小学的作文
无论是在学校还是在社会中，大家最不陌生的就是作文了吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编帮大家整理的小学的作文3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学的作文 篇1
妈妈，我想对您说：“您辛苦了”，我为有您这样的妈妈而幸福，您是世界上最好的妈妈。
妈妈，您每天除了繁忙的.工作，每天还要做饭、洗衣服，把家里收拾的干干净净、井井有条。您对我总是疼爱有加，不让我做任何家务，只希望我好好学习，将来能有出息。
记得有一次我生病了，正好也到妈妈该上班的时间了，但是妈妈立刻给单位请假，去药店给我买药。买完药回来，妈妈看着我吃完药，病情有所好转，才放心去上班，并叮嘱我：“一定要好好休息，每隔一个小时给我打一次电话。”我点了点头，又趴在床上睡着了，不知过了多久，我被电话声吵醒，原来是妈妈打来的，妈妈问我：“感觉怎么样?”我说：“妈妈，我好多了，您不用担心我了。”妈妈说：“宝贝乖，要在家好好休息。”妈妈挂电话的时候，还一再叮嘱说：“宝贝，要多喝水。”然后才挂了电话。虽然我生病了很难受，但是有了妈妈的关心，我感觉好多了。
妈妈，我想对您说：“妈妈，您辛苦了，我现在一定会努力学习，不辜负您的期望，长大后像您照顾我一样好好照顾您。妈妈，我爱您!”
小学的作文 篇2
小学三年级的学生初次接触作文，对作文还不太熟悉，甚至有些学生对写作存在畏难情绪，所以在教学之前，需要教师进行正确的引导。其实写作并没有那么困难，写作就是学生记叙生活、表达情感、发表见解的一种方式。但是，作文教学一直是语文老师教学的一大难题，习作也成了学生望之生畏的科目。
近年来，语文在整个学习科目中所占的比重越来越大，而作文作为提高学生综合能力的重要手段，却是语文教学的难点。长期以
来，小学生作文教学形成了“教师命题、指导——学生独立写作——教师改评”的传统训练模式，这种训练模式的教学成果并不出色。为了提高学生写作素养，我们必须努力改变当前作文教学的现状，以新课程改革为前提，探索出新型作文教学方法。
一、作文教学存在的问题
长期以来，小学作文课堂教学结构上，形成了“教师命题、指导——学生独立写作——教师改评”的传统训练模式，这种训练模式造成了一定的后果：
（1）学生不知如何下笔，无内容可写。
（2）学生没有养成积累的习惯。
（3）学生不会创新，文章千篇一律，缺乏个性。
（4）学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是不得不写，导致学生按图索骥。
可见，这种传统的写作训练模式已经过时，不仅不适应新课改作文教学的要求，而且也不适应素质教育的要求，其弊端是显而易见的。所以需要我们语文教师大胆创新，勇于实践，将新课改的理念与语文作文教学相结合，创造出更适合学生的作文教学方法。
二、如何提高学生写作水平
（一）注重平时积累。
1、课文内容的积累
“重视文本”也出现在新课标的要求中，很多课后题中都出现"背诵自己喜欢的段落，摘抄好词、佳句”这样的练习题，让学生在背诵、摘抄时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。但是很多语文教师却一味注重课外知识，反而忽略了课本中最基础的知识。
2、养成写日记的习惯
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最有效途径。日记的内容要求比较低，可以写自己听到的、看到的，也可以写自己想到的。总之，自己生活中发生的任何事、自己生活中的任何感悟都可以出来。这样就能使学生思维更开阔，给了学生写作的.自由空间。
日记写作较为灵活，行文自由，是提高自由写作水平的捷径之一，却被很多老师所忽视。学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人物、风景、时间、小插曲等等，只要是自己觉得有意思、对自己印象深刻的，就可以把它记下来。因为要记，学生必须对天的所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会活跃学生的思维，扩展学生的日常积累，提高学生的语感，越写越有话可写。
如果学生能每天坚持下来，把所见所闻写成日记，哪怕只写一两句话，一步一个脚印，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”。让学生欣赏一下自己的日记本，学生会由衷地体会到写日记的好处。
（二）亲身体验
孔子曾说过：“不观高崖，何以知颠坠之患？不临深渊，何以知没溺之患？不观巨海，何以知风波之患？”孔子生动形象地告诉我们：实践来源于生活。我们说，知识从生命开始，与生活同行，可见，生活是习作的源头活水，没有生活经验，习作从何下笔？又从何而写？
教学中引领学生走进生活，走进自然，认真留意身边的事，时刻与大自然为伴，用心去体会大自然，与大自然亲密交融，触发情感再生。例如，老师可组织学生到郊外去放风筝，让学生感受合作的美好，去体会放风筝的快乐。
（三）写作命题灵活多样。
传统的作文教学由于过分注重命题作文，常常把学生的思路限制在一个方向，使学生不知如何下笔，写作文成了“挤牙膏”，老师赶一步，学生走一步。新课标要求作文训练命题开放性、灵活性、多样性。命题作文、半命题作文、无命题要灵活结合在一起；就命题者而言，教师命题要考虑学生的意愿，与学生自由命题积极结合。
（四）鼓励学生大胆表达。
鼓励学生大胆表达，教师可以提供多种形式的习作，然后放手让学生自己选题习作，不限制体裁、不规定字数、时间，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，任学生天马行空，自由地倾诉表达，这样可以调动他们的潜力，让学生的思想得到充分的发挥。让学生插上想象的翅膀，脱离条条框框的限制。鼓励学生大胆表达，教师可以采用写想象作文的形式进行训练，想象作文是最能让学生发挥自己的想象的了。相信教师在批改作文时，一定会发现学生超乎想象的想象力。
（五）注重作文评改
教师的评改、反馈对学生的习作十分重要。评价得当，对学生是一种激励，学生才能敢于作文、乐于作文。因此教师在评改作文时不能千篇一律，也不能不留情面。教师可以根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对本身基础较好的学生可以有高一些的要求。对于基础较差的学生，哪怕只是用了一个好词，教师也要及时表扬，及时鼓励。这样才会让学生看到希望，乐于写作。
总之，作文教学作为长期以来比较困难的点，并不是一件容易的事，教师必须以教学理论为基础，在教学实践中反馈，获得启发，不断总结经验，才能总结出适合自己的作文教学方法。
小学的作文 篇3
“叮铃铃……”上课了。老师见我们坐下，就说这堂课做实验。老师先拿了个杯子和一张纸片，还有一桶水。
实验前，同学们目不转睛地看着老师要做什么实验，议论纷纷，有的同学很惊奇，有的搜肠刮肚地想老师要做什么实验，还有同学就一直看着实验道具似乎想看穿它们。
首先，老师把一个杯子里倒满了水。接着，老师把一张纸放在杯口处，然后老师拿手一压，来了个180度旋转，老师的手从纸上慢慢移开，奇迹发生了：纸片紧紧吸在杯子上，水也没有倒出来。我们在数：一、二、三……一直数到了六十水都没有流出来。老师问：“为什么水没有流出来？”我们有的说是纸有点润，有的`说是杯口有水所以粘住了，大家各抒己见。老师说：“都不对。”说完，老师把正确的答案公布了出来：是杯子外面空气的压力大于杯内水的重重，空气托住了纸片，所以水就流不出来。同学们一听恍然大悟。
这堂课使我们明白：科学其实就在我们身边。