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怎么指导幼儿的角色游戏
迄今为止，幼儿园的日常教学活动多以游戏为主。幼儿在游戏过程中，能充分调动自身感知觉及肢体活动。幼儿教师应该为幼儿游戏创设一个良好的环境。你觉得开展幼儿园游戏教学最重要的是什么呢？以下是小编为大家整理的怎么指导幼儿的角色游戏，供大家参考。
角色游戏是指幼儿在做游戏的过程中通过扮演各种不同的角色，创造性反映幼儿的生活。但在角色游戏中常常会出现一些预料之外的情况，影响游戏顺利进行和效果。这就需要老师及时、有效的进行一些随机教育。引导游戏继续开展下去。
1、当游戏的内容缺乏的时候，需要老师画龙点睛的启发、诱导，使幼儿创造出丰富多彩的活动。
当幼儿在万玩商店的游戏时，只指导等待“客人”上门来买东西。没有新的内容时，老师以“客人”的身份出现，买很多的东西，拿也拿不动，从这里据引出了送货上门的服务内容。以后商店的“工作人员”就多了“送货上门”这一服务内容。
2、当角色之间有冲突的时候，教师要及时调节，使游戏有条不紊的进行。
在“娃娃家”的游戏中，当“客人”去“主人”家里做客时，“主人”坚持不让“客人”进门，原因是家里的客人太多了，但是“客人”一定要挤进去，这样他们两个人就吵了起来。这时“老师”就以“奶奶”的身份加入游戏，让“主人”说一说为什么不让他进门，原来“娃娃家”里的“客人”已经很多了，家里比较拥挤，都坐不下了。“客人”听了以后，说“好，那我等等再来”。就这样平息了这场风波，游戏又顺利的进行下去。
3、当幼儿对游戏失去兴趣的时候，教师要及时的帮助幼儿拓展思路，深化游戏的主体，提高幼儿对游戏积极性。
在小菜场的游戏中，单一的买卖活动使幼儿对游戏兴趣低落，没有人想去小菜场上班了。老师就以“经理”的身份和“工作人员”开了个会，引导他们自己动手，制作出各种新鲜的蔬菜和水果，丰富了菜篮子工程和经营范围，“工作人员”也不会没事可干了，游戏又热火朝天的继续下去了。
4、适应时代的不断变化，教师要根据游戏的过程不断的创新游戏的情节，提高幼儿的积极性。
在点心店的游戏中，幼儿平时缺乏对社会接触不多，生活经验少，不够丰富。于是游戏就很难开展。我就决定把点心店关了。和小朋友一起讨论你们喜欢吃什么、到什么地方去吃？这样一家“肯德基”店就应运而生了。幼儿看见了自己喜欢吃的东西，都很开心，也乐意去参加。
5、教师要积极的参加幼儿的游戏
活动，很好的溶入游戏中去。及时、有效的了解幼儿的需要和心理，去了解幼儿的心理在想什么，然后在适当的时候介入游戏中去，控制游戏的节奏，对孩子进行教育，使角色游戏顺利开展，达到开展游戏的目的，取得事半功倍的效果，避免虎头蛇尾，草草结束。因此随机教育要求教师及时的发现问题，了解原因，解决问题。
6、丰富和扩大儿童的生活经验。
角色游戏虽然是一种假象活动，但这假想却来自于儿童的生活经验，儿童的生活经验越丰富，儿童游戏的主题就会越多样、游戏的内容就会越丰富、游戏的进程就会进行得越顺利。所以教师要解放儿童，解放儿童的头脑、眼睛、嘴巴、双手、时间和空间，充分调动儿童的感官，让儿童获得更多的直接经验。
7、及时深化游戏主题，生成新的游戏主题。
角色游戏主题单一、肤浅是幼儿园角色游戏中常见的问题。所以教师要认真观察儿童游戏，不能对儿童的游戏放任不管，根据不同的游戏情况、游戏类型去深化游戏的主题，儿童在游戏中遇到困难时是深化游戏主题的大好时机，所以教师可以趁机鼓励幼儿共同商量解决问题的方法或者教师提出一项建议都可以推动游戏的发展。
8、做好儿童开展游戏的物质准备。
包括游戏的场地、玩具、设备和材料等。教师应在户内或者户外开辟角色游戏的固定场所，作为儿童游戏的地方。角色游戏是基于儿童的想象进行的，所以角色游戏所需要的设备材料及玩具材料等，在大多数情况下可以用简单的物品来替代，儿童自己是可以通过想象来弥补游戏的不足的，中大班儿童可以做到一物多用。
9、以间接指导为主，帮助儿童组织和开展游戏。
角色游戏是儿童自己发起、自己组织的游戏，教师应该尊重儿童游戏的主体地位，让儿童掌控游戏中的一切。教师的间接指导应该应该渗透到儿童游戏的全过程中。比如在确定游戏主题时，对于小班儿童应启发他们玩好什么游戏，对于中大班儿童应让儿童自己商量和确定游戏主题。当儿童在游戏中遇到困难时，教师不要立即进行干预，要在旁进行一定时间的观察，发现儿童在同伴合作后仍无法解决时，教师再进行一定的提示与引导。
10、在游戏活动结束之前，应有所提醒，让儿童做好心理准备。
游戏活动结束之后，组织儿童评价游戏，让儿童反思在游戏活动中遇到的问题，并进行总结，提高儿童解决问题的能力。
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