二年级数学教案近似数

时间：2024-04-09 14:42:25 教案我要投稿

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二年级数学教案近似数

　　作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的二年级数学教案近似数，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级数学教案近似数

二年级数学教案近似数1

　　教学内容：教材P77-P80

　　教学目的：

　　1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。

　　2、通过教学活动培养学生的数感。

　　3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。

　　教学重、难点：

　　初步理解近似数的意义。

　　教学过程：

　　一、游戏引入

　　猜数：教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。

　　二、探究新知

　　1、教学例8

　　（1）出示主题图和近似数“约是1500人”。

　　请猜猜育英小学的准确数是多少。

　　猜中之后提问：你如何想到这个数的？

　　（2）比较1500和1506两数

　　指出：1506是一个准确数，1500是它的近似数，在不需要准确数据的情况下，选择一个近似数可方便记忆。

　　（3）一个数的'近似数不唯一

　　出示主题图2“新长镇有9992人”

　　9992的近似数有什么？

　　同学们说的数哪个最接近9992？

　　在不要求准确的情况下，你会选择哪个数来表示新长镇的人数？为什么？

　　小结：一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便记忆。

　　2、生活中的数学

　　近似数的使用

　　举例：二年级同学304人，可说大约300人。

　　购物总价钱2998元，可说大约3000元。

　　学生举例

　　3、练习

　　P794、5、6

　　三、课堂作业P808、9

　　四、课后任务P807

二年级数学教案近似数2

　　一、教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P77例8

　　二、教学准备：课件

　　三、教学目标与策略选择

　　近似数是学生在学习了万以内数的认识的基础上教学的。它是学习万以内数的加减法估算的基础。之前，学生已接触过估算，知道把100以内的数看作是整十数来估算比较方便。教材没有给出四舍五入的方法，只要与准确数比较接近的，整十、整百、整千数都可以。基于以上认识，我把教学目标确定为：①通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。②初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。③通过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转化。④体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。理解近似数的含义是本节课的重点，合理地取近似数是本节课的难点。

　　现实的生活材料，能激发学生兴趣，能使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。近似数在生活中有着广范的运用，这一内容的教学有着很强的现实意义。所以在设计上，我首先力求以现实生活为背景，提供现实的、有意义的学习内容。本节课中涉及到的数字都是从生活素材中提炼出来的，都是真实的数据，如学校的班级数、学生数、教师数等。其次，试图体现学习的自主性。课前布置学生收集生活中有关的数据，以及最后让学生当一回导购员，课堂上通过独立思考、小组交流的学习方式，让学生在交流中进一步体验近似数的特点，并将数学知识延伸到生活中，在生活中拓展。

　　四、教学流程设计及意图

　　教学流程

　　设计意图

　　一、感知近似数

　　1、提供材料

　　师：小朋友，刚才你们介绍了我们学校的一些情况，钱老师课前也了解了一些情况，知道我们学校大约有30个班级，学生1700多名，教职工大概90人。

　　师：你能猜猜我们学校的这些信息的.准确数据是多少吗？

　　生猜。

　　师：我去了解了一下，知道我们学校有33个班级，学生1773名，教职工93名。

　　2、观察数据、比较

　　师：比较这两组数据有什么不同？

　　生：第二组数是准确数，第一组数是大概的数。

　　3、揭示概念

　　师：象第1组这种大概的数，在数学上我们叫它为近似数（板书：近似数）

　　4、初步比较：这两组数据有什么关系？

　　小结：近似数都比较接近准确数。

　　5、辨别准确数和近似数

　　⑴飞云江大桥全长1700多米。

　　⑵20xx年瑞安市交通事故6344起。

　　⑶瑞安市有911个村民委员会。

　　⑷塘下镇小轿车有8000辆左右。

　　⑸塘下镇中心小学花木大约有3550棵。

　　⑹瑞安市实验小学有学生2165名。

　　说说哪些是准确数？哪些是近似数？

　　二、体验近似数

　　1、体验近似数的特点。

　　⑴观察这些近似数，有什么特点？

　　①独立思考

　　②小组交流

　　③全班交流

　　（引导学生说出近似数一般都是整十、整百、整千数）

　　2、体验近似数的优点。

　　①生边读边记。

　　②汇报。（课件打乱顺序出示）

　　③你有什么感受？

　　⑶小结：近似数在生活中运用非常广范，近似数相对于它的准确数来说，近似数比较好记，所以有时不需要记住准确数时，我们只需要知道它的近似数就可以了。

　　3、说出前面信息中准确数的近似数是多少。

　　⑴生口答。

　　⑵比较：哪个近似数最接近准确数。

　　⑶再观察这些近似数有什么特点？

　　⑷小结：一般情况下，近似数都是整十、整百、整千的数。并且比较接近准确数。

　　4、数据互化。

　　师：刚才我们认识了近似数，还会辨认近似数与准确数了。现在你能把我们课前收集的数据介绍一下吗？要求每人选择一条自己最喜欢的数据写下来，你可以用准确数，也可以用近似数介绍。

　　⑴生独立选择课前收集的信息。

　　⑵小组交流。

　　出示交流要求：

　　①读信息

　　②说出是什么数，是近似数的说出准确数可能是多少，是准确数的说出近似数是多少。

　　⑶全班交流。

　　⑷小结：小朋友们真不错！还会将准确数和近似数进行互相转化。

　　三、深化近似数

　　1、看近似数，猜它的准确数可能是多少。

　　招聘启示

　　静丰家电由于业务需要，急需一名导购员，月工资1000元左右。

　　20xx年4月2日

　　⑴师：看到这条启示，你能从这条启示中获取什么信息？

　　⑵你能猜猜工资的准确数可能是多少元吗？

　　⑶师：某位员工干了一个月，你估计老板会给他多少元？

　　⑷小结：你们都有自己的想法，如果将来成为总经理的话，一定会很出色。

　　2、呈现商品，让学生运用近似数介绍商品价格。

　　师：一位阿姨还在应聘导购员，公司要求她给顾客介绍这些电器的价格，你能帮帮她吗？

　　松下电视机海尔冰箱美的空调

　　9088元2998元5238元

　　⑴生独立思考：你想怎么介绍？

　　⑵小组交流

　　⑶全班交流

　　⑷小结：小朋友，真不错！真是一个优秀的导购员。

　　三、课堂总结

　　今天我们认识了一位新朋友－－近似数，你有什么收获？

　　从学生熟悉的学校情况中提供数据，通过同一事件不同数据的比较，初步感知近似数。

　　这组数据都是生活中真实的数据，结合有关当地资源选取的，既让学生体会到数学与现实生活的密切联系，同时还蕴含了浓浓的人文关怀。通过对近似数的多种表述方式，让学生初步感知近似数的特点。

　　通过观察、独立思考、小组交流等活动，让学生体验近似数一般都是整十、整百、整千数的特点。

　　通过读读记记信息中的数据，目的是让学生体会近似数相对准确数来说，比较好记这一优点。

　　课前让学生收集有关的数据，课堂上让学生交流自己收集的数据，一方面是培养学生收集信息、交流信息的能力，另一方面是通过学生对准确数和近似数的互化，进一步加深学生对近似数的理解。

　　此题学生可以用近似数来介绍，也可以用准确数来介绍，目的是既让学生感觉到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中的广泛应用，又能让学生对近似数和准确数有更深层次的体验。

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