认识线段小学数学二年级教案

时间：2024-04-04 07:35:02 教案我要投稿

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认识线段小学数学二年级教案

　　作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的认识线段小学数学二年级教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

认识线段小学数学二年级教案

认识线段小学数学二年级教案1

　　教学目标：

　　1、经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会选择合适的工具画线段。

　　2、培养学生初步的实践能力，使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。

　　教学重点：

　　认识线段的特征，形成线段的.表象。

　　教学过程：

　　一、直观感受，认识线段。

　　1、如果要把线段用图表示出来，它会是什么样子的呢？请小朋友闭上眼睛，在脑子里想象一下线段的样子。

　　2、（课件出示线段图）线段是什么样子的？师根据学生描述介绍端点。

　　3、学生完整描述线段的特征。

　　4、再次闭上眼睛，在脑子里记住线段的样子。

　　5、这是刚才的线段，（课件逐步演示旋转）它变了，现在还是线段吗？为什么？你们发现了什么？

　　6、师：是啊，不管方向怎么改变，只要是直直的，有两个端点，它就是线段。让我们来看看下面那些是线段。（学生辨别线段）

　　7、（隐去非线段，留下线段）这些都是线段，仔细观察，它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　8、师小结过渡。

　　二、回归生活，体验线段

　　1、我们的生活中藏着许多线段。（尺）你们看，这把尺的一边，就可以看成是一条线段，这两端是它的两个端点。这把尺上还有线段吗？

　　2、（数学书）你能在数学书的封面上找到线段吗？同桌互相指一指。

　　3、黑板上有线段吗？谁把它找出来？

　　4、直尺、数学书、黑板的每一条边都可以看成是线段。生活中的线段可多了，我们一起来找一找。小朋友两人一组，你指给我看我指给你看。

　　5、全班交流。

　　三、实践操作，感悟画法。

　　1、生活中的线段太多，我们说也说不完，能不能想个办法把它画下来呢？想一想，可以用什么来画线段？为什么？

　　2、请小朋友选择你喜欢的工具，自己试着画一条线段。

　　3、交流。你是用什么工具画的？（指名演示画线段）你是怎样画的？

　　4、谁也是这样画的？你们是用什么工具画的？

　　5、谁画线段的方法和他们不一样？

　　6、师：我不同的情况下，可以选择合适的工具来画，在这么多工具中，你最喜欢什么？为什么？

　　7、师：尺子是我们常用的画线段工具，用尺画线段，不仅画得好，还特别方便，尺的用处可大了，将来我们还可以用它来测量、设计图纸。

　　8、学生用尺任意画不同的线段。全班评议、欣赏。

　　四、多种方法，深化认识。

　　1、（出示纸）你能用纸折出一条线段来吗？试试看。

　　2、交流。你折的线段在哪里？谁折的线段比它长（短）？

　　3、几条方向不同的线段围起来，还能拼成我们认识的图形。这些图形各是由几条线段围成的？（学生数一数，填一填。）

　　4、反馈。猜猜看六边形由几条线段围成？七边形呢？你怎么知道？

　　5、小结。今天，我们认识了你能向大家介绍一下线段吗？

　　6、师：一条线段看起来不起眼，很单调，几条方向不同的线段能围成我们认识的各种图形，许多线段还能组成很神奇的精美图案。（欣赏）

　　7、漂亮吗？我们也来试一试，画一画，做一名小小设计师。

认识线段小学数学二年级教案2

　　【教学内容】

　　教科书二年级（上册）48页例题和49页想想做做。

　　【教学目标】

　　1．引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。

　　2．联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。

　　【教学具准备】

　　学具：每人一根毛线、一张彩纸。

　　教具：铅笔两根（一曲一直）、毛线一根、课件。

　　【教学过程】

　　一、曲直对比，引入新课。

　　1．出示两根铅笔（一直、一弯），引导学生发现它们的不同之处。

　　2．出示两组学生活动图，一组跳绳、一组拔河。

　　引导学生比较手中的绳子有什么不同？

　　二、动手操作，认识线段

　　1．变曲为“直”，初步认识线段。

　　（1）引导学生想办法把一根弯曲的毛线变直。

　　（2）学生汇报演示自己是怎样做的'。

　　（3）教师讲述：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：认识线段）

　　（4）生指，从哪儿到哪儿可以看成线段？说说线段是什么样的？

　　教师讲述：两手捏住的地方，是线段的端点。（板书；端点）

　　（5）同桌合作，互指毛线的哪一段是线段？两个端点在哪里？

　　教师演示变式。先弯，师问：为什么不可以看成线段？再向不同的斜方向：为什么可以看成线段？师捏住毛线的一部分，生指出：哪里可以看成线段？

　　2．实物感知，强化线段特征。

　　（1）生活中有很多物体的边都可以看成线段。比如，（长方体）的边都可以看成线段。师带学生指出。

　　（2）引导学生观察，生活中还有哪些物体的边可以看成线段？

　　总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。

　　3. 依据线段模型练习。

　　（1）在数学上，线段可以用这样的图形来表示。（）这两条短竖线表示线段的端点。

　　（2）请学生闭上眼睛想想线段的样子。

　　（3）完成想想做做的第1题。

　　（4）完成想想做做的第2题。

　　同桌讨论、独立完成、集体交流。

　　（5）图形组合成小房子，数数这个图形上有几条线段？变化组合图形，直至变成一个圆形。

　　（6）引导学生在圆纸片上创造出一条线段。

　　学生动手操作，师巡视。

　　教师讲述：折痕也可以看成线段。

　　引导学生折出比刚才的折痕长的线段。

　　比较发现，得出结论：线段有长有短。

　　4．画线段

　　（1）教师先示范画一条线段，再让学生试画。

　　（2）提出问题，引发思考：如果没有尺，还能用哪些工具画出线段？

　　三、联系应用，拓展认识。

　　1．P49第3题。

　　（CAI出现两个点）学生尝试以这两点为端点画出线段。

　　生独立完成，集体评价。

　　2．P49第4题。

　　（CAI出现三个点）引导学生理解“每两点之间画一条线段”这句话是什么意思？猜一猜画出来是什么图形？

　　学生独立练习，实物展台展示作业情况，集体讲评。

　　3．P49第5题。

　　（CAI出示四个点）学生独立尝试画线段。

　　实物展台展出学生的作业，进行讲评。

　　4．判断线段的长短。

　　（对不能直观看出长或短的线段，引导学生比较。）

　　四、全课小结，引入下节课的学习内容。

认识线段小学数学二年级教案3

　　【教学目标】

　　1．使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。

　　2．使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。

　　3．注重培养学生初步的实践能力和想象力，感受生活与数学的密切联系。

　　【教学重点】

　　认识线段的特征。

　　【教学难点】

　　线段表象的建立。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣导入。

　　故事导入：猫捉老鼠。

　　揭示并板书课题：认识线段。

　　二、操作体验，探究新知。

　　1．初步感知。

　　（1）变曲为“直”。

　　引导学生观察学具（毛线），问：你们能想办法把这根线变直吗？

　　比较：拉紧后的线与原来的线有什么不同？

　　指出：把线拉直，两手之间的`一段可以看成线段。

　　小结并板书：线段是直直的。

　　（2）感受线段的“两个端点”。

　　师（一手拉住线）问：这样能得到线段吗？怎样才能得到线段？

　　得出：用手捏住线的两头，这两头就是线段的两端，两头的点叫做“端点”。

　　提问：线段有几个端点？

　　小结并板书：有2个端点。

　　（3）变式判断。

　　师捏住线的两端进行变式，引导学生观察。

　　（4）认识线段的示意图，建构线段模型。

　　（5）小结特征。

　　（6）完成“想想做做”第1题（认线段）。

　　2．强化特征。

　　（1）到生活中找线段。

　　①引导学生指出直尺上的线段。

　　②让学生找出生活中的线段。

　　（2）完成“想想做做”第2题（到图形中找线段）。

　　3．操作实践。

　　（1）折线段。

　　组织学生折彩纸，体会“线段有长有短”。

　　（2）画线段。

　　引导学生探索画线段的方法。

　　4．深化理解。

　　（1）完成“想想做做”第3题。

　　学生完成后，引导学生理解“连接两点只能画一条线段”。

　　（2）完成“想想做做”第4题、第5题。

　　引导学生先猜想“画成的是什么图形”，再完成。

　　三、自主总结，课外延伸。

　　你有什么收获？还有什么疑问？

　　拓展延伸，激励探索。

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