人教部编版八年级上册道德与法治《诚实守信》说课稿

时间：2024-07-10 07:52:42 说课稿我要投稿

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　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的人教部编版八年级上册道德与法治《诚实守信》说课稿，欢迎大家分享。

人教部编版八年级上册道德与法治《诚实守信》说课稿

一、说教材

　　（一）教材地位和作用

　　从课程标准的角度看，道德与法治课程要帮助学生正确认识自我，处理好与他人，与集体、国家和社会的关系，促进思想品德健康发展。而诚实守信是做人的最基本原则，是与人交往、处理好人际关系所必须具备的最重要品德；

　　从社会发展的层面看，在大力宣传社会主义荣辱观的今天，教育初中生形成诚实守信的道德品质，以诚实守信为荣，对社会的诚信意识的普及与提高具有深远的意义。

　　（二）学习目标

　　知识目标：能理解三个问题：什么是诚信？为什么要诚信？怎样做到诚信？能力目标：通过活动，不断提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，同时培养合作的能力，语言表达的能力。培养自己做一个诚实的人，过诚实生活的能力

　　情感、态度、价值观目标：

　　认识诚实守信是最重要的交往品德，是做人的基本原则；树立以诚实守信为荣，以撒谎、失信为耻的意识，形成稳定的诚信道德情感

　　（三）教学重点、难点

　　重点：

　　1、为什么要诚信？（诚信的意义）；

　　2、怎样做到诚信？（拒谎言重承诺）

　　难点：诚信的意义

　　二、说学生：

　　八年级学生在认知结构上，对诚实守信的含义有基本的认识，但初中生由于生活阅历简单，正处于思想品德形成的阶段，他们对诚信品质的重要性仍缺乏深刻的认识，包括诚信与个人品德的关系，与社会发展的关系，诚信在与人交往中的重要性等。在情感上，虽然愿意选择诚信行为，但由于社会上一些不良风气的影响，“老实人吃亏”等不道德的观念流行，再加上有时诚信的行为可能带来利益的损失或受到惩罚，而不诚信的行为则可能带来利益的获得或可以逃避惩罚。这些都使学生产生“诚信不如不诚信”的感觉，对学生坚持诚信行为产生负面的影响。

　　三、说教法

　　教法：

　　1、我将通过“活动——探究”这一教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、思考、辩论中达到“过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、权利还给学生，帮助学生在积极体验中明理、践行。

　　2、多媒体辅助教学法

　　四、说学法

　　学法：

　　活动探究法：通过自主参与“人生AB剧”、“小小辩论会”、“心理访谈”、“情最新部编版道德与法治精品资料设计

　　境体验”等丰富多彩的活动，提升生活经验，在活动中体验，体验中明理。

　　参与学习法：通过互动式交流，列举事例，辩论，接受心理采访等方式，主动参与教学，真正动起来、活起来，在快乐、和谐、富有成就感的教学激励中，学会合作，学会学习，学会做人。

　　五、探究活动准备：

　　学生准备：收集相关的诚信故事，与诚信有关的正反两方面的材料。为课堂辩论作准备。

　　排练“人生AB剧”

　　教师准备：收集诚信方面的正反方面材料，包括相关诚信故事。为指导课堂辩论做准备。

　　指导学生排演“人生AB剧”。

　　六、说教学程序：

　　本课由“人生AB剧”、“小小辩论会”、“心理访谈”、“情境体验”等四个主要活动有机构成，依次展开，主要解决三个问题。即“什么是诚信”、“为什么要诚信”、“怎样做到诚信”。

　　活动一：人生AB剧表演

　　这个活动是让学生根据课本“探究园”提供的材料，补充故事可能有的几种结局。这样设计的目的有两个：一方面想使材料更具生动形象，更能激发学生的学习兴趣；另一方面是以此导入诚信话题，解决第一个问题“什么是诚信”。并为第二个活动做好铺垫。

　　具体步骤如下：

　　1、教师用课件展示课本图片以及故事梗概

　　（小康家搬了新房子，要把旧房子卖掉。妈妈请来装修工人，把房子稍微修饰了一下，掩盖了几处有裂缝的地方。一对老夫妇看上了这套房子，打算买下来。）

　　2、学生表演自己设计的故事结局A

　　结局A的大意是：房子最终以高价卖出，父母喜笑颜开，而小康却若有所失。

　　3、教师组织学生讨论A结局，设问：小康觉得若有所失，你认为他所失去的是什么？

　　（以此问导入诚信话题，并启发学生理解诚信的含义：诚即诚实，不说假话；信即信用，坚守承诺。明确：诚实是守信的基础，守信是诚实的外观）

　　4、学生表演自己设计的故事结局B

　　结局B的大意是：小康向老夫妇说出了实情，父母无奈以很低的价格卖掉了房子，他们都责怪小康，认为小康的诚实给他们带来了巨大的经济损失。

　　活动评价：

　　该活动灵活处理了教材中探究园“日常琐事点评”中的素材，可以说基于教材而又不囿于教材，使活动更好的为内容服务。结局B的演出是为活动二的辩论提供了一个材料。

　　活动二：小小辩论会：“老实人总是吃亏吗？”

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　　这个活动是紧跟上面的人生AB剧活动设计的，B结局其实展现的是学生内心的矛盾和困惑。为此，我组织了辩论这样一个活动。目的是想通过辩论，一方面让学生在辩论中，充分暴露自己思想中的存在问题；另一方面，让学生自己通过对故事的分析去明白诚信对自己、对一个企业，甚至对一个国家的重要性。从而解决本课的第一个重点，也是难点问题：“为什么要诚信”

　　具体步骤如下：

　　1、讨论学生表演的B结局，以“老实人总是吃亏吗？”为话题组织辩论。确立：

　　正方辩题为“老实人不会吃亏”；

　　反方辩题：“老实人总是吃亏的多”

　　2、每个同学根据自己的看法选择正方或反方，教师简单介绍一下辩论规则、注意事项

　　3、学生提出自己的论据（展示课前收集的材料，讲述并分析诚信故事），以此展开辩论。

　　4、教师适时引导。

　　引导反方同学尽力表达自己心中对该问题的困惑。揭露社会上的一些不良现象，比如：诚实的人参加考试，成绩不如考试作弊的；诚实地承认错误受到惩罚，而撒谎却逃脱了惩罚。社会风气不正使得不会说谎的人办不了大事，老实人总是吃亏等。

　　引导正方同学充分展示材料、讲述诚信故事，并通过他们自己对材料、故事的分析，去批驳对方观点，明确诚信对于个人、企业团体、国家的意义。

　　5、教师总结辩论情况，展示板书并进一步明确：

　　实现自我需诚信，企业发展靠诚信，治国根基在诚信。不老实的人也许会暂时获利，但他失去的将是人们的信任，最终会导致失败。老实人吃亏只是暂时现象，赢得的会是人们永远的信任。

　　活动评价：

　　该活动基于“人生AB剧”活动基础之上，以讨论B结局的方式展开话题，同时又把辩论会、诚信故事会有机融合在一起，让学生在辩论的时候有理有据。在学生辩论的过程中，教师对学生适时的引导很重要。要注意掌控学生辩论的大致方向，调节辩论的气氛。把握好辩论的时间。

　　接下来我要解决的是本课的第三个问题，即如何做到诚信的问题。做到诚信，有两个方面的基本要求：要做到诚，就必须拒绝谎言。而要做到信，就需要重视承诺。这两个方面的基本要求，我是通过以下两个活动来完成的。

　　很多人都曾经撒过谎。可学生敢不敢在课堂上勇敢地剖析自己，说真话，真正做一个诚实的人呢？因此我设计了活动三：

　　活动三：心理访谈——拒绝谎言

　　具体步骤如下：

　　1、在学生自愿的基础上，选择1—2位学生作为心理访谈活动的嘉宾。

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　　2、师生在讲台边相对而坐，教师对两位嘉宾进行现场的心理采访

　　1）你曾经撒过谎吗？选择一件事情，说说你当时为什么会撒谎？

　　2）当时撒谎对你产生了哪些后果？

　　3）现在，你是怎样看待当时撒谎这一行为的？

　　3、嘉宾讲述，“观众”积极参与并发表看法

　　4、教师总结、明确撒谎的危害，号召同学们要拒绝谎言，做一个诚实的人。

　　活动评价：

　　本活动参照了电视上一些访谈类节目的做法，选择学生以嘉宾的身份和老师面对面坐下来平等谈话，拉近师生之间的距离，营造一种温馨和谐的气氛，让学生放开讲，讲真话，抒真情。当然“嘉宾”的讲述，主持人老师的适时引导，都是意在引起台下“观众”的共鸣。引起他们的积极参与。从而让每一位同学都明确撒谎的危害：撒谎污染了人格，最终将导致信用的丧失，友谊的毁坏，遭到朋友和社会的唾弃。从而拒绝谎言，做一个诚实的人

　　活动四：情境体验——我该怎么办？

　　诚信的第二个要求是：重视承诺。现在有些学生没有认识到向他人许诺是件严肃的事情，对熟悉的同学、朋友、老师随便许诺，不重视兑现，缺乏信用意识。缺乏信用会带来什么样的后果，这在前面辩论部分已经有涉及，所以本活动只设计了三个相关情境，主要是引导学生知道怎么去承诺。

　　步骤：

　　1、课件展示相关情境

　　情境一：

　　小明是我的好朋友，平时帮了我很多忙。他请我在明天的考试中帮他作弊。

　　情境二：

　　我感冒了，感觉浑身乏力，可是好朋友方华约我去打篮球

　　情境三：

　　我因为有急事，向莉莉借了一些钱，说好第二天还。第二天，我见到莉莉，才发现自己忘了带钱。

　　2、组织学生讨论、交流正确的做法。

　　3、教师总结，评价。明确：