小学的作文
在生活、工作和学习中，大家都经常接触到作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。那要怎么写好作文呢？下面是小编为大家整理的小学的作文6篇，欢迎大家分享。
小学的作文 篇1
时光的车轮缓缓地转动，流年里那点点滴滴的师生温情，如圣洁的花朵，傲立在人生的枝头。“是时光流逝吗？不，时间仍在，是我们飞逝”。
不忘两年前那阳光明媚的早晨，您首次出现在我们的眼前，突然紧张起来的学习节奏让我们无所适从。是您，在教室的黑板上，一笔笔勾勒出那温情的痕迹。您讲解着，用笔圈点着重点知识。不经意间，您那激昂的声音，带给我们无限的温情。
思绪翻转，眼前突然出现一幕清晰的画面。
回忆幼时的我，性格内向，不愿与同学交谈，总是躲在书的海洋中，看书中的人物演绎繁华。是您，在课间时与我谈心，劝导我自信开朗。不经意间，您那明亮的双眸，带给我自信的温情。
时光深处的记忆里，回荡着您那单薄的身影。
记得运动会的那天，天气炎热，太阳将它那火辣辣的阳光射向大地。在被太阳烧灼的操场上，您忍着腰伤的疼痛陪着同学们一起参加运动会。运动员们都摩拳擦掌、跃跃欲试，啦啦队员们在一旁卖力地为同学加油鼓劲。当比赛进行到女子400米跑的时候，我班选手孙沐珊通过老师平时的训练指导和自己的不懈努力，取得了第一名的好成绩。同学们雀跃着、欢呼着。而在那一刹那，您高兴得像个孩子似的，竟然忘记了疼痛，跳了起来。不经意间，您那单薄的身影，带给我们鼓励的.温情。
这两年里，您对我的谆谆教诲，嵌在我的心灵里，随着年龄的成长，化作不朽的记忆！
这弥足珍贵的师生温情，将成为永恒的回忆！
小学的作文 篇2
一天有白昼与黑夜，人生也有低潮和高峰。与其说是黑夜迷了人们的眼，不如说它培养了人们的勇敢。在深夜漫步，比白天漫步更有魅力!没有了白天的喧哗，没有了刺耳的滴叭，躺在月色的怀里，像出生的婴儿躺在大自然的.摇篮里。
路，就在那儿。或许迈上一步。两步。三步。就可以到达。第一步认识，第二部理解，第三部体会，我们在路上。那一闪一闪的星星仿佛在拍摄我们的路途，记录美好的点点滴滴，将这一切都永远刻在银河的相册里。
路，就在那儿。你有没有听到知了和青蛙的鸣叫。在草丛和树边，那么地清晰。来，静静地躺在草地，与大地亲密。咦，忘记了明天，忘记了烦恼，也忘记了自己。
忽而睡醒，让清澈的阳光为你盖上金色的披风。在一丛清脆灌木里，让清晨的露珠滴在你的脸颊，与你嬉戏。你或许睁开眼睛，惊讶地向四周张望，说：“呀?哪里来的水珠呀?”
恍然大悟，天已经大亮。这是大自然的礼物，独特而神秘。
小学的作文 篇3
我的小妹妹有一头金黄的头发，大大的眼睛、红红的嘴巴，真是可爱极了！
有一次，妹妹来我家住了几天，一天晚上，小妹妹摇摇摆摆地走进我的房间，说：“姐姐，我要听故事。”可是，当我讲完了故事，妹妹却早就已经在呼呼大睡了。我叹了口气，自言自语道：“明明叫我讲故事，却自个儿睡着了，真是白费我的一番心血呀！”
第二天，我们一大早就去了杭州乐园，我问妹妹：“你怕不怕玩过山车？”“不怕，不怕！”妹妹大声叫道。可是，玩的`时候，她却吓得眼泪都流出来了，还说：“我……我再也不玩这个了，呜……！”“那你还说不怕呢！”，我说完，妹妹马上不哭了，还笑了起来。
下了过山车，妹妹对我发誓：“我以后再也不逞强了，姐姐！”我摸了摸妹妹的头，她甜甜地笑了！
我的妹妹真可爱呀！真惹人喜欢呀！
小学的作文 篇4
[内容摘要]《全日制义务教育语文课程标准》总目标中规定：“能具体明白，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，用运常见的表达方式写作。因此作文教学是小学语文教学的重点，是学生语文创新能力和言语综合运用能力的体现。当前小学语文教学申教师作文“难教”，学生“怕学”的现象普遍存在。要解决学生作文的材料来源必须通过观察积累生活；要提高学生的语言
表达能力必须通过阅读积累语言；要克服学生“怕作文”的心理障碍靠教师的多方“激励”。在小学作文教学实践中以“积累”、“激励”为主线进行作文指导会取得较好的效果。“积累”与“激励”是小学生学习作文的必经之路。
[关键词]作文指导作文难积累激励
在小学语文教学实践中，作文是相当一部份小学教师和学生“心中永远的痛”。执教者为作文教学难而感到棘手，学生对作文有畏难情绪，一听说写作文就头疼，家长对此更是束手无策，于是只好求助于各种各样的辅导资料，结果《作文精选》《习作指导》《作文大全》《获奖作文》《描写词典》之类的书汗牛充栋，塞满了学生的书包。学生作文抄袭成风，程式化、成人化、泛政治化倾向严重。教与学之间产生了一种严重的不信任感，挫伤了学生学习母语的积极性，这也是语文教学少慢差费的主要原因之一。
随着教育机制的全面转轨，我们开始从应试教育的泥潭里跋涉出来。要培养学生用运母语进行阅读理解与表达交流的基本能力，以及运用现代技术搜集处理信息的能力，作文教学在其中的地位尤显重要。近年来，笔者在自己任教的班级中对学生作文指导以“积累”与“激励”为主线，学生能做到“有情可抒，有感能发，有话能写”。
现就关于小学生作文指导过程中的“积累”与“激励”谈谈我自己的一些做法。
一、作文指导的主线之一——积累
苟子在《劝学》中说“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”叶圣陶先生也说过：“写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累”。积累是人们生活中不可少的一种能力和习惯。从小学生作文来看，没有一定的积累是不行的。没有生活积累就没写作的素材，“巧妇难为无米之炊”，学生作文将无话可说，无事可叙。没有语言积累，学生作文将是“茶壶里面装饺子——有货倒不出来”，内心不能表达，内心有情有感不能抒发。所以我们在学生作文指导中要树立大语文观，带领学生走向自然，走向社会，观察和体验生活，注重学的生活积累。要求学生广泛阅读课外书籍，多读书、读好书获取间接经验，积累语言。
1．指导学生观察——积累生活。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这段话充分说明了社会生活是学生作文的源泉，只有留心观察社会生活，才能获取写作的素材。在学生课外观察指导中，我注意引导学生观察自然——注意日月星辰的变化，留心山川河流的形态，观察风霜雨雪的景象，了解鸟兽虫鱼的习性，注意花草树木的生长……引导学生观察社会生活——了解家乡日新月异的变化，参观工厂，访问农家；观察学校生活——注意学校开展的活动，大到开学典礼、运动会，小到主题班会、同学的课堂发言；观察家庭生活——留心家里今天来了什么客人，爸爸又卖了什么新电器，妈妈又添了什么新衣服，家里人的言谈举止……学生观察前，要提出观察要求，学生观察时要进行相应指导，学生观察后要写观察日记。要培养学生在观察事物的同时分析事物的好习惯，观察是一种复杂的多侧面活动，不能单用眼睛，要耳、口、手、脑并用，要做生活中的有心人。观察日记是把每天观察到事、人、景、物选取自己认为重要的、有价值的东西记录下来。不拘长短，不拘内容形式。
事要重点记下事情的起因、经过、结果：人要重点记下人物的动作、语言、神态；景要重点记下景物形状、颜色、大小、动、静特点；物要重点记下物件的外形和结构，用途与功能……每则观察日记都要写下观察的时间、地点，尽可能的记下自己的感受。象我的学生写的《我找到了秋天》、《我家门前的梧桐树》、《荷塘春雨》、《茼蒿花》、《游韶山记》、《我爱家乡的金银花》、《妈妈的新毛衣》《我们的网络教室》《从小作坊到集团公司》等公开发表或获奖的习作都是学生认真观察之后写出来的，可以说，没有观察就没有作文。
2指导阅读——积累语言。“夫人之立言，因字而生句，积句而成章。积章而成篇。”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。所以新颁《全日制义务教育语文课程标准》在第三学段阅读要求中规定：“背诵优秀诗文60篇(段)，课外阅读总量不少于100万字。…”为丰富学生的语言积累，我要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵。向学生推荐课外书报目录，激励学生大量阅读各种题材、各种体裁的课外作品，让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。对学生的阅读范围进行指导，告诉大家不能一味只读《作文指导》《优秀作文选》之类的书，鼓励学生大量阅读优秀的儿童文学作品和名家名著。教给学生阅读的方法：要浏览、精读相接合。指导学生写读书笔记、摘录好词好旬好段学写读后感。
3指导单项训练——积累技巧。小学生作文要求内容具体，情感真实。满足自我表达的需要．但是小学生作文还有一个生要的作用就是与人交流，这就要求作者有读者意识。语言必须流畅，言之有序，有感染力。因此我们必须在各种单项作文训练中指导学生积累语言的表达技巧。所谓积累技巧就是通过与阅读教学相结合的各种作文单项训练，让学生掌握一些表达思想的方法，它包括语言表达的技巧，篇章结构的技巧，选材立意的技巧。在阅读教学中教师可以结合学生学习的内容，进行片断训练，如进行总分式、并列式的语序结构训练；进行仿写拟人句、排比句、比喻句的语言感染力训练；借鉴课文的表达方式进行人物的动作、语言、外貌、神态的描写训练；还可以对课文进行扩写、缩写、续写、改写。可以练习各种形式的开头结尾，可以结合相关课文练习写景、状物的写作顺序，可以联系课文的题目分析作者的选材，立意的目的。在进行片断训练的同时还可以训练学生的思维能力和想象能力。进行多向思维、逆向思维等思维技巧的训练，鼓励学生写童话式、畅想式、科幻式作文，提高学生对社会生活的认识水平。
二、作文指导的主线之二——激励
文章千古事，甘苦寸心知。写文章是一件苦差事，学生的每一篇作文都是他们心血的结晶，是他们努力的结果。写作文艰苦，作文是靠苦练出来的，不是读作文书或者老师指导出来的。要把积累的知识、信息变成自己的表达能力就必须多写，因此，它没有任何的秘诀。小学中高年级作文指导中我要求学生除每周写观察日记或读书笔记外，还要写一篇课外小作文，但是学习写作有一个过程，不可能有立竿见影的效果，当学生进行一段时问的艰苦练习之后，如果看不到
什么成绩，得不到老师的肯定与鼓励，就会逐渐丧失信心，变得把每周的小作文练习当成一种沉重的包袱。为了保护学生的写作积极性，
我采取多种形式激励他们，让学生感受成功。
1正面评价．培养兴趣。新颁《全日制义务教育语文课程标准》对小学中高年级的作文要求是“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。”小学毕业生的要求是：“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，情感真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。”“40分钟能完成不少于400字的习作。”这就是小学生作文要达到的国家标准。我们不能人为的.拔高小学作文的要求，为学生作文取得成功人为设置障碍，在平时的作文中，只要学生习作达到了学段的要求，我就给高分，甚至给满分。尽量捕捉学生习作中的闪光点，给予充分肯定的评价。
促使学生朝着成功的方向发展，还从学生的认知水平、语言表达能力和班级基础出发，制定切实可行的作文教学目标，在给学生评分时对学生作文水平进行具体分析，评价标准因人而异，对每个学生进行前后对比，进步了我给予表扬、鼓励，让每个人都享受到成功的喜悦。因为今天的教育是为了明天的社会，而明天的社会是一个以知识创新为主导的知识经济时代，我们必须通过对学生的教育和影响，使每个学生作为独立的个体能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的规律，并且具备相应的能力，为将来成为创新人才奠定全面的素质基础，而作文是学生将自己所发现和认识的新知识、新事物、新方法通过语言文字的表达，外化到书面的一种综合体现，具有独创性。这就要求教师对不同的个体，或同一个体在不同发展阶段所表现的不同个性有充分的认识，对学生作文的评价不搞一刀切，让每个个体的写作能力都得到充分发展。对于一部分处于“饥饿”状态，学有余力的同学要适当提高要求。对少数力不从心、作文能力较差的同学要降低难度，积极评价，多鼓励，少批评。
2尊重学生的劳动。把作文批改的主动权交给学生。要让学生充分享受成功的喜悦，必须把批改的主动权交给学生。改变单一的教师批改模式，变为教师与学生面评面改，选取某个学生一篇有代表性的习作，师生当面互相讨论、修改，在修改中遵循“多就少改”的原则，充分尊重学生的劳动，为他们的一点一滴的进步喝采，对于文中存在的问题，教师和学生互相讨论、耐心启发让学生提出自己的修改意见。或者学生自评自改，同学互评，全班评讲。或者举行佳作赏评会，每个学生自选一个时期以来最优秀的代表作文，朗读给全班同学听，由大家来做赏析评价。总之在整个评讲过程中，让学生看到自己的进步，明确今后努力的方向。坚持体现激励原则。
3．种好实验田，满足学生表达的欲望。当前我国现行小学语文教材中的作文训练项目陈旧，作文要求偏高，成人化倾向严重。教材作文定题材，定范围，不利于学生个性化的表达，从而导至教学中不顾小学生认识水平和思维能力的局限性，要求偏高、偏难，过分追求思想性、艺术性，一定程度上影响了学生写作的积极性。作文指导中语文教师种一些试验田，在这里教师可以引进一些作文“新思维”介绍一些新的人文评价标准。我组织学生在班上成立了许多手抄报编辑部，办有《小作家》《我的家园》《科技之光》《语文知识》《阅读之友》《数学报》等手抄小报，这些手抄小报均由学生组稿编辑·修改抄写。学生写得好的文章可以推荐在这些报纸上登载。一个学期内登载若干篇文章可获得“小作家”称号。可以推荐参加学校的“小星星”文学社。
4．榜样激励，让学生追求成功。首先把学生的优秀作文送到学校红领巾广播站广播，或者向校刊《小星星》推荐发表。其次，认真组织学生参加各种作文竞赛，赛前认真指导，赛后总结经验、教训。第三，选出最优秀的作品向各地报刊推荐发表，凡有学生在报刊上发表作文，老师必定大力宜传，鼓励同学们向他学习。这样做学生有了
展示自己的机会，心里充满了成功的喜悦，在老师、家长、同学的赞扬声巾获得了力量，也给全班同学树立了榜样。其它同学从他们身上看到了成功的希望。这样，大家就不会以作文为难事，学生作文积极性空前高涨。
5激励学生求真求实，表达真情实感。“故情者文之径，辞者理之纬，经正而后纬成，理定而后辞畅，此文之本源也。”。所谓情感，是人们在社会实践活动中对客观世界的反映，学生只有对社会生活产生了情感才能引发出写作的动机。常言说：“文章不是无情物。”学生对一些社会生活现象并不是没有自己的看法的，一．篇文章，不管是写人记事还是写景状物，赞成什么，反对什么，表扬什么，批评什么，喜欢什么，厌恶什么。无不在作文的字里行问表现出来。受成人化和泛政治化的影响，学生作文中有意无意的说假话，抒假情的现象大量存在，为了改变这种状况，我鼓励学生作文直抒胸臆，。坚持求真求实的写作态度，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”鼓励学生说真话，诉真情，求真知，做真人。还对学生进行情感的审美指导，让学生尊重自己内心的真实体验，追求真善美，摒弃假丑恶。培养学生的健全人格，在文章中体现自尊和他尊，理解与信人，同情与人道，平等与博爱。这样学生对生活、人生的情感态度就会自然而然地在自己的文章中表现出来，有了健康积极向上的情感体验，学生的作文才能真正做到求真求实，写出真情实感。
三、效果与结论。
实践证明，在学生作文指导中坚持以“积累”与“激励”为主线，是解决学生“作文难”这一问题行之有效的方法，对于培养学生语文素质，实现小学语文教学目标，发展学生个性很有帮助。仅以本校20xx届一个班的毕业生为例，全班60人，学生在校刊上发表习作六卜余篇，八名同学在省内外报刊公开发表习作。十多人次在各级作文竞赛中获奖，其中一人获国家级二等奖。学生毕业考试作文篇幅长度、语汇量、选材广度均明显优于对比班级。
小学的作文 篇5
书就像是一把标尺，让我知道了人间的真善美和假恶丑；书就像是一只小舟，在知识的海洋里尽情遨游；书就像是一位慈祥的老师，她用知识改变了许多人的命运，她用初心不知打动了多少人！
说到读书，我可是一个名副其实的“小书迷”！《长袜子皮皮》、《小飞侠彼得潘》、《最后一头战象》、《三国演义》、《十万个为什么》……从幼儿园开始，妈妈口中那些动人的故事，让我对阅读渐渐有了憧憬，步入小学后，我对书的阅读，从绘本到注音，从一篇一篇地读到一本一本地看。光阴如梭，现在我上五年级了，我对书的需求范围也扩大了，从童话到小说，从散文到诗集，每天只要有一点儿空暇时间，我就会翻开书，开始属于自己的'奇遇之旅，乐此不疲！
清晰的记得，有一次，妈妈带我去新华书店，一下车我就撒开两条大长腿，傻乎乎的冲进书店，一本本书像迎接检阅的士兵，一列列整齐的摆放在书架上，哪一位战士我都想“慰问”一下，最后锁定一本《茶花女》，抱着就开始看。一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪的读着！我的思绪一会儿跑到那儿，一会儿飞到这儿，跟逛花园似的，在我眼中，那些书就像花朵一样美丽，一样芬芳！直到我的肚子咕咕叫时，我才发现天已经黑了，最后在妈妈的催促下，我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，依依不舍的把书放回书架。
怎么样？你觉得我是不是一个名副其实的“小书迷”呢？
小学的作文 篇6
我们家是一个官宦之家，我们家有三位部长”，奶奶是生活“部长”，妈妈是娱乐“部长”，爸爸是学习“部长”，而且他（她）们都只管我一个人，而且是同一个人——我。
每天，生活“部长”奶奶来接我说的第一句话就是有没有好好学习，有没有跟同学吵架，上课有没有认真听讲，身体有没有不舒服。。。唉！我奶奶的生活“部长”真是当得名副其实啊！我刚刚回到家，就接到学习“部长”爸爸的电话，我赶紧接起来说：“喂，学习‘部长’爸爸您个大忙人，怎么有时间给我打电话呀？”爸爸说：“得了得了别贫嘴了啊，我 是想说你快点做作业！”“喂爸爸，我这信号不好，先挂了啊！”我断断续续地说道，并且得意地挂了电话。接下来我又接到娱乐“部长”妈妈的电话，因为娱乐“部长”的.电话我当然喜欢接啦！因为妈妈是来跟我商量双休日去玩的事情哦!
不过，这三位“部长”偶尔也会发生争执哦！你瞧！
有一个双休日，我正向妈妈和奶奶争取出去玩的机会，谁知道我爸爸却走过来冷冷地说：“做完作业再去玩！”谁知奶奶和妈妈破天荒地一起反驳着我爸爸，我在心里暗暗想到道：“奶奶，妈妈万岁！”
这就是我的家，一个充满爱的家！
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