精选信息技术说课稿汇总九篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的信息技术说课稿9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
信息技术说课稿 篇1
一、说教材
1、背景分析
华师大版教材十四课到十八课教学内容是学生学习制作一份小报，在这个单元活动中我以 “平安快乐每一天”项目活动为载体开展教学，让学生设计制作一份《紧急求生知多少》的电子小报，本课源自华师大版教材第一册第十四课《开始做小报啦！》的第二课时教学内容，主要内容是在自己已确定的项目活动中，运用WORD文档中应用“自选图形”工具设计《紧急求生知多少》的电子小报框架。本单元是学生第一次接触到文字处理软件，也了解和体会到制作一份电脑小报的过程和方法，对学生今后的EXCEL等软件的学习具有举足轻重的地位。本课是制作漂亮的小报的开始，也是最为基本的设置框架结构，学生在学习活动中，既要依据自己的项目活动，把握自己的主题风格，又要有性格的设计和制作自己小报的框架结构，这是最为关键的，融会贯通在整节课的过程之中
2、关于教学设计
依据新课程标准，信息科技教师应改变传统的教师讲授为主的教学观念，注重提倡和发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主，探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识，能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。
在本节课的设计过程中，我采用“学生自主探究教学”，充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题、讨论问题、解决问题，建构良好的认知结构，使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和实践能力，学会自主学习，发展思维能动性，同时让学生的其他能力得到充分的展示。
我将教材内容进行了二度创造，将十四课到十八课以 “平安快乐每一天”项目活动为载体开展教学，让学生设计制作一份《紧急求生知多少》的电子小报，这节课是“开始做小报啦！”第二课时，设计制作出小报的框架，并对框架图形的线条进行美化处理，通过教学活动，让学生体验学习的快乐，理解小报制作的方法步骤。
本课教学设计，采用“谈话引入，揭示课题——明确任务，构思框架——自主探究，完成任务——展示评价，经验交流”教学流程。
（1）、谈话引入，揭示课题
好的开始是成功的一半，在本节课中，我运用对样例板报的“时光倒流”的演示，短时间内帮助学生理解板报制作的步骤，也让看似复杂的板报制作变得简单易操作，提起学生参与的极大兴趣，为后边的教学作了铺垫。
（2）、明确任务，构思做法
要让学生清楚明白本节课的活动主题和任务，才能引导其在有限的时间内最终掌握正确的方法技能，因此，本环节的设计旨在引导学生明确本课要完成的任务，通过让学生思考并绘制“框架构思图”，引导学生构思小报框架制作所要采取的具体做法，做到心中有数，为下一环节做好准备，避免了活动时可能出现的盲目性和无目的性。
（3）、自主探究，完成任务
框架设计制作活动正式开始了，这一环节中，学生将根据构思的框架图在WORD中实现，他们将发现采取行动时会遇到种种问题，只有解决了这些问题，他们才能顺利地完成任务，此时学生会很迫切地想去解决这些问题，在这种情况下，他们的求知欲将会膨胀开来，这正是学习的最佳状态，利用这一点，我引导学生利用“小帮手”文件进行自主探究解决问题的方法，并通过实践来验证方法的可行性，在不断的探索与实践中掌握新知，利用新本领来解决问题，最终完成任务。
（4）、展示评价，经验交流
最终学习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣，也增强了学生的自信心和学习信息科技的兴趣。
信息科技课堂教学评价提倡评价方式的多样化，通过自评让学生在亲身体验评价的过程中进行积极的自我反思、自我认识、自我调整，通过互评让学生学会客观公正对待他人的学习成果，自评和互评既提高了学生的赏析能力又可以锻炼学生的口语表达能力。
通过交流活动过程中得到的经验，梳理板报制作的方法步骤，让学生比较并说出电子板报与手绘板报之间的区别，锻炼了学生的语言表达能力，同时也增强了学生梳理知识技能的能力。
本课的设计特色是：将问题预设在板报框架设计制作的活动过程中，学生在活动过程中会自然而然地发现这些问题，并会受好奇、好强心理的影响下以及教师的引导下主动去尝试解决这些问题，从而增强了自主学习的能力。
3、关于教学策略
本课注重为学生创设一个互动、民主、宽松、探究、自主学习的学习氛围，激发学生的学习情绪，寓知识技能于快乐的学习活动之中，在主体性学习过程中，实现教学目的。主要采用“自主探究教学模式”。
本课采用以下教学手段：
1、 示范演示法——通过对样例板报的制作进行“时光倒流”的演示，使板报制作的步骤变得清晰和简单，增强了学生的自信心。
2、 自主学习法——通过事先制作的“小帮手”文件，为学生创设一种自主学习的氛围，增强学习的主动性和学习兴趣。养成良好的终身学习的能力。
3、尝试法——在自主探究和讨论交流的基础上让学生尝试探究到的方法的正确性和可行性。从而培养学生积极地思维和动手能力。体现了因材施教的理念。
如果这些教学策略对学生的学没起到预期的作用时，应及时发现问题，抓住典型，以典型事例进行分析解决，引导学生主动思考，学会分析，大胆尝试。
二、说目标（全面描述三维目标，即知识技能，过程方法，情感态度价值观。）
本课教学目标突出了学生的主体地位，体现学习的过程与方法，既设置了学生在35分钟的教学中能够达到的短期学习行为与实际效果的具体目标，也为今后的可持继发展作了铺垫。站在学生的立场上，从学生的角度，提出了学生能够达到的层面。学生在学习过程中激发出来的兴趣与情感的主线在与知识技能这条线紧紧缠绕交织呈现的时候，价值观得到了更充分的体现。
知识与技能：
1、能知道小报的基本构成要素。
2、能应用自选图形工具创作图形。
3、能对绘制的'自选图形的线条进行效果的设置。
过程与方法：
1、能在设计制作小报的过程中，理解小报设计制作的一般流程。
2、能借助于帮助文件的学习，尝试自主探索发现新知，掌握操作技巧。
情感、态度与价值观：
能在小报框架设计制作的过程中，体验成功的乐趣，也感受到生命安全的重要性以及掌握求生方法的必要性。
【教学重难点】
重点：理解小报制作的简单步骤以及WORD软件中“自选图形”工具的合理应用。
难点：合理选择自选图形中的图形进行版面布局。
【教法和学法】
教法：学件自学法、讨论法、比较法。
学法：自主学习、尝试操作法。
本设计能突出教学重点，教学难点把握到位，并采取有效措施进行突破。
【教学重、难点】
重点：
理解小报制作的简单步骤以及WORD软件中“自选图形”工具的合理应用。
突破过程：通过对样例板报的“时光倒流”的演示，让学生在短时间内理解小报制作的方法步骤；引导学生利用事先为学生准备好的“小帮手”文件进行自主学习、主动探究，并通过实践操作领悟正确的操作方法，从而理解如何合理应用工具栏中的相应工具按钮。
难点：
合理选择自选图形中的图形进行版面布局。
突破过程：借助于事选准备好的“框架构思图”，让学生的实践操作之前先在纸上完成“框架构思图”的绘制，为接下来的实践操作打下基础，做到在操作时目标明确，不再盲目地选择一些不太合理的自选图形。
三、说学情
本课主要内容是在自己已确定的项目活动中，运用WORD文档中应用“自选图形”工具设计《紧急求生知多少》的电子小报框架，在上一节的课中，学生们已经了解制作一份小报的过程，确立了自己小组的主题项目活动，对word菜单栏有所了解，能打开指定的文件，能按要求保存文件，具备插入自选图形的操作技能，此外，学生通过项目学习的网站学习与了解了很多安全小常识及急救小常识，具备把自己所学的常识和朋友与家人分享的欲望和想法，制作一份主题为《紧急求生知多少》电子小报的建议满足了他们的需求。学生对计算机的常规操作有所了解，但由于课时数有限，导致学生的在这方面的能力素养还很欠缺，学生的主动学习习惯还未养成，依赖性较强，遇到困难往往出现束手无策的现象。本学期的教学特别注重自主学习能力的培养，培养学生善于发现问题，遇到困难不放弃的主观学习意识。
通过前面画图软件的学习后，对软件的结构有了一定的了解，但是由于学生的认知水平和家庭因素（家中早已拥有电脑），一个一个班级学生的能力是不同的，一般分成上、中、下三层，而中下层的同学居多，在教学设计时要尽量做到三者兼顾，本课的“小帮手”文件就是为解决这种困难的一种尝试。
四、说教学过程
1、教具学具准备
a、多媒体课件：主要是教师上课用的PPT演示文稿。
b、学生学件：本课供学生自主学习用的学件是利用FLASH软件配合屏幕录制软件制作而成，简单直观，符合学生年龄特征，成为学生自主学习的好帮手，故将其命名为“小帮手”。
c、网络教室等：通过网络教室系统可以方便地实现学生演示操作及教师必要的讲解演示以及学生需要用的教学资源的共享和传递。
2、教学流程
一、谈话引入，揭示课题
1、谈话引入。
教师引出话题：上一阶段我们一起收集了很多关于求生小常识的文字资料。并且，要求每一个小组从中至少选择4篇短文。现在请各小组长向大家汇报一下，你们小组选择了哪些内容？
各小组的小组长及时回应。向全班进行汇报。
【设计意图：对前期的项目活动内容进行阶段性的回顾与总结，为本阶段的学习活动进行铺垫。】
2、揭示课题。
提出想法：也许有同学会问，那接下来我们要做什么呢？
及时回应：我们要用WORD来设计制作一份《紧急求生知多少》的电子小报。
出示初始课题：《紧急求生知多少》——设计制作小报
【设计意图：在不经意的谈话过程中，自然而然地引出课题，同时也让学生初步明白接下来要进行的活动内容。】
3、出示小报样例。
师：电子小报该怎么来制作呢？这里有一张制作好的电子小报，我们一起来看看。
幻3：样例
学生看样例
【设计意图：通过样例的展示，让学生对电子板报有初步的认识。】
二、明确任务，构思框架
1、理解板报设计制作的一般流程。
引出：大家一定很想看看这份小报是怎么一步一步做出来的，那就让时间倒流，一起去看个究竟吧！请睁大眼睛仔细观察！
教师演示“时间倒流”
学生观看“时间倒流”，从而理解板报设计制作的一般步骤。
【设计意图：通过“时间倒流”，将复杂的板报制作过程变得简单可操作，增加学生动手的信心，勾起学生亲自动手制作的欲望，并且帮助学生在最短的时间内理解并能说出板报制作的一般步骤。】
提出问题：现在大家一定知道制作小报的步骤了，来说说看，该怎么做？
学生回应老师的提问，尝试回答。
教师归纳总结小报设计制作的一般步骤：定主题、选内容；整体构思设计框架；美化框架；填入文字；整体效果修饰。
【设计意图：通过学生说，教师归纳总结的过程，首先让学大胆地表达心中所想，其次通过教师的归纳总结，有效地帮助学生建构小报制作的知识。】
2、明确任务：设计制作《紧急求生知多少》的板报框架。
教师及时引导提问：那么这一次我们定的主题是什么？
学生回应教师的提问：是《紧急求生知多少》。
明确任务：内容大家也选好了，接下来就要进行小报整体的构思，设计并美化框架。
出示完整的课题：《紧急求生知多少》——设计制作小报框架
【设计意图：通过分析与提示，明确已经完成的步骤和本堂课要完成的步骤】
3、完成“框架构思图”。
提出要求：仔细思考一下小报的整体构思，先请你完成“框架构思图”。
学生绘制“框架构思图”。
【设计意图：借助“框架构思图”，帮助学生进行小报框架的整体构思，使学生有“先动脑，再动手”的行为习惯，为良好学习习惯的养成做准备，也为接下来的框架设计制作做准备。】
三、自主探究、完成任务
1、按要求打开指定的文件（已进行页面设置处理，但没有任何内容）。
教师请学生打开桌面上名叫“模板”的文件。
学生打开“模板”文件。
教师进行解释：“模板”文件是一张空白页面，需要你在上面进行设计制作。
2、提出设计制作框架时的注意点和小要求。
出示小报框架设计制作的要求，并让学生读一读。
【设计意图：在经历读一读的过程后，对制作要求心中有数，避免了操作过程中可能出现的无目的性和盲目性。】
提出小报框架设计制作要注意的地方。
出示四幅小报框架，让学生进行比较和评价，说出理由。
提醒：希望大家在制作过程也要注意。
【设计意图：通过分析比较四个案例，较直观地提醒学生在制作过程中要注意的地方。】
3、根据“框架构思图”，利用“自选图形”工具在打开的文件中绘制构思的框架图。
4、问题：如何美化这些框架图形？
根据要求在进行制作过程中，自然会遇到问题：如何美化框架图形？
5、引导学生利用“小帮手”文件进行自学，探究正确的方法，解决问题。
提出疑问：如果在进行美化处理时遇到困难，该怎么办呢？
学生根据平时的课堂习惯以及课件中的提示得出回应：打开桌面上的“小帮手”文件，它会告诉我们该怎么做的。
【设计意图：引导学生利用帮助文件进行自主探究解决问题的方法，并通过实践来验证方法的可行性，在不断的探索与实践中掌握新知，利用新本领来解决问题。】
6、按要求最终完成任务并做好相应的保存。
【设计意图：培养及时保存文件的好习惯】
四、展示评价，经验交流
1、成果展示，进行公正合理的评价。
在大家的努力下，我们的小报框架制作得怎么样了呢？谁愿意将自己的成果展示给大家看看？
学生自愿展示。
打开自愿展示的学生作品。
评一评：
出示评价引导语：从整体效果看____，理由是______。在技术应用方面___，理由是______。我还觉得______。
对展示的作品进行评价。
【设计意图：成果的展示，让学生体验到成功的乐趣，也增强了学生的自信心和学习信息科技的兴趣。通过自评让学生在亲身体验评价的过程中进行积极的自我反思、自我认识、自我调整，通过互评让学生学会客观公正对待他人的学习成果，自评和互评既提高了学生的赏析能力又可以锻炼学生的口语表达能力。评价引导语能帮助学生在短时间内理出思绪，说出相关的内容。】
2、交流在设计制作板报框架过程中学到的经验和方法。
说一说：在设计制作板报框架过程中，我学到了_______。我还知道了______。
【设计意图：通过交流在活动过程中得到的经验和方法，帮助归纳总结本课所学的本领，梳理本课学习过程和学习内容。】
3、谈谈设计制作电子小报与手绘小报的区别。
比一比：
设计制作电子小报与手绘小报的区别在于：
电子小报________
手绘小报________
教师进行总结归纳两者的区别：电子小报快、整齐、易修改、不会画也能制作，手绘小报不快、字写不齐、难修改、需要一定的美术功底，但较随心所欲。
【设计意图：通过两种制作板报的方法之间的比较，更深一步地了解他们的特性，帮助学生理解如何在实际生活中合理应用所学本领以及常用软件的合理应用。】
4、小结
回顾与小结：
跟据小报制作的步骤，现在我们完成了几步，下一次我们要完成什么？
学生回答
教师总结语：
真想看看大家最终完成后的作品呀！
信息技术说课稿 篇2
各位评委，大家下午好！，我说课的题目是《图形图像的加工》，内容分如下四个部分：
教材分析、教学方法、教学环境和教学过程
一、教材分析（又分三方面）
1、本节在教材中的地位和作用
粤教版的《选修2多媒体技术应用》，整本教材贯穿2个作品，一个是《快乐的校园》，另一个是综合活动部分的《社区环境保护》。本节课前面的内容，都是为这两个作品在理论和素材方面做的铺垫，从这节课开始，我们就进入了实例的制作过程。所以，本节课的学习对培养学生制作多媒体作品的兴趣有着举足轻重的作用。
2、学习目标
（1）知识目标
①学生能掌握利用Photoshop的图像处理功能，制作背景图案的技能。
②学生应该灵活地运用Photoshop中的渐变工具和文字工具。
（2）过程与方法
①理解和掌握制作多媒体作品界面的基本过程。
②掌握存储制作结果的方法。
（3）情感态度与价值观
①学会在学习中领悟制作过程和方法。
②培养学生的审美能力。
3、重点、难点
重点：用Photoshop制作界面的过程，以及灵活运用工具对作品处理。
难点：制作中对审美的把握。
二、教学方法
1、教法的运用：诱导法、讲授法、演示法、任务驱动法。
2、学法指导：探究学习法、协作学习法、自主学习法。
三、教学环境
多媒体网络教室
四、教学过程
1、问题引入
展示几幅图像作品和多媒体作品《快乐的校园》主界面，请同学们谈一下感受。学生说完感受，教师总结。这么有趣、美丽的.图片是用什么软件，怎么制作出来的呢？这节课我们就利用Photoshop软件，以《快乐的校园》主界面为例，学习4.3《图形图像的加工》。（诱导法）
（3分钟）
2、介绍如何启动Photoshop软件及窗口布局。（2分钟）
3、作品的制作过程
先简单介绍本节课的内容流程。
新建文件——背景制作——文字效果制作——图像存储
（1）新建文件（2分钟）
教师演示，学生跟着做。参数可参照教材56页图4—6。
（2）背景制作（这部分为二步完成）
第一步：
教师演示：
新建图层——选取颜色（前，背景色）——使用渐变工具（线性渐变样式）——填充图层（上下拖动鼠标）。如58页图4—9效果。（演示法）
学生操作第一步。
在学生制作的过程中，教师巡视指导，若发现学生存在通病，要及时进行全体纠错，然后再让学生实践。（5分钟）
第二步：
选取颜色（前，背景色）——使用渐变工具（径向渐变样式）——设置属性——多次填
充（拖动鼠标）。
"滤镜"——"扭曲"——"旋转扭曲"
"滤镜"——"模糊"——"高斯模糊"
具体过程学生参照教材58页（2）——（5）完成，最终效果见教材59页图4—12（b），有困难的同学可以相互交流，也可参考"帮助视频2"完成。（5分钟）（协作学习法）
（3）文字效果的制作
有上几步的基础，这部分内容让学生自己完成。学生可参照教材61页（1）——（5）完成，有困难的同学可参照"帮助视频3"。（8分钟）（自主学习法）
（4）图像的存储
文件——存储为（类型选PSD格式）——用自己的名字做文件名（1分钟）
4、任务布置
制作名片：
通过本课的学习，自己动手设计一张名片。
素材同学可以上网收集。
学生操作（12分钟）
5、上传作品（2分钟）
6、评价
挑选有代表性的学生作品，让其他同学评价，对不足之处加以改进、修改，对独道之处给予表扬。
7、小结：再次强调本节课的重点、难点。（5分钟）
8、布置作业
把没完成的作品完成，做完的同学加以修改。
信息技术说课稿 篇3
一、什么叫说课
说课，是指说课教师在自己认真备课的基础上，面对着同行，层次分明、条理清楚地说明本节课教什么、如何教，而且要精辟地揭示为什么这样教。通俗的讲就是要说清:教什么、怎么教、为什么这么教。“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。说课的内容容量一般为一节课，时间15分钟左右。
二、说课的内容
说课的主要内容有：教材分析、教学目标、重点和难点、教学方法、教学媒体的运用、教学过程、时间安排及说课小结等。整个说课过程要能展现教师备课的思维过程，要能充分体现出教师对大纲、教材、教法、学法、学生等方面的把握。
三、信息技术课说课的一般环节
(一)、说教材
1、说教材分析
教材分析主要分析本节课内容在教材中的地位和作用； 分析本节课的知识结构、特点及教者打算如何进行科学地处理；分析本节课内容与学过知识的内在联系。如：“资源管理器是Windows 98操作系统中最常用的工具程序之一，学习这一节，对于帮助学生了解Windows环境下资源管理器的表现形式，以及如何方便用户使用和管理计算机的软、硬件资源都具有重要作用。” 只有确立了该课内容的地位，才能确定教学目标，从而准确地确定该课的教学重点和教学难点。
2、说教学目标
说教学目标要根据学生特点，注重学生实际，所制定的目标要切合学生实际。教学目标主要包括知识目标、能力培养目标、思想教育目标。教师要说出通过本节课的教与学，学生要掌握哪些知识，哪些能力要在本节课上得到培养和训练，学生的情感、道德等非智力因素怎样培养。因为信息技术课程本来就是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，不仅要说如何使学生掌握知识、培养能力方面的教学方法与措施，而且不能忽略对文明使用计算机及网络、网络安全、网络伦理等方面的思想教育内容。
3、说教材的重点和难点
教材的重点和难点。在教学知识系统中，有些内容是关键性的最重要的中心内容，对于巩固旧知，学习新知起着决定性作用，这些内容是教材的重点。难点是学生难以理解和领会的内容。教师应根据教材内容，学生的年龄特点、认识规律及学习水平来准确地确定难点，以便在教学中巧妙地分散难点，化难为易。
(二)、说教学方法
1.说教法运用
要说出该课的教学以哪种教法为主、哪种教法为辅，为什么要采用这些教法，采用这些教法的依据是什么。这就要求说课教师从学生的实际情况出发，根据信息技术学科的特点和当前素质教育的要求，说清楚怎样运用问题启发、任务驱动、讲练结合、分组合作、精讲—演示、学生自主探究等多种教学方法，从而达到让学生多动手、多思考、多实践，使学生了解、掌握信息技术的基本知识和技能。
2.说学法指导
学法指导是信息技术学科教师需重视的说课内容之一，因为信息技术学科知识的更新远高于其他课程，如果学生不养成良好的学习习惯，以后很难适应这门学科的发展，因此说课教师要说出教学中如何努力提高学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，说出如何教给学生发现问题、分析问题的一般方法，如何鼓励学生多动手实践、举一反三，更好地运用学到的知识解决实际问题的过程。例如大家熟悉的“复制”操作，方法很多，什么菜单法、命令法等等，教师不可能一个一个具体介绍，只能根据学生的情况介绍一、二种，其他方法让学生自己练习中发现，引导学生自学和“复制”相似的一些操作，总结方法。介绍完一种软件，学生能自学其他的软件。所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”就是这个道理。
(三)、说媒体的运用
计算机教育专家谭浩强老师曾说过这样一句话：“如果谁有‘无机教学’法，我就会发现‘无水游泳’法！”，这充分说明了我们的信息技术课离不开计算机，离不开硬件的支撑。目前，很多学校还将机房的机器联了局域网，安装了多媒体网络教学软件，使得我们的教学过程更加形象、直观，师生的互动更趋于和谐。在软件方面，很多教师备课时还精心准备了课件，或将一些较好的辅助教学软件、学习软件等充实到课堂，使课堂气氛更加活跃，学生接触的面更广。这些在说课时都要交待清楚，必要时要演示这些软件。
(四)、说教学过程
说教学过程是说课的重头戏。平时我们的.教学过程一般遵循层次分明、循序渐进的原则，师生互动的脉络也比较清晰。因此，说课时应该将每个知识点、每个环节教些什么，怎样教，为什么这样教作简明扼要的交待。
1.复习提问。在平时授课过程中，此环节的宗旨是：从复习巩固、激发学生的兴趣和求知欲出发，为自然引入新课作铺垫。因此说课时教师要说清楚用什么样的办法进行复习提问，提问什么问题，所提问的问题与引入新课的关系怎样，提问的问题能不能引起学生的共鸣。
2.引入新课。教师说出在自己提出问题、引出话题之后，如何面向全体学生，采用什么方法进行师生间的交流和反馈，从而使得学生总结出本节课的学习内容和要达到的目标。如：资源管理器这一节有老师把资源管理器比作图书馆，学生是图书管理员，那么你作为图书管理员要做哪些工作呢？导入贴近生活，激发学生主动学习的欲望，为后面的学习做好了准备，好的导入是一节课成功的一半。
3.探索新知识。在这个过程中，不需要教师具体的讲概念、讲操作，只要教师说出采用什么方法讲授和为什么这么讲。用什么方法突破重点、难点。
目前，很多教师在课堂教学中都注意到了学生的主体地位及作用，在传授新知识时都习惯让学生先动手实践，然后由学生来说明、演示，最后再由教师来作补充讲解和示范。那么我们教师在说课时就应该说清楚如何启发学生进行思考、动手，给学生多长的时间进行操作尝试，对于学生尝试中遇到的个别问题及共性问题如何给予纠正和反馈，如何组织学生进行尝试后互相交流，如何控制好教师补充讲解、演示的度，对于重点、难点内容如何进行突破，采用的这种突破方法是否是最好等等。
4.课堂的巩固练习。课堂的巩固练习往往是一节课知识学生掌握程度的最好反馈。因此教师要说出设计了什么样的练习让学生操练，设计这些练习的依据是什么，它与教学目标之间的关系怎样，它将对学生巩固知识、迁移知识起到什么作用等等。
5.课堂总结。
教师要交待清楚采用什么办法进行课堂总结，如何更好地调动学生的积极性，让学生畅所欲言，从而让学生更加全面地理解和掌握知识点。
(五)、说时间安排
要把课堂时间合理分配给课堂教学的整个过程，诸如：复习提问、引入新课、新课的教学、课堂巩固练习、课堂总结等教学环节
(六)、说课小结
说课小结并不是对所说的一节课的内容的总结，而是要说出本节课说者在设计上的思路、设计中的金点子。
以上是信息技术课说课的一般环节，但是说课没有固定的模式，在说课过程中也不一定按部就班，尽可能说出自己的特色。
Ⅱ 说课前的准备
1 、明确说课的内容和要求
说课要求教师不但要说出怎样教而且还要说清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据，教学法依据，教育学和心理学的依据等），使用听者既能知其然，又能知其所以然，达到理论与实践的有机结合。
2 、掌握说课的技巧 对说课的内容要分清主次，教师在说课时对说课的各方面内容，不能平均使用力量，不能眉毛胡子一把抓，要分清主次。只要说清“是什么”和“为什么”既可。应把主要力量放在说教学程序上，这里是重头戏。
3 、准备好说课所需的教具
说课前要准备好本次说课所用的具体实物、幻灯片、演示文稿、小黑板等教学用具，以及表演和板书需要的饰品。说课时根据需要做必要的介绍和演示。
Ⅲ 说课的要求
1 、说课应遵循以下原则：
第一、理论联系实际原则。 第二、科学性原则。 第三、创新性原则。
2 、说课的基本要求
语言简练，层次分明，重点突出。 重点内容应明确具体，说理透彻。
理论与实践有机结合。
Ⅳ 四个注意点
在了解了说课的内容以后，我们还应当注意以下几个问题：
第一，处理好说课和讲课的关系，要突出“说”字，要说思路、说方法、说过程、说学生、说训练；说课是教师在备课的基础上，说出教学设计的各个环节具体操作的想法和步骤，以及这些想法和步骤的理论依据，简单地说，说课主要是回答为什么这样备课的问题。因此，说课教师不能按照自己备好的教案简单的读一下。
第二，要注意你说课的对象、听众，一般听众不会是学生，而是同行、还可能是领导，因此要注意说课时的语言、表情、称呼；说课是教师与同行们互相交流学习的教学活动，它侧重于理论的阐述。
第三，要注意详略得当，不可面面俱到，对重点、难点的处理、教学过程、学法指导等应该详说，而对教学目标、教法、媒体运用、时间安排等都可以略说；
第四，对于信息技术学科的教师，说课时最好能制作简单的多媒体说案，灵活、恰当地运用计算机、投影等设备。
总之，说课是教学研究的重要内容，是提高教师教学水平、提高课堂教学质量的重要途径之一。我们要认真钻研教材、研究学生、精心设计说“案”、灵活选择说法、准确实施“说程”，就能把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣、绘声绘色，说出新意、说出水平。
信息技术说课稿 篇4
我说课的内容是泰山出版社信息技术教科书第二册第11课《巧用绘图》。分两大部分进行说课：说教材和说教学设计：
一、说教材
分以下几个环节：
（一）教材分析
教材是利用标注类图形在电脑报中的作用引入的本课，在解决自选图形叠放次序和组合的问题上又转到了卡通形象“流亡兔”的脚与身体的关系上来，感觉一堂课被分成了两个没有关系的部分，所以我对教材进行了重新设计。
结合奥运会话题引入卡通形象“流亡兔”的运动动画作为导入，激发学生兴趣，然后把重难点都设计成动画中的内容，让学生有一种学完之后自己也能够完成“流亡兔”的感觉。因为之前学生已经掌握了如何插入文本框和文字输入与格式设置，所以在前两个部分插入自选图形和修饰自选图形上可以利用学生已有的技能进行引导，能够起到事倍功半的作用，让学生体验学习快乐。由于设置自选图形的叠放次序与组合图形两个部分是全新的内容，可以适当发挥教师的主导作用，适时点拨，可以让学生感觉学习并不是那么枯燥。如何把自选图形设置的美观是这节课的重点之一，所以本课培养了学生在审美方面的能力。
（二）学生情况
四年级学生对于鼠标的操作已经很熟练了，但是在教学过程中发现有不自信怕出错、遇困难不深究等特点。所以在教学过程中针对不自信的学生不断的鼓励其大胆尝试，针对遇困难不深究的学生采用“仔细地再来一次”的方法疏导其产生的不良情绪。
（三）三维目标
知识与技能：了解并掌握自选图形的插入、修饰、叠放次序和组合的方法。
过程与方法：采用教师引导与自主探究相结合，重点部分利用知识迁移的方法让学生自主探究解决，难点部分发挥教师的主导作用，引导学生参与教学，使其肯学、学会、会学。
情感态度与价值观： 本课融入了爱国主义教育和美育教育，让学生了解中华人民共和国的建立时间、要珍惜现在美好生活和注意美术作品的颜色搭配问题。帮助学生养成良好的操作行为习惯。
教学重点：自选图形的插入、修饰自选图形
教学难点：自选图形的叠放次序、自选图形的组合
（四）设计理念
把一个大的问题分解成若干的小问题，让学生利用技能迁移的方法完成学习任务。在获取新知的同时激发学生求知欲和创作欲。
（五）课时安排
1课时
（六）教具准备
微机室 网络教室控制系统 word文字处理软件 多媒体课件
二、说教学设计
通过以上的分析，我设计了四个教学环节：导入、新授、创作和总结，下面说一说这四个环节的具体设计和设计意图。
（一）导入
生动的课堂从引入开始。为了能够激发学生学习的兴趣，在课的开始部分播放一段用自选图形做成的动画，然后揭示动画的制作方法并询问学生有没有兴趣学习。
设计意图：结合奥运会话题引入卡通形象“奥运兔”的运动动画作为导入，激发学生兴趣。
（二）新授
根据本课的重难点，新授部分又设计成四个小环节：1）插入自选图形；2）修饰自选图形；3）自选图形的叠放次序；4）组合图形
1）插入自选图形
这一环节虽然是本课的重点，但是并没有难度，因为在之前的教学中已经接触过文本框的插入，并且二者都处在绘图工具栏中，当教师介绍完自选图形所在的位置，学生会自觉使用拖拽的方式在编辑区插入自己选择的自选图形，所以插入的方法可以让学生自己试着去体验完成。
因为文字的输入并不是本课重点，并且插入文字的方法也没有研究的价值，所以在学生插入图形之后，标注类图形用一句“标注类图形与文本框一样可以直接输入文字”一语带过，对于非标注类图形直接介绍插入文字的方法，让学生体验一下，就此结束此环节。
设计意图：简单明了的让学生明确自选图形的插入方法和文字的输入，体现出了学生的自主探究与教师主导相结合。
2）修饰自选图形
与上一环节类似，自选图形的修饰与文本框的修饰方法完全一样，所以在这个环节中我设计了一个问题：“我们不仅要学会如何插入自选图形，而且更要注意如何让自选图形更美观。”让学生发现问题然后再用一句“可不可以借助以前学过的内容呢？”来引导学生的思考。
设计意图：虽然是新授内容，但相同的操作在以前的学习中出现过了，所以可以大胆放给学生，让学生体验在学习内容之间是有联系的。
3）自选图形的叠放次序
这是本课的一个难点，如果直接让学生进行自选图形叠放次序的设置会使学生产生“为什么要设置叠放次序”的疑问。所以我设计了一个两张图片找不同的环节，学生会发现“奥运兔”的脚一幅图在身体的.前面，另一幅在身体的后面，紧接着设计一个问题“怎样才能把两幅变得一样呢？”引出自选图形的叠放次序。
设计意图：让学生自己发现问题，然后带着问题投入到学习中去，最终解决问题。这样既培养了学生的问题意识，又让学生体验到学习的快乐，一举两得。
4）组合图形
在学生演示完叠放次序的方法之后，我设计了这样的一句话用来引出这个环节，“奥运兔说在一个地方站的太久了，想换个地方，请同学们帮一下他吧！”这样学生在操作中会发现兔子的身体分家了，这时再把问题抛出来，“怎样才能让腿和身体合在一起啊？”引起学生的共鸣，再介绍方法，使学生有迎刃而解的感觉。
设计意图：这是本课的又一难点，学生到这里注意力会有些疲劳，如果再让学生进行自主探究会影响课堂进度。所以，教师直接公布方法，既节省了时间，又减轻了学生的负担，又使得整个课堂的学习方式不会太单调。
（三）创作
学以致用，把学到的内容应用到实际问题的解决中。在这个环节里，先让学生谈谈自己的构思，然后让学生进行创作。
设计意图：既可以巩固所学的内容，又可以展现学生的内心世界。
（四）总结
让学生梳理这堂课的内容，并明确自己哪些地方学的好，哪些地方还存在问题，以便及时补救。
设计意图：只有总结才能够发现问题，得到及时地解决，在前进的道路上不会偏离方向。
信息技术说课稿 篇5
一、说教材
FLASH是目前国际互联网中应用最广泛的动画，动画的设计和制作是中学计算机专业必修内容。信息技术学科是学科中最年轻的工具性学科，同时又是知识技能更新最快的学科。《FLASH逐帧动画原理》这一节是初中信息技术教材FLASH的开始的内容，教学对象是八年级的同学，它是教材关于FLASH这一学科的初步认识，在FLASH的学习中占很重要的'地位。
二、说学生
八年级学生其中有70%的学生为借读生所以他们的信息技术水平是中等偏下，层次不齐。对于信息技术，仍然停留在感性的程度，没有从理论的角度进行总结。
在教学中，我通过有效的设置情景，调动学生的学习主动性，进而培养学生的自主学习、团队合作学习精神。
三、说教学目标
在FLASH教学中，侧重于学生的理解能力及应用能力的提高，根据学生的认知特点，心理规律，我们把教材中的重点、难点及关键点进行分解。
贯彻学生自主学习的学法进行教育，让学生通过实践操作，来理解掌握本堂课的内容，达到教学目标。
认知目标：理解FLASH基本动画原理，掌握FLASH中帧、关键帧、层的概念。
能力目标：通过对FLASH逐帧动画原理的理解，引导学生对动画的制作的兴趣。
情感目标：利用上机分组操作，培养学生的协作与团队精神
教学的重点：FLASH逐帧动画原理的理解。
教学的难点：区分普通帧、关键帧。
四、说教法
教法：由于中学生普遍存在理解力不强，动手能力较强的特点，故本堂课是以“学生为主”，让学生主动学，抓住学生的注意力，达到让学生真正手动、脑动这一目的。采取了由浅入深、循序渐进的教学策略，以例子讲解，引发学生思考为主要方法。
五、说教学设计
1、复习导入，复习上节的FLASH布局界面，播放简单FLASH 来导入动画原理。
2、教师播放FLASH 《flower》，用屏幕投影显示操作，讲解FLASH的动画原理。
3、讲解普通帧、关键帧。普通帧又分为普通实帧、空白普通帧。关键帧又分为关键实帧、空白关键帧。
4、通过FLASH实例讲解普通帧，关键帧的区别，在知识的讲解结构中，由静态单层到动态单层，这样符合学生的认知规律，循序渐进的把知识点一层一层深化，关键帧讲解注意为后面的形变动画做铺垫。
六、练习作业
1.理论作业：用自己的话简述Flash逐帧动画原理。
2.实践作业：
①FLASH的启动。
②打开任意一简单FLASH，熟悉普通帧，关键帧，并试着自己做逐帧动画。
信息技术说课稿 篇6
教材分析：
《精彩屏保设计》是浙江摄影出版社五年级上册第二单元教学内容，本课和第12课组合成一个学习任务：那个前几课拍摄的照片和音乐，制作一个以 “校园”为主题的屏幕保护。这两课都是让学生运用一种软件集成、处理和发布多媒体资源，经历多媒体信息的处理过程，体验多媒体的无穷乐趣。而本课为后面那节《制作个性屏保》课学习的前提与铺垫。
学情分析： 设计制作屏保是第二单元体验多彩世界的最后一个内容，学生在前面已经学习了“图片大师”和“作曲大师”等软件，通过知识的迁移，学习本课“屏保专家”就比较容易了。
课时安排：1课时。
教法：
信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识、培养学生的兴趣、激发学习动机”，因此根据本课教学内容特点，我采用了情景导学法与任务驱动法，帮助学生消化本课的内容。引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，发挥学生的主体作用，体现教师的引导作用。注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动接受位主动获取，力促课堂教学在生动有趣、愉悦的气氛中展开。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）”教学法，以期达到教学效果的最优化。
学法：
根据建构主义学习理论所强调的以学生为主体：学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲进行学习与操作，通过自主探索获取知识与技能。把“自学——尝试——创新”的学习方式渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现问题、解决问题，最大限度地发挥学生的学习主观能动性。
教学过程：
（一）设计理念
本节课的总体设计意图是将一个大任务分解成知道屏保的作用、认识屏保专家、通过向导制作屏保和安装屏保等几个小任务。本节课主要应用了任务驱动式、自主探究式等教学方法。
1、学科整合。本课整合了信息技术和音乐两大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。
2、讲练结合。单就内容而言，制作屏保也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多操作的原则。
3、改变学习方式。变被动学习为主动愉快学习，通过协作学习、自我创新等多种学习方式获取信息，掌握方法，提高技能。
（二）教学目标：
1、知识目标：知道屏幕保护的作用，知道屏保中可以添加文字、图片、声音等多种媒体。
2、能力目标：学会用“屏保专家”制作简单的屏幕保护；学会屏幕保护的安装。
3、情感目标：感受多媒体的乐趣。
（三）教学重难点：
本课的重点是学会用“屏保专家”制作简单的屏幕保护程序。学会屏幕保护程序的安装也是学生需要完成的任务。让学生根据课前所收集的素材，用“屏保专家”制作简单的屏幕保护程序，制作完成后，进行交流评价，取长补短。最终将屏保安装到Windws中，相互分享欣赏作品。
本课的难点是让学生做到图片与音乐的协调、适配性。这就需要学生有一定的乐感，一定的审美标准。
（四）流程
一、旧知引入，揭示课题
1、师：同学们，你们知道电脑开机后，如果长时间没有去操作，屏幕会出现什么变化呢？介绍屏保的作用。
【设计意图：问题的创设，顺理成章地引出屏保及屏保的作用。让学生爱护电脑，养成文明使用电脑的好习惯。】
2、屏保设置。【设计意图：回顾旧知，同时引出新知，激发学生在已有的基础上学好今天的新内容。】
三、欣赏作品，认识软件
（一）师：好，首先，我们先来欣赏一个屏保作品。注意屏保中有哪几个要素呢？
【设计意图：初步感知新内容——个性屏保的`几个要素。为下面的学习作铺垫。】
（二）请出“屏保专家”，认识界面。
四、“屏保”好向导
动手摸索操练。利用“向导”自己尝试操作。
【设计意图：充分地让学生自主地去摸索、操作，体验学习的快乐。提示使用好这个向导的功能。在学生发现后，再解决难点各个突破，是检验学生的自学效果也是对部分后进生的指导。】
五、布置任务
（一）任务一：利用已有素材制作屏保
（二）任务二：上网收集素材制作屏保。
【设计意图：任务中的两个练习设计，考虑到了学生的水平不同。练习一面向全体学生，练习二的安排让一些学有余力的孩子能得到更多的发挥。】
六、安装
想把刚才做的屏保设置成自己的个性屏保吗？
【设计意图：让学生把所学的知识运用起来，学以致用。】
七、作品展示。
1、一堂好课，最后的画龙点睛之笔也很重要。在此环节，我这样设计的：老师发现同学们设计的屏保都很美（教师先巡视发现优秀作品），下面展示同学作品，请同学相互学习、共同分享。
【设计意图：学生在作品展示中，相互评价，各抒己见。在自我展示和相互评价的过程中，进行了思想的交流和碰撞。作品展示为学生提供了充分表现自我的舞台。教师、同学们及时发现每一位学生的闪光点，给予积极的评价和充分的肯定，使学生获得成功的体验和喜悦感。】
信息技术说课稿 篇7
一、说教材
《录入数据库的记录》这一课是海南出版社义务教育九年级教材《信息技术》的第二课，这一课用时一个课时。它是学生学习数据库软件Access的基础，也是形成学生“了解熟悉——基本技能——综合运用”这一合理知识链的必要环节。是第一章《用数据库来管理信息》的重点。根据教材的地位及特点，我确定以下教学目标：
知识目标：
1、了解创建数据库的意义
2、认识理解录入数据库记录的基本操作方法
能力目标：
1、掌握录入数据库记录的增、删、改等操作方法
2、掌握创建窗体的基本方法。
3、培养学生分析、观察以及学会利用网络资源学习的能力。
情感目标：
1、学生通过任务驱动的操作，激发学生主动去探究知识的兴趣，提高学生的操作、创新的能力，在任务中体验成功的乐趣。
2、通过小组协作活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神。
教学重点和难点：
录入数据库记录的操作方法及创建窗体的基本方法。
二、 学生能力分析
本课的教学对象是九年级学生，九年级学生普遍对理论性强的知识点不重视、对具体操作比较容易接受。对通俗易懂的语言比较理解。具备一定抽象思维能力和动手操作能力。因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过自己探究和小组合作学习等主要学习方式完成。在学习本课之前，他们已经初步了解了数据库的基本常识。
三、教法和学法
本课采用的教学方法是讲练结合、任务驱动法及赏识教育法。根据信息技术课程本身的特点，要求我们知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采用新课程理论指导下的主体式教学模式。通过教师设置的任务，让学生在学习的过程中，自己动手，有机结合各种知识，以任务驱动的方式发展能力。使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导赏识贯穿始终，创造学生自主探究学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习。
本课教给学生的学法是尝试操作法、主动探究学习法及小组协作学习法。新课程理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式。自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。
四、教学过程
教师活动
学生活动
教学目的
时间
一、导入
提问：同学们，上一节课我们一起学习了数据库软件Access的操作方法，而且还用表设计器创建了生物资料表。老师想考考大家，还记得操作方法吗？有没有同学示范一下操作方法呢？
一个学生通过多媒体广播系统在学生机上操作：如何启动Access及用表设计器创建表的过程。
回顾复习上一节课的知识点。激发学生对原有知识的回顾，引起学生的共鸣，使学生的注意力充分集中在知识点上，达到串联知识点的目的。
5分钟
二、讲练结合、比较学习
1、提问：设计完表的结构后，接下来最重要的操作是什么？那怎样才能输入记录、删除记录呢？在录入记录的过程中，需要注意哪些问题呢？
2、小结操作步骤，示范讲解第一个知识点：录入表记录。提醒学生需要注意的地方，如“时间/日期”字段的'输入格式为“年-月-日”。
3、录入记录，提问学生；如何改变表格的宽度和高度？提示学生回忆Excel电子表格的这部分知识的操作方法。
1、两个学生为一组，带着问题，互相讨论学习第一知识点：如何录入表记录。
2、观察教师录入的表记录，发现问题，回忆Excel电子表格的这部分知识的操作方法。尝次操作，归纳出改变表格宽度和高度的操作方法。
让学生带着问题，合作学习，可以达到讨论学习，提高学习兴趣的目的。
通过比较学习，加深印象，达到知识迁移的学习目的。
10分钟
三、激发兴趣，合作学习
1、做完第一个知识点的操作后，让学生仔细观察表。提问：当同学们在生物资料表里录入记录时，有没有发现录入过程中，有没有不足的地方？想不想创建出更方便、更美观的的表？然后给学生展示一个已经做好的窗体。
2、设置任务1：让学生根据课本资料， 创建出一个既美观又实用的窗体。做的又快又好的同学的作品要展示给其他同学欣赏。
3、待学生自主操作学习后，教师示范讲解操作步骤，分析操作过程中出错的地方。
设置任务2：引导学生通过小组协作的学习方式，利用网络查找有关生物资料的信息，把收集到的信息分门别类的输入到窗体中，看哪位同学的窗体内容做的最充实。
仔细观察生物资料表，问答教师问题。欣赏做好的窗体，带着教师设置的任务，创建窗体。
两个学生为一组，利用网络搜索引擎，查找生物资料相关信息。把收集到的资料加工后输入到窗体中。
通过提问引导学生，发现问题，激发学生的学习兴趣。锻炼动手操作的能力，使学生主动参与到教学过程中。
给学生展示教师做好的窗体，可以使学生对所学知识有一个感性的认识。调动学生的学习积极性，利用学生对美好事物的向往，激发学生的兴趣。使学生主动、积极接受任务，从而乐学。
利用网络资源查找相关学习资料，这样既可以培养学生通过网络资源主动获取、整理、创造性加工信息的能力，又能培养学生的探索、协作的精神。
20分钟
四、归纳总结，展示作品
选择一些学生作品，让学生欣赏，讨论作品的优缺点。并给予扬长性评价。肯定学生的学习成果。
然后回顾本节课的内容，从理性角度，梳理知识点。
欣赏同学作品。四人为一组，讨论作品的优缺点。
新课程强调尊重、赞赏学生。在充分考虑到个体差异的同时，让每个学生都有展示自我的机会。让学生体验到成功的乐趣和喜悦。在小结处，选择作品展示可以激发学生互相学习的目的。梳理知识点可以使学生的知识系统化。通过本课的学习，学生基本能完成知识、情感、能力的目标。掌握录入数据库记录的基本方法和创建窗体的操作方法，培养了学生自主学习、大胆探索、协作学习的精神。
10分钟
教学过程尝次：赏识教育始终贯穿整个教学过程。
在辅导学生操作中，不断发现学生操作中的优点，不时表扬学生的操作步骤。这样可以充分调动了学生学习的积极性，鼓励学生大胆操作实践、敢于创新。让学生保持高度的探索欲、尝试欲。也使得课堂气氛活跃；同时激励操作能力相对弱的学生，达到共同进步的目的。让先完成任务的学生充当“小教师”的角色，帮助学习困难的学生，这样可以使学生将学到的部分知识主动运用到新问题中，也可以促进学生之间的沟通与交流，有利于培养学生之间的人际交往能力、协作能力，增强团体意识。
信息技术说课稿 篇8
一、教材分析：
学生通过前几节课的学习，已经学会了从网上下载资源和收发电子邮件，但网络资源往往以压缩文件的形式提供共享，电子邮件中也经常使用压缩文件作为附件进行传输，因此本课《文件的压缩与解压缩》可以作为拓展内容供学生学习，虽然教材中没有要求，但让学生学会压缩和解压缩文件，可实现初高中的衔接，为今后的自主学习打下良好的基础。
二、学生状况分析
我校六年级学生，已经掌握了Internet的基本操作方法，如：浏览器的打开，网址的输入，搜索引擎等操作,并学会了把Internet上信息下载到本机的方法，也学会了收发电子邮件，但网上会下载到很多压缩文件，电子邮件也经常使用压缩文件作为附件进行传输，对于压缩文件，学生充满了兴趣，因此可以让他们了解什么是压缩与解压缩，并学会对下载的压缩文件进行解压缩的处理能力和能根据需要压缩文件的能力，解决生活中的实际问题。
三、教学目标的确立
知识与技能目标：
知道文件压缩的优点、压缩率
了解常见文件类型的压缩效果；
了解其他文件压缩与解压缩的工具软件；
了解文件压缩与解压缩在实际生活中的应用；
掌握使用WinRAR进行文件压缩的操作方法；
掌握使用WinRAR进行文件解压缩的操作方法。
过程与方法目标：
通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，培养学生利用信息技术的能力。
情感与价值观目标：
逐步培养学生的自主学习、合作探究的能力；进一步增强学生的表达交流能力；强化学生的信息意识。
教学重点：文件的压缩与解压缩
教学难点：文件的压缩与解压缩的应用
四、教法学法
1.任务驱动法:创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学生的学习直观性和形象化，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的
2.分层教学法:学生的个别差异、学习能力的差异比较明显，可根据情况要求那些信息技术水平较高的学生自学将多个文件进行压缩并让学生来进行讲解、示范，并研究几种常见格式文件的压缩效果，解决“吃不饱”的问题。
3.分组教学法：由于学生的.基础不同，在学习过程中，难免会有学生遇到困难，老师很难在短短的一节课的时间中作到一一指导。采用分组教学法，即弥补了教师课堂教学的不足，也实现了使每个学生都得到发展的目标。根据《纲要》关于“能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务”的要求，分组教学能培养学生的合作能力、团队精神，逐步学会与他人共事，提高学习效率及效果，提高个人责任感的好方法
五、教学媒体：
计算机网络教室、多媒体课件、压缩练习文件
六、教学过程
（一）情景引入
今年暑假，小红的爸爸妈妈带小红出国旅游时，小红拍了很多风景照片，她很想与好朋友小明同学分享，于是小红就利用她的电子邮箱把照片发给了小明同学，可是小明打开自己的邮箱时却没有看到照片，只看到了附件中的一个文件photo.rar，小明范愁了，该怎样打开这个文件来欣赏美丽的照片呢？同学们，你们知道吗？让我们一起来帮帮小明吧！
（设计说明：创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学生带着真实的“任务”进入学习情境，使学生的学习直观性、形象化，激发学生浓厚的学习兴趣，从而转化为他们内在的探究欲望。）
（二）新课讲授
1.文件的解压缩
提问学生是否知道该文件类型，由学生回答引入并板书课题：文件的压缩与解压缩。
教师提问：什么是压缩文件？压缩文件有哪些类型？有哪些压缩软件，它们都有哪些特点？（请同学们阅读“压缩文件.html”，得出结论）
任务1：查看photo.rar有哪些内容？
（设计说明：布置学习任务，能使学生通过完成任务，达到掌握所学知识的目的。）
在这里，我们以winrar为例，学习文件解压缩的具体操作。
教师演示最简单的方法——双击photo.rar查看产看压缩包内容
——用命令“解压到当前文件佳”解压压缩包
学生完成任务1
学生尝试完成任务2
信息技术说课稿 篇9
一、 说教材
（一）、地位、作用和特点
本课是海南出版社的海南省中小学信息技术七年级下册第二章第一节，内容是电子表格的特点及应用，是学生学习word软件和powerpoint软件办公软件的基础上，再继续学习的电子表格软件。教材是先从日常生活中的电子表格的应用举例，到介绍电子表格处理软件，再结合word文档处理软件与excel电子表格处理软进行对比，总结出电子表格特点。本课体现了从生活到计算机知识与技能，从计算机知识到实际应用的理念。本节课有一定的理论知识，但教学时结合学生启动Excel软件、打开Excel表格工作表以及进行简单的数据编辑等操作任务，从生活和实际实践中更好地了解电子表格特点，为学生后面继续使用电子表格软件的解决实际问题打下良好的基础。
（二）教学目标
根据新课程标准的要求、教材特点、学生的心理、智力发展水平及知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：
（1）知识与技能目标
1、知道电子表格在生活、工作中的一些应用
2、学会启动Excel软件和打开Excel表格文件
3、了解电子表格的特点
4、比较word表格和excel表格在内容、排版、编辑等方面的异同
（2）过程与方法目标
1、通过师生的交流和讨论， 知道电子表格在生活、工作中的一些应用和处理电表格所用的软件
2、通过学生初步尝试，初步了解电子表格的特点。
3、通过操作任务，让学生学会比较word表格和excel表格在内容、排版、编辑等方面的异同
（3）情感、态度与价值观目标：
1、利用互联网的.平台，培养学生收集信息能力
2、通过学生交流和实践，培养学生的学习能力，观察能力。
（三）教学重、难点：
教学重点：电子表格的特点及应用
教学难点：比较word表格和excel表格在内容、排版
对于电子表格学生在学习Word软件和powerpoint软件时已经初步接触，并且在为后面Excel表格软件的应用打下良好的基础。
二、说学情
本课的教学对象是七年级学生，学生的学习学生对word软件和powerpoint软件的使用有一定的基础，以及具有计算机的基本操作技能，对学习计算机知识有强烈的欲望，但由于家庭、环境等因素的影响，学生的基础参差不齐。教学时可利用学生本身的资源，互助合作的原则开展活动。
三、教学与学法的设定
教学方法：
情景导学法、任务驱动法、讨论法
学法
情景导学法、自主探索法
四、说教学流程：创设情境导入新课——初步探索——初步尝试——初步小结——深入探索——知识小结——知识拓展——总结反思——课后实践
五、说教学过程：
创设情境导入新课（预设时间4分钟）
使用“学生成绩表”让学生观看师生交流，导入新课
（设计意图）用日常生活和学习中的实例引入新课，激发学生学习新知识的欲望
探索新知：（预设时间28分钟）
（一）初步探索：活动任务一
提问：（1）、生活中常见哪个行业使用电子表格 ？
（2）、这些电子表格是使用什么计算机软件处理的？
给出活动任务一：
1、电子表格的应用举例
2、电子表格处理软件
先让学生讨论电子表格在生活、工作中的一些应用，以及列举电子表格的处理软件
学生小组讨论,先从学生熟悉的电子表格入手，可借助互联网平台，进行举例
设计意图：先从学生熟悉的电子表格入手，教师引导，让学生初步领略计算机是生活、学习和工作的工具，知道电子表格在生活、工作中的一些应用
（二）初步尝试：操作任务二：
1、启动Excel软件，并认识Excel工作表的组成
2、打开“学生成绩表”Excel工作表，对数据进行编辑，熟悉电子表格的工作环境
让学生输入和修改数据，并认真观察 Excel工作表
提问：电子表格有什么特点？
Excel工作表、讨论，初步了解电子表格的特点，
预设答案：
1、 在空白的单元格中输入数据时，使用回车键、方向键或单击鼠标
2、 双击鼠标
让学生保存文件 掌握好启动Excel软件的方法，学习信息技术的基础，这点对学生是较简单。
让学生熟悉电子表格的工作环境，通过上机实践，只是让学生初步了解电子表格的特点，
（三）初步小结：电子表格的特点
结合学生的表格，教师进行引导总结：
EXCEL主要用于对数据的处理、统计分析与计算，排序和筛选，能绘制图表，可以做到快速、准确、直观
Excel具有良好的操作界面，操作简单易行
设计意图：该环节是本课的教学重点，但本课只能是通过师生共同交流合作，初步总结出电子表格的特点，为下几节课学习Excel软件作好辅垫作用。因为后面几课中，学生通过大量的实践及应用中才能领会电子表格的特点。
（四）深入探索：操作任务三：打开“个人简历”的Word文档，比较word表格和excel表格在内容、排版
学生实践：操作任务四：打开“个人简历”的Word文档，比较word表格和excel表格在内容、排版
让学生仔细观察和小组讨论
教学意图：该环节是本节课的教学难点，通过学生上机实践，学会比较word表格和excel表格在内容、排版、编辑等方面的异同
学生认真观察和小组讨论，培养学生解决问题能力。
（五）知识小结：比较word表格和Excel表格在内容、排版、编辑方面的异同
预设问题：
学生对两种表格的异同认识时，对于语言表达方面会有困难，教师加以引导教学根据学生的实际适当引导。
学生认真观察“学生成绩表”Excel工作表，以及 “个人简历”的Word文档，并且进行小组讨论，
比较两种表格中在内容、排版、编辑方面的异同
设计意图：该环节是本节课的教学难点，通过学生上机实践，以及师生的交流，教师的引导，总结出word表格和excel表格在内容、排版、编辑等方面的异同
知识拓展（预设时间5分钟）
通过Excel提供的模板，体验电子表格的呈现形式和适用范围
学生实践：通过Excel提供的模板，
1、结合教材第24页的内容
2、让一位学生展示操作过程
设计意图：让学生体验电子表格的呈现形式和适用范围，进一步了解电子表格的特点
总结反思共享收获（预设时间3分钟）
教师引导学生交流个人的收获
通过学生的交流，能够及时反馈教师教学效果
课后实践
1、开展“中学生消费调查”工作，并把所收集的数据，使用Excel电子表格处理软件对数据进行处理和分析
3、使用Excel电子表格处理软件对本“学期段考成绩”进行统计和分析
设计意图：学生课后的任务，让知识应用到实际生活中
六、说板书设计
（板书是用投影展示）
电子表格的特点及应用
（一）、电子表格的应用举例
（二）、电子表格处理软件
（三）、电子表格的特点
【信息技术说课稿】相关文章：
信息技术说课稿06-26
信息技术说课稿04-07
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