一年级上册教案

时间：2024-10-13 09:28:10 教案我要投稿

一年级上册教案

　　作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的一年级上册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级上册教案

一年级上册教案1

　　一、教学目标：

　　1.能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　3.初步认识池塘、小溪、江河、大海，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

　　二、教学重难点：

　　能正确流利地朗读课文，能正确、美观地书写生字。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件，生字卡片。

　　四、教学过程：

　　(一)复习导入

　　1.小朋友们，今天老师给你们带来一个谜语，“千条线、万条线、落到水中看不见。”猜猜这是什么？（雨）

　　2.是的,今天我们继续学习一首写雨的诗歌，《雨点》。齐读课题。

　　(二)看图

　　1.那么大家看一下，天空中的雨点在干什么呢？抓一把粉笔从高处放手，告诉学生像这样掉下来、往下降这就是落。

　　2.这些雨点究竟落到了哪里呢？我们来看看。注意要从左往右、从上到下依次来说。

　　（指说，注意把话说完整：雨点落进池塘里—小溪里—江河里—海洋里相应出示、齐读）

　　板书：池塘小溪江河海洋

　　(三)精读课文

　　（出示自读要求）雨点落进这些不同的地方，他们在干什么呢？我们的课文都告诉我们了，下面，请大家带着这个问题自己把课文来读一读。注意要读准字音，不加字，不漏字。

　　王老师知道，我们小朋友一定知道雨点在干什么了。

　　第一句

　　1.雨点落进池塘里，在干什么？（睡觉）

　　（看图）我们江南水乡有很多池塘，池塘里的水是什么样子的？（池塘里多平静啊）

　　所以雨点在池塘里睡觉。

　　2.小朋友，我们像小雨点一样来睡觉。（动作）

　　指导朗读

　　躺在舒适的大床上，真舒服啊！谁来轻轻地读好这句话。

　　3.小雨点睡得好舒服呀！我们一起来读好这一句！

　　第二句

　　1.雨点落进小溪里，它在干什么呀？（散步）

　　（理解散步）小朋友们，什么是散步呀？（慢慢地走着）

　　2.平常和谁去散步的呀？哦，我和妈妈去公园散步（把话说完整），你能用散步说一句话吗？

　　瞧，雨点在小溪里散步呢，指名读第二句。

　　3.奇怪，雨点在池塘里是睡觉，为什么到小溪里散步了？（溪水是流动的）

　　说的真好，因为小溪里的水是流动的，所以雨点在池塘里散步。

　　4.听，（播放小溪声）小溪里的水缓缓地流着，小雨点也随着缓缓流淌的溪水悠闲地散起步来，多自在啊！

　　我们一起来悠闲地读这句话！男女生朗读。

　　第三句

　　1.雨点落进江河里，小雨点在做什么呢？（奔跑）

　　老师和你们一起看一看奔跑（骏马）

　　2.为什么雨点在小溪里散步，在江河里奔跑呢？（江河里的水流得很急，比溪水速度快）老师请两位小朋友来表演一下这两个动作。

　　是呀，江河里的水比小溪里的`水快多了，所以雨点在江河里奔跑

　　3.谁来读这句话？跑得真快呀！还有谁想大声地试一试？

　　我们一起和雨点奔跑！

　　第四句

　　1.调皮的小雨点又到大海去了，它去做什么了？（跳跃）

　　2.谁来跟小朋友们说说你见过的大海？（海洋很大很大，一望无际。）

　　3.天气晴朗的时候，大海的海面非常平静，但是如果下雨了呀，一般都伴随着大风，海洋里就会怎么样？（波涛汹涌，一浪更比一浪高。雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被卷进海底，海水的力量非常大，雨点就像在——跳跃。）所以雨点落进海洋里，在海洋里——跳跃。

　　4.谁来读好这个词，还有谁想试一试？

　　5.喜欢跳跃的小朋友来读一读？

　　把词放到句子里来，我们一起读好它！

　　(四)总结

　　1.雨点是神奇、可爱的，它或在池塘里甜甜睡觉，或随小溪慢慢散步，或随着滚滚江水奔跑，或随着海水跳跃。我们大家都很喜欢它。让我们一起美美地来读一读。

　　2.王老师发现呀，我们小朋友这节课学习真认真，相信你们一定能看着这些词语将课文背诵出来了，对吗？让我们一起来背一背。

　　(五)综合练习

　　你们注意观察过吗？雨点还会落到哪些地方干什么？

　　师生共同编儿歌

　　雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞。

　　雨点落在花瓣中，在花瓣上唱歌。

　　雨点落在荷叶上，在荷叶上打滚。

　　雨点落在玻璃上，在玻璃上滑行。

　　(六)识字

　　听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？出示生学卡片：“点、江”。

　　1.认读生字、口头扩词。

　　2.识记字形。

　　（1）这些生字朋友我们不光要认识，还要记住它们。

　　（3）老师利用田字格范写。

　　（4）指导学生书写，识记字形结构。

　　（5）学生描红、临写，教师巡视指导。

　　五、板书设计：

　　4雨点

　　池塘里睡觉

　　小溪里散步

　　江河里奔跑

　　海洋里跳跃

一年级上册教案2

　　教学要求：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课部分生字。

　　教学重点、难点：

　　能正确、流利地朗读课文；学会本课生字。

　　教学时间：第一教时

　　教具：

　　投影仪、生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、小朋友，你们见过花吗？你都见过什么花？

　　2、在生活中还有一种花，叫……（板书：冰花）指导读题。

　　3、冰花你见过吗？今天，我们就来学习第10课：冰花。读了课题后，你想知道些什么呢？

　　二、听范读

　　1、听课文录音，看看你能听到些什么？

　　2、学生交流。

　　三、生自由读课文。

　　要求：读的时候要注意每个字的音，不会读的字多拼读几遍。

　　四、检查自读情况。

　　出示3组词：看见结了喊着牡丹时候

　　开花了真漂亮笑了笑冬爷爷

　　玻璃窗上哪儿来的

　　采用个别读、男女生对读、学生当小老师领读、愿意读的站起来读的形式指导学生读准生字词的音。

　　五、学生再自己读课文，这一次要把句子读通顺，做到不多字，不少字，不回读，不拖调，难读的句子多读几遍，读完后标出自然段。

　　六、一共有几个自然段？

　　1、指名读第一段，评议。指导读好这句长句子。（读的时候可以稍作停顿）

　　师范读。说说停顿处，（师标“/”）指名读。齐读。

　　2、指名读第二段。你觉得这一段里有没有哪句话比较难读？

　　（划出第二句。要读好这句话首先要读好这几个词组。（圈出：宽大的树叶柔嫩的小草丰满的`牡丹）指名读。齐读。

　　读这句话的时候，不仅这三个词组要读好，而且还要注意停顿，自己试试看。会读的站起来读。

　　3、指名读第三段。生评议。读这一段时，你有没有困难？（指导读好问句和最后一句话）

　　七、词语会读了，句子也会读了，现在老师相信应该能把课文读流利了吧？让我们一起来把课文读一遍。

　　八、学习生字

　　1、出示生字卡片，齐读。

　　2、看看这些生字中你会记哪个字？（小组互相交流）

　　3、生述，师板书。

　　4、指导在田字格的位置。师范写。生书空。

　　5、学生在本子上描红，临写。

一年级上册教案3

　　一、游戏引入，出示课题

　　1．课前体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的过程中，大家要注意观察，并思考：你发现了什么？有什么感受？

　　2．教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流。

　　预设：影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会变化。

　　3．板书课文题目：影子。

　　(1)指导学生读课题，注意读好后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声。

　　(2)指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？

　　4．多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。

　　设计意图：爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，能使学生对影子有更感性的认识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内交流，为学生提供口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强了学生对识字的信心和成就感。

　　二、熟读课文，自主识字

　　1．导学：有一个人和我们一样做过踩影子的.游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！(自由读文)

　　2．导问：怎样才能把课文读好呢？

　　预设：

　　(1)在读书中遇到不认识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典……

　　(2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。

　　3．教师组织学生自由读课文。

　　4．创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。

　　(1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？(生试读)

　　(2)开火车，引导学生个别读。

　　(3)去掉拼音再读生字。

　　导语：看，葫芦的帽子飞走了，如果你还能准确地叫出它们的名字，那它们就是你的好朋友了。(齐读)

　　(4)指名摘葫芦，其他学生跟读。

　　(5)教师进行激励性评价。

　　设计意图：根据一年级学生的特点，创设游戏情境，增强学生的识字兴趣。

　　三、方法指导，集中识字

　　1．过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？

　　2．学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧！

　　3．教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。

　　(1)预设：

　　生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。

　　生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。

　　生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的“友”。

　　生4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。

　　生5：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，×××在后面。

　　(2)师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？

　　预设：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。

　　(3)学生继续汇报。

　　预设：

　　生6：我用加一加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。

　　教师相机出示“宀”，教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。

　　(4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它”是我们的好朋友，到底是哪个“他(她、它)”呢？

　　(5)教师追问：你怎样记住“朋”字？

　　预设：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了“朋”。

　　(6)学习新偏旁“月”。

　　导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？

　　(7)学习女字旁。

　　导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了？请学生观察“女”字与女字旁的区别，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化？(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加一加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。

　　4．小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以认识很多很多的字了！

　　5．生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能读好吗？请在小组内试试。(组内互读，互相评价)

　　设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中教师要善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础。

　　四、整体感知，引发思考

　　1．指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么？

　　2．根据学生回答相机出示课件，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子像“小花狗”行不行？为什么？

　　设计意图：为学生创造大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语文的热情。

　　五、指导写字

　　1．出示田字格中的“在”字，引导学生观察：看看这个字是由几笔写成的？和“左”比较，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。)

　　2．教师示范“在”字的写法，学生边观察边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。

　　3．教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。

　　4．练写。(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。)

　　5．展示学生作品，提出意见和建议。

　　设计意图：通过对比观察，学生发现了“在”字与“左”字的区别，强调了学生书写时的易错之处，避免了学生写错字现象的发生。教师示范板书“在”字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，不仅提高了学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好字的热情。

一年级上册教案4

　　一、教学目标

　　学会a o e三个单韵母，认识声调符号，学会a o e的四个声调，能正确读出带调韵母。认识爸、妈两个字。

　　二、教学时数：

　　2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入新课。

　　同学们，你们都知道很多故事，你们是怎么知道的？（听……讲的）那么从今天开始，我们要学习汉语拼音，它能帮助我们读书，让我们知道更多的故事，了解更多的知识。

　　（二）学会a o e三个单韵母。

　　1、谈话导入：星期天公园里真热闹，我们看谁来到了公园，出示情境图，首先让学生整体观察画面，鼓励学生用语言把看到的内容说出来：（从情景图入手，由图到音）

　　让学生充分观察图画，根据学生说的情况，教师将带有a o e的拼音和图片列举在一起。一边出示图，一边出示a o e。

　　2、老师示范读，领读，指名读，分组读，充分认识a o e 这三个字母。

　　（①示范读的时候，指出发音的部位方法张大嘴巴a a a，嘴巴拢圆o o o，小嘴一咧e e e。

　　②o的发音是教学难点。教给学生发音的要点，嘴要张圆，发音时口形不要动。让小朋友观察，老师的双唇张得多圆啊，再学老师发音，口诀："大公鸡，喔喔叫，嘴张圆，不许笑，o o o"。

　　③韵母的发音要读得长一些，声音响亮，并注意"a o e"口形由大到小，声音由强到弱的变化。）

　　（三）学习儿歌，带调读韵母。

　　1、我们根据这个故事编了一首儿歌。（出示儿歌《做早操》）读一读。（老师范读，领读，学生自由读。）

　　2、找一找这首儿歌中我们刚学的韵母（指名说一说）告诉学生韵母声调有高低升降的不同变化，（例：a的教学。学生找到“大”“马”，让学生说一说他们一样吗?学生会认识到它们有不同的“小帽子”，用"—／∨＼"四种符号表示，进而引出不同读法，教师领读。学生读的时候要求边读边用手势画调号。）

　　3、课外拓展：

　　（1）读一读：布娃娃

　　（2）读一读：握手

　　（3）读一读：鹅大哥

　　（五）作业：认读a o e。

　　第二课时

　　教师谈话：

　　上一节课，我们学习了三个单韵母，这节课我们接着学习拼音的四声，先请同学们读卡片，看谁读的准。

　　一、复习三个单韵母，要求读准音

　　a o e

　　二、学习拼音的四声

　　（一）学习a的四声

　　讲：a有四个声调，这四个声调，用音调符号来表示写在字母的上头。

　　讲：按照顺序把它们叫作：一声、二声、三声、四声。读作：1234。

　　（教师边讲边用手势来帮助学生掌握高、低、升、降的变化，手势是用右手按照声调符号的写法，做夸大动作。注意：教师要面向黑板，与学生一致。）

　　读：1.按顺序教师范读，速度要慢。

　　2.按顺序学生学读，音要准确。

　　3.按顺序指名读，检查学生读准确。

　　（这四个音中，二声与三声是难点，发现问题要给予纠正。）

　　同学们为了读准四声，我们来学一首儿歌：

　　一声平，二声扬，三声一拐弯，四声往下降1234.4.打乱顺序练习读。

　　（对读不准的.小朋友，教师要耐心启发帮助，方法可采用动作提示或口形提示。）

　　（二）学习o的四个声调（方法基本同上）

　　讲：o和a一样，也有四个声调。

　　问：谁能像读a的四声那样，试着读o的四声？

　　练习读：从有序到无序地读，从齐读到个人读。注意读准二声与三声。

　　课中休息：听音乐拍手

　　三）学习e的四个声调

　　学生练读：从有序到无序，从齐读到个人读。

　　三、巩固练习：

　　1.读卡片：（进行读的练习，带调单韵母的二声和三声要反复练，读准两个生子）。

　　2.抄写带调韵母，调号写在上格。

　　3.练习书写。

　　板书设计：

　　（a o e规范书写及四声）

一年级上册教案5

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第46～48页

　　教学目标：

　　1、认识不同面值的人民币，知道元与角之间的进率：1元=10角。

　　2、培养学生初步的观察能力、主动与他人交流合作的意识和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。

　　3、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，共养成勤俭节约的良好品质。

　　教学重点：

　　认识不同面值的人民币。

　　教学难点：

　　元与角之间的进率：1元=10角。

　　教学具准备：

　　每组2袋人民币，一个钱包，一张白纸;多媒体课件;实物一宗。

　　(考虑到人民币学具卡表演不清晰，与真币有一定的差距，而且只有正面，没有反面，容易造成学生认识上的。误差。真币票面清晰、真实，与学生的实际生活更接近，便于学生认识和学习，所以我们为学生准备的是真实的人民币。为了保证学生的身心健康，我们准备的是新币，同时注意提醒学生养成用后及时洗手的卫生习惯。)

　　教学过程：

　　一、联系实际，创设情境

　　课讲演示“蓝猫当家”的动画，让学生体会人民币在生活中的重要作用。

　　二、小组合作，认识人民币

　　1、认一认，说一说。

　　师：请小朋友把老师给大家准备的学具人民币拿出来，在小组内认一认，说一说;不认识的请小组的小朋友帮忙，看谁认的多，认的准。

　　(小组活动，初步认识人民币。)

　　2、分一分，理一理。

　　师：刚才小朋友们认的.很好。但老师觉得这些学具人民币这样放在桌子上有点乱。下面请同组的小朋友商量商量，把这些人民币分一分，有顺序、整齐地整理到钱包里，比一比哪个小组整理得好。

　　(小组活动;通过整理钱包，进一步认识人民币。)

　　汇报交流：说一说你们组是怎样整理的。

　　(通过展示学生的整理结果，使学生清晰地、有序地认识，人民币。)

　　3、猜一猜，摆一摆。

　　分别出示一枝铅笔，一个转笔刀，一个铅笔盒，让学生猜猜并摆出它们的价格。

　　(通过让学生展示、交流不同的摆法，说自己的想法，讨论得出：2角可以换2个1角;5角可以换5个1角;1元=10角。)

　　三、应用拓展

　　出示实物，标明价格：2角、5角、7角……1元。

　　师：如果你有1元钱的话，打算买什么?

　　四、全课总结

一年级上册教案6

　　教学目标：

　　1、学会g k h三个声母，能读准音，记清形，正确书写。

　　2、读准g k h与单韵母相拼的音节。

　　3、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连续的拼音方法。

　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学重点、难点： g k h的发音及三拼音的拼音方法。

　　课前准备：拼音、生字卡片。

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会g k h三个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、读准g k h与单韵母相拼的音节。

　　3、能够说一句完整的话。

　　教学过程：

　　(一)复习检查。

　　1、看卡片认读6个韵母。

　　2、我们已经学过几个声母?谁来读?哪几个声母读起来要送气?(f t)

　　(二)引出新课，提出要求。我们已经学了6个单韵母，10个声母。今天，我们要学习第5课，认识3个新朋友，比一比看谁最先学会，做到会读、会写、会认。

　　(三)教学声母g。

　　1、看插图说话引出g：图上画着什么?它们在干什么?(听话说话：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。)师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g，板书：g。

　　2、教学g的发音，记清字形。

　　(1)示范发音，仔细听，看口形。

　　(2)学生练读，指名读，齐读，开火车读。

　　(3)记字形，启发想象，g像什么?

　　教顺口溜：一群白鸽g g g，鸽子花环g g g，9字加g g g。

　　3、指导书写。

　　(四)教学声母k。

　　1、看插图说话引出k：什么地方谁在干什么?数一数有几只蝌蚪?它们一齐向什么地方游去?(八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去)。引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。

　　2、教学k的发音，记字形。

　　(1)示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。

　　(2)请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。

　　(3)你能在插图上找到k吗?还有什么办法能记住它?教顺口溜：一群蝌蚪k k k，像挺机枪k k k。

　　(4)指导书空和书写，k两笔写成。

　　(五)课中操：清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。(边做动作边念)

　　(六)、教学声母h。

　　1、看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么?(听话说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。)板书：h

　　2、教学h的发音，记清形。

　　(1)范读，跟读，齐读。

　　(2)在图上找找h，记形：像把椅子h h h。

　　(3)指导书写，一笔写成。

　　(七)学习g k h与单韵母组成音节的拼读。

　　1、出示音节，学生拼，老师评价。(指名读，齐读)

　　2、找朋友游戏：三个小朋友做g k h，6个小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌。(一起拼读)

　　(八)小结。今天，我们学习了三个声母，它们分别是→g k h，我们不但会认，还学会了书写。下节课，我们还要学习g k h的拼音。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、复习巩固g k h三个声母。

　　2、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方法。

　　教学过程：

　　(一)复习检查。

　　1、打乱顺序认读6个单韵母的四声，连读uā uō uǒ。

　　2、卡片认读：g k h，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同?

　　3、认读音节：mó gū、 bǔ kè、 hú lí，这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，我们称它们为两拼音。

　　(二)导入新课。我们已经学会了g k h三个声母，现在我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼音，还要练习新本领“三拼音”。

　　(三)教学三拼音节guā。

　　1、说话引入：小朋友吃过瓜吗?你吃过哪些瓜?

　　2、音节分析：“瓜”的音节怎么写?板书：guā，它和我们以前学过的.拼音有什么不同?(guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。)及时反馈：u原来我们称它为什么?在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么?齐读：介母

　　3、拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。三拼音怎么拼呢?(看图)图上的小女孩在干什么?(猛推卡片)说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。

　　(四)教学三拼音节guó。

　　1、分析音节：g声母，介母u，韵母ó。

　　2、回忆方法。

　　3、拼读音节。(指名拼读，火车读，齐读)

　　(五)课中操。我的家乡瓜儿多，冬瓜胖来南瓜黄，我的家乡花儿美，牡丹月季夜来香。瓜儿多，花儿美，一天一夜夸(kuā)不完。

　　(六)巩固运用三拼法拼读音节。

　　1、复习三拼音拼读方法。

　　2、拼读：d―u―ō→duō t―u―ō→tuō n―u―ō→nuō(自由读，指名读，齐读)

　　3、卡片认读音节：kuā guó kuò huó4、练习：比一比每组音节有什么不同。gā------guā kā------kuā hā------huāgū------guō kú-----huó kù-------kuò

　　(七)小结。今天，我们学习了一个新知识，那就是→三拼音，大家都学得很认真，不仅会认，而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。

　　第三课时

　　课时目标：

　　1、复习巩固三拼音的拼法。

　　2、能够自己拼读儿歌，基本做到词语连读。

　　3、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学过程：

　　(一)复习三拼音。

　　1、复习三拼音的拼读要领。

　　2、出示三拼音的音节卡，学生拼读。(指名读、开火车读、齐读)

　　3、做找朋友的游戏。

　　(二)拼读儿歌。

　　1、出示儿歌《猜一猜》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?

　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

　　4、在老师的指导下试读儿歌，(以词语为单位，做到词语连读)说说儿歌讲了什么?你能猜一猜谜底吗?

　　(三)看图拼音节，认生字。

　　1、看图说话，图上画了什么?你能看图说几句话吗?

　　2、出示带拼音的词语：荷花、哥哥、弟弟，根据拼音读一读，哪些词语的第二个字要读轻声?

　　3、出示生字：花、哥、弟、个、画。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?

　　4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友?5、谁能用上这些词语来说一句话?

　　(四)巩固练习。

　　1、拼读音节。

　　2、跟录音读课文。

　　【教学总结】

　　我主要预设了三个教学目标，第一个是带领学生学习gkh的两拼、三拼音节拼读，初步掌握三拼音节的拼读方法;第二个是认识哥、弟、个、花、画五个生字;第三个是学习课内“猜一猜”这一儿歌。

　　但遗憾的是，由于拼读环节的教学时间没有把控好，导致这节课原本预设的三个大环节仅完成了一个半。教学时间的预判失误，也折射出本节课上的许多问题，如对学生学情认识不清、教学目标定制的不够周全、教学环节尤其是拼读环节设计的梯度性不强等等。通过课后的评课，我也认真反思自己在设计和教学中的不足之处，结合拼读环节的教学，我总结出以下几点不足和反思。

　　一、设计清晰明确、具可操作性的教学目标

　　教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。一个完善的教学目标，应该既包括“结果”又包括“过程”，即既有教学活动要求学生达成的目的，同时又要有为达成这一目的的具体教学方法。

　　本节课，我在拼读方面的教学目标是：带领学生学习gkh的两拼、三拼音节拼读，初步掌握三拼音节的拼读方法。毫无疑问，这样的教学目标不够具体细致，缺乏可操作性，仅仅是关于“结果”的简单阐述。虽然教学环节的设计中有教学方法的涉及，但四散在教学环节中的方法总没有直接放在目标中来的提纲挈领。比如我在带领学生学习拼读的过程中，由于没有对拼读方法做到心中有数，事先对方法的考虑也不够到位，重复、机械的拼读俯拾即是，占去了很多时间，同时，学生的上课积极性不高，影响了教学效率。经修改，我设计了这样的教学目标：通过教师范读、学生合作读、游戏拼读的方法学习两拼、三拼音节，利用记顺口溜、体验读的方式帮助学生初步掌握三拼方法。

　　为目标明确一个方法，就是为教学指明一个方向。可见，清晰明确、具有可操作性的教学目标是那样重要。

　　二、设计有序的教学环节及多种形式的教学方法

　　有序的、层次分明的教学环节可以使课堂教学少做许多无用功，让语文教学更高效。在各个环节中，精心安排多种形式的教学方法，更能调动学生的学习兴趣，令课堂灵动而富有活力。本节课的拼读环节，从两拼到三拼，从范读到认读，看似有序，实际操作上却出现一些重复机械、不太合适的操作方法。比如。

　　1、让学生认读带声调音节时，由于我对学生学情预设不够，不放过任何一个带调音节，无重点的每一个都让学生拼读。更好的操作方式是先对学生读音掌握的情况做到心中有数，上课时着重对他们认为有困难的读音(如二、三声)进行指导正音。

　　2、拼读环节中过多采用“学生当小老师带读”的形式，原本是想培养学生“听”的习惯，让他们通过榜样示范作用学会听学会正确读音，可是课中也发现过多这样的方式反而让学生拼读兴趣索然，教学也显得枯燥无味。在课堂教学时，我可以多种读的方式有层次的进行，如教师适时范读(初读时)、学生当小老师带读、开火车读、游戏拼读、比赛读(巩固认读时)，激发学生的拼读兴趣。

　　3、三拼音节的学习是本课的教学难点，当出示第一个三拼音gua(瓜)时，我先让给生读，再教师正音。这样，对于完全没有拼音基础的孩子来说，反而会适得其反。更好的操作方式是在出示第一个三拼音时，先教师范读，再让学生学习拼读，如此在知识难点上采用“扶”的方法，让学生明确三拼音节的读音，也减少部分学生对读法先入为主的情况。

　　可见，有序的教学环节，形式多样的教学方法确为教学过程中的重要因素。对教学环节、方法设计的过程，同样也是对学情进行分析，对教材进行解读的过程。在今后的教学实践中，希望自己能以此为鉴，取长补短，有所进步。

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