说课稿

时间：2022-01-11 00:44:13 说课稿我要投稿

【实用】说课稿模板汇总三篇

　　作为一名教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的说课稿5篇，欢迎阅读与收藏。

【实用】说课稿模板汇总三篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　地位及重要性

　　函数的单调性一节属高中数学第一册（上）的必修内容，在高考的重要考查范围之内。函数的单调性是函数的一个重要性质，也是在研究函数时经常要注意的一个性质，并且在比较几个数的大小、对函数的定性分析以及与其他知识的综合应用上都有广泛的应用。通过对这一节课的学习，既可以让学生掌握函数单调性的概念和证明函数单调性的步骤，又可加深对函数的本质认识。也为今后研究具体函数的性质作了充分准备，起到承上启下的作用。

　　教学目标

　　（1）了解能用文字语言和符号语言正确表述增函数、减函数、单调性、单调区间的概念；

　　（2）了解能用图形语言正确表述具有单调性的函数的图象特征；

　　（3）明确掌握利用函数单调性定义证明函数单调性的方法与步骤；并能用定义证明某些简单函数的单调性；

　　（4）培养学生严密的逻辑思维能力、用运动变化、数形结合、分类讨论的方法去分析和处理问题，以提高学生的思维品质；同时让学生体验数学的艺术美，养成用辨证唯物主义的观点看问题。

　　教学重难点

　　重点是对函数单调性的有关概念的本质理解。

　　难点是利用函数单调性的概念证明或判断具体函数的单调性。

　　二、说教法

　　根据本节课的内容及学生的实际水平，我尝试运用“问题解决”与“多媒体辅助教学”的模式。力图通过提出问题、思考问题、解决问题的过程，让学生主动参与以达到对知识的“发现”与接受，进而完成对知识的内化，使书本知识成为自己知识；同时也培养学生的`探索精神。

　　三、说学法

　　在教学过程中，教师设置问题情景让学生想办法解决；通过教师的启发点拨，学生的不断探索，最终把解决问题的核心归结到判断函数的单调性。然后通过对函数单调性的概念的学习理解，最终把问题解决。整个过程学生学生主动参与、积极思考、探索尝试的动态活动之中；同时让学生体验到了学习数学的快乐，培养了学生自主学习的能力和以严谨的科学态度研究问题的习惯。

　　四、说过程

　　通过设置问题情景、课堂导入、新课讲授及终结阶段的教学中，我力求培养学生的自主学习的能力，以点拨、启发、引导为教师职责。

　　设置问题情景

　　[引例]学校准备建造一个矩形花坛，面积设计为16平方米。由于周围环境的限制，其中一边的长度长不能超过10米，短不能少于4米。记花坛受限制的一边长为x米，半周长为y米。

　　写出y与x的函数表达式；

　　求（1）中函数的最大值。

　　（用多媒体出示问题，并让学生思考）

　　通过问题情景的设置主要是为了达到以下两个目的：

　　⑴第一问为了复习回顾函数的表达式；

　　下载完整版高中数学必修一“函数的单调性（1）”说课设计

　　高中数学必修一“函数的单调性（1）”说课设计、rar

说课稿篇2

　　各位评委、老师：

　　大家好！

　　我是来自陕西省榆林市定边县张崾先中学的信息技术教师李树湖，我今天说课的内容是《初识word 20xx》.我认为在信息技术教学中，理论知识和操作技能的掌握是非常重要的，同时在掌握了基本操作技能以后的综合实践在信息技术教学中也同样占有着重要的地位。有人说，优秀的教学将不是去为教师寻找更好的教学方法，而是给学生建构更好的学习机会和锻炼机会。下面，我将具体阐述一下我设计这课的思路并希望能得到各位同仁的指教。

　　一、教材的分析与处理

　　本课是初中信息技术课必学的一课，在本册教材中是一个很重要的知识环节，它起到承上启下的知识链接作用，基础性很强对学生今后的电脑技能学习有着深远的意义。学习不仅可以巩固前面已经学过的“块操作”及“美术创意”，同时为学习其他“修改文档”、“板报设计”打下基础，根据新课程内容标准，学生必须熟练掌握、了解word 20xx窗口功能，学会常用工具栏的名称、按钮的使用及文字输入。从而更有效、更直观化、更形象化地提高“新建文档”、“保存文档”的重难点教学效率，更有利于学生对知识点的学习、巩固和提高。

　　二、学情分析

　　七年级的学生对电脑的认识有一个共同性是好奇，但是要他真正的按教材去学习一般的兴趣都不高，学习比较被动，自主学习能力比较差，很多学生对电脑的好奇只停留在玩游戏上。加上学生的来源不同，本地生之间的差异性，本地生与外来生之间的差异性，体现在电脑技能基础、知识接受能力的个性差异。于是，我设计的教学任务要顾及到学生的学习兴趣，也要顾及到学生的技能基础和个体差异，同时也要注意到他的可行性、操作性和实用性。因此，我的教学设计又要考虑到的教学进度和学生的整体基础，在教学过程中，一方面安排的任务要符合学生生活实际，还要注意任务的层次性，由学生自主选择。另一方面设置较高层次、一般层次、较低层次教学，从而保证每位学生都有一定的收获。

　　三、教学目标

　　鉴于对教材的解读和对学生学情的分析，我确定了如下的教学目标：

　　1．认识word窗口的组成，了解word的启动方法及word文档的保存方法。

　　2．掌握word中菜单栏、工具栏的.使用方法。

　　3．形成利用计算机进行文字处理的意识并提高相应的能力。

　　4．让学生积极尝试用计算机来表达思想。

　　5．培养学生自主学习和知识迁移的能力，培养学生解决问题能力。

　　四．教学重难点

　　1．重点：掌握启动和退出word的方法。

　　2．难点：认识word窗口的组成及其主要功能。

　　五、说教学设计

　　为了能够让学生有效的掌握本课的教学重难点，我预设了如下的学习活动。

　　1．创设情景，引出课题。

　　2．设置任务，自主探究。

　　3．参与游戏，突破难点。

　　4．归纳总结，成果展评。

　　具体阐述如下：

　　一．创设情景，引出课题。

　　师：展示用Word编写出的各种诗歌、日记、短文等作品。图文并茂的文学作品更能激发学生的学习兴趣，为认识Word的教学埔平道路。

　　首先让学生观察、欣赏教师所展示的各种文学素材。

　　师：这些漂亮的作品都是用文字处理软件word制作的。Word功能强大，我们可以做word来写作文、记日记，还可以在文章中插入漂亮的图片，做好以后，还可以用彩色打印机打印出自己的得意之作，让我们开始学习word吧。

　　[从学生身边的活动出发，让学生对新的知识点产生兴趣，由此感知知识对生活的重要性，从而激发出更强烈的学习欲望，不断探索科学知识的真谛。]

　　二．设置任务，自主探究

　　活动1：word的启动。

　　教师示范。

　　单击“开始”按钮，依次指向“程序”、“microsoft office”、“microsoft office word 20xx”，单击“microsoft office word 20xx”命令，打开word 20xx窗口。 [板书：word 20xx的启动。执行“开始——程序——microsoft office——microsoft office word 20xx”命令。]

　　学生操作。

　　教师提问：是不是还有其他的启动方法？

　　学生上机尝试，请个别学生向全班学生做示范。

　　讨论：你认为哪种方法比较好？请选择一种你认为最好的方法启动word。

　　[通过学习让学生顺利地启动“Word”窗口的方法，并对其窗口进行初步的认识。]

　　三．参与游戏，突破难点。

　　活动2：word窗口的组成。

　　1． Word窗口和写字板窗口很相似，先打开写字板窗口让学生说一说各部分的名称。

　　2．打开word窗口，教师介绍常用工具栏、格式工具栏、任务窗格、状态栏等。

　　3．小游戏：

　　游戏1：在菜单栏中找命令。

　　游戏目的：熟悉菜单栏中的命令，每小组至少说出5个。指出相应命令所在的菜单，最好能说出命令的功能。

　　游戏2：在工具栏中找命令。游戏规则同上。

　　教师：工具栏中的所有命令在菜单栏中都可以找到，你们相信吗？

　　与教师比一比：学生考教师，由学生说出工具栏中的命令，教师在菜单栏中找出相应的命令。

　　4．小练习：输入“实践园”中的文字。

　　[通过游戏的方法使学生始终保持兴趣高昂的状态，从而提高了课堂效率，调动学生的积极性。]

　　活动3：保存word文档。

　　1．单击“文件”菜单中的“保存”命令，弹出“另存为”对话框。

　　2．在对话框的“保存位置”框中选择D盘中自己的文件夹。

　　3．在对话框的“文件名”框中输入文件名。

　　4．单击“保存”按钮。

　　学生完成“实践园”。

　　[通过学习，学生可以从比较中掌握正确的文档保存方法，完成保存文档的操作，完成了理论到实际的应用，实践了知识的迁移。

　　活动4：退出word。

　　学生自主尝试退出word的方法。

　　[培养学生]：

　　（1）动手能力（敢于大胆操作，掌握正确的Word操作方法）

　　（2）动脑能力（敢于思维、想象，有探索精神，有求知欲）

　　（3）动口能力（敢于师生对话、同学交流，观点互动、取长补短、共同分享）。]

　　四．归纳总结，成果展评。

　　现在每组推选一名本组中画的最好最有创意的作品进行全班展示，大家分别给每个作品进行打分，评选出小小打字员。（学生进行自主点评，打分，说说好在什么地方，有哪些方面做的还不够。）

　　[通过全班交流，更进一步拓展了学生的创新思维能力，通过各奖项的评比，达到了对学生学习活动进行多元化评价，并提高学生学习兴趣。]

　　最后教师归纳总结。

　　六．教学理念。

　　纵观本课的学习活动的预设，我始终立足于提升学生的信息素养为宗旨，以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。通过解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，培养学生的创新精神和实践能力。

说课稿篇3

　　一、说教材

　　（一）内容

　　说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第六单元的两位数加两位数进位。这部分教学两位数加两位数进位加法的笔算。这是在学生已经掌握了两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数吧进位加法笔算的基础上进行教学的。例题在计算过程中着重解决两个问题：一是理解并掌握进位加法中“满10进1”的方法；二是在进位加法的笔算过程中领悟从个位加起的必要性和合理性，从而使学生在理解的基础使完整地掌握笔算加法。例题的得数是整十数，“试一试”的得数不是整十数，这样安排有利于学生理解“满10进1”的原理，便于学生循序渐进地探索进位加的计算方法。“想想做做”先帮助学生掌握基本的笔算方法，再引导学生解决一些实际问题，做到学以致用。

　　（二）教学目标

　　依据新的数学课程标准，我将本节课的教学目标确定为以下四点：

　　1、知识与技能：经历探索两位数加两位数进位加法的计算方法的过程，能正确地笔算两位数加两位数的进位加法（和在100以内）。

　　2、数学思考：鼓励学生动手操作、观察、想象、推理，培养学生的观察能力、推理能力和初步的抽象概况能力。

　　3、解决问题：使学生学会与同伴交流思维的过程yu 结果。

　　4、情感与态度：使学生懂得数学与生活有着密切的内在联系，使学生从小就养成爱学数学的好习惯。

　　（三）重点

　　理解、掌握笔算两位数加两位数进位加的方法，能正确地进行计算。

　　（四）难点

　　理解进位加法中“满十进一”的算理。

　　二、说教法

　　为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采用：

　　1、情境教学法在特定的情境中进行学习能激发学生兴趣，激活学生思维，变要我学为我要学。为了解决问题，学生会主动探索新的算法，问题的解决和算法的得出融合在一起，这样安排有利于密切数学与生活的联系，使学生感受到数学的价值，增强学生应用数学的意识。

　　2、讨论法讨论、交流，学生易于各抒己见，这样既能启迪思维，又增加了合作的意识，便于形成平等、宽松、民主的学习氛围，促进学生的参与。让学生动手、动脑去探索发现，并解决问题，真正体现以学生为主体的教学理念，教师在课堂上起到组织者、引导者与合作者的作用。

　　三、说学法

　　1、自主探索《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，要创设更多的让学生主动去探索的机会，使其运用已有的'知识、经验，用自己的思维方式自由地、开放地去探索两位数加两位数进位加法的计算方法，通过动手实践，亲身体验，如：摆一摆、拨一拨、算一算、议一议、说一说等活动，去发现新知，构建新知，从而掌握新知，培养学生的合作意识和探究品质，发展思维能力和解决问题的能力。

　　2、学以致用叶圣陶先生说：“凡能力总要在实践中得到锻炼。”所以在学完新知后，及时让学生运用所学知识解决生活中的一些实际问题。这样，不仅使学生增长智慧，同时，又使学生进一步感受到数学与生活密不可分，增强对数学学习的兴趣和信心。

　　四、说过程

　　（一）复习导入

　　安排20以内的口算加法和100以内不进位加的竖式计算来为新知学习做铺垫。

　　（二）探索算法

　　学生用小棒、计数器等学具、教具来演示满十进一的过程，理解满十进一的算理。用“满十进一这一步在竖式中怎样表示”来引出进位加的竖式计算方法。

　　（三）“试一试”并小结

　　学生独立计算“试一试”，熟悉计算过程。通过与之前所学做比较得出课题进位加，并小结两位数加两位数进位加的计算方法。从实践上升到理论。

　　（四）练习与总结

　　在小结的基础上完成练习。在练习中有理论作为指导。最后做出全课总结。

　　（五）作业

　　安排了一道开放题，拓展学生的思维。