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《高亢的西北腔》说课稿
作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的《高亢的西北腔》说课稿，希望对大家有所帮助。
一、说教材
教材是沟通与学生的桥梁。首先，我来谈谈对于教材的分析，《高亢的西北腔》是高中《音乐鉴赏》第二单元《多彩的民歌》之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验西北民歌的不同风格，感受民歌“原生性”的质朴美，进而认识民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。
二、说学情
深入分析教材，合理把握学情是上好一堂课的基础。下面我将对学生情况进行一下简要分析:本节课的授课对象是高中学生，他们有很好的知识储备，有一定的艺术修养。但是，高中学生在平时音乐生活中是盲目而随意的。因此，在讲授过程中，我会尽量的结合作品，通过运用图画、听音乐等方式增强学生对音乐的鉴赏能力。
三、说教学目标
根据新课标的基本理念、教材特点和学生实际情况，我将教学目标分为三个维度：
情感态度价值观：通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情，感受民歌“原生性”的质朴美。
过程与方法：通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，引导学生感受、体验西北民歌的音乐风格特点。
知识与技能：理解三首民歌的内容及风格特征，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
四、说教学重难点
基于以上，我本节课的教学重难点就显而易见了：
重点：认真细致聆听三首民歌，感受体验理解三首民歌的内容及风格，了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。
难点：感受体验西北民歌的风格特征。
五、说教学方法
为实现我的教学目标，突出重点，突破难点，本节课主要采用情景教学法、讨论法等教学方法。
六、说教学过程
接下来我将着重讲解教学过程，这是我本次说课的重点。根据新课标的理念，这节课我分成了四个环节来进行授课
(一)新课导入
好的导入是的一半。基于此，导入时我会采取情境导入的方法，通过多媒体播放西北民歌《山丹丹花开红艳艳》，并向学生进行提问，歌曲是属于我国哪个地区的民歌?这时学生通过以前的知识积累会回答出是西北地区的民歌，这时我会顺势引入到本课——《高亢的西北腔》。这样的引入可以让学生感到轻松自然，同时激发了学生参与学习的积极性，活跃课堂气氛，让学生更容易进入课堂。
(二)新课教学
在第二个环节，新课讲授部分，我将三首歌曲分为三个部分来进行：
1.欣赏青海民歌《上去高山望平川》。
在听之前我会介绍《上去高山望平川》是声誉极高、流传甚广的“河湟花儿”的代表曲目，属于山歌的一种。“花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。
介绍完后再请学生聆听歌曲，听后我会以问题的方式进行提问，歌曲所表达的情绪、旋律特点、演唱方法、节奏如何?这时学生可能会回答出一部分，于此同时我也会进行适当的补充，从而总结出歌曲旋律高亢悠扬、开阔、起伏大、真假声混合、节奏自由、句末为明显。我这样设计学生可以通过循序渐进的方式加深对歌曲的理解，调动学生兴趣，活跃课堂气氛。
2.欣赏山西民歌《刨洋芋》。
首先请一两名同学朗诵歌词，了解歌曲所表达的情绪，学生通过朗读加深印象，体会情绪。
然后，跟唱歌曲两遍，并进行提问，这首歌曲的演唱风格是怎样的?心情如何?这时学生回答出：轻快活泼、风趣幽默、喜悦、乐观。
后，教师介绍《刨洋芋》表现了农民后的喜悦心情。歌曲用起兴的方法开始，而又集叙事与抒情为一体，短小精悍，颇具隽永之艺术魅力。
这样的授课方式可以更加直观，学生也能更好的融入到课堂之中。
3.欣赏陕西民歌《脚夫调》。
这首歌学生先看教材，了解“脚夫”、“婆姨”是什么意思。
然后，学生聆听歌曲并思考：音乐情绪怎样?歌曲有什么样的特点?(孤独，惆怅，同一个旋律反复演唱多段歌词。)然后顺势引出“信天游”(它主要流行于陕北的绥德、米脂一带。“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌，由于它常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”的说法。)
(三)拓展延伸
在学生对三首歌曲风格有一个完整的认识以后，播放另一种不同风格的歌曲江苏民歌《茉莉花》，通过不同风格的对比，得出西北民歌粗犷高亢、江苏民歌婉转细腻的音乐特点，学生更加深刻体会到不同地域民歌的不同风格。
这样的设计可以通过对比的方式来提升学生的欣赏能力。通过不同风格音乐的展示，显示出音乐的魅力。
(四)小结作业
这节课上到这里也已经接近尾声了，在小结环节我会通过提问的方式进行师生总结，了解西北民歌基本特征，升华本节课思想感情。这样可以加深学生对于所学歌曲的印象。
作业部分，我设计了开放式作业，请学生在课下聆听不同地区的民歌，体会当中情感，在课下总结交流。我通过作业的布置可以强化学生对不同地区歌曲的理解，更深层次地挖掘歌曲内涵，提高学生的表达能力，增强同学们的分享意识。