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《牧童短笛》说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到说课稿来辅助教学，是说课取得成功的前提。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《牧童短笛》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
尊敬的评委，大家好：
今天我说课的内容是人音版小学音乐第二册第二课的《牧童短笛》，我准备从教学思路设计、目标设计、教学重点处理和采取的教法和学法、教学过程对本节课进行阐述。
一、教学思路设计
《牧童短笛》是人音版小学音乐第二册第二课的教学内容，是贺绿汀在1934年创作的，是中国优秀钢琴作品之一。乐曲的名字源于我国的童谣“小牧童，骑牛背，短笛无腔信口吹”。乐曲的旋律优美、淳朴，具有鲜明的音乐形象和浓郁的江南风情，是典型带再现的三段式。A段4/4拍，速度徐缓、悠扬，犹如一幅水墨画。旋律以清新、流畅的线条，呼应对答式的二声部复调旋律，成功地模仿出了中国民间乐器——笛子的特色，用钢琴展示了一幅传统的中国水墨画，让听众仿佛看到了江南水乡一个骑在牛背上的牧童，正在悠然自得地吹着牧笛。B段转为2/4拍，活泼欢快，具有传统的民间舞蹈风格，与A段形成鲜明的对比。最后一段再现第一主题，这一乐段采用民间音乐中常用的加花手法，曲调更加的流畅。
二、教学目标设计
新课标对教学过程以及教学内容都提出了更高、更新、更全面的要求，打破了过去的传统教学模式中以教师为主体的教学模式，学生不再是课堂教学过程中被动的接受者，而是课堂教学的主体;同时，新课标也提出了应坚持“以审美为核心，以兴趣爱好为动力”、“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”的要求。
1.欣赏歌曲，感受牧童在放牧的过程中，活泼、自得的生活状态，逐步养成热爱生活、感受美好生活的精神状态。
2.完整而充分地聆听乐曲，通过对比欣赏、小组讨论的形式，探究不同乐段的音乐风格特点。
3.了解作曲家贺绿汀的生平与作品，具备感受美、欣赏美的能力，并哼唱旋律的部分乐句。
三、教学重点处理
针对一年级学生的身心特点与心理特点，我认为在本节课的教学过程中，教学活动应以直观的方式来进行，可增加绘画、游戏等环节来进行课程重点内容的安排。教师可通过创设情境的方式，引导学生感受牧童在放牧时的精神状态;利用游戏的方式，感受音乐旋律的特点变化。
四、学法
本节课主要采用了创设情境法、对比分析法、学唱法，并且结合学生的身心发展特点和认知水平，我还采用了游戏法、律动法的方式来进行课堂教学。
五、教学过程
下面是本节课的教学过程分为：1.创设情境引发学生学习兴趣;2.利用不同方式欣赏乐曲内容;3.运用对比方法划分乐曲段落;4.拓展延伸培养学生创造能力;5.自评、互评的评价方法激发学生的学习动力。
第一环节：创设情境
为了培养学生的学习情趣，激发学生对于音乐的学习兴趣，我采取了创设情境的方法来导入新课。通过情景的方式，让学生更为直观的感受乐曲的内容，也从侧面更好的引导学生感受乐曲的风格与感情。
第二环节：利用不同方式欣赏乐曲
结合学生的身心发展特点及认知水平，我采用了绘画、线条等直观的方式来引导学生感受和欣赏音乐。通过绘画的方式，引导学生更好的来记录乐曲的内容，充分的感受乐曲所表达的感情;用线条来记录音乐，则是让学生更为直观的感受乐曲旋律的变化。
第三环节：对比方法划分乐曲段落
该作品是一首带再现的单三部曲式结构，我通过分别播放两段乐曲旋律，引导学生进行对比欣赏，感受两个乐段的旋律的相似之处，充分了解带再现乐曲的主要结构及乐曲情感上的变化特征。
第四环节：培养学生创造能力
通过分小组合作的形式，为第一乐段的旋律编配合适的舞蹈动作，引导学生充分的感受音乐、欣赏音乐，并且培养学生独立的创造思维与团队的合作意识。
第五环节：自评、互评的评价方法
该课的教学评价以鼓励和赞赏为主，引导学生在教师的鼓舞下，发挥独立的思维创造能力、培养积极乐观的生活态度与表现能力，主要是通过能否主动的参与小组合作、能否充分表达自己对乐曲的理解，能否主动表达自己对于乐曲的强烈感受等方面来进行评价。
以上就是对本课内容的具体阐述，谢谢各位评委老师。
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