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金色的鱼钩教案

时间:2022-06-26 23:01:08 教案 我要投稿

金色的鱼钩教案4篇

  作为一名教职工,时常要开展教案准备工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的金色的鱼钩教案4篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

金色的鱼钩教案4篇

金色的鱼钩教案 篇1

  【教学过程】

  一、题解,领略思想内容

  1、“金色”是什么意思?

  2、(轻声朗读)把和题目相关的句子写出来。

  3、说说本文记叙一件什么事?

  4、(出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着绚烂的金色的光芒!”

  师:为什么说长满了红锈的鱼钩上,闪烁着金色的光芒?

  〔抓住关键,问得中肯,富有启发性。〕

  生:因为老班长曾用这个鱼钩救过三位小战士的生命,而自身却牺牲在河边。

  生:鱼钩上有老班长的血与汗,看到它,仿佛看到了老班长的一颗闪闪发光的心。

  生:“鱼钩”是老班长的遗物,看到它,仿佛又见到了老班长。

  生:这鱼钩象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的高尚精神。这精神永放光芒。

  二、绘形,激发思想感情

  师:作者是用什么方法来揭示老班长的内心世界的?

  生:通过老班长的外表描写来揭示的。

  (从课文中画出描写老班长外表的句子。)

  〔既动脑又动手,紧扣课文,由表和里。〕

  (出示小黑板。)

  师:三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?

  〔问得妙!一石投水……〕

  生:因为在长征途中,他经历过无数艰苦的战斗生活。

  生:说明在长征路上老班长为革命十分劳累。

  生:“满脸的皱纹”足以证明他经历长期艰苦的革命斗争。

  生:“斑白的两鬓”说明他一帆风顺的考验。

  生:从老班长这些外貌,让我们看到了他那金子般的内心世界。

  生:对,看到了他忠于党、忠于革命、关心战士、舍己为人的高尚品质。

  〔答得好!一问数答,互相启发,互相补充,突出老班长的形象。〕

  师:老班长这种高尚的品质还可以从什么地方找出来?

  〔抓住不放,步步深入。〕

  生:从他的行动表示出来。他是“一棵一棵地摸着”找野菜来和着青稞面当饭吃的。

  生:他挖草根,想尽方法做鱼钩钓鱼。

  生:他翻了很多草皮,才干找到鱼饵。

  生:他那么衰老,还为三位小战士洗衣裳。

  师:这一连串感人肺俯的行动,让我们体会到老班长那坚强的革命意志和对党的忠诚。(出示小黑板)“合不拢眼、喜出望外、收敛笑容、露出笑意”这些词语是描写什么的?为什么这样描写?

  生:这些词语都是描写老班长的神情的。

  生:“合不拢眼”这个词可以看出老班长整夜睡不着。

  生:面对“饥饿威胁”,眼看三位伤员一天天瘦下去,老班长焦急不安。

  生:“喜出望外”是写一个偶然机会,老班长发现一条鱼跃出水面时的高兴劲儿。

  生:“收敛笑容”是当老班长不吃鱼汤的秘密被发现后,伤员端着鱼汤,怎么也“送不到嘴”,老班长见后的神情。

  生:这个词说明老班长很生气。

  生:说明他既严肃又耐心。

  生:看到战士们吃完了鱼汤,老班长才“露出笑意”。

  生:说明他把伤员的健康作为一件快乐事。

  生:这些词语看出老班长为伤员的虚弱、饥困而担忧,为小战士能得到一点营养而高兴。

  生:说明老班长一心牵挂的是三个小战士。

  生:老班长为自身想得少,为他人想得多。

  生:说明他一心挂念的是党的委托,是革命事业。

  三、入境、掀起情感波澜

  师:这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外,还通过“我”的神态、动作、语言来烘托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)

  〔再次动笔。“道”不离“文”,借“我”烘托出老班长的伟大。〕

  师:万根钢针扎着喉管是什么滋味?当你和小梁一样看到了老班长把鱼汤让给病员吃,自身却嚼草根和鱼骨,“嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去”那欲吃不能、欲罢不行的'神态时,你的心情怎么样?

  〔问得细致。言辞恳切,引入情景,接受高尚情操的熏陶。〕

  生:我会激动得流下眼泪,哭起来。

  生:我会十分痛苦。

  生:我觉得老班长的境界十分高尚,自身太渺小了。

  生:我会怨恨自身为什么让老班长这样吃苦,而自身却坐享其成!

  师:一个搪瓷碗有千斤重吗?为什么总送不到嘴边?在这情景下,你将会怎么样?

  生:这是夸张的写法,是说心情万分繁重、痛苦,我同样也十分痛苦的,真不知如何是好?

  生:我一定鼓励两位小同志,边养病边锻炼,设法减轻老班长的负担。

  生:我一定要求老班长和我们一起也吃一些。

  四、剖析、接受品德熏陶

  (细读老班长牺牲这一重点段,并设身处地想象当时的情景。)

  〔细读品味,不能忽视的一环。〕

  师:老班长昏迷不醒时,我们为什么着慌了?

  生:老班长平时只顾着三个小战士,自身吃得少,劳累多,又缺营养。现在昏迷不醒了,说明他身体支持不住了。

  生:可能老班长的精力消耗尽了。

  生:因为老班长的生命十分危险。

  师:快接近草地的边了,老班长终于精力耗尽,生命垂危,说明这段时间来,他是坚持着走过来的。他为什么能这样坚持呢?

  生:他牢记党的委托,是党给他的力量。

  生:他坚信一定能走出草地,有坚强的信念。

  生:他坚决要完成指导员交给的任务。

  生:他有顽强的意志、惊人的毅力。

  师:当老班长奄奄一息时,小梁把鱼汤送到他的嘴边。可是老班长依然一滴不沾,他说了什么?你对这一席话是怎样体会的?

  (读老班长的话。)

  〔老班长的话感人肺腑。读之更为动情,再次体现老班长形象的伟大。〕

  生:这席话说明老班长在生命垂危关头,仍然念念不忘自身的责任。

  生:老班长把党的话永记心头。

  生:我体会到:老班长把生的希望让给病员,把饿和死的痛苦留给自身。

  生:我觉得老班长是一个真正的共产党员,他舍己为人的精神十分伟大,值得学习。

  生:我要学习老班长忠心耿耿为革命的品质!

  五、归纳,提高思想认识

  问题:

  1、作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来,放在贴身的衣兜里?

  〔老班长精神不死,流芳百世。〕

  2、用“金色的鱼钩”做课题说明了什么?

  (有感情地朗读课文,进一步感受老班长的光辉形象。略)

  〔感情朗读,加深印象,倍受教育。〕

  〖评介

  知识上的幅射,认识上的扩展

  广东汕头市金园区教育局教研室 杨传铭

  文以载道,文道统一,历来是语文教学的主旨。但如何紧扣教材,有针对性地进行思想教育,则是不少教师仍在摸索研讨的课题。魏俊尤老师积数十年的教学经验,总结出一条如何“紧扣教材,渗透德育”的教学规律──知识上的幅射,认识上的扩展。这对我们来说,是一条易学可行的富有启发性的好经验。以魏老师的这个课堂教学片断来看,有两点很值得我们借鉴。

  一、选准文以载道的联系点,引发开去,进行教与学

  每一篇课文都有它所包括的独有的教育内容。假如在教学过程中离开课文去随意说教,则不但起不到思想教育的积极作用,反之会因泛泛而谈冲淡或抵消思想教育的因素。魏老师的这个课堂教学片断之所以值得学习,就在于他选准了课文中文以载道的联系点,在知识上进行幅射,收到最佳的课堂效益。如教师抓住“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着绚烂的金色的光芒”这个句子,提问“长满了红锈的鱼钩”何以会“闪烁着绚烂的金色的光芒”?魏老师让同学从“鱼钩”这条线索去理清作者的思路,去认识老班长为革命所做出的贡献;从“生锈”“金色”等词语以和描写老班长的外貌特征、言行举止的有关句子去体会老班长为革命献身的高尚品质,使同学真正弄懂课文的内含,春雨润无声似地受到老班长这个光辉人物高尚品德的感染,自然而然地受到革命保守教育。知识幅射,充沛发挥,点到为止,恰到好处。

  二、注意思想教育的层次性,逐步深入,充沛发挥教材的教育作用

  一节好的语文课,要在同学学得生动活泼的同时,体现出教师对同学进行思想教育的层次性的合理布置。对同学进行思想教育要有一个循序渐进的过程,同学接受教育也有一个逐步加深的过程。为何把这两个过程很好地贯穿在教学活动中,让同学随着课文情节的发展,认识水平也随之提高?魏老师引导同学从课题入手去领略课文的思想内容;让同学从描写老班长外表的语句去揭示内心世界,去学习老班长把生的希望让给同志、把饥饿和死亡的痛苦留给自身的伟大精神;从启发同学理解“一个搪瓷碗有千斤重吗”的含义,让同学置身当时当地的环境中而掀起感情的波澜,从引导同学细读老班长牺牲的段落,进一步加深对老班长这一光辉形象的认识;最后再次从鱼钩进行归纳,让同学接受英雄人物高尚情操的熏陶,并从接受教育上升到提高思想认识这个高度。由浅入深,步步深入,使同学的思想认识逐步得到升华。

  魏老师的这个课堂教学片断体现了他的教学特色:“既在知识上辐射开去,出现网状结构,又在认识方面扩展开来,达到自我认识、自我领悟、自我教育的目的。”

金色的鱼钩教案 篇2

  教学目标:1.读准字音,掌握字词。2.通过重点语句体会人物的思想感情。3.了解红军过草地时的艰苦情况,指导学生学习老班长舍己为人的崇高品质。

  教学重、难点:

  练习通过重点语句体会人物的思想感情。教学时间:2课时

  教学过程:第一课时

  一.导语

  鱼钩是什么颜色的?

  可是,一篇文章的题目却是《金色的鱼钩》,这是怎么回事呢?(板书:

  金色的鱼钩)

  二.检查预习

  1.听课文录音,把自己读错的字标出来,多读几遍。

  2.联系课文说说词语的意思。3.说说故事发生的时间、地点、和当时的`环境。指名说,其他同学可以补充。

  4.你划下了哪些令你最感动的句子?

  三.分段

  1.这篇课文主要讲了几件事?

  (一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃,他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。)

  2.快速默读课文,思考:全文可分几段?

  说说段意。(第一段:1---2自然段;第二段:3---22自然段;第三段:23---33自然段;第四段:34自然段。四.

  通过自学,理解内容,体会思想感情。

  1.齐读第一段,说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?

  2.默读第二段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)

  可引导讨论:

  (1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责?

  (2)当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根,咽着鱼骨头时,老班长的神态有什么变化?划出有关词句。(3)想象一下,老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动?(4)划出小梁神态变化的句子,想象一下,他当时心情怎样?

  (5)写老班长的一忧一喜,为什么忧,什么喜?这说明了什么?

  第二课时

  教学目标:

  1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质。

  2.通过重点语句体会人物的思想感情。

  3.有感情地朗读课文。教学重点:

  通过重点语句体会人物的思想感情,练习有感情地朗读课文。

  教学难点:

  体会人物的思想感情。

  教学过程:

  一.总结上节课的学习方法。

  二.学习第三段

  1.默读课文第三段。

  2.抓住有关语句,体会人物的思想感情。

  (1)老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗?

  (2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒?

  (3)课文最后一句有什么含义?

  在写法上有什么作用?

  (4)课文写老班长,为什么用“金色的鱼钩”作题?

  三.练习有感情地朗读课文。

  把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来,试着读一读。其他同学讨论交流,可以补充改正。最后,把全文有感情地朗读下来。

  四.巩固练习

金色的鱼钩教案 篇3

  在阅读教学中,教师应紧紧抓住每篇课文结构特点,即课文的纵思路和横思路来整体设计教学。课文的纵思路就是作者的写作顺序,文章的条理。它就像一棵树的主干。课文的横思路就是作者怎样把各个部分写具体。它是一棵树的枝叶。教师只有抓住主线来整体设计,分步施教,才能把作者的写路,教者的教路,学生的学路融为一体,真正提高学生的理解能力、概括能力和表达能力。

  《金色的鱼钩》这篇课文在结构上有什么特点呢?在纵思路上,作者是围绕着“两救”来写的,即班长救病号(3—23节),病号救班长(24—33节)。因此,全文分为四段较妥,即1—2节为一段,“两救”各为一段,最后一节为一段。在横思路上,作者抓住班长的外貌(人物外表)描写,来展开故事情节。

  如何设计教学呢?

  第一步:掌握特点,理清思路

  作为理解课文的第一步,就是要把作者围绕着“两救”这个特点明确地告诉学生,让学生自己读书,理清思路,划分段落。为了让学生循思路进行第二步的学习,老师应该把全文的思路板书出来:照顾病号——班长救病号——病号救班长——怀念班长。

  第二步:引导读书,划出描写班长外貌的词句

  全文有六处描写班长的外貌,这是课文横思路的主线。这六处是:

  课文第2节,班长一“出场”就写了他的外貌:“个儿挺高,……两鬓都斑白了。”

  第二次描写是在第8节,小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头,他“皱紧眉头硬咽下去。”

  课文21节里,写病号们不肯喝鱼汤时,“班长皱起眉头”。

  课文22节,写班长看见大家把鱼汤喝完后,“脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意”。

  课文23节里,当大家走到草地边上时,又对班长的外貌进行描述:“老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头,眼睛深深地陷下去,还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”

  课文里最后一次写老班长的外貌,是在28节里,班长已经奄奄一息了,但“他微微地睁开眼睛,看见我端着的鱼汤”。

  对老班长外貌的描写,是这篇课文横思路的一条主线。而每次描写,都有它的含义作用,引导学生逐一理解,无疑是学习这篇文章的重点和难点。

  第三步:分组读议,汇报交流

  教学时,引导学生围绕着已经划出描写老班长外貌的`词句,读书自学,议论交流,深入理解每次描写老班长外貌的作用,从而使学生理解人物的外表,进而理解人物内心,最后理解人物的优秀品质,达到自我领悟,渗透教育的目的。

  课文一开始,就仔细地勾画出一位老红军战士的外貌,一位未满40岁而驼背,皱纹满脸,两鬓斑白的战士,以长者的身份,带领三位有病的小战士在茫茫的草海里,一步一滑地行进着。这些描述告诉人们,老班长历尽了人间的辛酸苦难,但他乐观,充满对同志的阶级情谊。

  老班长救病号部分,课文对老班长的外貌作了四次描述。而每次描述,与救病号有什么联系,给读者什么启示?这是我们引导学生理解的重点,教师要引导学生认真读课文,从课文中寻找答案,深刻领会。

  接下来,病号为什么要救老班长?怎样救老班长?结果怎么样呢?这是必须引导学生理解的问题。理解这些问题,要同对老班长外貌的描写,联系起来。为了把二个病号最后带出草地,老班长硬是支撑着“皮包骨头”的身躯,拿起钓鱼钩去找水塘钩鱼去了。可是,当同志们发现时,老班长为了救病号,长期忍饥挨饿,终于累垮了。这是病号要救老班长的原因。

  老班长用缝衣针弯成钓鱼钩,一路上,用它钓鱼,做鱼汤给病号吃,救活了三个病号。可是,当病号用它钓鱼做成鱼汤送到老班长嘴里时,“老班长已经奄奄一息了。”这一描述告诉我们,三个病号已成了四个病号,而老班长是个重病号。

  第四步:自我设计,自我教育

  在理解课文内容的基础上,引导学生自己设计作业,达到自我教育的目的。可以引导学生从以下几方面设计。

  受老班长精神鼓舞方面:我们要走出草地。引导学生想象,在老班长舍己救人的精神鼓舞下,三个小战士互相帮助,艰难地走出草地的情景。

  从怀念老班长方面:老班长活在我们心中。引导学生想象,小战士们掩埋老班长的遗体后,他们会想些什么,说些什么,又是怎样做的。

  从向上级讲述老班长牺牲的经过方面:老班长救活了我们。让学生回述故事内容,并简谈体会。

金色的鱼钩教案 篇4

  教学目标

  1.认识12个生字,读记生字组成的词语。用联系上下文、词素分析法、近义词比较等方法理解词语:喜出望外、三长两短、奄奄一息、抽噎、支吾、收敛;衰弱、脆弱;支持、坚持;严肃、严厉、严峻、严密、严格。

  2.学习按事情发展先后顺序分段,抓住事例及事例中人物的语言、动作、神态体会老班长忠于革命、舍己为人的品质。

  3.练习快速阅读,简要复述故事内容。

  学习提纲

  1.自学生字及生字组成的新词。

  2.读通读顺课文,理解词语。

  (1)联系上下文,词素分析法解词:

  喜出望外三长两短奄奄一息

  抽噎支吾收敛

  (2)近义词辨析:

  衰弱脆弱

  支持坚持

  严肃严厉

  严峻严格严密

  3.跳读课文,课文主要写了一件( )的事;按事情发展先后顺序把课文分成四段。

  4.勾画文中老班长的言行、神态,思考批注,老班长是一个( )的.人。

  5.“在这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的光芒。”这句话的含义是( ).

  6.给文章重新命题。

  一、初读课文,自学生字新词,掌握作者写作思路。

  1.理解词语,注意交给方法,揭示规律。

  2.注意指导学生从词义范围大小、词语搭配进行近义词辨析。

  3.行文思路

  (1)交待故事背境,老班长外貌。

  (2)老班长钓鱼给我们吃,自己吃草根,咽鱼骨头。

  (3)老班长饿死在草地边上。

  (4)深化中心,抒发感情。

  二、指导学生归纳事例,抓住事例及老班长言行、神态深读深悟,体会人物品质。

  1.吃草根、咽鱼骨头。(语言、动作、神态)

  2.记住指导员的话。(语言)

  3.分工。(语言、神态)

  4.命令我喝鱼汤。(语言、神态)

  5.临死前不忘把食物留给“我们”吃。(语言)

  (忠于革命舍己为人)

  三、联系课文内容,体会最后一段话的含义,深化中心。

  鱼钩虽然长满了红锈,但它记录着老班长的英雄事迹,闪烁着老班长舍己为人、忠于革命的光辉思想。

  练习提纲

  1.选词填空(衰弱、脆弱、坚持、支持、严肃、严厉、严峻、严格、严密)

  (1)小梁身体(),性格()。

  (2)他的病很重,不休息会()不住的。

  (3)他表情(),()地批评道:“这次战斗的形势十分(),侦察班要()注视敌人的动向,每个战士都要作好一切战斗准备”。

  2.阅读迁移练习:同步阅读148页。

  (1)课文写了一件( )事,赞扬了老红军( )的品质。

  四、转换迁移,训练运用。

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