说课稿

时间：2022-06-27 00:46:05 说课稿我要投稿

关于说课稿范文汇总9篇

　　作为一位杰出的老师，时常需要用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家收集的说课稿9篇，欢迎阅读与收藏。

关于说课稿范文汇总9篇

说课稿篇1

　　一．说教材

　　这是苏教版语文第三册的一篇课文，讲述了英国著名的科学家达尔文在太平洋的一个小岛上考察，经过认真观察，反复比较，发现了一个有趣的现象——岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。全文共有四个自然段，第一段简单介绍了达尔文。第二段点明了“有趣的发现”是什么，用“要么……要么……”的句式讲清了岛上昆虫翅膀的特点，并且指出达尔文看到这一现象后感到十分奇怪。第三段是全文的重点，先介绍了达尔文发现这一现象后的做法——“捉来许多昆虫”、“反复比较观察”，接着用三句表示因果关系的句子讲清了造成这一有趣现象的原因，即岛上经常刮大风，昆虫翅膀的大小直接决定了它们是否能顶住大风，适应环境，得以生存。最后一段点明这个“有趣的发现”对达尔文以后的科学研究（提出生物进化论，揭示适者生存的科学规律）起到了重要的作用。

　　题目是眼睛，是全文的核心。这个“有趣的发现”是谁发现的？发现了什么？有趣在哪儿？这个发现有何意义？这些都是阅读本文从基本层面上需要解决的问题。细读文本，我们不难看出其实达尔文的发现有两个层次：一开始是发现一种现象，后来是经过研究发现这一现象背后所蕴含的大自然中的本质规律。我们可以设想，一个普通人，如果没有像达尔文这种对自然执着的爱，那样敏锐的观察，那样寻根探底、深入细致的研究精神，可能会对这种想象熟视无睹，或是认为这很寻常，不值得研究。所以，我认为本课教学在引导学生读书上，不能光停留在阅读一个科学故事，搞清最基本层面的几个问题上，而是要引导学生深入读懂达尔文究竟发现了什么现象和规律，他怎么会有这个有趣而重要的发现的。

　　因此，根据《语文课程标准》对本学段的要求，针对学生的实际，我制定了以下教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；学习复述课文。

　　2、学会本课19个生字，其中绿线内的9个生字只读不写，理解由生字组成的词语，用“要么……要么……”练习说句子。

　　3、理解课文内容，初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的科学道理，鼓励学生学习达尔文仔细观察、认真思考的良好习惯，激发学生热爱大自然，勇于探索研究的精神。

　　课文二、三自然段是本课的教学重点，让学生知道达尔文这个有趣的发现是什么，而难点则是初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的科学道理，学习达尔文仔细观察、认真思考的良好习惯。

　　二．说教法和学法

　　我试图通过独特而又富有童趣的情境创设，以“发现”为切入口，从生活中的“发现”，谈到课题中的“发现”，进而探究课文中的“发现”，最后又鼓励学生到大自然中去寻找“发现”，既激发了学生主动学习课文的兴趣，又让学生在反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟的过程中，身临其境地体验到昆虫在大风中的各种遭遇，从而突破难点，使学生懂得适者生存的道理。

　　三．说教学程序

　　（一）营造“发现”氛围，初涉课文。

　　良好的开端是成功的一半。第一课时中，我营造“发现”氛围，让学生说说自己的发现，可以是教室里的布置，可以是同学头上的发卡，也可以是大自然的变化。在轻松愉悦的氛围中揭题，让学生根据题目来质疑，学生就会提出“这个‘有趣的发现’是谁发现的？发现了什么现象？有趣在哪儿？”这些基本层面的疑问。

　　俗话说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，轻松的谈话交流，真实的内心疑问激发了学生阅读的兴趣。此时即可趁热打铁，进入下一环节的教学。

　　（二）初读课文，认识生字，整体感知。

　　要让学生走进文本，离不开充分的初读，从一个个抽象的.文字符号到在学生头脑中留下痕迹，生成感悟，是一个循序渐进的过程。因此，在这个环节，要安排足够的时间，运用多种手段和形式激发学生反复读，读字词，读句子，读课文，大概了解课文内容，自行解决“这个‘有趣的发现’是谁发现的？发现了什么现象？”两个疑问。

　　设想进行以下几步：

　　1、借着刚才质疑的兴趣让学生借助拼音自由读文，先不提什么要求，满足他们的好奇心。（因为一遍课文读下来，学生会感到欲望内心的满足，但也遇到了生字词的障碍，此时老师再提要求就很容易被学生接受）

　　2、再读课文，明确要求：（1）借助课后生字表读准字音，读通课文（2）想想刚才的疑问有哪些自己读明白了。

　　3、检查初读：

　　（1）一查词语的认读，识记并初步理解生字组成的词语:

　　一百多年达尔文反复比较生存

　　容易研究著名考察因为淹死而

　　在读准确的基础上，重点指导：①提醒“因、文”为前鼻音②“存、研、较”的偏旁和笔顺③用说近义词、反义词的方法理解“容易、比较、著名”④用动作示范的方法理解“反复”

　　（词语教学是低年级语文教学的重点，在初读环节，不仅要让学生读准音，同时也要相机进行形、义的教学指导）

　　（2）二查分段读课文，要求学生仔细倾听是否通顺流利，并思考每段主要讲了什么。（这是注重了学生仔细倾听的习惯培养，每段内容不要求回答）

　　4、之后交流初读所得，相机出示第一段，解决“谁发现”这个疑问，说说读了以后对达尔文的认识，还可以让学生转换句式，用“达尔文是_______”来介绍一下达尔文的身份。

　　（三）营造“探究”氛围，体验悟理。

　　第二课时先从解决“发现了什么现象？”入手，让学生再读课文，画出文中的有关语句 “他看到……要么……要么……，感到十分奇怪。”请学生读读句子，说说达尔文发现了岛上昆虫的什么现象，和其它地方的昆虫相比有什么奇怪之处。从而理解“要么……要么……”的句式表示只有两种情况的存在，再让学生用这个句式练习说话。

　　在理解的基础上，指导学生再读这段话，引导质疑反思：难道这就是课题中指的“有趣的发现”吗？这是全文本课的重点，也是难点。

　　此时要求学生再次走进文本，细读课文，思考：根据这个现象，达尔文找到了什么原因，又有什么新的发现？他为什么会有这个发现的？

　　在学习交流第三段第2-4句的内容时，以“岛上经常刮大风”为突破口，让学生想象一下刮大风时翅膀小的、没有翅膀和翅膀特别大的昆虫在风中会如何表现，并让孩子们演一演，试着用语言进行描述，创设大风吹来的情境，采用随机采访的形式问一问几种“昆虫”的不同感受。在近似游戏形式的朗读体验结束后，再去找课文是用怎样的语言把这三种情况介绍清楚的，学生找出“由于、因为…所以…，由于…便…”等表示因果关系的词语之后，本文的难点已经突破了：昆虫只有适应岛上的环境才能生存下来，反之则自然淘汰。

　　达尔文为什么会有这么有趣的发现呢？怎么别人就发现不了呢？这个追问再次把学生引进课文，学生仔细阅读，找到“考察、十分奇怪、许多、比较、认真观察、终于”等词句，体会达尔文这一发现的必然性，那是他热爱科学，深入研究的结果。读到这里，学生对这个发现的认识更加清晰，对达尔文的认识更加深刻，内心涌动着对达尔文的敬仰、佩服，崇拜之情油然而生。这时因势利导，让孩子们夸夸达尔文，说说自己的感受就水到渠成了。课文内容的感悟就在再次得到了深化，情感得到了升华。

　　（四）结合板书，指导复述。

　　经过两课时的学习，学生对于课文内容已经有了较深刻的印象，在第三课时中，根据板书的提示，指导学生复述课文就不再困难了。

　　（五）课外拓展。

　　布置学生课后搜集阅读科学家的故事，可安排一个相关的语文实践活动。

　　补充一点：本课的生字是穿插在前两个课时中进行教学的。

　　板书：有趣的发现，营造氛围，体验悟理

　　翅膀大生存

　　没翅膀风

　　翅膀小消失

说课稿篇2

　　一、说教材：

　　（一）专题要求：

　　《鸟啼》是苏教版普通高中课程标准试验教科书必修二“珍爱生命”专题“生命之歌”板块中的一篇文章。本专题重在培养学生的人文素养，学生通过本专题的学习，激发热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识，学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。因此，教师在组织教学的时候，要引导学生对生命价值作深层思考，启示学生珍爱生命。

　　（二）文章特点：

　　《鸟啼》是英国诗人、散文家、小说家劳伦斯的一篇散文。该文写于1919年，那时第一次世界大战刚刚结束不到一年，在那场战争里，十几亿人被卷入，几千万人丧失生命。整个欧洲一片废墟，满目疮痍，战争给欧洲人民带来了巨大的肉体和心灵创伤，战争的阴影在欧洲人民的心中始终挥之不去。面向人类如此惨烈的死亡、欧洲人民对战争的心理阴影，劳伦斯通过描写严冬消逝、春天来临之际鸟儿的啼鸣，表达了作者对生与死的思考和对生命神奇的由衷赞美。鸟儿啭鸣的目的指向是生命的欲望：创造新生而不是沉湎于死亡，鸟啼这一动物的本能行为由此获得了意义上的升华。启示我们学会珍爱生命。

　　劳伦斯在本文运用拟人、象征等手法，将鸟人格化，把自然当人看待，展示了自己对死亡与再生独特的思考：生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他充分肯定了生命的价值，春天必然来临，谁也无法阻止生命的冲动，无法阻止我们对新生命、新世界的渴望和追求。不难想象，读这样的文章，浅层表象的内容可以理解，但对文字里透悟出的对“鸟啼”的象征意义、作者的生死观学生很难理解、体味并认同。基于上述，本课教学将从两个层面上展开。其一，文本层面，通过诵读，了解本文描写、抒情、议论的内容；其二，思想层面，抓住文中抒情议论的语句了解“鸟啼”的象征意义，理解作者的生死观，并在理解的基础上，联系实际引发学生对生命价值的思考，提高学生对生命意义的认识。

　　二、说学情：

　　本文的教学对象是高一的学生，通过本专题的其他三篇文章的学习，他们对“珍爱生命”这一主题有了一定的认识和思考。但学生平时阅读比较多的是叙事性散文、抒情性散文，对哲理性散文了解甚少，更缺乏鉴赏这类散文的能力。面对这样一篇富有哲理的散文，他们理解上还有一定难度，对“珍爱生命”内涵的认识有很大的局限性。

　　三、说教法、学法：

　　现代教学论的核心是确立教师教学中的主导地位的同时，还要认定学生在学习活动中的主体地位。由此引发出“教与学是双边活动”、“提倡教学民主”等主张，从而要求全面培养学生的个性才能、健全人格和创新精神。从心理学的角度看，人的认知规律是由浅入深，循序渐进的，学生对知识初步获得整体印象后，会有意识地进入知识的探究情境之中，从而达到对知识的融会贯通。

　　本课的教学指导思想：以教师为主导，以学生为主体，以诵读、质疑、设疑、讨论为主线，培养学生探究、合作、自主的阅读、鉴赏并体悟散文的能力。

　　1．朗读感受

　　本文是散文中的名篇，教师应当努力引导学生进入课文的情境当中。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。

　　2．质疑探究

　　本文是一篇哲理性散文，学生朗读后肯定有许多疑惑，在课堂中让学生大胆提问，学生提出的问题就是课堂上要重点探讨的问题，教师要以学生为学习主体组织教学。

　　3．设疑讨论

　　对于本文，其重点在于感悟赏析文中议论、抒情的语句，理解作者的生死观，从而引发对生命价值的思考，提高对生命意义的认识。在这一过程中，自主探究、合作交流应该贯穿始终。

　　四、说教学程序：

　　（一）学习目标：

　　1．通过诵读，了解本文描写、抒情、议论的内容；

　　2．通过文本研习，知道“鸟啼”的象征意义，理解作者的生死观；

　　3．通过讨论探究，引发对生命价值的思考，提高对生命意义的认识。

　　（二）重点：体悟、理解作者的生死观；

　　难点：通过对本文的阅读，培养学生珍爱生命的意识。

　　研究点：培养学生主动探究的能力

　　（三）准备：要求学生课前预习（包括作家作品、生字生词、熟读课文、质疑），教师制作多媒体课件。

　　（四）教学实施：

　　一、导入：

　　史铁生活到最狂妄的年龄忽地失去了双腿，他绝望得曾想要放弃一切，是地坛接纳了他，他在日复一日年复一年的与地坛的交流中，领悟了生与死，感人至深。今天，劳伦斯又带着一篇生命的赞歌来到了我们面前，这就是鸟啼。（板书课题）

　　二、新授

　　（一）整体把握：

　　1．那么就让我们来读一读这篇散文，从中领略那生命的激情。（学生在预习的基础上，快速朗读课文）

　　2．学生质疑：

　　这是一篇富有哲理的散文，同学们读完后有不懂的地方请尽管提出来。（学生自由提问）

　　3．出示学习目标：

　　刚才同学们提的问题，其实就是我们这节课要探讨的问题，请大家阅读本节课的学习目标：（这是教师根据学生情况和对本文的理解而预设的学习目标）

　　（1）通过诵读，了解本文描写、抒情、议论的内容；

　　（2）通过文本研习，知道“鸟啼”的象征意义，理解作者的生死观；

　　（3）通过讨论探究，引发对生命价值的思考，提高对生命意义的认识。

　　4．本文的题目是“鸟啼”，那本文通过鸟啼主要揭示了什么哲理呢？大家能不能找出全文的文眼呢？

　　明确：15段的“向死而生”。

　　（二）文本研习：

　　1．“向死而生”的含义是：明白了生与死的关系，因而能勇敢地面对死亡，积极的生活。作者在本文要展示自己的生死观。生与死本是极其抽象的概念，但为什么本文读来却并未有这样的感觉？作者又为什么用“鸟啼”作题目呢？

　　明确：因为劳伦斯巧妙地将小鸟拟人化，并将鸟啼作为切入点，向我们展示了死的哀痛、生的萌动。

　　鸟啼，历来我们就不陌生，中国传统诗词中更是信手拈来。但劳伦斯笔下的鸟啼更多了一分震撼。请大家听课文1—5段的示范朗读，看看劳伦斯笔下的鸟啼有何特点。（友情提示：注意描写鸟儿啼叫的形容词）

　　鸽子开始不间断地缓慢而笨拙地发出咕咕的叫声，这声音显得有些吃力，仿佛还没有从严冬的打击下缓过气来。

　　从夜色中浮起的隐约而清越的声音。那小小的清越之声已经在柔弱的空气中呼唤春天了。它们的啼鸣，虽然含糊，若断若续，却把明快而萌发的声音抛向苍穹。

　　田地间响起斑鸠的叫声。每一个夜晚以及每一个清晨，都会闪现出鸟儿的啼鸣。

　　它活泼，像泉水，从那里，春天慢慢滴落又喷涌而出，新生活在鸟儿们喉中凝成悦耳的声音。小结：由划线短语我们可以看出，鸟啼越来越清晰，越来越有活力。

　　思考：鸟是在怎样的背景下啼叫的？

　　文章第一段描绘了这样一副图景：由于寒冬，遍地鸟尸。面对惨烈的死亡，鸟儿们何去何从呢？它们没有选择永久的沉寂，反而毅然决然地选择了勇敢的啼叫，那是新生命的象征，那不是简简单单的生，而是向死而生！

　　介绍背景：其实作者在写这篇文章时也面对着惨烈的死亡，本文写于1919年，那时第一次世界大战刚刚结束不到一年。在那场战争里，十几亿人被卷入，几千万人丧失生命。整个欧洲一片废墟满目苍夷，战争给欧洲人民带来了巨大的肉体和心灵创伤，战争的阴影在欧洲人民的心中始终挥之不去。面向人类如此惨烈的死亡，面对欧洲人民对战争的心理阴影，作者希望人类能和鸟儿一样向死而生！

　　2．鸟啼给予了作者怎样的启示？

　　面对着向死而生的鸟儿，作者得到了启发，于是文章的后半部分充满了议论与抒情。请大家跳读文章6—15段，找找你最喜欢或你最受感动的一些抒情议论句，读一读，悟一悟。（友情

　　提示：注意那些能体现向死而生的语句）

　　教师预设了以下五个句子：

　　不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸，也无须再回忆严寒中沉闷的响雷，以及重压在我们身上的酷冷。冬天走开了，不管怎样，我们的心会放出歌声。

　　——破碎的鸟尸、沉闷的响雷、身上的酷冷，那便是沉重的悲哀的死亡，我们面向死亡，绝对不能沉湎于其中。

　　春天不能抑制，任何力量都不能使鸟儿悄然，不能阻止大野鸽的沸腾，不能滞留美好世界中丰饶的创造，它们不可阻挡地振作自己，来到我们身边。

　　——世界不能选择，复苏与更生也无可选择，生命的力量是不可阻挡的。

　　我们知道过去的是冬天，漫长、可怖。我们知道大地被窒息、被残害。我们知道生命的肉体被撕裂，零落遍地。……它像高空中的一阵风暴，一阵浓雾，或一针倾盆大雨。……但它永远不是我们最深处真正的自我。我们就是这样，是银色晶莹的泉流，先前是安静的，此时却跌宕而起，注入盛开的花朵。

　　——我们就是这样，新的日子正在开始，无论曾经有过多少哀痛和忧伤，甚至面向死亡，生命就是这样顽强的存在，这样顽强的生命也是值得赞美的。

　　它们不能哀伤，不能静默，不能追随死亡。死去的，就让它死去。现在生命鼓舞着、摇荡着到新的天堂，新的`昊天，在那边，它们禁不住放声高唱，似乎从来就这般炽烈。

　　——我们知道死亡不可避免，我们也知道死亡非常强大，每个人在它面前都十分渺小；但我们不能屈服，我们甚至要笑对死亡，因为生活有时需要的便是勇气。向死而生，也是一种生的方式，或许更好。

　　谁能阻挠到来的生命冲动呢？它从陌生的地方来，降临在我们身上，使我们乘上了从天国吹来的清新的柔风，就如同向死而生的鸟儿一样。

　　——这是一种新生的力量，更是一种哲理的力量：死亡只属于过去，现在面向死亡，我们已经置入崭新的开始。

　　小结：劳伦斯在本文中展示了自己的生死观：生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；但强调的是生，那种面向死亡勇敢的生，不可阻挡的生。让我们牢牢记住四个字：向死而生；也牢牢记住这篇生命的赞歌。（大家齐声朗读12自然段）

　　（三）拓展延伸

　　那么，珍爱生命仅仅是活着吗？史铁生在《我与地坛》中也展示了自己的生死观：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，剩下的就是怎样活的问题了。

　　是的，该怎样活着呢，即人怎样活才更有意义。其实许多名人对这个问题都提出过自己的看法：

　　人生的光荣，不在永不失败，而在于能够屡仆屡起。 ——拿破仑

　　所谓活着的人，就是不断挑战的人，不断攀登命运峻峰的人。 ——雨果

　　生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。——米歇潘

　　你若要喜爱自己的价值，你就得给世界创造价值。 ——歌德

　　对于我来说，生命的意义在于设身处地替别人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。——爱因斯坦

　　教师点拨：在挫折面前永不言败的生命是有意义的；狭路相逢勇者胜，勇敢的活着也是有意义的；关爱他人，奉献社会，那样的生命更是有意义的。那么，同学们，你们认为怎样的生命是有意义的呢，不妨结合具体的例子，来谈谈自己的看法？

　　（学生小组交流，教师巡回）

　　大组交流。

　　教师对学生的发言进行评点、点拨，并作适当补充：

　　小结：他们毫无疑问是热爱生命的，而且这种爱已经超越了“活着就好”的层次。他们中有的人还活着，有的人已经死了，但他们的生命都是流光溢彩的。

　　自然界中万物也都用自己的方式展示自己生命的精彩，植物中的草，在石缝中顽强的生长，创造生命的奇迹，动物中的蚂蚁，在火海中惨烈的求生，展示生命的悲壮。

　　作为高一的学生，我们应该怎样热爱生命，展示自己生命的精彩呢？这个问题留给大家课后思考。

　　（四）总结：我们一直沉浸在热爱生命的氛围中，这令我想起了一首自己特别喜欢的诗，就把诗的其中两节作为我们今天这堂课的总结吧。

　　我有着向命运挑战的个性，虽是屡经挫败，我决不轻从，我能顽强地活着，活到现在，就在于相信未来，热爱生命！

　　也许经过人生激烈的搏斗后，我死得比那湖水还要平静，那请去墓地寻找我的碑文，那上面仍会刻着：热爱生命。

　　（五）作业

　　1．摘录本专题文中关于珍爱生命的警句，搜集几则古今中外名人关于珍爱生命的论述，与同学交流并讨论其意义。

　　2．阅读读本中《珍爱生命》《敬畏生命》两文，结合本文，联系你的实际，思考：作为高一的学生，我们应该怎样珍爱生命，展示自己生命的精彩呢？写一篇随笔。

　　五、说评价：

　　在语文课堂教学过程中，评价具有导向、激励、反馈、总结等多重功能。语文课堂评价涉及到的内容是多方面的，语文课除了本身的学科特点外，还具有很强的综合性，在课堂评价中，如果只对学生进行知识的正误、优劣进行评价，语文课堂将无法充分体现其自身的活力，也无法真正成为学生灵性培养的天空。语文课堂教学评价，应该是在课堂教学过程中，对学生在课堂上表现出来的语言、行为、思想的评判。

　　学生是学习的主人，对课堂学习的评价，也应该突出学生的主体地位。即要在语文课堂中把评价的权力还给学生，突出学生的评价主体地位。

　　1、学生自评，就是学生根据学习目标和要求，对自己在学习实践中的各种表现进行评价。如学生自己回答一个问题后，独立思考、判断，想想自己在问题解决过程中的成功之处和不足之处，自己进行评价。

　　2、学生互评，在“指导－自主学习”中，强调小组合作学习精神的培养。给予这个有利条件，开展集体和学生间的互相评价更有实现可能。学生互评可以通过同桌或学习小组成员互说、互评，全班互评，拓展自主评价的空间，促进人人参与，提高学习效率。本节课有两次小组交流，主要采用学生互评的方式。

　　3、老师评价，教师对学生的评价更多的是定性评价，也就是用描述性的语言或者鼓励性的语言在学习活动实践中的表现，知识掌握的情况和能力水平进行表述，侧重于评价学生发展性领域的表现。本节课老师除了对学生问题回答作出评价外，更多的是对学生的作业作出评价。在本节课布置的随笔中，评价的标准就是学生能否联系自身的努力拼搏，能否把自己作为一个社会的人来谈“珍爱生命”这个话题。如果能，说明学生已经达到了本节课的学习目标；如果不能，则说明学生对“珍爱生命”的内涵理解还不到位。

　　板书设计：

　　鸟啼

　　劳伦斯

　　（1－5）鸟啼的场景鸟尸啼叫

　　（6－15）生与死的思考向死而生

　　高一语文《鸟啼》教案21（苏教版）

　　江苏省响水中学高一语文《鸟啼》教案

　　教学目标

　　知识与能力：

　　知道“鸟啼”的象征意义,理解其给人的启示。

　　过程和方法：

　　1、通过文本解读,学会分析“鸟啼”的启示;

　　2、通过活动体验,培养珍爱生命的意识;

　　情感态度与价值观：

　　1、丰富情感体验,深化热爱生命的情怀;

　　2、体会劳伦斯对生与死的思考。

　　教学重、难点：

　　1.分析“鸟啼”的启示;

　　2.对“生命”与“死亡”的思考。

　　教学方法：

　　引导阅读启发探究

　　教学课时：一课时

　　教学步骤：

　　一、导入课文

　　播放鸟啼声，同学们，这是什么声音？（鸟啼声）

　　鸟啼啼鸣在我们的耳边，也啼鸣在古典诗词里，同学们可以想到哪些诗句？（……）

　　那么，鸟啼声也啼啭在英国作家劳伦斯的心中。今天我们随着作者一起聆听鸟啼……

　　（投影：题目）（板书课题）

　　二、检查预习（见学案）

　　三、文本研习

　　1.（投影：第1题）鸟啼的描写

　　（1）快速阅读课文，找段落

　　（2）齐读这些段落（提示学生：特别关注直接描写鸟啼的句子）

　　（3）让学生读出找到的句子，并说出修饰语。

　　（4）投影第一类、第二类，让学生观察鸟啼声音的变化。

　　第一类缓慢、笨拙、吃力、微弱、隐约、含糊、时断时续

　　第二类清越、明快、悦耳、清明、生动、轻柔、欢快

　　鸟啼的变化：弱-----强，少-----多，含糊-----悦耳

　　2.（投影：第二题）看鸟啼是在什么样的环境下出现的？

　　由学生找，比如：风、温暖、慰藉、太阳、当大地还散落着厚厚的一层鸟的尸体、当大地仍在束缚中时、冬天离去了，一个新的春天的世界、在这么长的严酷之后、冰消雪化之后、第八节……（第一节的内容，灵活机动）

　　问：这么多描写环境的句子，大家可看出是什么季节呢？

　　明确：春或冬去春来等

　　问：刚才我们感受到冬天充满了死亡的气息，那么春天是怎样呢？（灵活提问）

　　明确：充满生机、富有力量……

　　问：课文哪些段落具体表现了春天的力量？

　　明确：9－11（注重朗读指导）

　　3.(1)春天的力量如此强大，冬天也无法抑制，那么劳伦斯仅仅写的是季节吗？

　　（投影：背景资料）

　　(2)了解了背景，你觉得仅仅写的是季节吗？

　　明确：冬天是死亡的象征，春天是活力、生命、希望的象征（教者灵活表达）

　　问：那么鸟啼象征什么呢？

　　明确：新生命的象征。

　　(3)回归课文，问：课文中哪些地方的描写暗示了这一背景？

　　4.那么劳伦斯希望我们如何面对死亡呢？他有怎样的生死观呢？（12－15节）

　　明确：生命和死亡全不相容

　　不能追随死亡。死去的，就让它死去

　　向死而生（板书）

　　四、拓展延伸

　　在我们的了解中，有多少熟悉的人与物，他们也正确地对待生与死，请同学们说说

　　五、课堂总结

　　1．播放图片。配乐《命运》

　　2．结语

　　附板书

　　鸟啼

　　劳伦斯

　　（向）

　　鸟尸死

　　（而）

　　鸟啼生

说课稿篇3

尊敬的各位领导、各位老师：

　　您们好！

　　今天我说课的内容是教科版《品德与社会》小学二年级下册第五单元的第二个活动主题“努力才会有收获”，我将从以下几个方面来说这堂课。

　　一、立足课标说教材

　　《努力才会有收获》这个教学主题选自教科版《品德与社会》二年级下册第五单元的内容。这个以“愉快的收获”为主题的单元，重点培养学生自我认识，自我评价的能力。通过引导学生从几个方面认识自己的成长，让学生学会全面评价自己。同时培养学生感激生命的情感，学会感激所有给自己帮助的人。本单元包含了“我在长大”“努力才会有收获”和“丰收会”三个活动主题，引导学生体会收获带来的巨大快乐，激发儿童努力实现自己的生活目标。

　　《品德与社会》是促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程，帮助学生参与社会，学习做人是课程的核心。教学中以儿童喜爱的故事为主线，反映了儿童的需要，使他们能从自己的世界出发，学会用眼睛观察社会，用心灵感受社会，使儿童有爱心和责任心，并养成良好的行为习惯。

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情“三个维度，我将本课活动目标确定如下：

　　1、在老师的帮助下总结、提升获得的经验和信息。

　　2、明白“一分耕耘，一分收获”的道理，并以此激励自己不断努力，去创造美好的明天。

　　活动重难点：

　　在老师的帮助下总结、提升获得的经验和信息，并以此激励自己不断努力，去创造美好的明天。

　　活动准备：

　　教师：课件、成长树和愿望树（图）、苹果形卡片；

　　学生：准备一张自己喜欢的形状设计卡片。

　　二、根据学情说教法

　　1、小学生以形象思维为主，直观形象的事物更能激发他们的好奇心。因此，教学中我将合理利用动画片、故事、音乐等多媒体手段，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本之间的距离。

　　2、创设有效的课堂情景促进学生的情感体验。课堂活动中，通过做贴图等游戏形式，让学生切身体验只有付出劳动，才会有收获。

　　3、采用小组成员间进行交流讨论的学习方式让学生在交流合作中学习，使他们各抒己见，集思广益。

　　三、联系实际说流程

　　本着学生是学习的主体，“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会”的教学理念。结合文本的特点和学生实际，我将本课的教学设计为以下几个环节：

　　（一）创设情境，初步明理

　　根据学生的年龄特征，如果单纯的说教，学生一定会感到枯燥，对“努力才会有收获”的'道理理解不深刻，所以这个环节我设计了许多有关与“努力才会有收获”的故事，使学生从生动的形象，典型的故事中体会到这一深刻的道理。通过这样的环节，这个道理不再是一句空洞的话，而是一个个鲜明的形象，有助于学生将形象认识转移为自已的情感认识。

　　第一个是《小白兔和小灰兔》的故事。通过多媒体动画播放，让学生更为专注地投入故事情节中，结合这一故事引导学生讨论交流以下几个问题：

　　1、同学们，你们想想，小白兔会收获到什么呢？

　　2、小白兔和小灰兔一起种的萝卜，为什么小灰兔收获了一堆萝卜，而小白兔却没有什么收获呢？

　　3、听完这个故事，你有什么收获？

　　待学生你一言我一语地交流自己的想法之后小结：瞧，你们自己多棒啊！通过你们的努力，很好地回答了这个问题。其实，我们无论做什么事情，都需要努力。只有努力，才会有收获。这就是“一分耕耘，一分收获” 。

　　第二个是歌谣《小蜜蜂》。结合歌谣学生讨论并说出从这首歌谣中，你知道什么？或想到什么？比较一下，小灰兔和小蜜蜂有什么共同之处？

　　第三讲述一个发生在我们身边的故事。课件出示《成功背后》

　　看完短片后，学生讨论：小东报名参加了学校的讲故事比赛，他是怎么做的，结果又怎么样呢？

　　讨论完后，相信学生有了前一阶段的感性认识，这时很容易总结出其中蕴含的深刻道理。最后教师有必要画龙点睛地总结：

　　“是啊，小东在比赛前放弃了玩的时间，不断修改着故事稿子，他刻苦地努力，不断地付出。他的收获是汗水浇出的花朵，是努力付出的回报。我们只有像他一样，从点滴的小事做起，克服行动中的困难，才能享受到努力之后的成功喜悦。”出示课题：努力才会有收获

　　（二）、畅谈成功，深化认识

　　从上一环节的活动中，学生已经了解了一系列的以“努力才会有收获”的生动事例，本环节，就是让学生从外因引射出自已内心的情感。以贴苹果的方式，让学生从表象上感受自已的点滴成功。加深“努力才会有收获”的情感认识。

　　1、老师手中将准备的五组不同的拼图，每小组一份，在三分钟时间看哪个小组的同学完成的又对又快。比赛开始教师要以激励性的语言激发学生的比赛欲望，并告诉学生要给获胜小组奖励“成功果”，贴在“成长树”上。比赛结束后，请同学们说说自己在拼拼图的时候是怎么做的？

　　2、给更多的小组的孩子提供交流的机会，畅谈自己成功经历，谁说出了经历就奖励给谁“成功果”作为鼓励，让他贴在“成长树”上。交流前，教室用亲切的语言启发孩子们：“老师知道咱们班的其他同学也跟获胜小组的同学一样，有过许多成功的经历，现在就让我们打开记忆的闸门，回想一下，你做什么事获得了成功，又是怎样成功的？现在同学们小组讨论，把你成功的经历说给小组同学听。

　　本环节结束之际，师生合作小结：这就是我们成长道路上结出的一个个“成功果”，每一个果子都告诉我们——（努力才会有收获。）

　　（三）、制订计划，巩固延伸

　　为了让孩子们晓之以理，付之于行，在这一个环节，我安排了这样两个问题：

　　1、下学期，我们就上三年级了，你想进步更大一些，收获更多一些吗？

　　2、下学期，你有什么新的打算。请你将你的打算与小组的同学交流一下。

　　学生小组讨论后将自己的打算写在“打算卡”上，并提示学生要注意听听同学对你新的打算的评价，并请小伙伴帮助监督你。接下来我们将一起进入名人引路厅，出示名言：

　　（1）一分耕耘，一分收获。

　　（2）没有春天的播种，哪有秋天的收获。

　　这些名人名言看似小，但作用却不容忽视，从小的方面讲，积累写作素材。从大的方面讲，启迪学生认知社会，建立自己的价值观、人生观。让这些名言伴随着小朋友们实现自己的计划，拥有更大的收获。老师希望你们在今后的学习和生活中，做一个强者。只要你们付出努力，相信明天的你会更棒。让我们大声对自己说：“明天的我会更棒！”

　　本节课就在学生的大声对自己说“明天的我会更棒”中结束，既能激发学生的奋斗意识，又能给学生留有回味的余地，从而把堂课推向高潮。

　　四、实事求是说板书

　　努力才会有收获

　　↗ ↖

　　一分耕耘 ↓ 一分收获

　　↓

　　明天的我会更棒

　　这堂课的板书从文字上看简洁明了，紧扣主题；从形式上看回环交融，寓含文意；从媒体运用的角度看，与课件演示相辅相成，相得益彰！我的说课到此结束，请各位评委、各位同仁提出宝贵意见。谢谢大家！

说课稿篇4

　　一、设计意图：

　　《纲要》明确的指出：培养儿童对体育活动的兴趣就是幼儿园体育的重要目标，要根据儿童的特点组织生动、有趣、形式多样的体育活动，吸引儿童主动参加。中班儿童的身心发展相对比小班儿童稳定，正是活动能力迅速发展时期对各项动作能够建立良好的条件反射，同时对于游戏的`动作性、完整性较感兴趣，可以进行教复杂的动作练习。

　　体育活动“小兔种萝卜”就是根据我班儿童的实际情况，以“小兔种萝卜一收萝卜、拔萝卜一庆祝收获”有趣的游戏情节串连整个活动，合理安排练习密度，达到锻炼身体的目的，并且充分利用我园优越的材料和环境，以儿童最喜欢的游戏方式发展其基本动作，提高动作的协调性、灵活性，发展体能，可以培养儿童坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的快乐。

　　二、活动重难点：

　　1、本活动重点就是让儿童感受游戏的快乐，发展身体的平衡能力、协调能力、灵活性。

　　2、难点就是培养儿童坚强、不怕困难的品质和主动合作、乐观的态度。

　　三、说教法

　　本次活动我采用了：

　　尝试法、游戏法、提问法

　　四、说学法

　　整个活动以儿童为主体，使用了循序渐进的原则，通过“种萝卜一收萝卜、拔萝卜一庆祝收获的过程来进行。

　　五、教学程序

　　第1个环节：让儿童当小兔去种萝卜来吸引儿童，引起儿童对活动的兴趣，激发儿童游戏的欲望，为活动的重难点做好铺垫。

　　第2个环节：引导儿童收萝卜、拔萝卜，让他们体验游戏的快乐，培养主动、乐观不怕困难、合作的态度。

　　第3个环节：让儿童体验收获的快乐。

说课稿篇5

　　一、地位作用

　　数列是高中数学重要的内容之一，等比数列是在学习了等差数列后新的一种特殊数列，在生活中如储蓄、分期付款等应用较为广泛，在整个高中数学内容中数列与已学过的函数及后面的数列极限有密切联系，它也是培养学生数学能力的良好题材，它可以培养学生的观察、分析、归纳、猜想及综合解决问题的能力。

　　基于此，设计本节的数学思路上：

　　利用类比的思想，联系等差数列的概念及通项公式的学习方法，采取自学、引导、归纳、猜想、类比总结的教学思路，充分发挥学生主观能动性，调动学生的主体地位，充分体现教为主导、学为主体、练为主线的教学思想。

　　二、教学目标

　　知识目标：1)理解等比数列的概念

　　2)掌握等比数列的通项公式

　　3)并能用公式解决一些实际问题

　　能力目标：培养学生观察能力及发现意识，培养学生运用类比思想、解决分析问题的能力。

　　三、教学重点

　　1)等比数列概念的'理解与掌握关键：是让学生理解“等比”的特点

　　2)等比数列的通项公式的推导及应用

　　四、教学难点

　　“等比”的理解及利用通项公式解决一些问题。

　　五、教学过程设计

　　(一)预习自学环节。(8分钟)

　　首先让学生重新阅读课本105页国际象棋发明者的故事，并出示预习提纲，要求学生阅读课本P122至P123例1上面。

　　回答下列问题

　　1)课本中前3个实例有什么特点?能否举出其它例子，并给出等比数列的定义。

　　2)观察以下几个数列，回答下面问题：

　　1，，，，……

　　-1，-2，-4，-8……

　　1，2，-4，8……

　　-1，-1，-1，-1，……

　　1，0，1，0……

　　①有哪几个是等比数列?若是公比是什么?

　　②公比q为什么不能等于零?首项能为零吗?

　　③公比q=1时是什么数列?

　　④q>0时数列递增吗?q<0时递减吗?

　　3)怎样推导等比数列通项公式?课本中采取了什么方法?还可以怎样推导?

　　4)等比数列通项公式与函数关系怎样?

　　(二)归纳主导与总结环节(15分钟)

　　这一环节主要是通过学生回答为主体，教师引导总结为主线解决本节两个重点内容。

　　通过回答问题(1)(2)给出等比数列的定义并强调以下几点：①定义关键字“第二项起”“常数”;

　　②引导学生用数学语言表达定义： =q(n≥2);③q=1时为非零常数数列，既是等差数列又是等比数列。引申：若数列公比为字母，分q=1和q≠1两种情况;引入分类讨论的思想。

　　④q>0时等比数列单调性不定，q<0为摆动数列，类比等差数列d>0为递增数列，d<0为递减数列。

　　通过回答问题(3)回忆等差数列的推导方法，比较两个数列定义的不同，引导推出等比数列通项公式。

　　法一：归纳法，学会从特殊到一般的方法，并从次数中发现规律，培养观察力。

　　法二：迭乘法，联系等差数列“迭加法”，培养学生类比能力及新旧知识转化能力。

　　<0为摆动数列，类比等差数列d>

说课稿篇6

各位评委、老师：

　　大家好！我叫蔡秋治。我说课的内容是人教版小学《体育（与健康）》课程标准水平一，二年级的跳跃教材——立定跳远。接下来，我将从以下六个方面来谈谈。

　　一、说教材

　　跳跃是人体活动基本能力之一，与生活有着密切的联系，同时深受广大少年儿童的喜欢。小学二年级的学生在原有跳跃能力的基础上，来学习立定跳远，这样会更有效地发展双腿蹬地力量和弹跳力，上下肢协调配合。立定跳远主要是使学生掌握双脚蹬地跃起，向远处跳出，并能双脚落地的方法。

　　为了孩子们能在一个欢快的环境中学习，我在教学过程中创设教学情境“小白兔跳过河”和“小青蛙跳荷叶”间接地学习立定跳远的基本动作。为了更好地发展学生的跳跃能力和身体协调能力，所以我又选择了游戏“小青蛙捉害虫”作为补充教材，让学生在有趣的游戏氛围中潜移默化地渗透思想教育，学会保护青蛙，保护有益的动物。

　　根据新课标中五个学习领域的要求，结合本课教材，以及学生的实际情况，我确定了本课的三个教学目标。

　　参与目标：通过创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，积极投入学练中。

　　技能目标：通过模仿小白兔和小青蛙跳跃动作，初步掌握双脚蹬地跃起向远处跳出，并能双脚落地的方法，从而初步了解立定跳远技术动作。发展学生跳跃能力，培养学生运动兴趣。

　　情感目标：培养学生克服困难、勇敢、果断的意志，在活动中表现出良好的交往与合作精神，体验成功的乐趣。

　　二、说学情

　　有人说：一节好课不仅要备教材，还要备学生。

　　本次课的授课对象是小学二年级的学生。他们活泼好动，模仿力强，好奇心强，自我表现欲望更强，但自我控制和约束能力较差，所以，想要整节课学生精神饱满、持久地投入到课堂教学中去，就要选择学生感兴趣的教学方法，让学生在玩中学，在情境中练，以有效地达到教学目标。

　　三、说教学重点、难点

　　结合教材和学生特点，我设计本课的教学重点是：双脚起跳双脚同时落地。上下肢协调配合，双脚轻巧落地为本课的教学难点。

　　四、说教学方法

　　为了能够突破本课的重难点，达到所设计的教学目标。

　　1、教法：

　　在教法上，我首先采用了情境教学法进行教学，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地去学习。其次采用了启发式教学法，老师提出问题，启发学生，让学生在练习中解决问题。鼓励学得好的学生，当任小老师，指导其他同学。再次采用了循序渐进教学法，学生在练习过程中，不断地挑战难度，挑战自我。最后采用比赛教学法，学生进行游戏比赛，表现出良好的`交往与合作精神，体验成功的乐趣。

　　2、学法：

　　在学法上，我首先采用了尝试学习法，在老师的引导下，学生自由想象尝试跳跃动作，充分发挥学生的主体作用。其次采用对比学习法，学生在练习过程中，互相比较，互相评价，使自己不甘落后于他人。最后采用了小组合作探究学习法，互相合作配合，解决老师提出的问题，共同讨论悟出动作要领，使学生由“要我学”转变为“我要学”的学习态度。

　　五、教学流程

　　为了达到本节课的教学目标、根据学生实际情况，我分四个环节来完成本节课的教学流程。

　　第一个环节：情境导入，愉悦热身。

　　通过老师语言激励，将学生带入“郊游”的情境，在音乐的伴随下，学生展开想象，和老师一起做《运动模仿操》，充分活动身体的各个关节。

　　我这样设计的目的是想营造一个生动学习情境，调动了孩子们的学习兴趣，达到了热身的效果，为下一步学习新知识奠定了良好的基础。

　　第二个环节：掌握技能，育心增体。

　　老师继续描述“郊游”情境，在语言激励与引导下，学生首先自由体验小动物的跳跃动作，接着模仿“小白兔跳过河”，学生自主地挑战跳过不同远度的“河”，比一比谁最棒，激发学生的学习兴趣。老师巡视指导示范，然后再次模仿“小青蛙跳荷叶”，两人合作跳，多人或小组合作跳，培养学生的合作能力。老师鼓励学生利用“荷叶”摆放不同的花样进行练习，增加学习的趣味和练习的难度，发挥学生的想象力。老师及时地展示立定跳远图片，使学生在整体上初步了解技术动作。

　　为什么要设计模仿小白兔和小青蛙跳呢？目的就是想创设教学情境，突破本课的教学重点。

　　在练习中，老师提出疑问：怎样跳才能又远又轻？学生积极练习，合作探究，共同解疑，从而突破本课的教学难点。

　　学得好的同学，当任小老师，指导其他同学。这样可以培养学生的合作能力和助人为乐的精神。

　　第三个环节：巩固知识，体验乐趣。

　　在这个环节我设计了游戏《小青蛙捉害虫》，试图想让课堂气氛推向高潮的阶段，使孩子们享受更多的快乐。

　　之所以这样设计，目的是想让学生不仅在游戏中巩固练习，还能培养学生克服困难、勇敢、果断的意志，在活动中表现出良好的交往与合作精神。

　　第四个环节：稳定情绪，恢复身心。

　　在老师的带领下，伴随着音乐，一起做放松操。其目的是想能使学生消除疲劳，放松心身，以最佳的状态进入下堂课的学习。

　　对于本节课所学的知识及学生的表现，在课的最后我进行小结，好让学生加深认识已学的知识。

　　六、教学准备

　　根据本节课设计的要求，需要准备的器材有如下：

　　平地1块、录音机1台、“荷叶”42片、“害虫”40只、头饰41个、图片若干张等。

说课稿篇7

　　一、说教材：

　　本单元的主题是“师恩难忘”。

　　单元目标是：在阅读本组这些生动感人的故事时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。同时继续培养速读能力。

　　单元学习目标：学会潜心读书，感受人物的精神品质，体会作者的情感脉络和表达方法

　　我说课的内容是苏教版六年级语文下册第22课<<理想的风筝>>。这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

　　编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。

　　为能很好地落实上述编者意图，针对课文的特点，确定这篇课文的.教学目标如下：

　　二、说教学目标：

　　<一>情感目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

　　<二>能力目标：正确.流利有感情的朗读课文。

　　<三>认知目标：能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。

　　三、说重点与难点：

　　了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教学之重点，而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。

　　四、说教法与学法：

　　<一>教法：根据课文内容，引导学生整体感知。

　　<二>学法：合作交流，读写结合。

　　五、说教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、课前让学生熟读课文。

　　六、说教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、揭题之后,设置悬念.

　　２、简介作者

　　二、自渎课文整体感知

　　三.检查自学情况

　　1.出示生字词，指名读，齐读。

　　2.检查课文朗读情况，抽读课文。

　　四.再读课文，理清脉络。

　　1.默读课文，思考：

　　2.小组讨论汇报交流：

　　（1）品读第一自然段（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起作者对刘老师的回忆。

　　??（2）.读文，了解刘老师，课文主要讲了两件事：一是刘老师上课，讲他上课生动而富有激情，体现他对祖国深深的爱。二是；讲他课下放风筝，讲他讲他放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，体现他对生活质朴，强烈的爱与追求。

　　（3）课上讲课，课下放风筝都体现了刘老师虽然是个残疾人，但对生活充满了爱，对理想有不懈的追求。

　　四.拓展练习

　　1.按要求完成填空练习：课件出示

　　刘老师个子（? ?? ?? ???），（? ?? ???）的脸上有一双（? ?? ???）的眼睛，一头（? ?? ?? ? ）的头发，跟衬出他的（? ?? ???）。

　　你怎么理解“理想的风筝” 含义

　　五.作业：人物外貌片段描写。

　　? ?板书设计

　　? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 谈腿疾? ???乐观

　　22.理想的风筝? ?? ? 写板书? ???坚强

　　? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 放风筝? ???对生活的热爱

说课稿篇8

　　一、说教学目标

　　1．知识目标

　　①通过阅读各类地图和图片，了解本区的地理位置范围和主要国家。

　　②知道本区是黑色人种为主的地区，了解非洲黑人的原始居住地分布于自然地理环境外来移民关系。初步了解非州文化。

　　2、能力目标

　　①通过本区大量的人文与自然景观图像，地理分布图的阅读分析，培养学生运用地理图像获取知识和记忆知识的能力。

　　②通过非洲黑人原始居住地与外来移民长期殖民统治问题，培养学生综合分析问题，辩证思维的能力。

　　3．德育目标

　　①通过非洲黑色人种文化.风俗.艺术和非洲民族解放运动蓬勃发展的知识讲解，进行种族平等，维护世界和平发展和平发展的国际主义教育。

　　二、说教学重点

　　①黑人原始居住地分布于自然地理环境的关系。

　　②撒哈拉以南非中的地理位置。

　　三．说教学难点

　　本区的地形特征。

　　四．说教学方法

　　采用读图分析.比较分析.综合分析的`教学方法。

　　五．说教学过程

　　在导入部分，我采用游戏-------给动物安家，来引起学生的兴趣，同时增进师生感情，因为面对的是初一的学生，不是自己教授的班级。然后用一段视屏过渡到这节主题——撒哈拉以南的非洲的自然环境。

　　在新授部分，第一步，我采用读图分析法，带领学生一起分析图8.25和图6.26，让学生明白本区的纬度位置和海陆位置，接着找出一些地形区的名称及河流，最后共同总结出本区的地势特点。这样设计的目的是把学生动脑和动眼结合起来，为下面一个环节做铺垫。第二步，请学生画出非洲的轮廓图，可参照书第九页的图6.12，培养了学生动手画图能力，接着在把前面所找的地理事物名称填注进去，再次引导学生观察图，做到动脑、动眼、动手的三维结合。第三步，分析本区的气候类型，以哪种为主，随后也就引出一个问题，动植物景观受气候因素影响，告诉学生：气候影响着地理位置，气候有影响着动植物景观的变化，是一个普遍的地理规律。第四步，了解黑人原始居住地，引导学生看图8.29，并思考两个问题：欧洲人来的目的？对本区的影响？由这一步链接到第五步，了解本区的资源并且进行德育渗透，最后以《少先队队歌》结束本课。

说课稿篇9

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第三单元口算乘法，课本第45、46页。

　　教学目标：

　　1）、使学生掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数的口算方法。

　　2）结合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义。

　　一、通过小组学习，教材

　　主动探索等活动，培养学生的创新意识以及观察、思考合作的习惯。

　　3、教学重点：学习整数乘法的一般口算方法。

　　4、教学难点：学习整数乘法的一般口算方法。

　　5、教学关键：引导学生思考不同算法中的特点，选择学生能理解又优化的一种算法。

　　6、编写意图：

　　1）、从本单元主题图中选择出自行车和特别快车的运动速度为素材学习口算，使学生在熟悉的生活情境中激发探究欲望，同时通过不同交通工具的运动速度，理解用复合名数表示数学术语。“速度”的含义，为后面理解关系式“速度×时间＝路程”作为铺垫。

　　2）、以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具有特殊数值的两道算式16×3、160×3作为引导学生学习口算的范例，使学生通过对比，自主得出一位数和两位数（或者几百几十的数）相乘的简便算法。

　　3）、鼓励学生在自主思考的基础上，与同伴交流。

　　二、教法学法

　　1、创造情景，激发学生学习的'兴趣。

　　“兴趣是最好的老师”是学生学习的动力，是探求知识的火花，有了兴趣，学生就能自觉主动学习，就不会感觉到学习是一种负担，而是一种享受。新课前，我结合主题图和生活实际，创设教学情境“同学们，秋天是一个郊游的好季节，你们喜欢秋游吗？出去郊游，我们选择什么交通工具呢？”教师的问话吸引了学生，学生情绪相当高涨，以饱满的精神投入学习活动中去。

　　3、给学生提供自主探索，合作交流的空间，新课程中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。本课时，教师创设问题情景后，让学生根据教师提供的信息提出数学问题，教师适当给学生提供足够的时间和思考空间，放手让学生独立探讨，小组讨论，自己领悟出口算方法，然后组织学生记报，教师再进行针对性的总结归纳，整个数学教学过程通过学生自主探索以及教师有针对性的引导，使学生从感性到理性，逐步加深认识，让学生在活泼，友爱和谐充满情趣的智力活动中自觉构建新知识。

　　三、教学过程简述

　　首先创设情境——简单介绍6种交通工具的速度，使学生初步理解“速度”的含义——让学生说一说自己了解的其他交通工具的速度——教师提供信息：人骑自行车1小时约走16千米，让学生根据这个信息提出数学问题，教师适当地引出例（1）后——首先建立计算模式。其次，要求学生用自己地知识经验独立口算。再次，与同桌交流算法——回答计算结果，汇报不同算法——引导学生对比不同算法的特点，确定最优化的算法，最后小姐口算方法。

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