高一语文说课稿

时间：2022-01-16 20:52:24 说课稿我要投稿

高一语文说课稿模板集锦8篇

　　作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编收集整理的高一语文说课稿8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高一语文说课稿模板集锦8篇

高一语文说课稿篇1

　　一、说教材

　　今天我所说课的题目是《这个世界的音乐》。它是高中一年级的教学内容，具体编排在第二册第三单元（说明文单元）的第四篇。从单元的安排上来讲，前面已经有了三篇文章对如何抓住学好说明文的关键问题作了铺垫，所以在这篇文章的教学上就更需要体现出较强的目标训练意识，突出学生的语文综合学习能力和素质。

　　《这个世界的音乐》是一篇科普说明文，它不仅带着我的学生们再一次走进了神秘的大自然，感受到大自然的气息，而且还为他们解开了一个又一个的大自然奥秘。

　　根据教学大纲和教参要求，结合本文特点，我确立教学目标如下：

　　1、领会“这个世界的音乐”的含义，懂得自然界一些生物的“音乐”表现形式。

　　2、掌握本文运用的说明方法，品味作品形象而生动的语言。

　　3、培养学生探索大自然奥秘的勇气和信心及热爱自然、热爱任何形式的生命的人文精神。

　　教学重点：正确理解“这个世界的音乐”的含义。

　　教学难点：解读作者的创作意图，把握作品主题，从而培养学生热爱自然、热爱任何形式的生命的'人文精神。

　　二、说学情

　　学生是学习的主体，每当我们向学生教授新知识时，自然要考虑我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而制定出有效的教学计划，采用有效的教学方法。

　　《这个世界的音乐》这篇课文时新教材的新课文，同时它也被确定为“自读”课文，再加上学生刚刚进入高一，他们大都不喜欢读说明文，感觉枯燥无味，这就有可能使他们读不下去课文，或者虽然读下去但也只是蜻蜓点水、走马观花而已，难以抓住重点。针对学生的一系列心理状态，我思考：怎样在40分钟时间里将学生的注意力尽量吸引到课文本身上来，完成对这篇科普说明文比较深刻的解读，选择一个有特点、有吸引力的教学切入点是确保实现教学目标的关键。

　　三、说教学方法

　　（一）从学情出发，首先把握两个原则：

　　1、注意高视点、低起点，先把基础知识落实到实处，再深入实施其他教学方式和手段。

　　2、重视素质教育，有意识地对学生进行人文素质的培养，因材施教。

　　其次采取以下具体方法：

　　第一、充分预习课文。印发预习材料，要求学生课前预习（内容包括：作家作品、写作背景、掌握生字词、熟读课文、标出段落、划分层次），逐步培养学生的自学能力和认知能力。

　　第二、根据学习的内容和学生实际情况确定课时。

　　第三、分解重难点，以确保学生做到一课一得。

　　（二）从课文本身出发，需注意：

　　作为自读课文，大部分的课堂活动还是要由学生自己来完成，教师只能起到一个引导作用。教师如何才能完成这样的“引路人”的角色，那就是“问题”。一环扣一环的问题，是将学生带到新境界的最佳途径之一。因此本文主要采取提问式的教学方法，然后通过“讨论”和“辩论”等形式实现学生的自主学习，达到培养学生独立思考问题能力和语言表达能力。

高一语文说课稿篇2

　　各位评委老师：

　　大家好，今天我说课的题目是《包身工》

　　一、说教材

　　《包身工》是高中语文必修1第四单元第二课的一篇报告文学，它的思想性和艺术性都非常强。它以包身工一天的活动来组织材料，采用点面结合的手法，行动地展现了包身工的悲惨生活，揭露了帝国主义、资本家、带工老板的压榨和掠夺，对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。

　　二、教学目标

　　新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，所以结合本单元教学目标，我确立教学目标如下。

　　1、知识与能力：熟悉字音，熟记字形。了解新闻报道和报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读新闻作品、筛选信息的能力

　　2、过程与方法：综合运用多种教学手段，引导学生把握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三种新闻中能用到的材料。并学会分析一篇新闻的主要内容和写作特点。

　　3、情感态度与价值观：了解报告文学的特点，新闻强调真实，关注的当下发生的事情，因此要引导学生关注社会、关心时事。

　　4、针对明确的教学目标，我确定的教学重点是（）

　　1.诵读课文，从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者所传达出的信息。

　　2.学会分析一篇新闻的写作特点

　　而教学难点在于如何综合运用多种表达方式和点面结合的手法进行写作。

　　三、说学生情况

　　初高中阶段，正是形成正确的世界观、人生观、价值观的时候，同时也是学会收集、判断、处理信息，培养人文素养、创新精神与实践能力的时候。课文的价值在于作者以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点，表现了苦难深重的包身工的不幸遭遇。作者体现出来的毫不畏惧的社会良知和社会责任感能给学生以学习的榜样。

　　四、教学方法

　　新闻阅读准确的反应了方方面面的社会信息，从真实的生活出发，传达出时代的精神。在阅读的过程中去感悟，并把握作者通过新闻想要表达出来的内容。据此，本课教学我会采用阅读指导法法、质疑法、讨论法、讲读法等来教学。在课改精神指导下，作为教师应该激励学生自主学习意识，使学生收获自学成功的乐趣，从而达到学习的目的。

　　五、教学过程

　　①导入新课。借助情境，调动学生的情绪，激发学生学习的兴趣。结合当代社会反应出来的问题引导学生关注生活在社会最底层人们的生活，从而引出夏衍所写的《包身工》

　　②阅读全文，理清思路。整体感知包身工一天的生活，引导学生按照时间顺序来感知包身工悲惨的命运，体会作者对包身工命运的同情，对帝国主义、资本主义和带工老板无比愤怒的感情，以此突破教学重点。

　　③思考作者写包身工群体的方法，引导学生把握点面结合手法的'运用。既有对群体的“面”上的描写，又有典型人物的描写。特别是引导学生关注文中三次提到“芦柴棒”。第一次的肖像，第二次的病倒，第三次写瘦得像骷髅一样也不放过，表现她遭毒打受折磨的情景，反映了包身工的悲惨命运。以此突破教学难点。

　　④寻找有关记叙、描写、议论、抒情、说明的语句，合作探究多种表达方式的有机融合，同时探究包身工的具体含义。

　　⑤课堂小结。针对今天所讲的内容进行一个知识总结。报告文学的特点在于它的新闻性，主要表现于针对帝国主义的残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，对于动员人民起来反抗日本帝国主义起到了一定的作用；还在于它的文学性和评论性，分别表现为文中主线和副线。通过学习这篇课文，我会让学生们在查询一些新闻的写法，认真观察身边发生的事情，写一篇通讯。

　　六、在板书设计方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。

　　总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。

　　我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢！

高一语文说课稿篇3

　　各位领导，大家好。我说课的题目是《烛之武退秦师》，为了说明我的教学设想，我从教材分析、教法选择、学法指导、教学过程、板书设计五个方面加以说明。

　　一、说教材

　　教材简析：《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。烛之武临危受命，巧妙利用秦晋矛盾，任凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，保卫郑国。文章内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。

　　该课的地位和作用：

　　《烛之武退秦师》是高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上;掌握文言词语的含义及其在课文中的用法;理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信心。

　　教学目标：

　　《高中语文教学大纲》对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”

　　根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：

　　1、知识目标：了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义。

　　2、能力目标：初步掌握学习文言文的方法，在诵读过程中培养学生阅读和理解文言文的能力。

　　3、德育目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

　　教学重点：

　　根据教学目标设定，本文确立三个教学重点。

　　1、理解好把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

　　2、理清文章思路，把握文章思想内容。

　　3、分析烛之武的形象。

　　教学难点：

　　烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的'说服力，其语言艺术达到了很高的水平。这是教学难点。

　　二、说教法

　　针对文言文基础知识必学，本文特点必掌握，思想教育必做到。教学方法可以根据不同的班级以及教学过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和处置措施。因此，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄心理特征、学习基础，结合我的教学特点，我将用一下方法进行教学：

　　A、自学、诵读、讨论、总结。以学生为主体进行学习。

　　B、范读、学生诵读、整体感知、启发讨论、师生互动。师生互动生成教学。

　　选择教法的依据：《高中语文教学大纲》规定“重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，以有利于学生语文素养的整体提高。” 要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，在教学时重点采用诵读的方法，使学生整体感知课文，理解课文，深究课文。同时通过多媒体和讲解讨论来辅助教学，提高教学效率，进行有效教学。

　　三、说学法

　　学情分析

　　刚踏入高中的学生，古文学习的兴趣还有所缺乏，学习的方法还比较单一。针对这一现状，一要激发学生的学习兴趣，二要进行学法指导。

　　学法指导及选择的依据

　　课程标准明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此，我确定了以下学法及能力培养：

　　A、参照注解大体理解，大声诵读增加语感，动脑分析形成能力。

　　B、圈点、勾画、批注，疑点、重点、难点、能力点，养成读书好习惯。

　　C、正确的诵读，激情讨论，理性分析。

　　四、教学辅助手段：

　　多媒体

　　五、课时安排：

　　3课时。

　　六、说教学程序

　　1、布置预习

　　借助工具书，参看提示、注释，通读全文，初步了解课文内容。

　　设置以上预习的依据是：

　　①大纲要求“要大力倡导自主、合作、探究的学习方式。应重视学生的实践活动。”

　　②人们认识事物的规律总是由一般到特殊，或由整体到具体。学习课文也是如此，先对课文整体感知，然后再精读细研。

　　2、导入新课，激发兴趣

　　“良好的开端是成功的一半。”“兴趣是最好的老师。”好的开端，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，激发学生的浓厚的兴趣。孙子兵法是我国几千年来的智慧的结晶：上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。上等的军事行动是用谋略挫败敌方的战略意图或战争行为，其次就是用外交战胜敌人，再次是用武力击败敌军，最下之策是攻打敌人的城池。攻城，是不得已而为之，是没有办法的办法。三国演义我们最佩服谁：诸葛亮。为什么?生答：

　　当大敌压境，当国家将亡，我们将怎么办?几千年前的烛之武为我们提供了借鉴，请看《烛之武退秦师》。

高一语文说课稿篇4

　　一、说教材

　　1.述教材的地位和作用

　　文言文教学是高中语文教学的重要内容，先秦诸子散文对后世影响很大，它不仅具有重要的学术价值，而且具有较高的文学价值，诸子的文章各具特色，而作为先秦诸子思想集大成者的荀子，其文章朴实浑厚、详尽严谨、句式整齐，而且擅长用多样化的比喻阐明道理。通过对《劝学》的学习，不仅可以领略荀子散文独具特色的艺术风格，还可以培养学生分析、综合思维能力，提高学生阅读鉴赏文学古籍的能力。

　　2.说教学目标

　　高中语文教学大纲明确指出：通过高中语文教学，使学生“具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”，“培养学生发现、探究、解决问题的能力”，强调“自主、合作、探究的学习方式”，因此，依据大纲要求，我制订了本课的教学目标：

　　基础知识目标：加强诵读,在理解的基础上熟读成诵；掌握有关文言词语和句式。

　　能力目标：理清文章的思路，体味文章充分运用比喻进行说理的艺术特点。

　　德育目标：体会文章的思想内涵，明确学习的重要意义及学习应持的正确态度。

　　3.说教学的重点和难点

　　本文说理性很强，但它不枯燥、单调，而把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，通过比喻的方式论证中心论点和分论点。鉴于此，我在第一课时疏通文意、归纳整理古汉语知识后，把第二课时的重点放在理解文章的三个分论点和比喻论证的方法上，其中比喻的含义和内在联系也是教学中的难点。我选择开头一段作为突破口，因为这一段提出中心论点，提挈全文，由此可理清文章思路，促使学生精读课文。

　　二、说教法和学法

　　1.交流互动式结构

　　大纲中提出，教学要重视师生间的平等对话和心灵沟通，要大力提倡自主、合作、探究的学习方式，交流互动式结构突出了师生在教学活动中的双向交流特点，充分体现出老师的“导”和学生的“学”的应有地位，其做法是：把学生放在主动地位上，老师只是在关键处随机点拨，调动学生的知识储备，让学生借助已有的知识，在讨论、交流中，解决教学的重点、难点，以达到培养学生思维和表达的`能力。采用交流互动式结构的教学关键是要设计好教学环节和使用的教学手段。

　　2.探讨式阅读

　　通常，文言文教学易走向一个误区：割裂文章的整体感，囿于简单的文字串讲中，文言文被当成了古汉语学习资料，要避免这一情况的，需寻找能够“牵一发而动全身”的问题，激活学生的思维，使阅读理解从迷惑于文言文和现代文的差异中走向感悟文言文的内涵。探讨式阅读就是以问题为中心，让学生去独立思考、研讨，理解文章内涵，陶冶自己的情操。它包括以下几个环节：感知——设疑——探讨——表达——总结、评价，环环相扣。

　　3.运用多媒体教学手段，优化课堂教学

　　多媒体教学以其突出的直观性、形象性和生动性，积极调动了学生的多种感官进行感知、理解、记忆和巩固，大大提高了学生形象思维的效率，体现了电化教学的优势。

　　三、说教学过程

　　在确定了教学目标、重难点的基础上，我将“交流互动”的学习模式贯穿始终，努力做到“导”与“学”的有机结合，提高教学效果。

　　教学板块一：抓住突破口，激活学生的思维，理清文章思路。

　　认真钻研教材后，我以开头一段作为突破口，展开教学。

　　1.朗读第一段，老师作节奏停顿的提示：学/不可以已。

　　2.设疑：如何理解“学不可以已”这句话的意思？

　　学生解答后明确：学习的意义非常重要，所以不能停止；对待学习应采取正确的态度、方法，那就是不能停止。

　　3.拓宽思路：学生阐述自己关于学习的意义、态度、方法的观点，老师作出评价。

　　4.比较阅读：了解文中荀子关于学习的意义、态度、方法的观点，并与自己的作比较，得出结论，老师对学生的回答应给予鼓励，特别是有创意的回答。

　　5.小结：作者提出了“学不可以已”的论点后，从学习的意义、作用、态度、方法三方面展开论述，文章结构清晰。

　　教学板块二：深入研究，体味文章的论证艺术。

　　1.理清文章思路后，趁热打铁提出问题：

　　本文说理性很强，这类文章若驾驭不好，易流于枯燥和单调，但本文千百年来一直为人们传诵不衰，其原因何在？

　　老师点拨：回忆《鱼我所欲也》一文中的比喻论证

　　2.抓重要环节，突出重点，提高学生的鉴赏能力：

　　全文共用了20个比喻，为帮学生理解这些比喻句的含义及内在联系，我抓住两个环节：一是诵读，二是比较。在反复的诵读中，了解句子的含义；在比较中，了解每一个分论点的论证过程，分清论证的角度、层次。

　　比较既有分论点间的比较，也有同一个分论点内部的比较。如：论述第三个分论点时，学生齐读后，老师提问：这部分的比喻论证的运用与前两部分有何不同？学生稍加分析便可答出：正反对比论证，在此基础上老师引导学生作进一步的探讨，明白学习要重视积累、坚持不懈、专心致志的道理。

　　比较式学习，避免了一一讲述的单调，也突出了本文论证同中有异，灵活而有变化，论辩生动有力的特点。

　　3.小结：

　　讨论：比喻论证的好处。

　　明确：这些比喻仿佛信手拈来，使人自然而然联想到某些直观、浅近的形象事物，把抽象的道理说得明白、具体、生动、深入浅出，使读者易接受。

　　教学板块三：加强诵读，领会文章语言特点。

　　学生诵读，感知句式整齐、读来琅琅上口的特点。

　　其次，从修辞角度引导、分析文章语言特点：排比句使文章气势充沛，说理流畅；排比、对偶穿插使用，使文章句式整齐、节奏和谐、变化流畅，反映了荀子议论透辟、笔势雄健的特点。

　　教学板块四：联系实际，阐述学习所得。

　　学生讨论，相互交流，老师要对学生所述给予肯定。

　　课后结合自身体会，写一篇一二百字的劝学文字。

高一语文说课稿篇5

　　1说教材

　　《荆轲刺秦王》是战国策的名篇。课文记叙了荆轲刺秦王的过程，再现了荆轲献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了一个扶危济困、助弱锄强、视死如归的侠士形象。

　　《荆轲刺秦王》是高中语文必修1第二单元第二课的讲读课文。课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，对于学生了解先秦文学，认识中华文化的精华，提高文言文的阅读能力，有着及其重要的意义。

　　根据教学大纲的要求，文言文教学要培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识，同时，根据本课人物形象个性化描写的特点，确立教学目标如下。

　　①教学目的：学习荆轲的忠义正直、英勇爱国的精神，通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生的自学能力，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养学生翻译的能力。

　　②教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。

　　③教学难点：塑造人物形象的方法。

　　2说教法

　　文言文教学应重视感悟、熏陶和积累。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，本课教学主要采用朗读法、质疑法、讨论法、探究法等。

　　3说学法

　　①自主学习法：指导学生参照注释，圈点、勾画、思考，理解课文大意。

　　②探究法。

　　4说教学过程

　　①导入新课。“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀敌方最高军事指挥首脑，借以瓦解敌军。对伊拉克战争中的美国就使用了这一手段。而战国末期势单力孤的燕国，使用过这一手段。让我们一起来感受这场惊心动魄的历史场面吧。本课以此导入，借以激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围。

　　②引导学生了解故事背景以及《战国策》相关知识。

　　③指导学生朗读，指导学生参照注释，圈点、勾画、思考，理解课文大意。积累一些文言实词、虚词和句式，完成课后练习三。以此突破教学重点。

　　④探究荆轲刺秦王的过程。了解行刺的缘由，认识荆轲“言必信，行必果”的侠义精神。了解行刺的准备特别是易水诀别的场面，感受慷慨悲歌的.氛围，认识荆轲刚烈勇武的性格。了解廷刺秦王的高潮，抓住“顾”“笑”“前”，认识荆轲超人的胆识和非凡的气质。了解荆轲被斩，认识视死如归的英勇气概。借助人物的语言、动作、神态等理解人物的形象，从而突破教学难点。

　　⑤朗读并背诵易水诀别一段，结合课后练习二，引导学生探讨景物描写与音乐描写的渲染悲壮气氛的作用。

　　⑥探讨课文中所展现的尖锐复杂的矛盾冲突，充分体会人物的性格。

　　⑦课堂小结。多角度的描写，有利于塑造出栩栩如生的人物形象来。本文通过环境描写、音乐描写、直接描写与间接描写，生动地刻画了荆轲这一勇武、侠义、果敢、忠义的人物形象。

　　⑧作业，搜集课文中的省略句并补足省略成分，根据课后练习四，探究荆轲刺秦王的行为，正确评价荆轲的行刺。

　　5板书设计

　　行刺的缘由：“言必信，行必果”的侠义精神

　　行刺的准备：白衣冠——荆轲刚烈勇武

　　行刺的过程： “顾”“笑”“前”——超人的胆识和非凡的气质

　　行刺的结果：视死如归的英勇气概。

高一语文说课稿篇6

　　诗两首是普通高中课程标准实验教科书语文必修1第一单元的讲读课文。文章是诗人的成名作、代表作。集中反映了作者在现实与理想冲撞下的苦闷与忧郁。这是高中阶段的第一单元，学习现当代新诗和外国诗歌。通过本单元的学习，旨在培养学生鉴赏新诗的兴趣，丰富感情世界，养成健康高尚的审美情感，提高文学素养。这是语文课程的任务。本文安排在单元第二篇，在学习了《沁园春。长沙》的豪迈气概之后，如何指导学生学好中国新诗史上的代表作；树立学生学好新诗；尝试生动学习诗歌，创作小诗的关键。学生可以借此学习诗歌情感与意象的表达与应用，学习鉴赏诗歌。

　　说教法

　　根据新课程倡导从“知识与能力”“过程和方法”“情感和态度”三方面出发设计课程目标的要求和高一学生对于散文的学习能力不强的情况下，应注重学习技巧的点拨和积累，以及情感的挖掘，我拟确定以下教学目标：

　　情感与价值观：引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象。

　　知识和能力：了解有关戴望舒的知识，欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。

　　过程和方法：探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想。

　　新课程指出，“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。”因此本文的教学重点是感受形象，理解诗中的意象，进一步把握作者的复杂思想感情。由于高一学生的诗歌素养和发散性思维还比较低，本文的难点是如何把握诗歌的表达技巧。

　　根据该课的教学目标，教材特点，我采用朗读法和讨论法进行教学。诗歌是一门抒情的艺术。情感抒发是诗歌最主要的美学特征。要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操，通过多种方式的“读”使学生走进诗歌的意境，感受作者的情感。在学生对诗歌有所感知的基础上，讨论法能调动学生的积极性，充分发挥联想和想象，对意象进行多角度理解，发挥学生自主性。

　　说学法

　　关于学法，依据对话和自主、合作、探究的学习方式，在本课教学中贯穿自主探究。本诗歌意象比较朦胧，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探究能有效促进对话教学，实现自主、探究的学习方式。只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。

　　教学过程

　　本课计划安排一课时，教学过程主要有：

　　课前安排预习，朗读诗歌，搜集整理有关戴望舒的信息，这样能让学生慢慢养成预习的习惯，同时有助于学生搜集材料的能力的提高。

　　导入：从唐诗的两位集大成者——李白、杜甫入手。两位的风格或飘逸洒脱或沉郁顿挫，风格不同却同是文学史上的.高峰，由此引出与前一篇诗歌《沁园春长沙》的慷慨昂扬不同风格的《雨巷》，并引出“雨巷诗人”。

　　首先：整体感知、把握文章。

　　新课表对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象，获得情感体验，陶冶心灵。通过学生阅读来指出情感与节奏把握上的不足之处，再放朗诵带使学生走进诗歌情境，把握情感基调。老师指导学生，选择自己喜欢的一两节诗划分节奏，标出韵脚。再次朗诵，体会其音乐性。这时提问:本文的感情基调是什么?

　　其次：意象理解、情感把握

　　在整体感知基础上，学习从意象和意境，语言技巧等方面对作品进行赏析、感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。我设问本诗的意象是什么？引导学生从众多意象中找出主要意象.讨论这些意象对本文感情基调的确定的作用.这样将意象和情感有机的结合起来.

　　然后再让学生自主分析意象有什么特点?意象是理解诗歌的突破口，意向是融入诗人主观情思的客观物象，这两个问题的解决能直接切入诗歌的核心。诗中雨巷是悠长、寂寥、潮湿而凄清的；丁香是忧愁、哀怨、彷徨的，给人孤独而忧郁的感受。在把握意象的特点之后让学生展开联想和想象，进一步思考如何理解这两个意象的意义。这是在深入把握意象，是鉴赏本诗的关键。可以放段江南雨巷的影视资料帮助学生更好的走进情境。在理解过程中，老师可以适当点拨和引导，如丁香意象代表孤高、美丽、忧愁的特点在古典诗词中常见，了解这点可以帮助学生更好的解读意象。接下来分析诗中的“我”，诗中的“我”与作者在情感上是相同的，通过讨论“我”的形象、“我”为什么喜欢逢着一个忧愁的姑娘而不是欢快的姑娘等问题来把握作者情感。诗言志，诗往往抒发诗人内心的情感和自我追求，诗人生经历、丰富的生活经验，对生活的感悟在诗中会有所体现。这个问题的解决不仅有赖于学生的联想和想象，并且需要一定历史知识。

　　由老师与学生在对话中交流作者资料、作者写作背景，和写作意图，体现了读诗要知人论事的要求。讨论是老师、学生、文本之间的心灵对话，是思想切磋和心灵交流的过程。

　　再次：品味语言，提炼表达技巧

　　“读诗应知诗家语”，要注意品味本诗语言的含蓄性，音乐性。

　　可让学生再次朗读把握节奏，并找出压韵的字词。本诗的含蓄性体现在诗的写作手法上。可先由老师介绍几种常见的写作手法，再由学生根据本诗去分析作者用了怎样的写作手法来表达这两个意象。

　　总结：这是一首借雨巷，丁香般结着愁怨的姑娘等意象来表达作者忧郁惆怅的优美诗歌。

　　布置作业：背诵本诗，预习《再别康桥》，并选择喜欢的章节自学分析其意象与作者的情感。

高一语文说课稿篇7

　　各位评委老师上午好，我是语文－号，我今天说课的题目是《烛之武退秦师》下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、三个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　《烛之武退秦师》是高中语文第一册第二单元的一篇讲读课文。《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。大纲要求及本课在教材中的地位和作用：《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。

　　根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为

　　a知识目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。

　　b能力目标：培养学生阅读浅易文言文的能力，培养学生概括归纳的能力，提高学生书面表达能力。

　　c情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

　　4.教学重点：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。

　　5、教学难点：烛之武高超的说辞艺术

　　二、说教法和学法

　　语文课程标准倡导合作、自主、探究的学习方法，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。我准备采用以下几点教法：

　　1、演示法：利用多媒体设备，直观欣赏戏曲片段，提高鉴赏能力。

　　2、情境教学法：让学生进行角色扮演，组织形式多样的朗读，寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。从而让学生获得感同身受的效果。

　　3、讨论分析法：通过设计问题，以启发引导的方式，让学生开展积极的讨论，让他们自己去分析，去感悟，最后由教师补充点拨归纳。增加学生对文学作品的感悟能力。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”。倡导“自主、合作、探究”的学习方法。具体的学法有：

　　1、合作学习法：学生合作交流，不仅可以激发对学习的兴趣，还起到了加深对文本内容理解的作用。可谓一举两得。

　　2、朗读法：在朗读过程中，让学生体会到曲词的抒情性和音韵美。对于词曲的学习，朗读法是最常用到的。

　　3、勾画圈点法：学生在阅读过程将重要的字词或存在疑惑的重难点勾画出来，让学生养成“不动笔墨非读书”的良好阅读习惯。

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

　　环节1导入新课，我设计的导语是（有人说“口才，电脑，英语，驾驶”是当今青年必须掌握的四门技术，其中口才被排到第一位，由此可见口才在今天同样非常重要。今天我们就来学习一个人怎样凭三寸不烂之舍就使强大的军队退却的故事，请看《烛之武退秦师》）此导语激发学生的阅读兴趣。

　　环节2落实基础，整体感知

　　首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的'生字词进行指导，例如（佚，缒）。

　　这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

　　接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

　　环节3研读赏析

　　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

　　教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。

　　③烛之武是怎样说服秦伯退师的？

　　烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层：（学生讨论，理解内容，分出层次）

　　1）站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能。

　　2）说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信心。

　　3）进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。

　　4）再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。

　　5）从历史说到将来，指出晋的贪婪将威胁到秦的发展。

　　①文章对“退秦师”的前因后果，只作简略交代，集中笔墨塑造烛之武的形象，请总结烛之武的形象。

　　烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的能力和能言善辩却早已闻名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐推荐了他。他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增强了了义无反顾奔赴敌营的信心和勇气。见到秦伯之后，他胸有成竹，对秦晋的关系和矛盾了如指掌，只字不提郑国的利益，似乎处处为秦国着想，因而能够不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。说的委婉曲折，面面俱到，步步深入，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。

　　《左传》就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象鲜明生动。

　　Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

　　环节4拓展延伸

　　好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。等等之类。

　　环节5课后作业

　　好处：巩固知识点（知识类）

　　发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类）

　　四、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

　　以上，我从教材、教法学法、教学过程三个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

高一语文说课稿篇8

　　尊敬的评委老师你们好，今天我说课的文章是《赤壁赋》。我将从教学理念、教材分析、学情分析等几个方面来说说我对这堂课的设计。

　　（首先是我的教学理念）

　　一、教学理念

　　建构主义理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，语文新课改要求体现学生主体性，师生互动性。

　　（为此，在课堂教学中我将始终贯彻这一教学理念，积极引导学生自主学习。）

　　（下面我来分析下教材）

　　二、教材分析

　　《赤壁赋》选自苏教版高中语文必修一第四专题“像山那样思考”，是“感悟自然”板块中的第一篇课文。本专题旨在让学生于阅读中陶冶性情，培养审美能力，并在此基础上强化生态环境保护意识。

　　本文作于元丰五年，是苏轼遭“乌台诗案”被贬黄州团练副使后所作。本文运用主客问答的传统手法，表现了作者力求派遣苦闷，顺应自然和乐观旷达的情怀。

　　（分析完教材，我再来分析下学情）

　　三、学情分析

　　1、高一的学生对文言文有了一定的学习基础，但只是直观经验的积累，还没有转移到“鉴赏的”的层面。

　　2、课前我已经让学生做了充分的预习，学生已经粗知了文章大意，但还需要在感性的基础上作一些理性的分析和感悟。

　　（根据教材内容和学情，我制定了本课的教学目标）

　　四、教学目标

　　1、知识与技能目标：

　　积累文言词汇及句式，了解赋的相关知识。

　　2、过程与方法目标：

　　学习本文骈散结合的.语言特点；

　　知人论世，深入理解文中包含的复杂感情和深刻内涵。

　　3、情感态度和价值观：

　　了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神，提高自己的人生境界。

　　（基于以上思考，在实际教学过程中，我将如下两个方面确定为教学的重点与难点）

　　五、教学重难点

　　一是掌握文言词汇及句式，了解本文景、情、理统一的特点。

　　二是把握文章主客问答中蕴含的哲理，学习古人乐观旷达的情怀，提高自己的精神境界。

　　六、教法与学法

　　为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法为：诵读法、点拨法、提问法和研讨法

　　在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、自主探究法和悬念法。

　　教学时数：2课时（我将以两课时的时间来完成本文的教学）

　　（下面我将说说我第一课时的教学过程）

　　七、教学过程

　　1、导入：

　　“人生不如意事时常八九，不同的人对待挫折的方法也大不相同。好赌者借赌消愁，好酒者一醉方休；音乐家借音符抒发胸中的愤懑，文学家则借悲愤成就千古鸿文。苏轼的《赤壁赋》就是在其人生的大悲愤大苦痛时写就的“以文为赋”的不朽经典，它文质兼美，情理并茂。今天我们就走进作者的内心，感受那一个在矛盾痛苦中升华的灵魂。”

　　接下来我将用ppt来介绍苏轼的生平、本文的写作背景及赋的基本知识。

　　（新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性，学生边读边思考，在听读中理清思路。）

　　2、下面我将运用“一读课文，落实词句；二读课文，疏通大意；三读课文，整体把握”的三读教学法，来引导学生学习本文。

　　（三读教学法的第一步是）

　　（1）一读课文，落实词句

　　学生自读：圈出生字、生词，参照工具书及课下注释自我解决。

　　（2）二读课文，疏通大意。

　　同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意，圈画疑难词句，并质疑。在学生提出疑难问题后，我再进行适当点拨，集体解疑。最后请学生复述文章的主要内容。

　　（3）三读课文，整体把握。

　　学生在上述过程中已经完成对文章主体的把握，下面我将结合学法指导，紧扣问题展开，安排学生小组讨论，小组交流后得出结论。

　　（结合板书）

　　第一段写了月夜泛舟的陶醉，第二段写了悲凉箫声的伤感，第三段写了人生失意的悲情，第四段写了随缘而安地态度，第五段写了忘情尘世的洒脱。全文的情感基调是由逍遥游乐的欢乐转为人生失意的悲哀最后变成乐观与旷达的情怀。本文“由游起兴，由景生情，由情入理。写景时，以景动人；写情时，以情感人；说理时，以理警人。全文感情跌宕起伏，结构浑然一体。

　　3、布置作业

　　背诵课文，将文中的第一节改写成一段散文化的抒情文字。

　　（本专题的主要学习方式是文本研习，而写作是最好的研习，只有不断地进行语言实践，才能对文本的精微之处有独到的体验，才能真正把握文本，达到自由的境界。）

　　我的说课到此结束，谢谢！

　　板书设计：

　　1、月夜泛舟欢乐以景动人

　　2、悲凉箫声

　　3、人生失意悲哀以情感人

　　4、随缘而安

　　5、忘情尘世旷达以理警人

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高一语文的说课稿12-08