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人教版二年级数学下册第二单元《除法》教案
作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的人教版二年级数学下册第二单元《除法》教案，希望能够帮助到大家。
人教版二年级数学下册第二单元《除法》教案1
【教学内容】
除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，解决问题。
【教学目标】
知识与能力：
1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2．使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3．使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
过程与方法：
发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。
情感与态度：
1．结合教学使学生受到爱学习．爱劳动、爱护大自然的教育。
2．培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
【教学重难点】
让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
【教具准备】
口算卡片，课本插图。
【课时按排】
本单元可用13课时进行教学。
除法的初步认识…………………………………… 6课时左右
用2～6的乘法口诀求商…………………………… 3课时左右
解决问题…………………………………………… 4课时左右
1．除法的初步认识
（1）平均分（一）
【教学内容】12页—14页例1、例2 做一做练习三1～3题
【教学目标】
知识与能力：通过生活中常见的“每份同样多”的势力和活动情境，建立平均分的`概念。
过程与方法：合作探究
情感与态度：让学生探索平均分的方法，会平均分，提高动手和合作能力。
【教学重点、难点】
建立平均分的概念，探索平均分的方法
【教具准备】实物投影
【学具准备】
每个小组12块糖．每个学生实物卡片．三角形．圆形学具若干
【教学过程】
一、情境引入，揭示课题：
教师：最近我们五小二年级一班要组织一次春游活动，我们帮他们分一分春游需要的物品，好吗？
请小组长来领要分的物品，（每个小组12块糖）
请学生试着分一分，要求要分得大家都满意。
学生先在小组中分，再请学生到前面展示分的结果。
多请几个小组，说说自己分的结果，预计都是每人分得3块糖．
教师：这样分大家都满意吗？为什么？
教师揭示课题：像这样把物品分成几份，每份分地同样多，就叫做平均分。（板书课题）
二、合作探索：
（一）分一分
1、每个小组8张面包的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。
2、每个小组4张桔子的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。
3、每个同学用自己手中的学具分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。
（二）找一找
想想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？
先在小组里说说，再指名说。
（三）连一连、圈一圈
把10条鱼平均分在2个渔缸里，请学生连一连或圈一圈，
说说分的结果。
三、做一做
1、把12瓶矿泉水平均分成3份。说说你怎样分的。
2、练习三1～3
第1题：给每个花瓶里插上花，应该怎么插？如果要求每个花瓶里插上同样多的花，又应该怎么插？插几枝？
四、总结
人教版二年级数学下册第二单元《除法》教案2
教学目标：
1、使学生初步理解除法的含义；认识除号，会写、会读除法算式。
2、经历看一看、说一说、分一分等教学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法。
3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。
教学准备：课件、学具、圆片等。
教学重点：理解除法的含义。
教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系。
教学过程：
（一）创设情境，激发学习兴趣
教师：同学们，你们都喜欢什么小动物呀？你们想知道老师喜欢什么动物吗？
大熊猫现在遇到了一个数学问题，你们愿意帮帮它吗？
课件出示：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（）个。
（二）动手操作，巩固平均分，明确含义
1、动手操作，激活平均分的活动经验
教师：用你们手中的小棒代替竹笋，用4个圆片表示盘子，将12个竹笋平均放在4个盘子里，亲自动手分一分。
2、直观展示，形成表象
教师：谁来说一说你分的是什么？你是怎么分的？结果怎样？
教师根据学生发言，依次用课件呈现并完成下图。
3、语言表述，明确含义
教师：请大家回忆我们的`操作过程，结合图说一说这幅图表示的含义。
在学生发言的基础上，教师板书如下：
把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。
对照图和文字，并辅助动作、手势，让学生互相说一说。
（三）自主尝试，大胆表征，突出含义
1、自主尝试，算式表征
教师：你能将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”这件事用一个算式表示出来吗？
学生大胆尝试，教师巡视指导并收集典型案例。
2、展示交流，突出含义
教师：请同学们将自己创作的“作品”进行展示，并说一说算式所表示的含义。
教师：观察同学们创造的算式，尽管形式不同，但都想表示同样的含义，就是“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”。
（四）规范表征，建立概念，学习除法算式的读法和写法
1、激发需求，认识除法
教师：刚才大家写的算式各式各样，如果不加说明，别人不一定明白你要表示的含义，怎么办呢？
教师：在数学上统一用除法来表示。
教师板书如下：
12÷4=3
教师（指板书）：这个符号是除号。这个算式读作“12除以4等于3”
（教师完成相应板书）
教师：今天我们学习的是“除法”（教师板书课题）。
2、说除法算式的含义，体会算式中数与平均分的对应关系
教师：谁来说一说这个算式中的12、4、3分别表示什么？
教师：这个算式所表示的含义是什么？
3、渗透数学文化，深化除法的含义
教师：1659年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。你知道“÷”表示什么意思吗？
教师：“÷”表示平均分的意思。
（五）及时巩固，体会除法算式的抽象性和概括性
课件出示呈现下图。
教师：谁能说一说这幅图表示的含义？
教师：请同学们动手分一分并写出除法算式。
教师：谁来说一说15÷5=3表示的含义？
（六）巩固练习，深入理解除法的含义
1、分一分，填一填
1）把12根平均分成2份，每份（）根。
12 ÷＝
（2）把12根平均分成6份，每份（）根。
12 ÷＝
2、独立完成练习三第2题。
3、独立完成练习三弟3题。
（七）课堂总结，点明目标
教师：通过今天这节课，你有什么收获？
教师：对！通过本节课的学习，我们认识了除法，知道了平均分可以用除法来表示。
教师：在我们生活中经常会用到除法，下节课我们继续研究。
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