一轮课改为契机，以课题研究为切入点，以完善评教评学体系为突破口，更新教育观念，加强内外交流，全面实施素质教育。教学工作取得了一定的成绩。现将本学年教学工作总结如下：
一、规范了教学管理，实现了教学管理精致化
本学期，依靠规范的教学管理，实现了管理的精致化，赢得了社会和家长们的支持，产生了良好的社会效应。提高了办学层次，得到了学生家长的理解和信赖。
我们学校这三年来教学质量逐年上升，但上升的幅度不太明显，特别是中考仍处在中等偏上的位置。本学期，通过精致化的教学管理，实现了学校教学质量挤进寿县第一方阵的目标。
（1）、“五认真”工作
突出五认真工作的有效主题：有效备课。包括练习课、复习课、评讲课、实验课，作文指导课等等。其次突出备课的有效性，分析重点、难点，分析学生活动、接受情况以及相应对策，变备教材为备学生，变普通教案为教学设计，突出学生主体因素。有效课堂。锻炼课堂教学技能，教师充分发挥自己的聪明才智，有效驾驭课堂，充分调动学生学习的能动性，让学生把听课变为一种要求、一种享受。骨干教师要上好示范课。本学期教师通过课堂观察，进行比较，不断提高，不断成长。本学期组织级优质课评比有序开展。有效训练。首先坚持“五有五必”，基本杜绝只发不收、只收不批等不负责任的态度。其次讲究训练的有效性，教师要下“题海”精选习题，提高作业的“质”，控制作业的“量”。坚决克服毫无选择地拿来主义，进行分层作业的研究。本学期，教务处从各班收交部分学生作业，包括测试卷、练习册、作业本等进行专门检查，了解教师作业布置与批改情况。
（2）、加强课堂教学的监控，促进教学效率的提高
通过听课评课、课堂教学效果抽查、学生评教等形式加大对课堂教学的'监控力度，通过实行体现学生主体地位的课堂评价方法，真正使课堂教学体现现代教育思想，探索出讲授知识与启发思维相结合、动脑与动手相结合、共性教学与个性教学相结合、知识训练与自我醒悟相结合的课堂教学模式，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流操作的能力。
（3）、做好“临界生”趋优的转化工作
加强对教师的备课、上课、作业批改、学生辅导、单元过关质量分析的常规过程管理，形成转化“监界生”科学严谨的教学习惯。领导班子深入到教师各项教学实践阵地中去，及时了解、认真记载，弘扬敬业奉献、诲人不倦的教育正气。同时，学校领导和教务处通过定期和不定期的检查抽查教学过程，帮助教师诊断出“临界生”教学中的不足，督促教师及时采取有效措施，将教学过程的每个环节落到实处，本学期“临界生”教学工作规范有序的进行得到保证。“临界生”转化记录、作业等评价和跟踪考核工作的开展，实现了以上的“临界生”的趋优转化。
（4）、有效质量分析，优化教学质量
本学期对每一次考试进行认真地研究，各年级各学科和各位教师都认真分析，特别是薄弱学科，分析原因，研究对策，有针对性地解决问题。教务处抓质量的跟踪管理，学科组重点分析试卷，建立题库，抓每一次测试的考风考纪，做到均衡发展、稳步提升。全体初三教师有危机感和紧迫感，初三的复习迎考工作，认真研究中考试题，把着眼点放在绝大多数同学身上，着实打好基础，降低分率，提合格率、优秀率。
教学分析总结5
一、试题总体情况
与往年的试卷相比，试卷整体保持稳定。语文表现为具体表现为重基础、重积累、重理解、重运用、重联系生活实际。学生看到这些题既感到新鲜，又会充分调动自己的知识库，解决问题，感受挑战的快乐。数学考察覆盖面广，涉及了全册教材的知识点。落实基本知识和技能，突出重点。重点考查学生的计算能力、理解能力、操作能力、和解决实际问题的能力。
二、试卷失分情况分析
1、基础知识比较扎实。教材中的基础知识学生失分少，如语文科的看拼音写词语、根据积累填空，数学科的计算、走进生活解决问题。
2、数学试卷反映出如下问题：
（1）学生答题不认真，不认真审题出现答非所问。
（2）缺少独立思考的能力。
3、总体来看相对我镇总体成绩，我校的特点是及格率偏低，高分率不高，平均分严重下滑。
三、需要改进的具体措施
1、继续加强双基的训练。重视基本概念教学。在教学中减少机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确、全面的认识。减少学生因错误或片面的理解概念造成的失误。
2、改善教学环境。由于我校处在教学楼施工期，建设过程中的各种噪音对我校有很大的影响，好多学生注意力不够集中，出现了上课疲劳，多动烦躁的心理，我相信随着新教学楼的完成，我校将所新的突破。
3、教师老龄化严重，随着我校老教师年龄的'增大，他们的身体难以承受这么重的负荷，伴随而来的各种疾病缠身，现有有2位教师在家养病，一位教师虽然能上课但也经常性的不能按时到校上课，面临多事之秋的我校，最近刘晓莹老师又请了产假，让我校的教学举步维艰，难以重负。
4、教学方式方法的落后，随着教学的信息化和现代化，课堂教学的容量和质量越来越要求教师要跟上信息时代的步伐，而我校部分老师还沉于生搬硬套，还是老一套，墨守陈规，出现人家印的卷子做不完，而我校还在抄试卷的现象。
四、对今后教学的几点看法
1、重视培养学生良好学习习惯和基础知识和技能。
2、加大网络远程研修和磨课的力度，全面提高教学教研能力。
3、依托县镇蓓蕾读书等活动全面调动学生学习的积极性和主动性。
4、加强教学的质量管理和教学监控，及时量化，优秀的教师予以表彰，对于落后的给与警告和批评。
教学分析总结6
我们经常说，决定一所学校的好坏的因素一个是管理，另一个是质量，教学质量是一所学校永恒的主题，是学校生存、发展的生命线。自九月份两个学校合并，但是校区没有合并，这种情况无论是从管理模式还是从推进教学质量的提升都带来了前所未有的挑战。但是我们根据学校的实际统一管理教学，分校区具体负责的模式开展教育教学。康刚才看了数据的分析，不知道咱们老师们感触如何，总之，我心里不是滋味。很少有老师关注我们学校的每一个学科与权限对比或与同期对比会怎么样，大家可以看到无论是与全县对比还是同期对比，出现的负数比较多，这就说明了一个问题，我们学校的教学质量跟兄弟学校相比，还存在一定的距离，还需要我们老师们不余遗力，砥砺前行。现将本次考试结合平时的教学工作做一总结：
第一部分：现状分析
一、数据带给我们的反思：
从整体情况看：初中部情况良好，很多科目都排在全县第一第二，但三个年级的英语成绩都排在第五，说明初中部英语整体情况都不太好。相对于初中部小学部的情况不甚乐观，在片区排名进前五的只有五年级的品德与社会（2）语文（5）英语（4）六年级英语（5）三年级的科学（2），特别是国语的第二次月考成绩都排在片区（10所）的后面，二年级的`语文数学都排在片区最末尾，二年级语文比全县常模整整差了24分，六年级差了9.7分，这样一来，初中部排在第一又如何，作为主管教学的副校长，我有很大的责任。现在我们是一个学校了。可能大家说一次的成绩不能代表什么，但我想问问，这成绩跟你们平时的工作态度、精力的投入、努力的程度有没有关系？ 这些差距说明了什么？当然，影响学校教育教学质量是有多方面因素的，比如说教师、学生、家长、课程设置安排等，我们的大部分老师在平时的教学中都是很有责任心的，但是我相信大家看了这些数据心里还是很沉重的。因为这成绩不仅仅是一个老师的成绩，更是咱们学校的成绩，而学校的成绩关乎着每个老师荣誉。
二、问题及原因
（一）宏观原因
1、学校教育管理水平有待提高。
教学管理的好坏是影响教学质量的主要因素，而作为主管教学的我在管理水平还存在一定的差距。一来因担任初中部八年级语文教学，平时忙于自己的教学工作及业务工作，很难实现抽取一定的时间到小学部来监督或随堂听课等业务操作。在平时工作开展的过程中缺乏足够的指导与引领，平时教研工作开展的过程中除了对于自己所任教的学科的参与度较多外，对于其他学科的关注与指导不够。
2、学校教师结构性紧缺。
上学期我校学科老师紧缺，在万不得已的情况下，我们把内地支教和伊犁师范支教过来老师担任语文、英语、数学、历史等主要学科，但是我们从刚才的数据中看到了，这些科目的成绩都不理想。因此说薄弱学科教师紧缺，知识结构的失调，在一定程度上影响了咱们学校的教学质量。
3、教研工作相对薄弱。一是校本教研活动没有创新，?只是把“校本教研”停留在书面上，口头上，留于形式。二是个别教师不重视参加教研活动，不钻研教材，抓不住教学的重点难点，教研意识、问题意识、反思意识相对薄弱。三是目前学校刚合并，有些规章制度，考核细则不健全，教学常规落实不实，导致不同程度地影响教学进程和教学质量。在教学评价方面因为缺少科学的、系统的评价，对教师的工作态度起不到积极的影响。部分常规性的检查只是流于形式，没有实实在在的落实，存在求量不求质的现象。
教师层面：
1、很多教师（年轻教师）对混合编班后成绩的落差，学生的个人情况、民族学生的学习动态不能及时掌握、分析，从而必能及时的改变自己的教学方法，以找到更适合混合编班学生的教学模式。2、因为教师的其他工作占用时间较多，教师钻研教材的深度不够，组织教学不够严谨，只用一张嘴、一支笔、一本书来教学，激发不了学生学习的积极性，课堂?
3、对学困生的辅导还缺乏耐心，辅导效果不明显。学生的学习习惯仍不好，如：不会听课，审题不细、会做但不做的同学等。
学生状况：（1）有一部分外地学生由于父母长年在外打工,?留下孩子在家，根本没有时间管教孩子,致使学生的行为习惯和学习习惯都非常的不好,课堂上不能认真听课,作业潦草,甚至不交,不仅影响了自己的学习,更影响了班级风气和学习的氛围。
（2）混合编班后，学生的知识水平不一样，很多学生知识掌握的仍然还不够扎实，教师在一定时间找不到高效的教学模式，很难做到优差兼顾，照顾学习好的，差生不能消化，照顾差生，优等生吃不饱。?这也一定程度上影响了教学效果。
6、家长层面：知识层次、配合度
三、改进措施
教学管理层面
1、组成以支委会校委会为组的听课评课组，随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议（听课、评课、检查教案、课后与学生互动等）。达不到目标的与岗位设置、绩效考核挂钩。
2、常规检查落到实处。
1、教务处一定要做好常规检查，检查完后必须及时总结反馈，哪怕利用下班时间。
2、开展好以教师一学期一公开课活动，不能等同于常态课。全校教师互听，听后评课说课，提出自己的看法和想法，共同研讨课堂教学改革的经验和做法，促进教学水平的优化。
3、教务处要经常性的抽查教师的上课情况，办公情况?。作好记录，学期末与考核挂钩。
4、每次常规检查必须有目的性，检查教案、作业检查（质量、有无学生批改、有无批语、有无一天改多天作业等等）。
3、抓学生行为习惯、学习习惯，做好扶优补差工作。重点优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，
以上是我对本学期教学质量分析的一些见解，分析我校的教学优势和不足。同时也提出学校的建议和措施。希望老师们在今后的教学工作中，认认真真、扎扎实实、从一点一滴做起，充分利用好每一个40分钟。让我校的教学质量更上一台阶。
教学分析总结7
一、根据学生实际情况，合理制定教学目标
学生普遍基础差，是困扰我们教学质量提高的重要因素，这是人所共知的事实。我们的工作，就要在弄清他们究竟差在哪些方面、差到什么程度的前提下，从学生的实际出发，制定出在我们的帮助下、学生通过努力可以实现的目标，没有必要完全按照课标的要求去要求咱们的学生。人们经常说，没有最好只有更好，什么是更好的，我个人认为适合自己的就是更好的。在目前的情况下，我们如果严格的按照课标的要求去开展教学工作，去要求咱们这些学生，学生就会由学不懂而不想学，由不想学而讨厌学，进而出现应付我们的现象，上课不专心，不积极参与，课后要么照抄作业，要么不做作业，其结果就是作业交上来都对，一到考试又都不会。如果我们换一下教学目标，设置一些学生可以达到的教学目标，一段时间一个目标，循序渐进，情况兴许就会变得好起来的。实际上我们在生活中经常会碰到类似的事情，比如，有人向我们借钱，他一张嘴说要借十万二十万，我们恐怕就会马上推辞，但是如果他说要借一千两千，我们恐怕就没有推辞的理由了。
现在，全社会都在学习实践______，我们就应该顺应潮流，不折不扣的把______以人为本，全面协调可持续落到实处，落到课堂教学上。让每堂课，学生都有适合自己的学习目标。魏书生说，师生产生松懈感、懈怠感，常常是发展目标出了问题，或是发展目标过高，望而却步，或是目标过低，松弛懈怠。所以我想在目前的情况下，我们在教学目标的制定上还是应该适当放低一些才对，也就是说要给学生适合的教育，让学生朝着自己的目标向前爬。
二、坚持抓好学习细节，促进学生自觉学习
咱们的学生基础差是一个方面，更重要的是他们缺少自觉主动学习的习惯和毅力。过去一直为人们所看重的“以读书求发展”的努力文化在我们的学生身上已经难以延续，我们如果还按照过去那种说教的办法去要求学生，有作用但往往不会持久。那么，当这种传统的办法已经变的效力不大时，我们能够做的事情就是把他们放到具体的学习活动中，让他们在具体的学习的活动中懂得学习、理解学习、学会学习。
在学生具体的学习活动中，学习的细节不外乎制定学习计划、设定学习目标、预习、听讲、讨论、探究、练习、整理笔记、做作业、完成练习、纠正错题等，我们提倡抓好学习细节，就是要把这几项活动落到实处，让学生人人有事做，时时有事做。我这样说并不是说大家平时就没有这样做过，而是强调我们要把这样的工作做得再细一些，再实一些。简单地说，就是要我们坚持不懈的抓好这几项工作，老师都一如既往的坚持这样抓，长期的这样抓，学生就会积久成习，习惯成自然。如此，大家共同抓，抓共同，学生经过一定时期的磨练，他一到什么时候就会知道干什么，问题的关键就是我们要绝不懈怠地一点一点的去做，最终让全体学生养成大事做不来，小时赶快做的良好习惯。
三、指导阅读学习方法，培养阅读学习能力
在学习者自主阅读学习的基础上授课．让阅读学习成为多数学习者主要的学习方式，是提升课堂教学有效性的关键举措。当学生具有一定的阅读能力以后，尽可能地用阅读学习在一定程度上取代“听讲”。在他们阅读的基础上展开教学活动，老师只就也们阅读中提出的问题，去讲解、答疑、讨论、实验、调查、探究……对他们没有提出问题的教学内容，除非其十分重要且这里的“没有问题”，只是因其认识缺陷而呈现的“假象”以外，教师都应坚决地屏除于教学计划之外，这就是所谓的“先学后教”模式的基本内涵。
为此，首先要求我们对学生能通过阅读来学会知识有坚定的信念。并且在他们已养成某种依赖心理、不肯或不能主动阅读时，也坚持不去讲解或演示那些大多数学生可以自己读会的教学内容。
其次，我们要及时了解学生的阅读状况，并给予有针对性的指导。我们尝试的“学案导学”，用系列问题来引导学生阅读的方法，提供给学生多种相关材料，让学生通过阅读学习归纳分析的方法以及通过教师示范或举例，具体指导学生发现关键词、核心概念与文本逻辑线索的方法，都不失为有效的指导方法。
第三，学生阅读的效果，需要通过有针对性的考核及各种反馈评价手段来调整和巩固．对不同的学生和不同的学习阶段．要采用不同的评价和激励手段：有时可以通过学业测量的方法，有时也可以让先学者为后学者讲解或辅导，有时还可以布置各种综合性、展示性的作业等。
尽管语文教师负有培养学生基础性的阅读能力的责任，要教学生学习识字、解词和通晓文义，但是，他们无法指导学生学习阅读数学或者物理书籍。因为，每一门可以称为科学的学科，都有自己独特的术语系统和表述认识的规则，都是对社会与自然事物的独特的观察与分析的角度及成果，所以，只能由熟悉本学科理论知识系统的专科教师，来承担指导阅读学习本学科书籍的责任。
四、切实加强学生管理，培养学生良好习惯
“三分教学，七分管理”，任何先进的教学方法如果没有管理作保证就落不到实处。教育之道，尚礼仪也尚权谋，在人心也在技艺。我们更多的只注意了教学技艺的提高而没有注意到教育的权谋，这也可能就是往往班主任任教科目成绩比较高一些的原因所在。所以在这一方面一定要引起我们大家的重视，使学生在每一位老师的严格管教之下养成良好的学习习惯。
咱们的学生，是大事做不来，小事不愿做，不善于合理安排时间，不善于有计划的学习有计划地安排学习；书写不规范，不注意认真书写，字迹潦草；习惯于听老师讲，预习和课前准备不充分，甚至无准备；不会作课堂笔记，有的甚至根本就不作笔记；不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；不善于温故而知新，有的甚至根本就不进行课后复习；学习懒散，依赖性强，常常照抄作业，有的'甚至经常不完成作业；学习往往死记硬背，只求结论，不重过程等。
在这种情况下，我们应该突出抓好以下三个环节：
一是上课环节。课堂是同学们获取知识的主渠道。然而，听课不认真，注意力不集中，在课堂上“走神”的现象在我们的学生中普遍存在，有的还十分严重，有些甚至还做“白日梦”，头脑思维处于空白状态，对老师讲的什么、重点、难点是什么，全然不知。至于只听老师讲不动脑去分析，学习处于被动地位，不假思索，不求其解的同学就大有人在。要注意改正学习方法，首先要培养学生良好的上课习惯。良好的上课习惯有哪些呢？精神饱满进课堂，有着一种强烈渴求知识的愿望，这是上好一堂课的保证和动力。
其次，要让学生做到“四到”，即眼到、耳到、手到、心到。要养成手脑并用的好习惯，做到边听边想边记，以听为主，这里面既有方法的问题，又有习惯的培养。
实际上，一般的学习方法经过程序化以后就形成了习惯，而良好的学习习惯往往是形成学习能力的基础。这样，“上好课”既可培养良好的学习习惯，又能掌握学习方法，学习能力也就逐步提高了。
一是读书环节。对于教科书，高中生普遍存在的问题是“想读而读不好”或“不会读”。其一，认为“教科书较难，不会读”；
其二，认为“老师已经讲了，没有新意，高考也不考书本，不必再读”；
其三，读书障碍很多，不想读。其实，读书这个环节也是非常重要的，决不能忽视。要提高读书的效果，应当把握以下三个环节：即“上课前要先读”，即预习，可以“粗读”，这样就能做到心中有“底”、有疑、有问进课堂；做作业之前要再读，即复习，要求“细读”；在训练中遇到疑难问题，找到对应章节要反复读，要求“精读”。
另外，读教科书还要从中把握好知识点、重点、难点，通过自己的归纳、小结，形成本节课或本章节的知识结构，把零碎的、一点一滴的知识形成一个知识体系。通过以上几个方面的训练，同学们可亲自去体验品尝读书的味道，真正认识到“书本是最好的教师”，从而养成良好的读书习惯。掌握了读书方法，自学能力也就相应地提高了。三是练习环节。课堂练习或课后练习的目的都是为了巩固所学知识，检查所学知识的掌握情况，使学生更深刻地理解和完整地掌握课堂所学知识，训练学生应用知识的技能、技巧，发展思维能力。对于这些目的，并不是所有的学生都明白，对此，教师要心中有数。一定要告诉学生，练习要认认真真地完成，因为它既是知识和能力的训练，又是学风、意志和品德的考验。不仅要保质保量，而且还要独立和按时完成，更要从中有所收获。
面对现实，我们有时候也显得很无奈，很无助，尽管如此，我们依然在挣扎着，在为学生的改变而努力着，很辛苦，很劳累。对此我想把魏书生的秘诀告诉大家，魏书生总是能够把繁复的工作分解细化成一个个小单元，在用承包责任田的办法分给下面的人去做。其结果是，人人有事做，事事有人做，时时有事做，他则落的清闲，我们是否也尝试着这样做做。
总之，在实际工作中我们虽然会因为学生的不主动而产生许多的教学上的困难和问题，但是我们决不能因为这而放弃我们的努力。我们应该坚信，付出就有回报，坚定不移的把我们的课堂教学改革搞下去，逼着学生动，推着学生动，拉着学生动，只要他们动起来，成绩就有提高的可能。
教学分析总结8
训练质量是学校的生命线，也可以说训练质量就是同学成进步展的基础。学校训练的质量，是学校追求的管理目标，也是学校生命力和竞争力所在。我校在全县教学质量评比中一度排名比较低。尽管滞后的因素很多，但现在在“向管理要效益、以创新促进展”的工作思路指导下，学校领导和全体老师共同努力，教学管理工作慢慢步入正规化轨道，质量意识深入到到人心，教学质量逐年提高。努力克服实施课改的压力，成果已慢慢从低谷中走出来，虽与优秀的学校差距尚存，但对比历史，我们还是可以为今日所取得的成果感到欣慰。为了更好提高教学质量的管理力气，促进我校训练更好进展，就本学年的教学工作做以下总结、分析、报告：
一、考试总体状况
1、参考人数：503人
2、考试级别：六班级市统考；五班级县级统考；一至四班级镇统考。
3、组织考试：外校老师监考
二、成果与不足
1、五、六班级成果居于全县中上游。其中五一班语文位于全县第十九名，六一班语文位于全县第十一名。
2、二三四五班级成果均在镇前五名，一班级成果稍差，排名比较靠后。
三、分析缘由：
1、老师敬业思想不强，工作主动性不高。
2、学校管理存在确定的缺陷，与教学管理相匹配的内部管理制度缺乏。还没有形成较为科学的对教学质量的提高有着相当配套程度的训练质量管理体系和方法。
3、学习较好同学流失过多，训练质量潜伏着下滑的趋势。
4、家长不重视对孩子的训练，导致同学不重视读书，没有意识到读书所能带来的长远利益。
5、老师队伍缺乏真正的名师，没有很好的榜样模范作用。
四、今后工作思路：
在冷静反思的基础上，我认为有必要进行深刻剖析，努力探寻存在问题，并主动探究解决问题的途径与方法，以期较有成效地提高教学质量。我校今后教学工作的基本思路是把握一个重点(优化课堂教学，提高课堂效率)，强化两项工作(强化教学过程的全程管理；强化校本教研)，抓好三个关键(新招老师成长是关键，村小质量是关键，老师课堂反思是关键)，促进四项落实(理念学习要落实好，教研组的建设要落实好，课程的开设要落实好，学困生的帮辅要落实好)。
1、把握一个重点这个重点就是加强集体研讨，优化课堂教学，提高教学质量。
课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的凹凸在很大程度上取决于课堂的效率。“教学有法，教无定法”。这就要求我们老师运用新的理念，从课堂动态进展的实际动身，选择正确、迅速而灵敏的教学方法，努力实现“三维”目标的有机结合和统一。
目前我们的课堂效果还比较低下，我认为加强集体研讨活动，重视教材研讨，教法更新，成了一种新形式下的必要。现在我校有些老师认为集体备课实施很困难或者认为没有实际意义，集体备课成为了应付上面检查的一种形式。在检查过程中，老师们也毫不回避，直接攻击集体备课是种耗时增加老师负担的行为。老师们各自为战，部分老师的备课质量不高，教案简洁、潦草，有的只是将教材和教学用书上的基本内容搬到教案上，不备同学、不备方法、体现不出师生的双边性和同学的自主性，直接导致了课堂教学效率低下。 我们难以开展下去的还是两个老问题，一是恐难心理，学校领导认犯难度大，考核不便利；二是恐烦心理，老师认为上课改作业都来不及，哪有时间去集体研讨；三是成果心理，这主要体现在好不简洁得来的教学阅历要与人共享，心不甘情不愿。
2、强化两项工作
(1)强化教学过程的全程管理
一是强化常规管理。要细化教学管理，强化过程管理，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。从老师角度我觉得应当努力做好七个“细心”。 一是细心备课。
二是细心上课。
三是细心布置和批改作业。 四是细心辅导。
五是细心组织评价。
六是细心进行教学反思。
七是细心组织课外活动。
二是要强化监督检查，要把常规管理工作作为考评学校的主要指标。
(2)强化校本教研，促进老师的专业成长。
新课程改革，我们面临着许多问题、困难，要解决这些问题、困难，没有现成的方法可以借鉴，主要靠校本教研来完成。建立以校为本的教研制度，切实加强教学争论是促进老师专业进展的有效途径。
一是加强课题争论，问题即课题，督促校内课题有针对性的开展；
二是加强老师间业务相互沟通，建立沙龙式，师徒结对式，案例探究式，专题探讨式等形式多样的老师培训途径；
三是鼓舞老师形成教研成果化，并主动进行总结提高。
3、抓好三个关键
(1)新老师成长是关键
对新老师要加强了解，避其不足，张扬共性，生活上多关怀，工作上巧施压(转变担子压得越多，成长越快的熟识)。学校领导要多听课多指导，帮忙找出问题的症结，争取让新老师尽快成长起来。应多搭建新老师专业成长的平台，让其多参预教研活动，特别是新老师不能只封闭在周边几个老师的影响，通过跨校间的师徒结对、新老师教学沙龙等形式，尽量避开花了大精力财力招进来的年轻老师最终成了学校的累赘。
(2)现代化的教学手段运用是关键我校地处山区，老师训练观念落后，认为现代化的教学手段对教学质量影响不大。其实这是一种极其错误的熟识。我们缺乏名老师，又不能够走出去学习新方法，再不运用现代化的教学手段学习外界新方法，将会被淘汰出局。
(3)老师反思是关键
反思是教学工作中的重要一环，老师每天都在从事缔造性的劳动，必定有所得，有所思。假如不准时总结、准时归纳、准时反思，让灵感悄然而逝，那将是一种深深的圆满。
(4)新课程特殊强调老师的教学反思，依据教学的`进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思，能使教学成为一种自觉的实践；教学中的反思，能使教学高效顺当地进行；教学后的反思，能使教学阅历理论化。 反思的内容包括教学中成功的地方、失败的教训、教学中的应变、同学的见解、教案的修正、同学的课后提问等；认真思记教学过程中的亮点、教学过程中的败笔、教学过程中的“偶得”、教学的机智、同学学习中的“拦路虎”，认真写好“再教后记”。
上学年检查过程中，我们发觉大部分老师们都有反思笔记或教后反思，但认真翻阅一下，就会发觉存在着重数量、轻质量，重形式、轻内容等现象。没有本质上的深层次的剖析教学过程中的不足并寻求解决的方法。
4、促进四项落实
(1)理念学习要落实好
新课程的理念和精神没有切实落实于教学实践中，培育力气，提高同学的素养还没有引起足够的重视。我们提出依据新课程的要求去抓教学，但有些老师还仅仅停留在空喊口号的层面。老师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。但许多老师照旧把重心放在教上，是课堂的主宰，同学围着老师转，被动学习。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学争论和教学实践两张皮的现象很普遍，争论成果在课堂上的巩固率不高。
(2)课程的开设要落实好
课程的具体开设要落实到日常的教学行为之中。平常不留意对各科的认真教学，听说要抽考哪个班级哪个学科，临时抱佛脚，网上找些资料给同学背。毕业考试是对学校六班级的综合测试，到了自然与品德与社会的考试时，有些同学就摸不到北了，由于里面还涉及到3-5班级的内容，最终考试没考好就说试卷没有跟上。在课程开设上，我们都应当落实好，不要存在侥幸心理。
(3)教研组建设要落实好
抓教研组建设总思路应当是“重在抓规范，重在抓落实，重在抓效果”，以前的教研组名存实无，一个学期下来就两节公开课的记录(并且是会议后面补上去的)，活动形式单一、内容空洞。建议我们进一步加强教研组职责，充分发挥教研组的功能，通过公开课、优质课、论文评比、送教下乡、业务学习、案例分析、课题争论等形式，以活动为载体，加快业务相互沟通，共同争论，达到资源共享、提高质量之目的。
(4)学困生帮辅工作要落实好
做好学困生的帮辅工作是提高教学质量的另一重要举措。老师应做好学困生(特别是留守同学)帮教转化工作，主动探究转化途径和方法，每位老师为学困生建立跟踪档案，做到对象明确，内容落实，辅导到位。班级内充分发挥班级同学互帮互助学习小组的作用。时常与家长联系与协作，营造同学成长的良好社会环境。
教学分析总结9
一、20xx年小学毕业、初中升学考试成绩统计的基本情况。
1、20xx年小学毕业考试842人，较上年减少146人，降幅达百分之16.7，平均分197分，比上年降低5分；初中升学考试874人，占全县(督导组所辖系列)的百分之10.3，参考率、合格率、优生率、职高就读率均低于全县平均，平均分与县平相当，参考学生、优生县内就读率全县第一。
2、督导组及6校总评排名均大幅下降，没有一校进入前十名，前二十名的学校仅有大河小学一所，前三十名学校三所，有两校为四十名后；督导组由去年的第六降为第八。
3、初中学科成绩大面积下滑严重，传统优势学科已不再现。永庆小学语文获得我区最好名次，雄狮小学英语跻身前十，大河小学化学、英语、历史、政治，宏观小学物理、化学，雄师小学化学、地理进入前二十名，6校均有学科跌落40名后。
二、客观分析教学的现状，切实增强我们的危机感和紧迫感。
1、学前教育严重滞后，地基不牢哪来“九义教育”的高质量
大年龄、低学历，“民师”多、代课多、关系户多可以说是当下辖区幼教师资队伍的自画像；教学过程小学化、放羊式现象普遍；教师缺教具、幼儿少玩具，有益教育活动太少；养成习惯差、卫生意识淡薄，文明礼貌教育有效性不够；学校对学前教育重视不到位，对其教育教学工作检查少，考核评价走过场，奖惩不兑现、不逗硬。
2、小学教育很不乐观，没有六年级的高水平就没有九年级的高产出。中心校虽是小学教育的主战场，但村小、民小我们决不能轻视，现时辖区村、民小仍有44个班，学生689人占总数的五分之一，其中一、三年级要占总数近三成，不足十人的班达18个。个别民办教师（应为学校请的公办代课教师）教几个学生，微薄的收入，他哪能把心思放在学校、学生上。
3、初中教育捉襟见肘，教学质量稳不住，下滑严重。一是教师队伍老龄化严重，师资严重青黄不接，优化组合率低，特岗教师已成初中教学的主打人选，但他们太年轻，少历练，还有很多的是非师范专业毕业生，而且流动性大，不够稳定；二是学生特别是优生流失严重，学籍管理还不够规范，不够到位；三是教师进取意识不强，学习劲头不足，对先进的`教育科研成果学、用少，使用现代教育技术、手段，远教资源远未达标，造成教学效益不高，教学效果不好，提高教学质量的信心不足；四是留守学生多，学生吃不了苦，怠学、厌学现象普遍，一些学生的行为习惯差，心理素质差，个别学生品行不端，是非不断，难管难教。
4、校园周边环境很不理想，家长、社会理解少，杂事干预多，学校领导、教师、学生缺乏精、气、神；班长无想法，成员就无舞台，教师就无追求，学校无生气，师生就无活力，人人都活的不快活。
三、抓好常规管理保底止滑，落实措施提升教学质量。
1、有效管理教育教学，提高管理效益。学校工作千头万绪，但千万不能放任教育教学这个中心，要时刻扯紧教育质量这根弦，在课堂教学竞赛、初三月考，评选、表彰先进教师、优秀学生、文明寝室，绩效考核奖惩等方方面面活动中都要坚持以公平促竞争，以竞争求效益。
2、营造良好的校园、班级、学校领导、教师办公室，学校食堂、厕所，学生教室、寝室，艺体活动场所、实验室等地的文化建设，让校园成为师生的乐园，激发师生对学校、班级热爱情怀。
3、有目的开展师生课内、外，校内、外文体活动，激发师生的精、气、神，促进学校的活力生成。
4、杂实开展校本教研活动，激励广大教师合格并优化现代教育技术、远教资源的运用，大面积提高课堂教学效益。
5、控辍保学，不放手任何一个学生；加强个别辅导，以求大面积合格，优生更多、更优。
各领导、老师们，20xx年小学毕业、初中升学考试质量分析的数据是枯燥乏味的，但她却以很高的信度反映了学校方方面面的工作，折射出你、我的付出与收获；成绩与不足已成为过去，在此，我真诚的希望，在新的学年里，我们携手前行，以新的思想、新的举措共同营造__教育新气象。
教学分析总结10
本学期我担任小学六年级六个班的品社教师。由于教学经验尚浅，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结：
作为科任，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是课堂的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。然而最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本、教材，想方设法令课堂生动。一个月下来，课堂教学是很活跃，但学生接话、扯皮现象开始出现，而且看似简单的内容，学生的掌握情况并不理想。这开始让我反思，课堂教学中教师一定要发挥自己的主导作用，课堂上要活跃学生的.思维，而不是活跃他的嘴。
同时由于我教5个班级，每个班学生的学习特点各有不同。一如六班的同学比较聪明活跃，但课堂注意力不够集中，中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。如果讲得太深，容易照顾不到整体。我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从中可以看出，了解及分析学生实际情况，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
以上就是我在本学期的教学情况工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“老老实实做人，踏踏实实做事”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
教学分析总结11
本学期文科类数学期末考试仍按现用全国五年制高等职业训练公共课《应用数学基础》教学，和省校下发的统一教学要求和复习指导可依据进行命题。经过阅卷后的质量分析，全省各教学点汇总，卷面及格率达到了54%，平均分分，较前学期有很大的提高，答卷还消逝了不少高分的同学，这与各教学点在师生的共同努力和省校统一的教学指导和管理是分不开的。为进一步加强教学管理，总结各教学点的教学阅历不断提高教学质量，现将本学期卷面考试的质量分析，发给各教学点，望各教学点以教研活动的方式，开展争辩、分析、总结教学，确保教学质量的稳步提高。 二、考试命题分析
1、命题的基本思想和命题原则
命题与教材和教学要求为依据，紧扣教材第五章平面对量；第七章空间图形；第八章直线与二次曲线的各学问点，同时留意到我省的教学实际学和同学的熟识规律，留意与后继课程的教学相连接。以各章的应知、应会的内容为重点，立足于基础概念、基本运算、基础学问和应用力气的考查。试卷整体的难易适中。
2、评分原则
评分总体上坚持宽严适度的原则，客观性试题是填空及单项选择，这部分试题条案是唯一的，得分统一。避开评分误差。主观性试题的评分原则是，以学问点、确题的基本思路和关键步骤为依据，分步评分，不重复扣分、最终累积得分。 三、试卷命题质量分析
以平面对量、直线与二次线为重点，占总分的70%左右，空间图形约占30%左右，基础学问掩盖面约占90%以上。试题容量填空题13题，20空，单选题6题，解答题三大题共8小题。两小时内解答各题容量是足够的，学问点的容量也较充分。
平面对量考查基本概念，向量的两种表示方法，向量的线性运算，向量的数量积的两种表示形式，与非零向量的共线条件，两向量垂直与两向量数量积之间的关系，试题分数约占35%左右。
直线与二次曲线考查，曲线与方程关系，各种直线方程及应用，二次曲线的标准方程及一般方程的应用，方程中参数的求解，各几何要素的确定，试题分数约占35%左右。 空间图形着重考查平面的基本性质、两线的位置关系、两面的位置关系、线面的位置关系、三垂线定理的应用、异面直线所成的角、线面所成的角、距离计算等问题。表面积和体积的计算，为减轻同学负担末列入试题中（但复习中仍要求应用表面积和体积公式），该部份试题分数约占30%。 三章考查重点放在平面对量、直线和二次曲线，其次是空间图形部份。故考查的主次是分明的，符合高职公共课教学大纲的要求。
四、同学答卷质量分析
填空题：第1至3题考查向量的线性运算和位置向量的坐标线性运算，答对率约85%左右，其中大部份同学对书写向量遗漏箭头，部分同学将第3题的答案（-9，3）答成（9，10 / 45 -3）或（-9，-3）等。符号是不清楚的，反映出部份同学对向量的线性运算并非完全把握。
第4~7题涉及立体几何问题，主要考查线面关系，面面关系。答对率70%左右，其它同学主要是空间概念不清，不能确定线面间、平面间的位置关系。多数对异面直线的位置关系不清楚。
第8~13题涉及解析几何的问题，考查曲线方程中的待定系数，直线方程，点到直线的距离问题，状况尚好，答对率70%左右。第11~13题反而答错率占65%左右，主要反映出同学对各种二次曲线的标准方程混淆不清，对几何要素的位置把握不好，突出表现在对二次曲线的几何性质把握较差，不结实。
单项选择题：同学一般得分为12—18分
第1题选对的占80%以上，同学对平面的基本性质中的公理及推论把握较好。第2题选对的占70%左右，同学对两向量垂直与两向量数量积之间的关系把握较好。答错较多的是第4和第6题，其次是第5题。第5题多数错选（a）或（b），可见同学对一般圆方程用公式求圆心和半径不生疏，同时用配方法化圆的一般方程为圆的标准方程，求圆心和半径也把握不好。特别是第4题平行坐标轴，坐标变换竟有33%的同学错选（b）或不选（空白），可见不少同学对坐标轴平移引起坐标变换的新概念并不清楚，对新、旧坐标的概念也不清楚。第6题不少同学错选（b），反映出同学对向量平行和垂直的条件混淆，推断两向量相等的条件也不明确，才会消逝如此的错误。
第三题：（1）题是考查异面直线的成的角及长方体对角的计算。对本题的解答约80%的同学能找到异面直线a1c1与bc所成的角，但有30%~40%的同学不习惯用反正切函数表示角度，反而用反正弦或反余弦函数表示角度，教学中应引起跑的重视。计算长方体的对角线长仅有20%的同学会用简捷方法“长方体的对角线的平方等于长、宽、高的平方和”。其余同学计算较繁琐。
（2）题是考查证明三点共线问题。约有80%的同学接受应用不同的方法证明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面几何与解析几何综合学问证明的“三点连线中，两线之和等于第三线则三点共线”，反映出各教学点对该问题给出了多种证明法和思路，值得提倡。
第（3）题考查依据不同的己知条件选用向量数量积的表达式。
第四题：1题主要考查动点的轨迹方程，同学的解答，多消逝两种方法，按轨迹满足椭圆定义求解或按求轨迹方程的四大步骤求解，但解答中又消逝不少错误。第五题：1题是考查由给定双曲线的条件求它的.标准方程和渐近线方程，但不少同学将双曲线中的参数a，b与随圆中的参数a、b、c混为一谈，对渐逐近线方程把握不好，不能依据渐逐线的位置，写出渐近线的方程。
2题主要考查用向量法证明四边形是矩形的方法，但不少同学随心所意，反而用解析几何的方法去证明，严格讲这是错误的，应当引起重视。有的同学在证明中规律混乱，规律推理叙述不严密，在矩形的证明中，用“垂直证明垂直”。对向量的学问把握不结实，求向量的坐标时，差值的挨次不对，导致计算错误。
第六题：本题是一道立体几何题，主要考查的学问点一是两平面垂直的性质，二是直线与平面所成的角。本题评阅结果，有近60%的考生得满分，这些同学是把握了考查的学问点，解题思路清晰，能快速地用两平面垂直的性质，证明δabc和δbdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函数计算cd与平面
所成的角。有的同学构造三角形思路迅速而灵敏，连接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角δdac中求出cd，最终在直角δdbc中求出dc与平面所成的角，即∠dcb。
在20%的同学错答的缘由是找不准直角，把直角边当成斜边来计算，导致解答错误。
有近20%的同学空间概念较差，交白卷，有的认为ab与cd是在一个平面上且相交，完全按平面几何的学问来解答本题，如用全等三角形和相像三角形的学问来解，这是完全没有空间概念的主要表现。
五、通过考试反馈的信息对今后教学的建议
通过以上考试命题，试卷质量，答卷质量，基本概况的综合分析，实行统一命题，统一考试，统一阅卷是特殊必要的。将考试成果通报各教学点，对互通信息，相互学习，取长补短，努力改进教学方法，分析和探究学校起点五年制大专训练（高职）的教学规律，也是很有必要的。特别是通过考生的答卷分析，各教学点要开展教研活动，分析教学中的薄弱环节，选择实行有针对性的措施，不断的提高教学质量。 数学试卷质量分析
一、试卷评阅的总体状况
本学期文科类数学期末考试仍按现用全国五年制高等职业训练公共课《应用数学基础》教学，和省校下发的统一教学要求和复习指导可依据进行命题。经过阅卷后的质量分析，全省各教学点汇总，卷面及格率达到了54%，平均分分，较前学期有很大的提高，答卷还消逝了不少高分的同学，这与各教学点在师生的共同努力和省校统一的教学指导和管理是分不开的。为进一步加强教学管理，总结各教学点的教学阅历不断提高教学质量，现将本学期卷面考试的质量分析，发给各教学点，望各教学点以教研活动的方式，开展争辩、分析、总结教学，确保教学质量的稳步提高。
二、考试命题分析
1、命题的基本思想和命题原则
命题与教材和教学要求为依据，紧扣教材第五章平面对量；第七章空间图形；第八章直线与二次曲线的各学问点，同时留意到我省的教学实际学和同学的熟识规律，留意与后继课程的教学相连接。以各章的应知、应会的内容为重点，立足于基础概念、基本运算、基础学问和应用力气的考查。试卷整体的难易适中。
2、评分原则
评分总体上坚持宽严适度的原则，客观性试题是填空及单项选择，这部分试题条案是唯一的，得分统一。避开评分误差。主观性试题的评分原则是，以学问点、确题的基本思路和关键步骤为依据，分步评分，不重复扣分、最终累积得分。 三、试卷命题质量分析
以平面对量、直线与二次线为重点，占总分的70%左右，空间图形约占30%左右，基础学问掩盖面约占90%以上。试题容量填空题13题，20空，单选题6题，解答题三大题共8小题。两小时内解答各题容量是足够的，学问点的容量也较充分。
平面对量考查基本概念，向量的两种表示方法，向量的线性运算，向量的数量积的两种表示形式，与非零向量的共线条件，两向量垂直与两向量数量积之间的关系，试题分数约占35%左右。
直线与二次曲线考查，曲线与方程关系，各种直线方程及应用，二次曲线的标准方程及一般方程的应用，方程中参数的求解，各几何要素的确定，试题分数约占35%左右。 空间图形着重考查平面的基本性质、两线的位置关系、两面的位置关系、线面的位置关系、三垂线定理的应用、异面直线所成的角、线面所成的角、距离计算等问题。表面积和体积的计算，为减轻同学负担末列入试题中（但复习中仍要求应用表面积和体积公式），该部份试题分数约占30%。 三章考查重点放在平面对量、直线和二次曲线，其次是空间图形部份。故考查的主次是分明的，符合高职公共课教学大纲的要求。
四、同学答卷质量分析
填空题：第1至3题考查向量的线性运算和位置向量的坐标线性运算，答对率约85%左右，其中大部份同学对书写向量遗漏箭头，部分同学将第3题的答案（-9，3）答成（9，-3）或（-9，-3）等。符号是不清楚的，反映出部份同学对向量的线性运算并非完全把握。
第4~7题涉及立体几何问题，主要考查线面关系，面面关系。答对率70%左右，其它同学主要是空间概念不清，不能确定线面间、平面间的位置关系。多数对异面直线的位置关系不清楚。
第8~13题涉及解析几何的问题，考查曲线方程中的待定系数，直线方程，点到直线的距离问题，状况尚好，答对率70%左右。第11~13题反而答错率占65%左右，主要反映出同学对各种二次曲线的标准方程混淆不清，对几何要素的位置把握不好，突出表现在对二次曲线的几何性质把握较差，不结实。
单项选择题：同学一般得分为12—18分
第1题选对的占80%以上，同学对平面的基本性质中的公理及推论把握较好。第2题选对的占70%左右，同学对两向量垂直与两向量数量积之间的关系把握较好。答错较多的是第4和第6题，其次是第5题。第5题多数错选（a）或（b），可见同学对一般圆方程用公式求圆心和半径不生疏，同时用配方法化圆的一般方程为圆的标准方程，求圆心和半径也把握不好。特别是第4题平行坐标轴，坐标变换竟有33%的同学错选（b）或不选（空白），可见不少同学对坐标轴平移引起坐标变换的新概念并不清楚，对新、旧坐标的概念也不清楚。第6题不少同学错选（b），反映出同学对向量平行和垂直的条件混淆，推断两向量相等的条件也不明确，才会消逝如此的错误。
第三题：（1）题是考查异面直线的成的角及长方体对角的计算。对本题的解答约80%的同学能找到异面直线a1c1与bc所成的角，但有30%~40%的同学不习惯用反正切函数表
示角度，反而用反正弦或反余弦函数表示角度，教学中应引起跑的重视。计算长方体的对角线长仅有20%的同学会用简捷方法“长方体的对角线的平方等于长、宽、高的平方和”。其余同学计算较繁琐。
（2）题是考查证明三点共线问题。约有80%的同学接受应用不同的方法证明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面几何与解析几何综合学问证明的“三点连线中，两线之和等于第三线则三点共线”，反映出各教学点对该问题给出了多种证明法和思路，值得提倡。
第（3）题考查依据不同的己知条件选用向量数量积的表达式。
第四题：1题主要考查动点的轨迹方程，同学的解答，多消逝两种方法，按轨迹满足椭圆定义求解或按求轨迹方程的四大步骤求解，但解答中又消逝不少错误。第五题：1题是考查由给定双曲线的条件求它的标准方程和渐近线方程，但不少同学将双曲线中的参数a，b与随圆中的参数a、b、c混为一谈，对渐逐近线方程把握不好，不能依据渐逐线的位置，写出渐近线的方程。
2题主要考查用向量法证明四边形是矩形的方法，但不少同学随心所意，反而用解析几何的方法去证明，严格讲这是错误的，应当引起重视。有的同学在证明中规律混乱，规律推理叙述不严密，在矩形的证明中，用“垂直证明垂直”。
对向量
的学问把握不结实，求向量的坐标时，差值的挨次不对，导致计算错误。
第六题：本题是一道立体几何题，主要考查的学问点一是两平面垂直的性质，二是直线与平面所成的角。本题评阅结果，有近60%的考生得满分，这些同学是把握了考查的学问点，解题思路清晰，能快速地用两平面垂直的性质，证明δabc和δbdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函数计算cd与平面
所成的角。有的同学构造三角形思路迅速而灵敏，连接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角δdac中求出cd，最终在直角δdbc中求出dc与平面所成的角，即∠dcb。
在20%的同学错答的缘由是找不准直角，把直角边当成斜边来计算，导致解答错误。有近20%的同学空间概念较差，交白卷，有的认为ab与cd是在一个平面上且相交，完全按平面几何的学问来解答本题，如用全等三角形和相像三角形的学问来解，这是完全没有空间概念的主要表现。 五、通过考试反馈的信息对今后教学的建议
通过以上考试命题，试卷质量，答卷质量，基本概况的综合分析，实行统一命题，统一考试，统一阅卷是特殊必要的。将考试成果通报各教学点，对互通信息，相互学习，取长补19 / 45短，努力改进教学方法，分析和探究学校起点五年制大专训练（高职）的教学规律，也是很有必要的。特别是通过考生的答卷分析，各教学点要开展教研活动，分析教学中的薄弱环节，选择实行有针对性的措施，不断的提高教学质量。
教学分析总结12
一学年来，我中心校教育教学工作在上级主管部门的正确领导下，以全国基础教育课程改革为核心，全面推进素质教育，以各科课标为准绳，以强化教育科研，强化基础教育改革，提高课堂教学质量为突破口，认真实施教学教研计划，通过学校师生的不懈努力，圆满顺利地完成了各项工作，取得了可喜的成绩。为了总结经验，不断进步，克服工作中的不足，现将一学年的教学质量简单分析如下：
一、取得的成绩
1、各学校加强了对教育教学的管理，明确了教育教学在学校工作中的重要地位，学校有专人分管教育教学工作，责任落实，管理比较到位。学校领导能坚持深入第一线，经常深入教师课堂听随堂课，与教师们一起研究教学工作，使学校教育教学工作井然有序，质量稳步提高。
2、教师角色得到进一步转变。
各学校教导处能根据学校教师教学的需要，结合基础教育课程改革，充分利用业务学习时间，认真组织教师深入学习了基础教育课程改革有关文件和资料，学习了素质教育理论，弄清素质教育与全面提高教育教学质量的关系，学习了一些与我们教学息息相关的经验文章，并展开了讨论，提高了教师们的业务水平。
3、教学方式和教学手段变得更加灵活多样。
一学年来，各校坚持随堂课的抽查活动，教师们在活动中表现出了较高的水平。教学中，教师们更加注重调动学生学习的积极性，能采用
灵活多样的教学方式吸引学生，合作学习、小组讨论等学习方式中课堂中普遍被采用。教师们注重了课前准备，自觉地准备教学用具，部分教师还能制作课余辅助教学工作，提高了课堂教学效率。
4、教师们善于总结，将经验上升为理论成果。
教师们在教学的同时善于总结，对自己工作进行认真的分析。利用课余时间将自己在教学中总结积累的经验教训概括提炼，写出了有一定水平的理论文章，一学年以来，有不少教师积极向各级报刊杂志投稿，文章在各级各类杂志上发表，促进了教师的成长，提升了学校教育教学品位。
5、教学效果好，各班发展比较平衡。
在老师们的共同努力下，我校教育教学工作取得了较好的效果。从试卷上可以看出，学生的基础知识非常扎实，从及格率和优秀率来看，各校大多数班级成绩很不错，班级差距不大，发展比较均衡。
二、存在的不足：
1、存在学习方式流于形式，淡化技能目标的倾向。
有一部分教师由于对课标把握不准确，对学科性质把握出现了偏差，片面追求开放活泼的课堂教学氛围，课堂教学效益不高。部分教师为了应对考试，注重了基础知识的落实，但对学生动手实际操作的内容却没引起重视，造成学生动手实际操作能力不强，解决实际问题的能力不高。部分年级中出现了有些实践活动教师没有带学生进行，造成考试过程中学生对有些实践活动核试验试题无法完成。
2、学生思维训练不到位，阅读和作文能力有待进一步提高，课外积
累环节非常薄弱。
语文方面，我县学生的阅读和作文能力还需要进一步提高。这与我们在教学过程中，注重基础而对学生思维训练不到位有着密切的关系。从各年级的检测题中我们不难发现，现在对学生思维要求是越来越高，全凭死记硬背是不行的。无论是语文还是数学，都要求我们要重视学生思维训练，注重学生的发展，注重灵活运用。显然，我们的学生在这方面还需要进一步加强训练。语文教学中的课外积累环节是我们在教学过程中急待解决的一个重要问题，根据新课标的要求，学生的课外阅读量我们远远没有达到，作为学校，作为教师，这都是我们要解决的一个重要问题。数学教学中，应更加重视操作能力和解决实际问题的能力，而在我们的教学过程中，目前都还未引起足够的重视。
3、在教案、作业等工作进行检查的时候，我们发现部分教师的五认真工作还不扎实，过程简单，没有按照教育局教研室的要求进行备课。教案抄袭现象严重，完全没有经过自己的思考，也不考虑班级的实际情况，无法有效地指导教学。由于时间紧，任务重，部分教师作业批改不够及时，表现在有些没改，作文评语简单，针对性不强。有部分教师忽视了对学生的`辅导，造成优生不优，差生很差的现象。
4、随堂课教学质量不高，教学效率低。
随堂课教学质量高低决定着学校教育教学质量的高低。一个学校，如果随堂课教学质量提不上去，整体教学质量也不可能提上去。在我们听到的随堂课中，能够称得上优秀的不多，不少老师的随堂课太随意，既浪费了老师的精力，又浪费了学生的时间，是一种对学生、对工作
极不负责的表现。
5、学校教育教学研讨之风不浓。
基础教育课程改革要求以校为本的教学研究形式，根据本校的实际情况，大家共同研究提高，这既有利于教师的成长，也是目前提高教育教学质量的有效手段。而目前各校研讨之风不浓，教师们还停留在以自我为中心的状态，空时间更多浪费在闲扯上。
三、今后工作的打算
1、加强教师敬业爱岗教育，加强管理，进一步扎实教学五认真工作。扎实教学五认真工作是提高教育教学质量的有效手段，只有扎实了教学五认真工作，才能有效地提高教育教学质量。各校要加强对教师爱岗敬业的教育，加强管理。学校教导处在下学年应加大对五认真工作的督导检查工作。教育局教研室也应加强这方面的管理，扎扎实实的搞好学校的教育教学的管理和指导，以推动各校教育教学质量的提高。
2、加强学习，特别是对课程标准的学习。
各科课程标准是国家的教育思想在该学科的具体体现，是教学的依据。各校要结合实际进一步组织教师进行学习，让每一位教师准确把握学科性质，理解课标理念。
3、继续加强随堂课的抽查，提高随堂课的教学效益。随堂课教学效益的高低决定着学校教学水平，只有随堂课的质量提高了，学校的教育教学质量才会提高。各校领导，特别是教导处应多深入教学第一线，与教师们一起研究课堂，研究教学，特别是对部分教学上还存在困难，业务素质不太高的教师，更应加强指导。
4、大力提倡以校为本的教学研究。
目前，因为各种原因，教学研究不多，特别是对非课改年级。各校要根据本校的实际情况，拟定好校本培训计划，采取多种形式，提高教师素质，不能有等、靠的思想。要多从自身找原因，加强反思，形成良好的研究氛围，以提高教育教学水平。教育局教研室也要多加强教研活动的实效性，采取走出去请进来相结合的方式，丰富教师的思想，提高教师的素质，以推动我县教育教学工作。
总之，在上级主管部门的大力指导和支持下，通过教师们的辛勤劳动，无私奉献，执着追求，我校的教学教研、课改工作取得了初步的成绩。在今后的工作中，我们将以更高的热情，更大的付出，去迎接更大的考验，我们坚信，我们将取得更为辉煌的成绩。
教学分析总结13
一、试卷的特点
京口区小学数学二年级（上册）期末试卷（以下简称试卷）从总体来看，试卷并不难。它握住了新课程改革的精神命脉，以教材为主要依据，在紧扣教材的基础上进行适当拓展，让孩子在考试的过程中将知识又经历了一次循序渐进的学习和梳理的过程。这一点，我们可以从各家的试卷分析表中可以感受得到：满分的孩子还是占了相当的份额。但是，我们也不难看出满分的人数还没有我们想象得那么多，下限的孩子也还是存在的，这说明，这份试卷还是注重了出卷的比重，既考虑到了大多数孩子，也照顾到了两头。题目有了一定的拔高，这本身也是符合知识规律的。
这张试卷含盖了我们二年级所学的所有知识，重点突出，难点也比较分明。就知识点而言，它在不同的题型中都体现了计算、比大小、找规律、认识方位、认识图形和统计等。就计算而言，出卷者的意图就是想以平时的练习为基础，检验学生应用乘法口诀计算以及利用乘法口诀求商的能力，适当的穿插了乘加、乘减的运用，同时也不忘记检验一下加法和减法的竖式计算。解决实际问题的最后一道题，出卷者安排了一道与统计相结合的一题多解的综合性题目。既可以用乘加的方法，也可以用乘减的方法，还可以用连加的方法，总之学生可以运用自己的知识进行融会贯通。选择权交给了孩子，这也是这张试卷在出卷时的一个重要的意图。
二、试卷的题型
这张试卷的题目类型属于常规型试卷，共分为六大项：直接写出得数、用竖式计算、填空、判断、画图和解决问题。这些题型是传统中有突破。其中，第四大项判断试卷并没有出现判断的.字样，我们在平时的练习中学生也很少接触到这样的一种类型，但是，在后面的年级中这样的一种题型又是学生必须要接触到的。因此在这张试卷中出卷者采用了学生能够理解的语言进行了描述：下面的题，对的在后面的（）里打“√”，错的打“”。这样的语言也同样渗透了判断的意图。第五大项虽然只有4分，但是内容却很丰富，要求学生先要用尺量一量，考察了会不会用尺、看尺上刻度的能力，又考察了画线段的能力，同时还考察了学生是不是能认真审题的能力。下面，我们来逐项和大家分析。
（一）直接写出得数。
可以说，这部分内容中都是基础题型。在大家的试卷分析来看18÷98这道题目错误率比较高，看来还不能将原因归结于粗心，实际上就是口诀不熟悉造成的错误，而这种错误是可以避免的，这就告诉我们乘法口诀一定要人人过关。
（二）用竖式计算。
这部分内容兼顾到了二年级以来所学的所有运算。从整体来看，学生已经掌握用竖式计算的方法，出卷者的意图也就达到了。但是也有少部分学生受到加、减、乘法的影响，把72÷9的除号也写到了左下角的位置下了。对于这样的学生我们在课堂的教学中要多加关心。
（三）填空。
这部分可以说是常规题目，它包括的内容是整张试卷中知识点最多的部分，也是学生最容易丢分的部分。填空部分包括7小题，其中第2、3、5、6题都是考察学生的基础概念，包括时分秒、认识米和厘米、认识方位以及可能性等知识的应用。在填空知识里，2、4、6、7题的错误率比较高。第2题错在第一幅图，印刷得大了些，所以有学生就认为长4米，实际上，以后的考卷也会进行一系列的改革，除了图以外，会在文字前注明是什么物品，我想那样的话，学生结合自己的生活经验来进行物品长短的判断，错误率会减少一些。第6题有学生方位还是不太清楚，下册的教材中依旧安排了认识方向，要求学生要用八个方位词来描述物体的位置关系。因此在教学新知识之前，东南西北的概念还是要学生扎实的掌握的。至于找规律的题目，我想在平时的训练中多多加以这种题目类型的训练，也就不难了。
（四）下面的题，对的在后面的（）里打“√”，错的打“”。
这个题目的意图，我在上面的试卷特点中已经加以陈述，在这就不赘言了。
（五）填一填，量一量，画一画。
对于这样的题目，要教会学生审题的能力。知道题目要我们做什么？看清楚题目的意思之后再结合自己已有的知识答题。题目分量不大，但对能力的考察却用心良苦。
（六）解决实际问题。
题目图文并茂，但也能看出逐渐向文字过渡的特点。第2题更是注重了比较，将学生作业中容易出现错误的乘法和加法的计算罗列出来，进一步明确乘法是相同加数的和的简便运算。而加法就是两个数合并起来的一种运算。让学生在比较中清晰加法和乘法的含义。第3题给出标有价钱的商品，同样考察学生的审题能力，题目提出：买1枝钢笔的钱可以买几副三角板？那么学生在解答的时候就必须先找到1枝钢笔的价格，还要找到一副三角尺的价钱这两个条件全找到了才可以进行解答。第4题是与统计相结合的一道一题多解的开放题。第3小题的列式受到下面所给格式的限制，横着看可以列式成8+5+5=18、8+52=18（52+8=18）、83-6=18这样的3种，竖着看可以列式成35+3=18这样的四种算式。如果没有格式的限制，我想还有一种就是通过移多补少的方法得到的36=18，那样，学生的思考空间就多多了。
三、教学建议
1．关注后进生的状况
试卷从总体上讲是不复杂，但每个学校都有处于后置状态的学生，有的可能只有六十几分。这是值得我们教师在课堂上关注的孩子，先分析一下原因，然后找准因材施教的良方，尽量在课堂的40分钟时间内给他们以最多的关注。
2．注重教学的细微之处
从考试的整体状况来看，我们在平时的教学中还要注重学生的审题能力、绘图能力的培养以及一题多解能力的培养。不能让我们的孩子学得太死，过于僵化。教师在教学的过程中也要借鉴一些练习题的形式自己创新一些题目。让学生会举一反三。
3．注重与生活实际的紧密联系
现在的考试和教学都开始走向生活化。因此，在平时的教学中多注重生活与数学的联系，让孩子们感受到生活中其实离不开数学，数学也是从生活中提炼出来的。
教学分析总结14
一、考试情况分析
我班共有46位学生参加考试，总分4277分，平均分93分，及格率100%，优秀率76.1%。
二、试题分析：
一年级数学期中试题较好地体现了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点：本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计七个大题。试题整体较好地体现了层次性。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。尽管平时教学中讲、练比较全面，但通过这次检测仍发现了一些问题：
1、不会读题或读不懂题意，理解题意能力方面差，这是普遍存在的一个问题，这也是失分原因最多的一项的，这些现象应该提醒我们低年级的数学教师，在课堂教学中要注重课堂常规训练。例如课堂上多给学生们说的机会，充分考虑每一层次的学生需求和学习能力，渗透数学语言并加强学生说的训练，是我们今后的一个教学思想。
2、由于粗心造成的丢分。像加看成减，丢、漏题等。本来学生会做，但由于粗心而丢分，比如今后计算题我们可以这样要求学生：第一，抄一个数、一个符号就要养成回头看一眼的习惯，这样为后面结果的正确提供了保障，第二，要求学生每计算一步要进行简单的验算。第三，做完后要看一下最终的结果是否写在了符号的后面。这样的要求在习惯形成的开始比较费时间，但学生的习惯一旦养成学习效率就会事半功倍。
三、典型错题分析：
1、第一题：看图写数，无人丢分。
2、第二题：比一比。（1）比高矮，无人丢分。（2）比轻重。多部分学生失分，其原因主要是学生对间接地比较不理解或粗心造成错误。从卷面上看学生看图的能力以及分析事物的能力较差。
3、第三题：填空题。共5小题。其中第1看图比多少2填。
4、第四题：统计图形个数。考查学生对平面图形和立体图形的认识，大部分同学掌握不错，能够准确认出图形，填出数字，并进行合计。但也有不少同学出现了错误，其原因是个别同学对图形的认识不清或是粗心丢漏，而数错个数。
5、第五题：分类。丢分的学生不少。原因同第三大题的第4小题。但最主要的原因还是学生对这部分知识掌握不透或根本不理解。
6、第六题：计算。个别学生因粗心丢分（算错或漏题）。
7、第七题：看图列式计算。这道题考查出学生灵活运用课本基础知识和分析、解决生活中的数学事物的能力。4位学生错了一道题，出现错误原因：是学生不理解图意，分析、推理能力比较差，学生对知识的掌握不牢固。从而导致错误。还有两位学生计算的结果出错。在课堂上，缺乏有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，今后要培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等。
四、教学中存在的问题
1、对学生学习习惯和主动学习能力的培养不够，过分关注对知识的掌握，对学生学习习惯的养成抓得还不够。
2、课堂教学不够扎实，个别学生对所学的知识掌握得不好，当时应对其加以辅导。
3、学生灵活运用知识和解决实际问题的能力及举一反三的灵活性的思维有待于提高。
4、对学的知识缺乏广度的关注，同时忽略质量，导致有的同学，学一道忘一道，没有起到应有的.作用。
5、对个别学生关注不够多。
五、自我反思与改进措施：
1、依据《新课程标准》，对学生加强直观教学，培养学生学习数学的兴趣。
2、提高课堂教学质量。每堂课都在课前做好充分的准备课前备好课，每一课都要做到“有备而来”。联系生活实际，创造性地使用教材，提高教学的有效性。根据一年级学生的年龄特点，思维水平设计生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在具体的情境中理解和认识数学知识。并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。
3、注重双基。加强基础知识与基本技能的学习，使学生学有所得，学的扎实。
4、注重学生良好学习习惯、学习态度和学习策略的培养，如：听课认真、审题细心、答题仔细、书写规范、勤于思考、乐学善问等等。
5、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解，从而有效地提高学生数学思考能力及培养学生解决问题的能力。
6、根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
7、在第六条的基础上，更关注学生中的弱势群体，与后进生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助后进生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求后进生，从最基础的知识抓起。
教学分析总结15
半个学期一转眼过去了，期中考试也顺利结束了，看着学生的成绩，让我看到了自己教学中存在的漏洞以及不足。也使我更感到了压力之大！要想让学生总体上再提高，说句实话，真的很难！毕竟个别学生基础太差了，逐题看过学生的试卷后，综观学生答题情况，我针对学生各方面的掌握情况做以下分析及教学反思：
一、期中试卷分析基础知识部分
总体上说，这一部分我们平常训练的很多，题型都不陌生，尽管如此，还是出现了一些不该有的错误！
第一题看拼音写词语，学生答得好，只有个别学生写错了一、两个字。
第二题，同音字组词。学生做的不太好，得分普遍地，虽然说这是较简单的题目，但我感觉越是简单的就越容易失误，我仔细数了一下，班里全对的没有，失分多在5分以上，有的甚至失分8分，原因是这道题涉及的字词不是本册教科书里的，我在平时的教学中，对基础知识的拓展及所学知识的巩固练习重视不够，这不得不让我重新审视自己的教学，应该做的再细些，再广些！
第三题，近、反义词。学生失分也较大，原因是背诵了的就能做上，没背诵的就做不上，学生不思考，不掌握答题技巧。
第四题，句子加工厂。学生做的还好，引起我注意的是改写的过程中没认真读题，标点的使用不正确，这是教学中的重点，个别学生各种句型的转换掌握的不太好，学到的知识不能灵活变通运用，在以后的教学中我会强化这一训练。
第五题，日积月累。平时教学中我比较重视，但感觉自己做的还不够细致，巩固的力度不足！在以后的教学中，我应该系统性地带领学生进行归类复习！
第六题，给句子排序。30个学生全排正确的只有5个学生，原因或方法不当，或敷衍了事，不认真思考，在以后的教学中我会强化这一训练。
阅读部分
课内阅读，失分较多的是原因是，学生身体不认真，答题不完整。不能能用完整的语言来回答问题，特别是仿写《匆匆》片段中的一组排比句式，如找动词，多数学生只找出一、两个，老师讲过的题，学生掌握不牢固，敷衍作答。没讲到的类型学生不动笔动脑去思考，试卷空白较多。这也带给我新的'思考！
课外阅读，失分相对较多，回答问题抓不住关键词，知道意思，但语言表达欠缺，将老师平时教学中讲的全都抛到脑后于不顾。再就是审题不严，如补充句子：拯救渤海（），括号里填一个表示时间紧迫的词语，而同学们就没注意到填词。这也带给我深深的思考：如何让学生更细心些？如何让学生养成勤于动脑动手？在主观性题目上，我平时反复训练学生把话说完整！在平时的教学中，我发现学生对阅读有畏难情绪，平常我也在班级中鼓励学生，只要是平时测试，只要你写了，就得分，只是1分、2分、3分的区别！
习作部分
学生得分两极分化，最高分28分，最低分10分，大多数在23分左右，我分析了一下，一方面是学生的谋篇布局有待于加强，另一方面是学生的书写需要我继续指导好，再次就是学生的篇幅长短也是最大的问题，我想这也是我班没有考出成绩的原因，字写端正了，写认真了，我想不仅是习作分能提高，更重要的是学生对待任何事情都会认真！
二、教学反思
审视学生的答题情况，回想这半个学期以来他们在各方面的表现以及自己在教学中存在的问题，今后将从以下几个方面入手改进：
1、细化自己的工作，端正学生的态度
学生虽然已经六年级了，将要结束六年的小学生涯了，还是缺少一种自主学习的动力！考多少分都不在意，只和低分比，考了个80分，就满足的不得了，根本不去看看外面的世界有多大，甚至个别学生在班级里后退好几名，还悄悄的告诉其他同学，他还不是倒数第一呢！有一个学生从第一后退到第十四名也无所谓。让我哭笑不得！尽管我反复教育我的学生，头脑灵活，但不够沉稳、扎实！我想在以后的教育教学中，如何建立一套科学的激励机制，让学生的学习状态由被压转为自主学习，是摆在我面前的一大难题！以后一定多向各位同行学习！
2、继续加大力度培养学生的学习习惯良好的习惯成就好人生，我发现我班的学生和别的班级学生比较起来，明显缺少了细心，不注重细节，表现为浮躁，令我很着急！
3、兴趣先导，注重积累。对学生的学习态度加强引导，激发学生的学习兴趣；在教学中继续加强对学生进行基础知识的传授与训练。努力做到要求默写的课文和生字一课一清，每课的练习面批面改！4、关注“后进生”，消除他们学习上的畏难心理，课堂上多给他们机会，平时给他们一份关爱，想尽一切办法减少“后进生”。通过辅导我们班的董玲珑、赵金玺和胡国斌，我发现他们也有很强的求知欲，他们的学习态度也很端正，只是长期的不被重视，没有科学的方法，使得他们的基础很差，他们也很努力，面对他们，只有反复练习，为他们找小老师抓紧辅导！面对他们的每一点细微的进步，都及时的给予鼓励，尽管他们爬行的很慢，但作为老师不能对他们丧失信心！
在这次期中考试，令我遗憾的是，学生的成绩在下滑，就是因为他们浮躁的学习态度，影响了成绩。
期中考试已经结束了，在后半个学期的教学中，我要重点针对出现的问题找到相应的解决措施，同时继续以激发学习兴趣作为教学的首要着眼点，让同学们能够在我的指导下进行享受学习给他们带来的快乐，让他们都能以优秀的成绩踏入中学的大门。
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