科学教案

时间：2023-10-31 08:26:51 教案我要投稿

【实用】实用的科学教案4篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的科学教案4篇，欢迎大家分享。

【实用】实用的科学教案4篇

科学教案篇1

　　【教材简析】

　　《发现物体的特征》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元起始课。我们周围存在着各种各样的物体。这些物体是物质存在的具体形式。小学生需要从发现物体的特征开始认识各种材料，再从物质的角度认识物质世界，这个过程是符合他们的认知需要和年龄特点的。在这一课，学生将通过观察和描述特征来探究常见的物体，利用感官观察8种常见的物体，初步学习用对比的方法来观察、描述并记录物体的基本特征。

　　教科书共3页，分为3个部分。

　　l.聚焦

　　这部分内容有两个问题，前一个问题是为了唤醒学生的生活经验，后一个问题既是为了引发学生的思考，又是为了让学生明确本节课的研究主题——观察自己周围的物体并描述它们。这些问题，即可以帮助教师在探究活动开始前调查学生对物体的原有认识，又可以为学生接下来认识物体的特征奠定基础。

　　2.探索

　　这部分内容主要包含一个观察活动，引导学生对8种常见物体进行观察和描述。教科书首先出示要观察的物体：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯。随后，教师可以引导学生先用自己想到的词汇或短语描述自己看到了什么，这样可以了解他们已经知道的描述性词汇。在后续的教学中，教师可以充分利用这些儿童的语言使之发展成为科学词汇。

　　接着，教科书提示了科学观察的步骤和方法——选择一个物体与其他物体进行观察、比较。教科书中的4幅图分别提示了4种比较和观察的方法：通过看，比较颜色或形状；通过闻，比较气味；通过看和摸，比较是否透明或光滑；通过掂，比较轻重等等。这些方法将会贯穿整个单元的学习活动。通过这样的比较，学生能较为全面地从各个方面描述物体，并用文字或图画的形式记录在活动手册的表格中。在这个过程中，教师要对学生的描述加以规范和提炼，最后在记录表中呈现科学词汇。必要时，教师要对一些比较难懂的词汇进行解释。另外，教师要特别提醒学生在未经教师允许的情况下，不能用嘴接触任何物体。

　　3.研讨

　　这部分内容主要包括两个讨论问题。第一个问题，主要提示学生回顾自己是如何观察物体的。学生可能会说出利用感官来观察物体，即看、闻、摸、掂等，也可能会强调是通过对不同物体进行比较来观察的。此时，教师可以进步询问学生是通过什么方法找到物体的特征的。第二个问题，主要提示学生反思描述物体特征的角度，从这些角度可以更好地描述物体，比如可以从颜色、形状、轻重、是否粗糙、是否透明等方面进行描述。学生提到的描述物体的角度可能不同于教科书中所提示的，但只要是合理的，教师都可以将其汇总在班级记录表中。另外，这张班级记录表将贯穿整个单元，随着探究的深入，不断帮助学生积累更多的科学词汇。在描述物体的特征时，要引导学生使用轻、重、粗糙、光滑等科学词汇。

　　【学情分析】

　　学生们每天都会和各种各样的物体打交道。所以，他们对这些物体已经积累了许多感性认识。同时，他们也能够用一些简单的词汇或短语描述这些物体的特征，比如颜色、气味、轻重、形状等。但是，学生对于可以从哪些方面全面地描述物体，如何科学地运用词汇，仍存在很多困难。比如，怎样判断物体是轻还是重，用什么描述形状，什么是粗糙或光滑……在对物质世界进行科学认识的伊始，学生会产生一些困难和问题，需要科学课堂提供一些研究方法来帮助他们克服和解决。

　　经历一个学期的学习后，学生具有了初步的观察能力，但是在描述物体特征的时候，很大一部分学生会将物体特征和用途混淆起来。比如描述铅笔盒，学生较多描述有装文具的长方形盒子，装文具是用途，长方形才是形状特征。所以在这节课中，首要让学生分辨特征的描述不能混入用途；其次，学生在描述物体特征时，往往只关注一两个点，在其他同学描述完以后才能去寻找未被发现的特征，所以本课还需要针对一个物体，让学生从多维度描述特征，并记录下来，提升学生的综合观察能力。

　　【教学目标】

　　1.科学概念目标

　　我们的周围存在着很多物体，物体具有形状，大小，轻重等特征。

　　2.科学探究目标

　　用各种感官观察和描述不同的.物体。

　　用两两对比的方法对物体进行观察。

　　3.科学态度目标

　　愿意倾听他们的意见，乐于讲述自己的观点；乐于小组合作探究学习。

　　4.科学、技术、社会与环境目标

　　感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要。

　　【教学重难点】

　　1.教学重点：能较准确地描述出物体的特征。

　　2.教学难点：用两两对比的方法对物体进行观察。

　　【教学准备】

　　1.小组：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯每组一套

　　2.全班：《发现物体的特征》班级记录表

　　3.个人：“轻重”两字打印

　　【教学过程】

　　一、聚焦（预设5分钟）

　　1.教师随便拿起粉笔、课本等，告诉学生这就是物体，并板书“物体”。

　　2.提问：我们周围还有些什么物体？你会怎样描述它？（比如铅笔细长，橡皮白色，桌子很大等）

　　3.学生自由描述，教师随机板书，记录学生交流产生的词汇或短语。

　　二、探索1：单个物体观察（预设10分钟）

　　1.认识几种常见的物体

　　过渡：老师今天准备了8种物体，让我们来看看都是谁？（出示幻灯）

　　根据图片的顺序，学生口答完成名称连线，认识8种常见的物体。

　　2.激趣：老师今天把这些物体都带来了，你们想不想好好观察一下？

　　3.说明要求：每人选择一种物体进行观察。

　　讨论：万一几个人要观察同一种物体，那该怎么办？（引导：可共同观察，但若能分类观察更好。）

　　4.组长领取实验器材，组员每人选择一种物体进行观察。

　　5.组织交流：怎么观察，发现什么特征？（板书揭题：发现物体的特征）

　　三、探索2：两个物体比较观察（预设18分钟）

　　1.在学生发言的基础上，介绍主要观察方法和能观察到的对应特征。

　　看一看：颜色、形状、厚薄、是否透明、是否可见、是否流动等

　　闻一闻：气味

　　摸一摸：粗糙程度、厚薄等

　　掂一掂：轻重

　　[说明：观察方法后的特征不要求全部罗列，只要根据学生认知程度的基础上概括就可以了。活动手册最后一面没有“轻重”，老师可以提前做好打印，分发给学生

　　2.活动手册指导说明

　　翻开活动手册第1面，要求学生先写上日期，再说明“水”和“空气”这两列以后再补充，然后指导贴图，并提示可以更改物体的名称，把“木块”改成自己观察的其他物体。

　　3.强调活动要求：小组合作，比较观察。

　　扶：抽2个学生进行对比观察演示，并指导粘贴或书写记录。

　　4.学生进行对比观察和记录。

　　四、研讨（预设7分钟）

　　1.展示学生的活动记录，填到全班记录表上，有争议的内容组织学生讨论。

　　2.机动：你有什么收获？还想研究什么？

　　【板书设计】

　　发现物体的特征

　　看：较厚、较薄，有颜色、无色

　　闻：有气味、无味

　　摸：粗糙、光滑

　　掂：较重、较轻

科学教案篇2

　　设计思路:

　　纸是我们生活中常见的物品,孩子们写写画画离不开它。随着幼儿活动的丰富，以及大班孩子即将步入小学，他们接触的纸和图书越来越多。活动中，我发现幼儿对作业本、纸张浪费严重，所以设计这一活动，让幼儿了解纸的特性和用途，从而爱惜纸张和图书。〈〈有用的纸〉〉选自大班科学领域《人的本领大》主题中的活动，活动中，让幼儿运用各种感官动手动脑探究问题。

　　活动目标：

　　1、幼儿通过看、摸感知不同质地的纸，知道纸可以书写、印刷，还有包装等功能。

　　2、幼儿通过动手操作，知道纸张容易污损、撕破、碰到水易烂，教育幼儿爱惜纸张和书本。

　　活动准备：

　　1、为每组幼儿准备各种纸：牛皮纸、皱纹纸、蜡光纸、宣纸、砂纸、铜板纸、毛边纸等。

　　2、每组一盆水，各种剪好的纸娃娃，每组一个纸盒。

　　活动过程：

　　一、通过观察，了解纸的特性及用途。

　　1、谈话激趣：今天老师为小朋友带来一些特殊的朋友，看看是谁呀？（纸用报纸盖住）

　　2、看桌子上有些什么纸？找出你不认识的纸，请小朋友或老师介绍。

　　3、请小朋友看一看、摸一摸这些纸，看上去、摸上去有什么不一样？

　　4、你们知道这些纸可以做什么用？（幼儿讨论）

　　5、小结：纸有各种各样的，它们颜色、软硬、厚薄不同，他们有的能书写，有的能印刷，还有的能包裹东西，能做纸盒、做信封等。

　　二、引导幼儿通过动手操作，进一步感知纸的特性。

　　1、请幼儿自由玩纸，看看有什么发现？（教师提示幼儿可以折、拉、撕、揉，将玩完的'纸放在纸盒里）

　　2、交流发现：你玩了那种纸，是怎样玩的，有什么发现？

　　3、幼儿操作实验

　　（1）谈话：我们来玩纸娃娃游泳的游戏，看谁的纸娃娃游的时间长。

　　（2）提出要求：取一个纸娃娃，先看是用什么纸做的，在轻轻的放在盆里观察。

　　（3）小组内交流：玩了那种纸娃娃，有什么发现？

　　4、小结并引导幼儿爱惜纸。

　　纸易撕、易湿、易皱、易燃，能揉、折、卷，所以我们小朋友平时看书、写字时应怎样去做？

　　三、扩展幼儿生活经验。

　　1、想一想，你还在哪里见过纸和纸做的东西？

　　2、在教室里找一找，有哪些东西是纸做的？

　　四、了解纸的发明并拓展。

　　1、提问：今天我们认识了各种各样的纸，你们知道纸是谁最早发明的吗？

　　2、拓展：关于纸还有很多种玩法，如甩一甩可以发出声音，不同的纸用不同的方法可以发出不同的声音，小朋友可以继续去探索发现。

科学教案篇3

　　教材分析

　　本节课是在学生发现植物角花草的身子都探向窗外这一现象后,先根据自己的经验对这种现象的原因、条件、过程进行猜想;然后通过查阅资料,借助他人的研究成果,作出更全面的猜想。最后通过实地观察、访问、分析等方法,排除明显不合理的猜想后,从中选出可能成立的假设、科学的问题,准备进一步的研究。

　　学生分析

　　学生已经在以前的科学课和语文课等的学习中知道植物生长需要阳光和水进行光合作用,知道植物的根有吸收水分和养分的作用,知道茎有运送养分和水分的作用,知道肥料也是植物生长所需要的,知道风、雨、虫害等多种因素都会对植物产生影响。六年级的学生会运用互联网查阅资料。学生具有一定的对某一现象的原因、条件、结果进行猜想的能力。没有借助资料进行更全面的猜想,提出一个科学问题的意识和能力还不足。

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。

　　能借助资料完善自己的猜想。

　　会从众多的问题中选出科学问题。

　　2.过程与方法

　　能通过查阅资料丰富自己的猜想。

　　3.情感、态度、价值观

　　乐于接受他人的观点,学会借助他人的研究成果进行学习。

　　教学重点

　　1.借助他人的资料丰富自己的猜想,但又不迷信权威。

　　2.通过各种方法选出科学问题。

　　教学难点

　　选出科学问题。

　　教具准备

　　几盆身子倾斜的花草,资料卡,图片,关于植物的书籍,联网电脑,准备好的资料文件夹。

　　教学过程

　　一、观察与提问

　　在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花,斜向南方。

　　师:不知道什么时候,窗台边上的凤仙花,都悄悄的把头探向了窗外。它们倾斜着身子,好像被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗?

　　学生思索,可以有少部分的学生回答。

　　师:生活中有没有遇到过类似的现象?比如路边的哪棵树、盆景、向日葵(教师出示照片)。对于这些现象,我们有哪些认识和疑惑?请同学们交流。

　　二、猜想与假设

　　师:谁有这么大的魅力,让花草为之倾倒?请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。

　　学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。

　　师:要找到真正的答案,我们很有必要要借助他人的研究成果,帮助我们作出更全面的猜想。比如科学家的研究、学者的报告,书上的资料等。(请同学们打开电脑,从老师的资料库中查阅相关资料。)请同学们查阅资料,并把可能成立的原因记录下来,有利于交流。

　　学生交流资料内容。教师记录学生的猜想。

　　三、分析与总结

　　师:哈哈,这么多猜想,究竟真正的答案是什么呢?

　　学生迷茫。

　　师:我们可以通过多种方法,分析大家作出的各种猜想,对于明显不符合实际的猜想,我们应及时排除,以确保更具有价值的假设能得以研究。这样获得的问题,才更可能是一个科学问题。(板书《植物角里的科学问题》)

　　师:哪个假设最不可能成立呢 ?说说理由。

　　请同学说出判断的方法和结果。

　　比如,“不可能是风刮斜的。因为这几天没有大风;另外,窗户晚上还关着,没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天气预报,还可以实地观察。

　　记录学生最后留下的科学问题。

　　师:我们不能对所有的猜想都进行探究,因为时间、能力、条件等都是有限的,怎么办呢?我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想;同时又要对这些猜想进行选择,可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设,选出科学的问题后,再进行进一步的探究。

　　四、计划与组织

　　如果时间充足,详细进行这个环节。否则,布置成作业。

　　师:你准备研究哪个问题呢?研究第一个问题的同学请举手,你们可以坐在一起,第二个问题的同学坐一组。现在就可以分组了。

　　师:实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎么进行实验呢?请同学们讨论你们所选问题的实验思路。

　　学生讨论,教师巡视。

　　交流。重点是思路的调整和肯定,材料的准备。

　　师:根据同学们的实验思路,我们可以在这节课后准备好我们的实验材料。为下节课的实验做好准备。

　　下课。

　　植物的生活环境包括什么因素?

　　生物无论生活在什么样的环境中,都会受到各种因素的影响。拿小麦来说,它的生长发育不仅受到阳光、温度、水、肥料、空气等生物因素的影响,还受到蚜虫、蝗虫、鼠、鸟类等生物因素的影响。

　　为什么植物也会动?

　　高等植物不能象动物一样自由移动整体的位置,但植物体的器官(根、茎、叶、花)在空间可以产生移动,以适应环境的变化,这就是植物的运动。高等植物的运动主要有两种类型:向性运动和感性运动

　　运动方向与刺激的方向有关。凡运动方向朝向刺激一方的为正向性,背向刺激一方的为负向性。多发生在根和茎部。向性运动的种类与刺激的种类有关。光、重力、水分和化学物质均可引起向性运动,分别称作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一侧与另一侧的生长速度不同而发生弯曲,所以向性运动只发生在正在生长的区域。切去生长区域或停止生长的部位都不会有向性运动。

　　为什么含羞草受到刺激会后叶子会合上?

　　感性运动的定义:植物体受到不定向的外界刺激而引起的局部运动,称为感性运动。如含羞草受到外界刺激后叶片闭合,许多花朵和复叶都有昼夜周期性开闭的现象等。含羞草普遍生长在经常有暴雨的热带,每当大雨来临时,最初落到植株上的几滴雨点,就能够使小叶合拢、叶柄下垂,这样,当雨水猛烈下降时,可以使整个植株免遭伤害;

　　为什么向日葵的花会随太阳的移动而移动?

　　植物随光的方向而弯曲的能力称为向光性,向光性使植物的茎、叶处于最适宜利用光能的位置,有利于接受充足的阳光而进行光合作用。植物感受光的位置主要有茎尖、根尖、胚芽鞘尖端、叶片或生长中的茎。有的器官向着光的方向生长;有的器官背向光的方向生长;有的器官与射来的光成垂直方向生长。由于植物的茎有向光性的特点,所以叶子能尽量处于最适宜利用光的位置。某些植物的生长旺盛的叶子对阳光方向改变的反应很快,它们竟能随着太阳的运动而转动,例如向日葵和棉花等。

　　棉花、向日葵和花生等植物顶端(最上面的新长出来的'部位,不仅仅是花)在一日中随阳光而转动,即所谓的太阳追踪,叶片与光垂直。向日葵的向阳运动是一个复杂的过程。葵花白天随太阳由东而西转动,正午时分朝南而转向西方,到夜间八点半钟左右由西而东转,至于夜葵花已朝向东方而并非在第2天太阳初升时才从西而转向东方的。葵花的运动机制尚无深入的研究。

　　植物的根为什么都向下生长?

　　地球上的植物在重力影响下,保持一定方向生长的特性这就是向重力性。如茎向上生长,和竖直向下的重力方向相反,是负向重力性的表现;根向下生长,和重力方向相同,是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深处生长,这样,既有利于植株的固定,又有利于从土壤中吸收水和无机盐。在无重力作用的外层空间,将植物由直立改为水平放置,则植物继续径直生长,不会出现弯曲现象。

　　当这些植物的茎横放或植株倒伏时,开始呈负向重力性反应,下侧积累较多的生长素、赤霉素和乙烯,生长快,节间向上弯曲生长。仔细观察,会发现:买来的小葱,平放在家里。过两天,葱的新叶向上翘起的现象,这就是负向重力性。还有倾倒了的植物,茎叶会向上生长。

　　为什么牵牛花的茎会绕着树枝转?

　　达尔文在观察西番莲卷须向支柱快速弯曲运动时发现,卷须的末梢接触到支柱后,在 20~30 秒内就能激发出明显的弯曲来。他认为这样快速的运动不是向光性生长的机理所能解释的,并大胆提出:卷须的向触性运动是靠电波传递和原生质收缩来实现的。牵牛花的茎也是这样,黄瓜、丝瓜的须能自己缠绕着竹竿也是这个原因。

　　为什么养花要施肥?

　　肥料是是植物生长所必须的。适合的肥料能增加植物的光合作用的效果,促进植物的生长。肥料中的化学物质在植物周围分布不均匀而引起的生长变化称为植物的向化性,如作物根部朝向肥料较多的土壤生长。

　　为什么养花要浇水?

　　水分不只是植物光合作用所必须的(1﹪)。植物中的养分的传输也需要水分,就像人体的血液。同时植物体内的水分还有调节体温的作用,在盛夏的季节,植物的叶子大量的蒸发水分,就降低了自身的温度。植物主要靠根吸收水分。土壤中水分分布不均匀时,植物根趋向较湿地方生长的特性称植物的向水性。由于根系吸水,根系附近水分减少,而水在土壤中的移动速度很慢,所以根从土壤中获得水分主要是通过根系不断生长。根的向水性有利于根系不断占据土壤中较湿的区域。土壤中水分过多,以致土壤通风不良时,常常看到根向相反的方向生长。这是因为高等植物的根对氧具有显着的正向性。所以,浇水要适量。

　　光合作用与哪些条件有关?

　　光合作用就是植物吸收的水分、二氧化碳、微量元素在绿叶里通过阳光照射,产生动物需要的氧气和植物生长需要的养分,这些养分就长成了新的叶子、花朵、种子、长粗长高了茎和根。光合作用为植物的生长制造了必须的养分。

　　光是光合作用的能源,所以光是光合作用必需的。

　　根据对光照强度需要的不同,可把植物分为阳生植物和阴生植物两类。阳生植物要求充分直射日光,才能生长或生长良好,如马尾松和白桦。阴生植物是适宜于生长在荫蔽环境中,例如胡椒和酢浆草,它们在完全日照下反而生长不良或不能生长。阳生植物和阴生植物所以适应不同的光照,是与它们的生理特性和形态特征的不同有关。

　　农作物虽然没有阴生植物和阳生植物之分,但不同作物对光照强度的要求是不同的。

　　二氧化碳,陆生植物光合作用所需要的碳源,主要是空气中的二氧化碳,二氧化碳主要是通过叶片气孔进入叶子。浸没在水中的绿色植物,其光合作用的碳源是溶于水中的二氧化碳、碳酸盐和重碳酸盐,这些物质可通过表皮细胞进入叶子中去。