谈生命说课稿

时间：2024-10-04 08:38:29 说课稿我要投稿

谈生命说课稿

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的谈生命说课稿，欢迎阅读与收藏。

谈生命说课稿

谈生命说课稿1

　　今天我说课的内容是人教版九年级语文下册冰心的《谈生命》。下面我将按说教材、说教法、说学法、说教学评价、说教学程序五个部分对本课进行说明。诚请各位评委给予批评指正。

　　一、说教材

　　现代著名女作家冰心在1947年写的散文《谈生命》安排在人教版第六册第三单元第九课，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，具有重要的阅读价值。课文以“春水”“小树”为喻，生动地描述了生命的现象和规律，表现出积极乐观的人生态度。语言优美，情感真挚，写出了气势，很适合朗读，结合单元教学要求，确定如下教学目标：

　　知识目标：

　　1、积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。

　　2、理解作者对生命的本质的认识。

　　3、把握文章脉络，理解文章主旨。体会本文中比喻修辞的巧妙运用

　　能力目标：

　　1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

　　2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

　　情感目标：理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

　　教学重点：

　　1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

　　2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

　　教学难点：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

　　二、说教法

　　1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我引导学生反复读，感悟本文语言优美和作者积极乐观的人生态度。

　　2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　三、说学法

　　在当今信息时代，如何使学生学会学习，加强对学生的学法指导尤为重要。教给学生学法正是实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目的。

　　我将指导学生主要采用以下方法进行学习：

　　1、充分预习：通过工具书，扫清阅读障碍，提出自己不易理解的问题，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备。

　　2、小队合作学习：将全班学生按综合素质等方面搭配，将全班分成六个小队，进行小队交流、讨论和全班交流。因为学生个体差异的存在，对课文不理解的内容也不一致，利用小组合作学习，可以培养学生协作精神。

　　四、说教学评价

　　1、师生共同点评：每一个竞赛环节之后，都要先同学点评，后教师小结。

　　2、小队竞赛积分榜：为了更好的展开小队合作学习，针对初中学生的心理特征，采用“小队竞赛积分榜”进行评价。学生在每个竞赛环节，都可以在回答问题后为该小队加上分数予以奖励，最后根据小队积分情况，总分第一名小队队长发表获奖感言，总分最后一名的小队全体队员写简短的书面说明进行分析总结。这样可以充分调动学生的学习热情，培养协作精神。

　　五、说教学过程

　　教学过程包括学文环节和习文环节。学文环节也就是课前预习，为了减轻学生的负担，提高预习的效率，我采用分队分级的方法布置学生自学，上课时同级别的队员进行竞赛。

　　在学生预习课文的基础上，围绕本课的教学目标，参照教学重、难点，我将主要以“情景导入、文章写了什么、怎样写的、为什么这么写、写得怎么样、怎样学写”等六个环节来展开教学活动。

　　（一）激发兴趣，导入课题（3分钟）

　　生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们跟随世纪老人冰心一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。

　　设计意图：（导入激发学习兴趣，引起思考。）

　　（二）文章写了什么——概括内容（10分钟）

　　1、分队朗读（一读课文）

　　2、首先，我以读课文第一句“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”切入，请学生自由朗诵课文，并在朗读中寻找：文中说生命像什么？通过这一个提纲挈领的问题，让学生在教师的导引下，迅速理清作者的思路。

　　竞赛：每队A级同学到黑板上写层次关键词。每队B级同学点评，教师总结，并针对书写、内容及点评者的表达分别给A、B两级队员打分，计入小队竞赛积分表。

　　参考关键词：像、水、树、总

　　以上设计的目的在于指导学生快速了解课文的主要内容。

　　（三）怎样写的.——分析结构（5分钟）

　　1、教师范读（二读课文）

　　2、教师结合学生演板分析。

　　第一层（头两句话）：提示话题。

　　第二层（“生命像向东流……也不敢信来生”）：描写“一江春水”的全部生命历程。

　　第三层（“生命又像一棵小树……也不敢信来生”）：描写“一棵小树”的全部生命历程。

　　第四层（最后部分）：总结全文、阐发这里。

　　以上设计的目的在于指导学生从结构上整体把握文章，理清行文思路。

　　（四）为什么这么写——归纳中心（5分钟）

　　1、竞赛朗读课文（三读课文）

　　2、竞赛：每队C级队员在黑板上归纳中心思想，D级队员点评。教师讲解并给C级和D级队员打分。

　　以上设计的目的在于指导学生从思想上把握文章，领会文章主旨。

　　（五）文章写得怎么样——总结特色（10分钟）

　　1、学生齐声朗读（四读课文）

　　2、竞赛：每队E级队员演板，找关键句、表达方式或修辞用法，说说其作用，F级点评，教师讲解并评分。

　　例句：

　　（1）她（大海）多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！

　　（2）他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！

　　（3）然而我不敢说来生，也不敢信来生！

　　（4）他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。

　　（5）在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。

　　（6）不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。

　　（7）生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。

　　（8）在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

　　以上设计的目的在于指导学生感悟文章表达的情感、突出教学重点，突破教学难点。

　　（六）怎样学写——学列提纲（7分钟）

　　1、你觉得应该怎样感谢生命，对待生命？

　　2、G级演板，H级点评，教师讲解并评分。

　　以上设计的目的在于让学生结合日常生活中常常要遇到的一些挫折和磨难，并结合自己的经历谈谈是如何战胜困难使自己变得坚强的，培养学生积极、乐观的人生态度，并能认识生命的客观法则，学会豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

　　七、总结（5分钟）

　　1、总分第一名队长发表获奖感言。

　　2、总分最后一名全体队员写书面说明，分析情况、总结得失。

　　以上就是我对教学程序的设计，这样的教学设计，是考虑到有利于培养学生的自学能力，调动学生自主活动的积极性；又考虑到培养学生朗读能力的问题，提倡自主、合作、探究的学习方式，强调在语文实践中掌握语文规律，注重文本的学习，通过反复朗读来品味语言，感受情感。

　　说课完毕，谢谢！

谈生命说课稿2

　　引言：各位领导、老师，你们好，我今天的说课内容是：人教版初中语文义务教育课程标准九年级下册第三单元冰心的《谈生命》。

　　一、说教材：

　　（1）总体认识

　　第三单元的课文全是以生命为主题的散文，它们的入选体现了新课程关注生命、关注亸生的人文理念。

　　《谈生命》是本单元的第一课，是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，语言优美，文笔生动。

　　文章开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理。文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

　　初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。但已经具备了一定的阅读、理解、分析能力，相信学习本文后，不但能提高其对散文的欣赏能力，更能获得对人生的新的感悟。

　　（2）说目标.

　　根据语文《课程标准》，结合本课特点和学生实际，制定以下教学目标：

　　1.知识目标：识记作者与词语，分析文章的层次，了解文章的主题思想，体会文中优美形象的语言。

　　2.能力目标：培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。

　　3.情感目标：通过学习课文引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴这种积极的人生态度。

　　（3）说重点、难点

　　1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

　　2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

　　二、说教法、学法

　　遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是：

　　教法：

　　诵读指导法——引导学生真正学会读散文，读出韵味，领悟散文形象化的语言及其象征意义。

　　设疑研究法——对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨。

　　阅读评点法——对精彩的句子引导学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。

　　学法：

　　自主学习 ——解决字词、作者，结构层次等浅层问题。

　　合作交流——运用小组合作，全班交流的学习方式，体味语言，感受形象，激发想象，学习深层问题。

　　探究感悟——引导学生通过各种朗读，感受散文的特点，培养创新思维，深化对生命的独特感受。

　　三、说教学过程：

　　（1）创设情景、导入新课

　　让学生伸出双手，紧紧地贴在自己的胸口，感受到了什么？

　　看图片，听音乐。

　　通过学生的触觉、听觉、视觉，让学生谈对生命种种现象的感受。（一是导入新课，二是了解学生对生命的感知水平）

　　（2）初读课文、识记积累

　　一是关于作者冰心、二是字词、学生自主学习后，老师做检查总结

　　（3）范读课文、整体感知

　　由老师和几个朗读水平较好的同学阅读课文，并且运用音乐、画面等多媒体的强大功能使学生整体感知课文内容，阅读后让学生谈自己的体会，评点朗读，确定应使用的语调。

　　（4）精读课文、合作交流

　　学生自己阅读课文，分析、理解以下问题：

　　1.文章的层次。2.重点词语的作用。3.写作特色。4.语言特色。5.主题思想。

　　（5）品读课文探究感悟

　　通过对重点句子的分析，培养学生独特的、个性的、富有创新的思维

　　（6）想象联想拓展延伸

　　（在这里，我说明一下，我前面的幻灯片所选用的图片以橘黄、红色等暖色调为主，意在象征生命的'热烈、奔放和富有激情，直观、形象。而这一张我选用了以蓝色为主的冷色调，画面朦胧、抽象，划船的少年从象征生命的树丛和小河间划向大海，面对美丽的星空和浩瀚的宇宙就象是面对漫长的人生，该如何走好自己的人生呢？画面更能激发学生的想象力。）

　　作三个练习：1句子仿写2.联系生活谈体会3.名言积累

　　最后在贝多芬《生命交响曲》的伴奏下，学生齐读奥斯特洛夫斯基的生命名言“人，最宝贵的是生命……”结束本课。

　　四、说板书

　　板书设计主要突出课文的重点内容和作者的写作思路，复杂内容简单化；抽象思维具体化；把感性认识理性化，使学生容易接受和理解，帮助学生提高分析、归纳、感悟的能力。

谈生命说课稿3

　　《谈生命》是鲁教版初中语文九年级上册第二单元的一篇美文。这个单元的主题是生命。生命永远是自然的奇迹，是文学永恒的主题，是人类生生不息探索的目标。本单元的几篇课文都深深地融进了作者对生命独特的感悟和深刻的思考。学习这些散文，不但可以开阔学生视野，增进学生对生命内涵的深层次感悟，培养健康的审美情趣，同时又是培养学生增强对语言文字的感悟赏析能力的美文。

　　《谈生命》是冰心老人年轻时的作品。五十多年后才被重新发现。冰心老人已经仙逝，但是她用年轻而敏感多悟的心灵为我们写下的这篇表达她对生命深刻感悟的美文，以其内涵的深刻，文笔的细腻优美而受到我们的深深喜爱。学习这篇文章，我将教学目标定位于以下两个：

　　1、整体感知全文内容，了解作者对生命的独特感悟，增加对生命内涵的理解。

　　2、欣赏本文优美生动、含义深刻的语言，增强对语言的感悟能力。

　　这篇文章虽然篇幅不是很长，但是其中渗透着冰心年轻时代对生命的深刻感悟，内涵十分丰富。虽然借用了比喻这一巧妙的文学形式，但对于初中生而言，理解起来还是有一定的难度。而语言是语文教学的核心。只有在整体感知文本语言风格的基础上抓住最有特征性的关键语句进行细致的欣赏，才能更深切的体会作者融注在语言中的思想感情。所以目标2是学习的难点。教师要在认真品读感悟的基础上指导学生感知文字的优美生动内涵深刻的特点。生本教育的理念告诉我们，学生是学习的主人，教师无法用个人的思考替代学生的思考，尤其对于生命这样抽象的概念，更是需要学生自己在调动自身生活体验的基础上，深入文字的内部，细细的加以品读、体会。我准备采用美读的方法，帮助学生突破难点，突出重点，并积极采用有效地小组合作交流的'方式让学生做到互通有无，相互启发。

　　我的教学流程设计如下：

　　一、布置预习

　　1、读课文，扫除生字障碍，多读几遍，将课文读熟。

　　2、整体感知课文，说说作者采用了哪两个比喻来叙说生命的含义，表达人生感悟。你能从这两个比喻中看出生命要经历哪些必须的阶段吗？通过作者的描写，你对生命有了哪些新的认识？

　　3、划出你所喜欢的句子，反复读一读，细细品味一下，说说好在哪里。

　　二、交流展示

　　我打算采用两个学习的板块来进行学生对预习效果的展示交流。

　　板块一：我会品。

　　小组对预习任务展开交流，小组内能够完成的不再交流。如字词。重点找到文中写的好的字词句来说一说，好在哪里。小组推荐一名发言人阐述一种意见。

　　学习板块二：我会读

　　用美读的方法读课文，加深对作者情感的理解。

　　点拨：总体要读出深情庄严、自豪的感情，生动的描写句要读的深情，议论句要读的深刻。