说课稿

时间：2022-01-09 13:13:44 说课稿我要投稿

有关说课稿范文汇总7篇

　　作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

有关说课稿范文汇总7篇

说课稿篇1

各位评委老师，大家上午好：

　　今天我为大家说课的题目是《欧姆定律及其应用》。我将从教材分析、学情分析、学法指导、教学目标、重点难点、内容方法、教学过程、板书设计等几个方面来阐述对本节课的理解和这样设计的理由。

　　一、教材分析

　　（一）、内容说明：

　　《欧姆定律及其应用》是人教版物理义务教育八年级下册第七章“欧姆定律”的第二节内容。

　　（二）、内容解析：

　　1、《欧姆定律及其应用》编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法及《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认知规律，又保持了知识的系统性。欧姆定律作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的关键。

　　2、欧姆定律这节课特点：十分重视科学方法研究，重视科学研究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据上节实验的数据进行分析、处理得到定律以及数学表达式，无形中降低了难度。

　　3、通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决实际电学问题的思路和方法，体会“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法及“等效替代”的方法，同时也为后面学习“测量小灯泡的电阻”和“安全用电”打下基础。所以欧姆定律是本章的重要内容。

　　二、学情分析

　　（一）、学生思维特点：

　　初中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的知识来支持。

　　（二）、学生知识情况：

　　学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，具备学习欧姆定律基础知识和基本技能。但对电流与电压、电阻之间定量关系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。

　　三、学法指导

　　在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法：

　　1、让学生在探究学习中自己摸索，通过观察、比较、分析、归纳出“新”的物理规律。如让学生从实验得到的两组数据进行讨论分析，最终得出“导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”，培养学生抽象思维能力。

　　2、让学生亲自经历运用科学方法探究物理知识的过程，真正掌握控制变量实验这种科学方法。如在研究电流与电压的关系时保持电阻阻值不变，而在研究电流与电阻的关系时，则调节变阻器的滑片，保持每次定值电阻两端的电压不变。

　　3、通过自学、观察、阅读等方法获取物理知识。本节通过阅读例题，让学生在阅读过程中模仿分析、推理过程，培养学生的能力。

　　四、教学目标

　　根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：

　　（一）、知识与技能

　　1、理解掌握欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单计算。

　　2、能根据欧姆定律得出串并联电路中的电阻的关系。

　　（二）、过程与方法

　　1、使学生初步领会用控制变量法研究物理规律的思路.

　　2、培养学生根据实验结果分析、概括实验结论的能力.

　　（三）、情感态度价值观

　　1、通过探究过程，激发学生的学习兴趣。

　　2、培养学生实事求是的科学态度；认真谨慎的学习习惯。

　　五、重点、难点、

　　为了达到以上目标，并本着课程标准，在吃透教材基础上，我觉得本节课是这一章内容的第二节，起着承前启后的作用。我认为：理解欧姆定律的内容以及表达式、变形式的意义是本节的重点；培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力是本节课难点。

　　六、内容方法

　　（一）、教学内容

　　1、欧姆定律及其应用，

　　2、电阻的串联与并联。

　　（二）教具使用

　　教师演示用：课件、干电池、开关、电阻、灯泡、导线、示教板。

　　学生分组用：电源、导线、电阻、灯泡等。

　　（学生刚接触电学，内心既好奇又感到恐惧，课堂上尽量让学生参与到实验活动之中，体会学习的快乐和成功。）

　　（三）、教学方法

　　基于上面的教材分析，我结合自己的教学在教学方法上突出以下几点：

　　1、是设计了学生探究电阻的串联和并联关系实验，突出物理学以实验为基础的特点，体现新课程“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的基本理念，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践精神以及创新意识。

　　2、是综合运用多种教学方法，如讲授法、观摩法、阅读法、分析、归纳法等，使整个教学过程处于引导——启发的教学状态之中，以求获得最佳教学效果。

　　3、是注重渗透物理科学方法——控制变量法和等效替代法，让学生在探究学习知识的过程中，领会物理学研究的科学方法，培养学生的探究能力和创造性素质。

　　我进行了这样的教法设计：在教师的'引导下，创设情景，通过开放性问题的设置来启发学生思考，在思考中体会物理概念形成过程中所蕴涵的物理方法，使之获得内心感受。接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学过程：

　　七、教学过程

　　（一）“创设情境”——设置悬念

　　试电笔是检修电路时必备的工具，使用它来检查电路时手指必须接触到笔尾的金属体，让电流通过人体，流入大地。

　　让一位学生当场检查教室里插座的火线和零线，并说说有没有不良的感觉。

　　引导学生分析、提问：通过人体的电流有多大？它与电路的电压和电阻有什么关系？通过演示，创设物理情景激发学生探究心向，引导学生提问问题。从试电笔的使用引入新课，试电笔是家庭常备工具，同学大多有使用过，用这个例子引入，目的要体现新课标从生活走向物理的基本理念。

　　（二） “温故知新”——引入概念

　　我经常在思考：长期以来，我们的学生为什么对物理不感兴趣，甚至害怕物理，其中的一个重要因素就是物理离学生的生活实际太远了。事实上，物理学习应该与学生的生活融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现物理、探究物理、认识并掌握物理。

　　（三）“水到渠成”——得出公式

　　I=U/R

　　对欧姆定律的内容、公式、变形进行分析，并介绍欧姆的事迹，对学生进行思想教育。

　　（四）“精讲例题”——学以致用

　　在这里我精心设计了一道生活中的题目：从而使学生产生兴趣，激发他们的学习热情，同时也达到了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。

　　对于物理计算题，要逐步进行板书，可以引起学生思考，教育学生学会规范解题。

　　（五）“及时训练”——巩固新知

　　为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了两道及时训练题，通过学生的观察尝试，讨论研究，教师引导来巩固新知识。

　　（六）“顺理成章”——串并电阻

　　1、探究串并联电路中电阻的关系：

　　①学生分组实验，分别把两个电阻串联、并联接入电路，观察灯泡的亮度，得出电阻的变化情况。

　　②学生分组实验后，讨论得出结论：两个电阻串联后电阻变大了，因为灯泡变暗了；两个电阻并联后电阻变小了，因为灯泡的变亮了。

　　2、出示问题：为什么串联后电阻变大？并联后电阻变小？从前面学习过的影响电阻大小的因素能不能得到解释。

　　学生讨论后，带着小红帽上台演示：电阻串联，越串越长，所以越串越大；电阻并联，越并越粗，所以越并越小。

　　3、问题：

　　①电阻串联后总电阻与原来的电阻有什么关系？

　　②5Ω的电阻与10Ω的电阻串联总电阻可以用多大的电阻来代替？

　　③电阻并联后总电阻与原来的电阻有什么关系？

　　②两个10Ω的电阻并联总电阻可以用多大的电阻来代替？

　　采取学生自主实验的方法，使学生更直观地体验电阻的串并联引起的电路中电流的变化，从而自主得出结论，能更好的证明规律的客观性、普遍性、科学性。鼓励学生进行各种大胆的猜想，当学生的猜想与实验结果相驳时，更容易激发学生的思考，可以使学生的印象更深刻。当学生的猜想与实验结果相同时，他会在实验中体验到快乐与兴奋，有利于激发学习的兴趣。

　　（七）“总结反思”——提高认识

　　由学生总结本节课所学习的主要内容：⑴欧姆定律及其有关概念；⑵串并联电阻的特点；⑶根据串并联电路的电流、电压规律推出串并联电阻的两个公式；让学生通过知识性内容的小结，把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；通过物理思想方法的小结，使学生更深刻地理解物理思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。

　　（八）“任务后延”——自主探究

　　学生经过以上几个环节的学习，已经初步掌握了探究物理规律的一般方法，有待进一步提高认知水平，因此我针对学生素质的差异设计了有层次的训练题，留给学生课后自主探究，这样既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

　　八、板书设计：

　　我的板书分为两部分，左边是欧姆定律的内容、公式、电阻的串并联。右边是例题的解题过程。这样的设计既能突出重难点，也为学生规范解题起到示范作用。

　　以上，我从教材分析、学情分析、学法指导、教学目标、重点难点、内容方法、教学过程、板书设计等几方面阐述了自己对本节课的认识。不当之处，敬请各位评委教师批评指正。

说课稿篇2

　　各位评委、各位老师：上午好！

　　今天我说课的题目是动人心者情为先，一曲知音韵味长（《伯牙断琴》说课稿。）

　　一、说教材

　　这是一段流传千古的知音佳话！龟山西麓，月湖东畔，高山流水，琴瑟相闻；这是一场伤感的人生悲剧！子期离去，伯牙断琴。千古绝响、魂绕古今；这里演绎着至真至美的人间真情；这里诉说着“千金易得，知音难求”的启示；这里铭刻着“幸遇知音，倍加珍惜”的教诲……

　　《伯牙断琴》是鄂教版小语第七册第六单元的一篇课文，借用余秋雨先生四部著作的书名来谈谈对课文的理解：

　　1、晨雨初听：推窗便得凌云烟。

　　《伯牙断琴》一课讲述了一个千百年来人们口口相颂的动人故事：一代琴师俞伯牙练就高超的琴艺，却因为曲高和寡，无人能懂。一次偶然的邂逅让他结识了钟子期，子期虽是一介樵夫，但他却深谙伯牙琴声中的意趣和境界。从此伯牙如高山流水般高洁的情怀才有了表达的空间。然而“月不常圆”，不久子期病逝，伯牙在悲痛绝望之际，断琴绝弦，以谢知音。

　　2、山居笔记：梦里真真语真幻。

　　对于伯牙来说，人生即琴，“高山流水”是音乐，也是伯牙孤寂清高不谙世俗的言说。但他的琴声从来没有人懂，直到那个叫子期的樵夫寻声而来……境由心造，琴为心生，子期听懂的岂只是伯牙指尖上那流转不息的旋律？更有伯牙那高山般的心胸和那江河般的情怀啊！而伯牙也从子期的眼中读出了欣赏，品出了惊喜，相互之间的这种似乎与生俱来的默契在二人心中搭建起一座桥梁，更为“知音”二字写下了最为经典的诠释。

　　3、千年一叹：诗仙落笔果不凡。

　　课文围绕“学琴——勤学苦练盼知音；听琴——心心相印遇知音；断琴——千古绝唱谢知音。”三个部分来写，朴实凝炼的文字背后蕴含的感情令人动容！“伯牙悲痛万分，他扯断琴弦，把琴摔在地上…”一个“扯”字，一个“摔”字写不尽伯牙对知音“爱之切”、对知音的离去“痛之深”、对失去知音后终身永不复鼓的“意之坚”。

　　4、霜冷长河：千古绝响绕耳畔。

　　琴断了，心碎了，可高山流水觅知音的千古绝唱却穿越千年回响在我们耳畔。自此，“高山流水”成为了中国人的心灵故乡，“知音”一词也成了中华文化史上出现得最频繁、最密集的两个字，这使得伯牙摔琴谢知音的故事充盈着中华文化的传统精华。课文放置于“良师益友”这个话题单元，是要把这个交朋结友的千古楷模展现在孩子们面前，是要给他们以历久弥新的人生启迪。

　　二、说教理，说目标

　　1、感受传统，吸取文化精萃

　　“中华几千年优秀文化的精华积淀在我们的语言文字中，因此，它是民族文化的根，是我们民族的命根子。”（于漪语）充分挖掘《伯牙断琴》的文本价值，引导学生感受、认识、传承民族文化。

　　2、品词析句，感悟人物情感

　　朱光潜先生说：“在文字里推敲，骨子里是在思想感情上推敲。”通过对语言文字重点字词、语段的品悟、推敲和咀嚼，品读出语言的意蕴和情味，体会蕴藏人物的思想感情。

　　3、读写结合，彰显语文本色

　　阅读教学中要让写“挤”进书声琅琅的课堂！正在成为大家的共识！设计中 “站在子期的坟前，伯牙想起和子期美好的过去，他们，他们，可如今没有了，也没有了！”的写话练习在提高学生能说会写方面做好有益的尝试。

　　教学目标：

　　1、把握“赞赏于伯牙的艺术追求、欣喜于伯牙的喜遇知音、悲痛于伯牙的断琴绝弦”的情感主线，有感情地朗读课文，并能复述课文；

　　2、从人物的语言动作中，体会人物的内心世界，感受知音为人生带来的美妙感受，理解伯牙断琴的意义，懂得知音难觅，懂得珍惜朋友之间的情谊。

　　理解伯牙的高超琴艺与他对知音的迫切渴求是教学重点之一，体会钟子期高超的听琴本领和子期去世后伯牙断琴这一举动是重点之二，也是这一课的教学难点。

　　三、说过程

　　这篇课文分两课时完成，第一课整体感知课文内容，学习生字新词，初步了解课文的线索，即学琴——听琴——断琴，并学习“学琴部分”，知道伯牙琴艺的提高是因为他的勤学苦练和他中琴声中融入了自己的感情。第二课时的教学分三个步骤进行：启课——未成曲调先有情；品读——一枝一叶总关情；对话——心有灵犀一点通。

　　（一）启课——未成曲调先有情。

　　开课从复习旧知开始，在复习词语的基础上引导学生用上这些词语中的几个说说上节课学习的“学琴”部分的主要内容，通过这个过程回顾上节课所学，并训练学生把文本中的语言进行内化。

　　承接学生的回答，我在一段《高山流水》的乐曲声中补充了一小段背景，引学生进行思考：伯牙提高琴艺的心愿达成了，有一次当他兴致勃勃地去为君王表演，弹奏了一曲表现狂风的曲子，曲子还没有弹完，君王却挥挥手说太吵了，伯牙抱着琴落寞地走了，同学们，你们能体会到伯牙现在的心情吗？此时，他在心里渴望着什么呢？在音乐与小故事创设的情境中，学生开始走进伯牙的内心去感受伯牙孤独和对知音的强烈渴求，在理解知音难求的同时也奠定了本课的感情基调。

　　（二）品读——一枝一叶总关情

　　这部分的教学主要让学生由一字一词入手了解子期高超的听琴本领，伯牙断琴铺垫情感。

　　根据课标第二学段中握语段结构的要求，在学习“听琴”部分时，我从整体入手，设计了这样几个教学环节：

　　1、读中理线：根据中的分段目标中“能把握语段结构”的要求，我先让学生默读课文的第四自然段，找出这个自然段的中心句，再找一找围绕这句话课文写了哪些内容。让学生能正确把握先总后分的构段方式。

　　2、读中感悟：这篇课文语言很朴实，却又很值得咀嚼。在先引导学生抓住“无论…便”这一组关联词初步感受子期会听琴的特点的基础上，又以“高山曲”为例，用抓关键词的.方法，找到“立刻，兴奋”等词语再来体会子期高超的听琴本领。而“流水曲”则放手让学生自己找出关键词“不住、赞赏”来体会，并鼓励学生把自己的体会写在书上。经过这个过程，学生不仅对伯牙善听的本领有了深入地感悟，也对抓住重点词来理解句子或文章的内容有了更深的领悟，实现了语文课堂中工具性与人文性的统一。

　　3、读中想象：在读“雨中曲”时出示句子：伯牙触景生情，便弹奏乐曲，抒发胸中的感慨。乐曲声时而表现大雨滂沱，时而表现狂风怒吼，时而表现山崩地裂，钟子期听了，一一说出了琴声的含义。句中简单的“一一”一词，给读者留下了无限的想象空间，我利用这个空间，让学生通过想象把自己当作子期，来赞赏伯牙的乐曲，并说可以仿照课文中“高山”曲和“流水”曲的句式来表达，还可以通过动作和表情来辅助表现。学生通过对文本的补白，运用语言的能力得到了锻炼，通过角色变换，对子期听琴本领的认识更加深入，所以学生的发言中，显现的不仅是普通的语言文字，而是凝结着对“知音”的理解，对“知音”的感悟，为后文“断琴”难点的理解打下了伏笔。

　　4、读中升华：当子期一次一次说出琴声的含义时，伯牙是怎样的态度？引出句子：伯牙放下琴感动地说：“子期，你真是我的知音，我在琴声中要表达的感情你全能领会！”我引导学生联系第二自然段伯牙学琴时投入感情才使琴艺得到长进这一内容，理解子期听懂了琴声是因为听懂了伯牙投入到琴声中的情感，终于有一个人能在音乐这种特殊的语言中与自己进行交流了，封闭已久的心灵终于吱呀开启，那份感动在学生心中油然而生。我趁热打铁，让孩子们带着这份感动读伯牙的话，伯牙与子期之间的深情厚谊在朗读中也深深地留在了孩子们的脑海里。

　　（三）对话——心有灵犀一点通。

　　这一部分的教学有一个小小的铺垫：成为知音的两个人除了说琴论道外还会做些什么呢？学生根据所给图片进行想象，体会知音带给人们的美妙感受，理解作为伯牙的“知音”，子期还带给伯牙愉悦的人生体验，带给伯牙更多的期待与鼓励，同时为下文的失去知音后的情感落差制造了一个高度。

　　紧接着我话峰一转：在一起相知相伴的日子曾经是那样地照亮了伯牙的人生，曾经带给伯牙那么多欣喜与感动！可是，第二年，当伯牙兴冲冲地赶到一年前他们约好的地点时，他看到的只是荒野小径上的一座孤坟：子期在这一年中，已经病故了！！！这一段过渡语和刚才的两个人心心相印的画面形成了强烈地对比，给学生以强烈的心灵震撼。在这样的情感的笼罩下，我让学生找出伯牙的动作和语言，并把文中伯牙的两个动作“扯”换成“拉”，把“摔”换成“扔”来读一读，体会一下与原句相比，有什么不同的感受？用换词的方法来帮助学生体会“扯”与“摔”这两个极具力度感的词语在表达课文中心方面的作用，在这样体会之后我开始激情引读断琴部分：可是，如今，一抔黄土却将我与子期永远地隔开了！我的琴声还有什么人能听懂吗？想到这里，伯牙——（指名读）；如今，子期不在了，还有谁能分担我的忧与愁？想到这里，伯牙——（示意全班读）！！这个部分，课文的情感达到高潮，此时的学生完全进入了文本的核心，他们是在用自己的生命、情感和伯牙、子期对话，再来慢条斯理地讲解已经与学生的感情基调不相符，于是采用以读代讲的方式，反复引读让学生在读中走进伯牙的内心，建构孩子们的情感世界对知音、友情的独特感悟。从而去感受伯牙痛失知音的悲伤与绝望，理解伯牙“断琴”这一举动。

　　在《高山流水》的乐曲声中我和孩子们一起深情朗读一首拓展的小诗：知音去，赋琴有谁听？琴碎，音绝，满腔泪，琴声无人懂！知音去，留琴有谁何用？青山依旧，绿水依旧，高山流水会响起，千古知音最难觅！通过师生共吟这首小诗，，再次引领孩子们体会伯牙痛失知音后绝望的心情，突显“知音难求”这一主题，同时也把课堂上洋溢的悲伤气氛推向高潮。

　　最后回归全文：学习了课文，你觉得什么样的人才能称得上是“知音”？课文中最让你感动的是什么？让孩子们在梳理全文的同时明理：知音难觅，有了知音一定要懂得珍惜。

　　结束语：高山流水已永恒于世，成为名留千古的那种坦荡友情的象征，成为文人墨客追寻与渴望的友情的定位。高山流水不息，人生得一知音，足矣，最后衷心地祝愿各位领导、老师：人生道路上高山流水常相伴，人生知音永相随！

说课稿篇3

尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家上午好！我来自广安实验中学，我叫周璐。我的说课内容是：“新课标人教版七年级语文下册第四单元第17课——《安塞腰鼓》。以下我将从“教材分析---教学目标——教学重难点——教法学法——课时安排——教学程序”等多方面对本课进行说明。

　　（一）教材分析：

　　本册教材继续以语文与生活的联系为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。第四单元是以文化艺术为主题，如《社戏》中的乡村戏剧；《口技》中的民间传统艺术；《竹影》中的绘画艺术；《观舞记》、《安塞腰鼓》是舞蹈艺术，表现了鲜明的民族特色。

　　本课作者刘成章运用高超的语言技巧来表现腰鼓这门独特的民族艺术，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，使读者发挥自己的想象力。既是对安塞腰鼓的热切的赞美，更是对陕北人民蓬勃生命力的赞美。学习本课要积极投入的放声朗读，体会课文的思想内容，品味有张力的语言，从而提高自己的文化素养和审美情趣。

　　二、教学目标：

　　【理论依据】根据《语文新课程标准》的要求，结合七年级学生实际认知水平和参与能力基础，新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：

　　1、知识与能力：品味本文大量的短句、排比句和反复修辞等，感受充沛的语言气势，理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。

　　2、 过程与方法：培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。

　　3、 情感态度与价值观：体会安塞腰鼓的恢弘气势，感受西北汉子的奔腾力量，同时体会本民族的深厚文化底蕴，提高我们的文化素养和艺术情操。

　　三、教学重难点：

　　【理论依据】本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。

　　1、重点：学习朗读课文，学习排比手法及作用，理解课文的思想内容，品味充沛的语言气势。

　　2、难点：理解课文的思想内容，体会安塞腰鼓的的恢弘气。

　　四、教法学法

　　【理论依据】：新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。

　　教法：朗读鉴赏法、美文点拨法、合作探究法。将感受体验与合作交流结合起来，在课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。

　　学法：诵读赏析法、合作探究法，让学生自主进入文本，读出感受，发表见解，全情投入。对于发现的问题，通过小组合作交流探讨解决问题。

　　五、课时安排：一课时

　　六、教学准备：1、初读课文，梳理字词 2、收集作家以及课文资料

　　七、教学步骤：

　　一、创设情境，激趣导入

　　安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。下面请看……

　　（播放多媒体课件—安塞腰鼓表演片段让学生）

　　安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。

　　二、预习检查，夯实基础

　　三、朗读课文、整体感知

　　内容：首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。

　　1、看表演片断，听全文朗读。

　　(播放3～4分钟的腰鼓舞片段)

　　过渡：请同学来描绘一下刚才所看到的表演；你想到了什么？

　　刚才，大家从声响、画面感受到腰鼓的恢宏气势和铿锵激越，下面让我们展开想像的翅膀，从刘成章的文字中体味激情的腰鼓。请班里朗读最好的一位同学来读课文的一部分。

　　过渡：刚才**同学读得怎么样？下面我们播放课文的录音听听。（播放课文录音）

　　2、引导学生划分结构层次。

　　过渡：大家喜欢安塞腰鼓吗？大家喜欢作者的描绘吗？

　　让学生在文中找出自己最喜欢的部分，并说出理由。（分组讨论3分钟，各小组代表发言。要求有感情地朗读出那个部分，然后说出好在哪里。）

　　过渡：文中主要描写的内容有哪些方面？从哪些方面在写作？

　　（分组交流、合作讨论）

　　明确、板书：

　　第一部分：（1--4）击鼓前的预备阶段，蓄势待发。

　　（5--13）火烈的`场面。

　　第二部分：（5--27）表演安塞腰鼓。（14--17）沉重的响声。

　　（18--22）击鼓的后生。

　　（23--27）梦幻的舞姿。

　　第三部分：（28--30）鼓声戛然而止，以动衬静，意境幽远。

　　3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：

　　“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”

　　四、品味语言、重点突破。

　　1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。

　　2、精读第二部分第一层次。

　　播放范读片断（配乐、配画面），指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。

　　（1）问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？

　　（排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。）

　　（2）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。

　　一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）

　　（3）骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）

　　，《安塞腰鼓》说课稿6（人教版七年级下册教案设计）标签：初一下册语文教案大全, 《安塞腰鼓》说课稿6（人教版七年级下册教案设计）,

　　黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）

　　（4）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

　　使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

　　使人想起：千里的雷声万里的闪！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成）

　　（5）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

　　（排山倒海，气势磅礴）

　　小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。

　　过渡：安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。

　　（个人体会，畅所欲言）

　　如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；

　　挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；

　　“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。

　　八、课堂小结：

　　作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读文章其他部分，品味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。

　　板书设计：（见教学步骤）

　　九、布置作业：

　　1、自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。

　　2、拓展训练：描绘一个场面，比赛、集市、演出、劳动等等。

　　教学回顾：

　　在本堂课的教学中，我把更多的自由想象空间留给学生，使学生可以充分地展示自己的情感、态度、价值观。只有将课堂还给学生，才能真正让学生在教学过程中体现主体性，只有注重个体的阅读和心灵的感悟，才能真正达到新课标“欣赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求。

　　在语文教学上，我还有很长的路要走。

　　本次说课到此结束，请评委老师予以批评指正。

说课稿篇4

　　一、说活动教材：

　　中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的方法引导儿童生成和建构的主题。在儿童“玩”的过程中，我以玩伴的身份参与到儿童的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题，与儿童有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持儿童们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现；让儿童们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。

　　二、说活动目标：

　　根据中班儿童的年龄特点，和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标：

　　1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。

　　2、尝试运用记录的`方式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性。

　　3、在探究活动过程中，体验发现的乐趣。

　　三、说活动重点、难点：

　　此次活动设计的最终目的是激发儿童更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性”确定为本次活动的难点。

　　四、说活动方法：

　　为了构建积极有效的师幼互动，让儿童在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。

　　“顺”即顺应儿童的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料，使儿童按照自己的意愿进行探索。在这个过程中，幼师给足儿童自由的时间与空间，提供丰富的材料。

　　“引”即用巧妙的方法引导儿童生成和建构新的主题或知识。在这个过程中幼师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到儿童的活动中，与儿童有效地互动。让儿童在“玩”中学，在学中“玩”。

　　“助”即幼师在适当的时候“助”儿童一臂之力，对儿童进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把儿童的学习兴趣推向深入。

　　五、说活动过程：

　　本次活动共分四个环节：

　　第一环节：设疑激趣。

　　在本环节中，为他们提供“吹泡泡”所需工具，让儿童观察并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”游戏，激起儿童的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。

　　第二环节：感知探究。

　　在本环节中通过为儿童创设自主探究的空间和时间，让儿童亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，幼师则巧妙地以玩伴的身份参与到儿童的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导儿童在“玩”中体验泡泡的特性。

　　第三环节：体验验证。

　　在本环节中，幼师捕捉随机教育的契机，借助儿童选择自己喜欢的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），边观察边记录想象结果时，对儿童感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么秘密？进行适时点拔，把教育活动的难点转换为儿童感兴趣的问题，从而把儿童的探索兴趣引向幼师要求的方向，将儿童的学习兴趣推向深入。同时抓住儿童互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么秘密？”，“引”发儿童进一步深入思考和概括，让儿童对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”。

说课稿篇5

　　一、教材分析

　　（一）、教学设计理念

　　地位学情：人教版小学数学第十一册圆的认识是在学生认识长方形、正方形、三角形等平面图形后所要认识的小学阶段的最后一种图形。学生认识圆应握它的特点，借助多媒体使学生体会到圆所蕴涵的美学特征与文化积淀。本课教学针对的是六年级学生，他们已初步具有处理信息和网络上自主学习的能力，特别是结合远程多媒体教学使这成为现实。信息技术与课程整合，学生是学习过程的主体，远程多媒体教育网络成为学生学习的重要平台。

　　理念设想：学生不是一张白纸，有着丰富的生活体验和知识积累。数学教学应适合学生认知水平，建立在学生主观愿望及知识经验上。提供充分活动和交流机会，引导学生自主探索，理解掌握基本的数学知识技能思想及方法经验，加强数学与生活的联系，彰显美学价值，让学生感受到圆与人们的生活、建筑、人文艺术和实际应用等息息相关。

　　（二）、目标设置

　　根据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，结合学生实际情况制定以下教学目标。

　　1、知识目标：认识圆各部分名称，掌握圆的特征和画圆的方法。

　　2、技能目标：在已有知识经验基础上，熟练掌握用圆规画圆，培养学生实际操作能力。

　　3、情感目标：通过生动画面、图像、演示让学生感受生活中圆的存在与作用，感受其神奇与蕴含的'美学价值。

　　根据本课的设计理念和目标设置确定本课的教学重点即通过多媒体认识圆各部分名称，掌握圆的特征。

　　教学难点在于掌握圆的特征，能熟练地画圆。

　　(三)、教法、学法

　　根据本课的目标设置和重难点特制定

　　1、教法：以学定教、合作探究如情景陶冶法等。

　　2、学法：顺学而导、互助学习如师生互动学习法等。

　　二、教学流程

　　（一）、情景导入

　　通过多媒体、课件演示，创设情景，展现大自然中随时都有圆的存在。让学生感受到圆的神奇进而激发学生的学习兴趣，顺利地导入到新课之中。（课件展示，宇宙星际、其它星球、地球、月亮和生活中的日落等美景以及大自然中的物体如鲜花等）

　　（二）、探究新知

　　1、创作圆：

　　学生在准备好的纸上作圆，方法工具不限。同时教师课件演示一两种作圆的过程方法，以启迪学生。）

　　2、学生完成后我会提问：

　　（1）你是用怎样的方法画的？在学生作答间我会适时做出科学的评语固定的一点叫做圆心，用字母O表示。从圆心到圆上任意一点的线段叫做半径，用字母

　　r表示。通过圆心且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母d表示。（课件圆的画面及各部分的名称展示）

　　（2）同时根据课件图片请学生分析圆上、圆内、圆外和圆心各指什么？我再适时讲解加深学生的理解。

　　3、学生探索

　　（1）此时我会播放课件--以半径旋转并标有直径的圆，请学生观察分析并且提问你发现什么？学生会发现直径是半径的两倍等。

　　(2)我再结合课件图片总结：圆的半径在旋转中，与圆的直径重合时，半径只有直径的一半，由此得出：r=d/2d=2r

　　给答对的学生给予奖励、以激励学生的积极性。（同时课件展示两个分别以半径和直径旋转的圆）

　　(3)接下来我会再问那圆有多少条半径和直径呢？为什么？学生自己看着旋转的圆自己总结，我适时做出评述圆的半径有无数条、直径也有无数条、在同圆或等圆中所有的半径相等直径也相等，圆心确定圆的位置、半径确定圆的大小

　　4、知识延伸

　　（1）我会向学生提问：刚才同学们画圆时都用到些什么工具和方法啊？和大家交流借鉴一下经验好吗？学生：学生会说出不同的方法和工具我再课件播放（可能会用到的工具如硬币、线、笔、圆规等）。

　　（2）此时我会装作很着急的样子向学生问：老师想画一个直径8厘米的圆可不可以用一块钱的硬币？为什么啊？生：学生会从大小不符合等方面来说明不行。此时我又会说那我要是想画一个半径6厘米的圆又该怎么办呢？为什么啊？生：可能会比较为难（我再适时从大小符合以及方便等方面慢慢导出学生说出用圆规画）

　　（３）接下来我再小结得出画大小不同的圆我们通常用圆规来画并播放课件圆规确定半径的方法以及圆规画圆的方法的重复过程（并得出结论用圆规画圆可以画出大小不同的圆、也可以得到我们想要的圆，再次论证得出半径越大，圆越大。半径越小、圆越小）

　　（三）、知识反馈

　　1、请同学们用圆规画出一个半径5厘米的圆并用字母标出圆心、半径和直径，画好之后相互检查以巩固刚才所学的方法。

　　2、解释生活中的圆的相关运用如：

　　（1）车轮为什么是圆的？

　　（2）飞标标靶的靶圈为什么是圆的？我会适时引导加以巩固。

　　（四）、知识拓展

　　1、史料连接：有关圆的知识、名言、名句以及网页链接等，通过课件展示使学生体会到圆所蕴涵的历史与文化积淀、激发学生学数学、用数学的激情以及在以后的数学学习中更加用心。（课件展示）

　　2、圆与生活：（课件展示圆与人们的生活如鲜花、日落、小桥流水、雄壮美丽的建筑物以及日常生活中常见的一些体现有圆的应用的物体等等，使本课知识得以拓展，学以致用，体现数学来源于生活而又返回到生活中去，使学生感受到学数学、用数学，数学无处不在。）

　　三、板书设计

　　圆的认识

　　无数条r=d/2d=2r

　　直径半径

说课稿篇6

　　尊敬的各位领导老师，大家下午好。今天我说课的内容是苏教版小学科学四年级下册第4单元第2课《物体的形状改变以后》。下面我将从设计理念、教材、教法与学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。

　　一. 教材分析：

　　本课是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》这一单元中的第二课。本单元是依据《科学（3——6年级）课程标准中》关于力的作用和表现，认识生活中常见的力来进行构建的。

　　本单元在知识的呈现上体现“总——分——总”的特点，第一课从总的层面讲述力的基本性质和特点，第二课至第四课分别讲述了日常生活中常见的力，第五课，是引导学生对力的综合运用。

　　《物体的形状改变以后》这课，在本单元处于第二课的位置，是在第一课对力的基础知识有了总的认识之后，具体认知生活中常见的力其中的第一课。学习内容属于认识物质世界领域运动与力主题之下的常见的力部分。

　　二．设计理念

　　《课程标准》要求“对学生科学素养的培养，即在活动中培养学生的观察实验能力，利用多种方法感知事物的能力，归纳概括的能力。”“能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录”。确定本课设计理念是：

　　1.关注儿童的生活经验与课堂生成的认识。

　　2.通过教师的组织与引导，促进学生的观察与思考。

　　3.通过有层次的活动、有结构的材料引领学生建构科学概念。

　　三、学情分析以及教学目标：

　　四年级是儿童已经具有一定的动手动脑的能力，具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力,思维能力,语言表达能力方面都有了较好的提高,有着强烈的好奇心。但还不能很自觉地从生活中进行学习,在学习的方式上,存在着单一式的学习,缺乏合作学习的习惯,设计教学目标时,首先要根据儿童的心理特征,从培养学生兴趣出发,调动学生的积极性有了浓厚的兴趣,学生才能入迷,思维才会积极开展。结合教材以及学生的实际，我制定了如下的教学目标：

　　1、知识与技能：

　　知道什么是弹性，懂得弹性物体在形状发生变化时会产生弹力。

　　了解微小形变的物体也有弹性

　　2、过程与方法：

　　通过探究发现生活中弹性物体的共同点。

　　能够做弹簧拉伸长度与拉力之间关系的实验。

　　3、情感、态度与价值观：

　　愿意去研究生活中有关弹性的现象，体验探究的乐趣。

　　四.教学策略与方法

　　我们知道科学是一门培养人动脑思维和动手探究能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

　　考虑到四年级学生的现状，我主要采取设创情境教学法，激发学生探究兴趣，调动学生积极主动地参与活动，使他们产生实践的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力。激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课的特点，我采用了以下的教学方法：

　　1. 直观演示法：利用多媒体课件图片，实物展示等手段进行直观演示，激发学生的探究兴趣，活跃课堂气氛。

　　2. 活动探究法：引导学生通过小组操作实验的活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的动手探究能力、思维能力、活动组织能力。

　　学法：1.自主探究法：

　　本节课在学习实践中尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师给学生点拨、启发、激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。

　　2.分析归纳法：学生亲自经历运用科学方法探索的过程，在探索中体会科学方法，以可靠的事实为基础，经过抽象思维揭示事物内在规律。

　　3.分组讨论法：针对问题，学生进行分组讨论，在学习中解决问题。本节课的内容与生活联系比较密切，学生已经具有了直观的感受，通过例举存一些生活中应用弹性弹力的事例有利于学生对本节课知识的认知更清晰、更深刻。

　　五、教学过程：

　　为了实现教学目标，突出教学重点，化解教学的难点，我将本课设计成如下的六个环节来进行：

　　第一大环节：“魔盒激趣，设境导入”

　　苏霍姆林斯基说：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的'，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”我根据学生潜在的认识意向，按照预定的教学内容，选择恰当的道具，设置问题情境，使学生不知不觉地参与到了科学探究中去。学生的思维一旦被激活，他们便会积极主动地去思索、去感受。此时，“对白”成为师生双方情感的真实交流，成为一种最好的教学策略。

　　我的导语是这样设计的：（出示被蒙住的小礼物）今天老师给大家带来一个神秘的礼物，你们猜猜它是什么呢？你为什么这样认为呢？通过提示引导学生猜出，并展示玩具，随即问：玩具为什么会突然跳出来？学生会答：有弹簧。接着追问：弹簧是怎样使玩具跳出来的？引导学生分析弹簧的形变，小结弹簧的本领真大后，以提问：其他物体的形状改变以后会不会像弹簧这样呢？引出课题——物体的形状改变以后。（板书课题）

　　第二大环节：操作实践归纳认识——了解弹性，感受弹力

　　“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。”我想本环节的活动能较好地达到这一要求，学生自己在活动中的发现，应该是记忆深刻、终生难忘的。

　　这一环节，我提供了一套有结构的材料：海绵，橡皮筋，格尺，橡皮，硬币不同的材料有利于学生思维的发散，想出更多的办法。由学生根据自己的喜欢选择其中的一个用力，去力，观察现象。为学生创造了民主、和谐的施展空间。学生在交流观察到的现象时，会产生分歧，也能从中有所发现，或者有新的疑问产生——绝大部分学生都会认为对硬币施力，去力后是不会改变形状的，没有弹性。接下来引导学生小组弹硬币实验，亲自观察体验，验证硬币有弹性。自行探究后的思维活动便是归纳，教材中对“弹性”的定义是一个由四个分句组成的长句。活动中我让学生结合形象的动作、实物，在实践中找相同来表达自己的理解，使学生由感性认识上升到理性认识获得科学的理性概念——弹性。这样远比听教师分析，跟教师思考来得有意义得多。

　　接下来我请同学们汇报生活中还有哪些物体有弹性？启发学生思考物体恢复原状的时候还需要对他们用力吗？这个力是哪来的呢？自然地让学生说出：这个能使物体恢复到原来的形状或体积的力叫做弹力。（板书）之后，引导学生体验海绵，橡皮筋，格尺，硬币的弹力。启发学生有新的发现——弹力有大有小，利用弹力可以给我们带来很大帮助。

　　第三大环节：实证研讨发现规律——探究弹伸长与拉力之间的关系

　　成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。本环节从联系实际出发，开始就安排了“争当大力士”的拉弹簧拉力器的小游戏活动，再次满足学生获得新知识的需要，激发他们的探究兴趣，让学生继续以饱满愉快的情绪进入深入研究弹簧伸长长度与拉力之间的关系。

　　探究活动，力争做到有计划、有安排，实验前让学生讨论交流活动方案，定出具体实验方法，培养学生小组合作探究能力，设计既符合问题的需要又新颖独特的方案，学生的创新能力就能得到锻炼和发展，从而达到“在学习中创造，在创造中学习”的境界。

　　在接下来的分组实验中我则是一个引领者，指导者，尽可能地给学生创造多动手的机会，引导学生感受、探索、发现未知，学生只有通过自己的实践，比较和思索，才能真正对所学知识达到领悟、理解和掌握。

　　汇报实验结论以投影展示学生实验记录单的形式，引导学生运用比较、分析、归纳等思维形式对获得的感性认识进行去粗取精，去伪存真，由表及里的整理加工，直至得出结论，上升为理性认识。其间鼓励学生大胆用语言描述思维活动和探究过程，始终关注学生思维发展的流程，把握学生的思维方法和思路。得出结论后，提问：如果无限制地将钩码挂下去，还会是刚才的规律吗？弹簧会怎样？是学生明确物体的弹性都是有一定限度的，超出限度弹性会消失。

　　第四大环节：联系实际强化认识——弹性在日常生活中的应用

　　建构主义认为，要使新概念被学生永久接受，教师必须为学生提供应用新概念的机会。本环节利用多媒体图片让学生观察弹力是怎样起作用的，并对现象作出解释，利用学习的正迁移，巩固、强化对弹力概念的认识。

　　让学生尽可能多的列举生活中熟悉的的弹性物体，配以出示更多的图片，带领学生分析我们是如何利用物体的弹性的，引导学生将知识与应用相结合，从而达成学生愿意研究生活中有关弹性，弹力的现象，体验探究的乐趣这一教学目标。

　　第五大环节：总结全课，

　　我以：让我们巧动手，善用智慧的头脑，睁大发明的眼睛，争做勇于探索敢于实践的小发明家。这样激励性的语言为结束语，起到了发散学生思维，激发学生探索科学的兴趣，鼓励学生放飞理想，给学生留有广阔的想象和创造的空间的作用。

说课稿篇7

　　说教材

　　《蝶儿翩翩》是选自中班下学期主题活动“春天来了”的次主题二的一节教学活动。音乐《化蝶》是一段经典的音乐，旋律舒缓，优美，感人，是ab两段体的乐曲。a段朦胧而宁静,犹如花、蝶在甜甜的梦乡里。b段分四个乐句，音乐的旋律优美动人,仿佛蝴蝶在翩翩起舞。这两段音乐结构完整,形象鲜明,比较适合中班幼儿欣赏。根据新《纲要》艺术领域中的感受美，表现美，创造美三个方面我制定以下活动目标。

　　1、欣赏《化蝶》，感受乐曲优美抒情的旋律。

　　2、在感受过程中分辨乐句，大胆表现并创造停止时的动作造型。

　　3.大胆创编蝴蝶飞舞动作，心情愉悦地与同伴交往。

　　根据孩子地现有水平我把活动重难点定为：在感受过程中分辨乐句，模仿蝴蝶飞以及创造停止时的动作造型。是想通过欣赏音乐，让幼儿自主探索、尝试自编动作自由发挥，互通信息，利用这种开放性的形式给幼儿的自我表达提供丰富广阔的天地。

　　说活动准备

　　1.知识经验准备:幼儿欣赏过活泼欢快的乐曲;幼儿已有对蝴蝶、花卉的感性知识;已掌握小碎步及蝴蝶飞等基本动作。

　　2.物质材料准备:乐曲《化蝶》、图谱、录音机、蝴蝶头饰、指偶。

　　3.环境准备:布置花园场景、各种各样的花。

　　说教法

　　“兴趣是最好的老师”，教育心理学也认为“为学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效的掌握学习对象。”因此，本节活动，我主要采用了以下两个教法：

　　1、多通道参与法：多渠道调动幼儿多个感知通道参与活动，使幼儿主动参与音乐欣赏，并表达独特感受与见解。通过与乐曲内容相吻合的图谱，幼儿喜欢的造型等，为幼儿创设了一个赏心悦目的音乐视听觉环境，给孩子一种如临其境的感觉。激发幼儿感受与鉴赏兴趣。

　　2、游戏表演法：通过多种组织形式，使幼儿能充分感受乐曲，在此基础上获得情绪体验，引起联想、想象，并尝试用动作来表达自己的感受，从而调动幼儿的积极性，主动性和创造性，使他们能“学中有玩，玩中有学”心情愉快地投入到整个活动中。

　　说学法

　　根据幼儿注意力时间短，爱动、爱表现的心理特征，我主要采用了以下学法：

　　1、用听、说、看、动等多种形式，体验音乐，交流互动。因为幼儿欣赏音乐主要是通过倾听这一途径。幼儿只有注意倾听，才能正确的感知音乐地旋律。在听的过程中结合图谱、师幼对话及动作表现等形式让幼儿多种感官参与活动，培养幼儿对音乐地理解和表现力

　　2、指导幼儿通过自由表达的机会，融合语言、舞蹈动作等表现形式表达自己对乐曲的感受。

　　说教学流程

　　一、激趣引题，启动情感。

　　好奇是幼儿学习的重要契机。为此，活动一开始，我就用谜语来吸引幼儿的注意力，通过提问激发幼儿参与活动的兴趣，通过生动的形象启发幼儿的情感。从而使幼儿自觉自在，自然而然地投入到活动中。

　　二、初步欣赏，视听结合。

　　为使抽象的音乐欣赏变得形象生动、富有童趣，我设计了在欣赏——设问——再欣赏——再设问这一环环相扣的过程中，使幼儿自然而然地投入到欣赏活动中，主动地去感受，去体验，去接纳，去欣赏音乐《化蝶》的美。如：“听这首《化蝶》，你感觉到了什么？”你好像看见了谁？它在干什么？“我们再来听听乐曲中蝴蝶在干什么？”在音乐欣赏活动中发挥孩子的主体性，让音乐欣赏活动真正成为幼儿的精神创造活动。

　　三、动作表达，分辨乐句。

　　幼儿是天生的艺术家，音乐兴奋的语言，对幼儿有较大的感染力。他们在欣赏音乐的时候，会强烈地需要用动作来表达自己的感情。动作与音乐的结合一方面增加了音乐欣赏活动的趣味性；另一方面，幼儿能较形象直观地掌握乐曲四个乐句的结构特点。通过自由发挥，互通信息，给幼儿的.自我表现提供了丰富的广阔天地。“小朋友，我们看到蝴蝶仙子停了几次？我们一起用动作来表示”。（出示图谱，播放音乐，请幼儿伸出带蝴蝶指偶地食指，手划节奏，由此感知乐曲有四句。）再次把问题抛给孩子，在讨论后得出结论。再次欣赏交流，验证自己的想法，更易于让幼儿感知音乐。教师给予总结，并提出要求，激起幼儿地创作欲望：“我们听出来了，这首乐曲共有四个乐句，那除了用刚才的方法，还可以用什么动作来表示停顿的地方呢？（幼儿探索、尝试自编动作）依据个别幼儿的介绍，带领大家边听音乐边用相应的动作表示出来。因为纲要明确指出，艺术活动要使幼儿大胆表达自己的情感、理解和想象。幼儿掌握音乐之后，整首欣赏请幼儿区分什么时候是蝴蝶飞的，什么时候是摆造型的。此阶段能够更好地完成目标。分解重难点。

　　四.创编动作，感悟音乐。

　　“授人以鱼，不如授人以渔”。在这一环节我创设了一个轻松自由宽松的体验环境，幼儿可以用各种动作，随着音乐旋律释放表演激情，教师不断发现孩子创造的闪光点，并给予鼓励，让幼儿获得成功感。从而发挥主体性，发展创造力。突破了重难点，这个环节有以下几个步骤：

　　（1）、师谈话：我们和乐曲里的蝴蝶仙子一起飞到花园里去采花粉吧，听清楚，蝴蝶姐姐什么时候飞、什么时候停下来。停下来地时候，做一个最漂亮的动作，好吗？集体创编蝴蝶飞舞动作，并随音乐表现。

　　（2）、老师：“我请××小朋友来表演一下，他在每一句结束的时候就用一个非常优美的造型来表示”。“还有谁想来表演”。

　　（3）、师谈话：让我们想想看蝴蝶还会怎样的造型？鼓励幼儿合作摆出静止造型。

　　（4）、提供盆花（自制纸花）蝴蝶头饰，蝴蝶仙子要带小蝴蝶去花园里采花粉啦。在结束阶段把孩子们的兴趣引向自我欣赏和获得满足感上，集体表演后幼儿在欢快的情绪中结束活动。

　　说活动延伸：

　　在活动区角提供各种材料,从而把兴趣延伸到对新的艺术活动地需求和期待。幼儿可以运用多种方式,如用打击乐器敲敲打打；可以用画笔涂涂画画；也可以戴上蝴蝶或花朵头饰，两两相对地表演，以此充分发挥幼儿的想象力和创造力，使幼儿对音乐的表现力得到进一步提升。

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