《白杨》教案

时间：2022-01-20 05:08:25 教案我要投稿

《白杨》教案模板汇总九篇

　　作为一名教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的《白杨》教案9篇，欢迎阅读与收藏。

《白杨》教案模板汇总九篇

《白杨》教案篇1

　　【教学要求】

　　1、学习本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍新疆”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。

　　4、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的理解。

　　【教学重点】

　　理解含义深刻的句子，并把自己的见解说出来。

　　【教学难点】

　　理解含义深刻的句子，合作交流自己的见解，使这正确。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复旧导新

　　 1、导言：

　　同学们，你们知道白杨树吗?

　　(生自由谈)

　　白杨，又叫大叶杨，在我国北方广泛种植。其实，在荒无人烟的沙漠，白杨树也能顽强的生长。下面就让我们学习一篇新的课文《白杨》，一同领略白杨的风采。

　　2、任务：

　　这节课要求同学们掌握课文的主要内容，了解白杨树的特点及其生活的恶劣环境。初步理解一些含义深刻的句子。

　　二、新授

　　1、学生按自学提示，从整体上自学全文。小组内交流，要求：

　　⑴ 初课课文，注意标出字音及重点词。

　　⑵ 再读课文了解课文大意，归纳课文写作顺序。

　　⑶ 白杨树生活在怎样的环境里，画出相关的语句，并逐行理解。

　　⑷ 白杨树有哪些特点，请用浪线画出文中具体描写白杨树特点的句子。说说你自己的理解。

　　2、学生汇报自学情况：

　　⑴ 教师范读，学生段读，注意正音。

　　⑵ 引导学生按“望白杨──说白杨──希望孩子也成为白杨”的顺序说大意。

　　⑶ 生活环境：指名读相关语句。

　　概括特点：抓住(环境恶劣)。

　　重点词句：“没有……没有……也没有……”、“到处”“浑黄一体”等。

　　⑷ 白杨树特点：

　　读出你是从哪些语句中体会到的?

　　(谈理解)

　　要点：

　　高大挺秀、茂盛、大、生命力顽强。

　　⑸ 指导学生有感情朗读。

　　3、学习作者的写作方法。

　　⑴ 写白杨树的生活环境有何作用?

　　(烘托作用)

　　⑵ 写白杨树的特点有何物色?

　　(通过过人物说的话，间接地写出白杨的特点。)

　　4、质疑解难。

　　三、课内练习

　　1、看拼音写词语：

　　gē bì

　　( ) qīng xī

　　( ) fǔ mō

　　( ) jiè shào

　　( )

　　2、选词填空：

　　分辨分辩

　　⑴ 到处浑黄一体，很难( )出哪里是天，哪里是地。

　　⑵ “这不是我弄坏的!”小明( )道。

　　3、有感情地朗读课文。

　　四、总结

　　白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，不软弱，不动摇，有着顽强的生命力。爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗?他还想说明什么?我们下节课再学。

　　五、作业

　　1、熟读课文，读出感情。

　　2、预习课后2、3题。

　　第二课时

　　〖教学目的〗

　　 1、有感情地朗读课文，背诵课文相关部分。

　　2、理解含义深刻的句子能在理解的基础上说出自己的理解。

　　3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。

　　〖教学重点〗

　　理解含义深刻的句子，并把自己的理解说出来。

　　〖教学难点〗

　　阅读能有自己的见解。

　　〖教学过程〗

　　一、复旧导新

　　1、提问：

　　回顾作者的写作思路。白杨树有哪些特点?

　　板书：

　　高大挺直生命力强坚强不屈

　　2、导言：

　　白杨的生长不择环境，在哪里它都忠诚无私，坚强不动摇，爸爸在说完这段话之后，作者这样写到：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的。他也在表白自己的心。”爸爸表白的是什么心呢?这节课，我们就来共同研究这个问题。

　　3、任务：

　　希望同学们结合自已收集的资料，联系课文内容，发表自己的见解。同时，我们还要研究文章的思想内涵。

　　二、新授

　　1、学生自读课文13～16段，并用自己喜欢的方式自学。

　　要求：

　　⑴ 学生带着问题，反复阅读爸爸的话，讨论爸爸要表白自己的什么心?

　　⑵ 理解重点句子的含义。自己设计问题并回答。

　　2、针对重点句子，交流自学结果：

　　重点句子：

　　爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的。他也在表白自己的.心。

　　⑴ 表的是“扎根边疆，建设祖国”的心。

　　⑵ 这是点明中心的句子。爸爸请白杨表达自己的志向和决心。

　　爸爸在新疆工作，他是服从党的需要，到边疆去的，像白杨一样哪里需要就在哪里扎根，而且不怕艰难险阻，为建设边疆而作出自己的努力。爸爸请白杨激励自己，表达自己的志向，表达自己扎根边疆的决心，所以说是表白自己的心。

　　⑶ 此时此刻，爸爸最大的心愿是什么呢?

　　希望孩子们能像白杨树那样，哪里需要就在哪里扎根，坚强不软弱，学好本领，扎根边疆，建设边疆，为祖国建设作贡献。

　　⑷ 孩子们现在还不能完全理解爸爸的话，但听了爸爸的话后，他们懂得了什么?

　　爸爸和妈妈长期在新疆工作，自己也要到艰苦边疆工作学习。

　　父母和其他服从祖国需要到边疆参加建设的人们也是有白杨树的特点。不怕困难，坚强不屈，生命力强，哪里需要就在哪里生根，成长，贡献自己的一切。

　　3、学习最后一段：

　　结合课后3题，用提问题的方法对这段话加以理解。

　　⑴ “一棵高大的白杨树”指谁?

　　(爸爸)

　　“几棵小树”指谁?

　　(孩子们)

　　⑵ 为什么沉思，或沉思什么?

　　老一辈如何把白杨树的精神传下去，使孩子们也成为戈壁滩上的白杨，这是一个严肃的问题，是老一辈义不容辞的责任。

　　⑶ 为什么微笑?

　　孩子们在爸爸的教育关爱下，会像小树一样在艰苦的边疆经受锻炼，成长为建设边疆的栋梁之材。实现他的愿望。所以父亲笑了。

　　这是对事业后继有人的欣慰的笑。反映老一辈西部开拓者的博大胸怀。

　　⑷ “迎着风沙成长起来”是说明了什么?

　　说明孩子们也会像爸爸那样，克服各种困难，在边疆扎根，茁壮成长。

　　⑸ “爸爸的嘴角浮起一丝微笑”是什么意思?

　　爸爸相信自己的孩子在父辈的影响下，教育下，一定能扎根边疆。成为祖国的有用之材，他为此感到欣慰。他的微笑，也表达了边疆建设者愿为祖国作出无私奉献的志向和愿望。

　　⑹ “搂着”说明什么?

　　爸爸对孩子的爱。

　　⑺ 爸爸爱孩子，为什么还要让孩子和自己一样到新疆吃苦呢?

　　爸爸对孩子的爱是从爱祖国为前提的，他希望自己的孩子能像白杨那样，祖国哪里需要，我在哪里生长。

　　⑻ 说到这里，同学们有什么感受呢?

　　我们长大了也要像边疆建设者一样，哪需要我们，我们就在哪里扎根，为祖国作贡献。

　　4、质疑，解难。

　　5、有感情地朗读全文。

　　6、学习作者的写作方法：

　　⑴ 借物喻人。

　　⑵ 人物的神态变化，即：

　　“出神”“沉思”──“微笑”──“严肃”──“浮起一丝微笑”。

　　⑶ 开头烘托作用。

　　⑷ 通过人物对话间接写白杨的特点。

　　三、课内练习

　　 1、分角色朗读课文。

　　2、背诵13～16自然段。

　　四、总结

　　同学们，恶劣的环境造就了强者。高大挺秀的白杨树赁着自身的特点，在茫茫的戈壁顽强的生长着。作者明写白杨，实际上却通过白杨赞扬了边疆的建设者，作者将人和物巧妙地联系，这称委婉曲折的表达方法，我们称为“借物喻人”。白杨的精神需要我们去继承发扬，愿同学们都能像白杨一样，随处扎深根。

　　五、作业

　　小随笔，描写孩子们长大后会是什么样。

　　【板书设计】

　　望白杨

　　高环

　　大境

　　挺恶

　　秀劣

　　说白杨扎根边疆

　　白杨生挺坚建设祖国

　　命直强

　　力高不

　　强大屈

　　做白杨借物喻人

《白杨》教案篇2

　　第一课时

　　一、谈话入题

　　1、同学们，你们看到过大戈壁吗？（出示茫茫戈壁的图片）然而没有山，没有水，也没有人烟的荒凉大戈壁上，却有着一棵棵高大挺秀的身影，你知道它们是什么吗？它们就是挺拔的白杨树。今天我们到这荒凉的戈壁滩上去看一看它们。（板书：3。白杨）请同学们欣赏几幅白杨的图片。

　　2、从刚才你欣赏的图片中，你了解到了白杨有哪些特点？（出示高大、挺秀）

　　二、生读课文：

　　在本篇课文中我们不但能看到茫茫的大沙漠，还能听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。边读边想：

　　1、课文中写了白杨的哪些特点？

　　2、课题是《白杨》，全文就仅仅写白杨吗？

　　三、初读课文，整体感知，自学生字新词

　　1、出示自学思考题，学生自学，小组讨论（1）用自己喜欢的方式自由朗读遇到难懂的词语和句子画出来

　　（2）课文主要讲述了一件什么事情？是通过课文中的那部分读懂的？自由交流。

　　（3）大戈壁是什么样子的？白杨树是什么样的？在文中勾画出来。

　　（4）爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？

　　2、教师检查自学情况，学生自由汇报自学效果。

　　（1）对一些词语的理解（学生相互补充）。提醒学生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

　　（2）说说这篇课文讲了一件什么事？（主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨，展开议论的事。）

　　四、细品文本，了解白杨生活的环境

　　学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。

　　1、找出描写白杨树特点的词、句。

　　2、抓住含义深刻的句子体会白杨树生长的环境。

　　（1）出示茫茫大戈壁的画面，让学生进一步感受白杨树的坚强，再在文中找出相关的语句，从这些语句中你能体会到些什么？

　　（2）学生自由汇报。生：我从刚才欣赏的画面中知道了戈壁滩上经常狂风四起，飞沙走石，感受到了白杨树坚强、不择环境。生：我从“白杨树生长在茫茫的大戈壁上那里没有山，没有水，也没有人烟。”体会到了白杨的生命力强。生：我从：“天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”也感受到了白杨树生长的环境及其恶劣。生：我的感受是：白杨树生长不择环境、生命力强，在这样恶劣的环境下还长得“高大挺秀”，实在是令人佩服。

　　（3）父亲又是怎样介绍白杨的？

　　（4）大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）

　　（5）激情朗读父亲说的话。读出对白杨的赞美。自由读，指名读，范读，齐读。

　　五、归纳小结，置留作业

　　1、同学们，我们从字里行间里、资料中感受到了白杨的特点：

　　2、收集与白杨的关的材料。（可以是图片、歌曲、生长环境等）

　　第二课时

　　一、回顾课文内容

　　1、有感情地朗读1至3自然段，展示自己朗读的风采。

　　2、指名背诵爸爸介绍白杨的那段话。。（回顾课文，练习概括，再度从整体入手回读。）

　　二、剖实质，体会爸爸的心。

　　（一）、（学习十至十三自然段）

　　1、指名读这几自然段，理解“表白”、“心”是什么意思？爸爸只是在介绍白杨，赞美白杨吗？（学生齐答）出示文字片：不是的，他也在表白着自己的心。“也”说明什么？（说明爸爸说树即说人）

　　2、白杨树是在极其恶劣的环境中生长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会是怎样的呢？

　　①、出示有关建设兵团的图片介绍

　　②、学生看图片后，自由交流。

　　（二）、自由读课文14、15自然段，用（）划出孩子们知道的事情。思考孩子们还不知道哪些事情？（引导学生理解爸爸这样做的目的，来体会文章的中心思想）

　　1、爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的精神？板书：服从需要扎根边疆无私奉献

　　2、看板书小结。爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

　　三、再现希望，体会写法。

　　１、学习课文最后一个自然段，默读课文，想想还有哪些不明白的地方。

　　２、质疑。小组讨论提出的问题。（１）一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？

　　（２）为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？

　　（３）、小结：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。

　　3、带着对爸爸的敬意读一读这段话，好吗？

　　4、在文中找一找：爸爸的几次神情变化的语句，说说自己的的体会。（小组合作，教师指点）

　　5、体会写法：有感情自由朗读全文，质疑。

　　（１）浏览全文，边读边想，合作讨论这篇文章有何借鉴之处？（学语文的目的之一就是为了运用，这就要品味作者独特的方法再加以自悟，才会形成语言的个性美。）

　　①、从文章的语言。没有华丽的词藻，但朴素中蕴含着深情。

　　②、从文章的构篇上。一列行驶的列车上，车窗外的白杨引起议论，乍是无意，实则有意。

　　③、从介绍白杨的方式上。用对话的形式介绍白杨的特点，生动、自然。

　　④、从表达情感的方式。文章写白杨、赞白杨，实则是写人、赞人，赞颂边疆建设者，使人回味无穷。 ⑤、结尾处借鉴。情感内敛，却韵味无穷。

　　（2）小结写法 “借物喻人” 写这类文章，要注意以下几点：

　　①、要恰当选择所借用的事物，写出事物的特征。要把事物的特征和人的品德、精神，或思想、情感有机地联系起来。如《白杨》。

　　②、由物及人，感情真挚。借物喻人，落脚点在“人”，重点在写人。要用“物”与“人”的相似点把二者巧妙地联系起来，达到“喻人”的目的。这类文章旨在赞美人的品德或精神，因此，写作时感情要真挚，用真挚的爱去歌颂高尚的人。（同时，学文章是个来回的过程，光分析、感情读还不够，更要考虑作者为什么这么写，这样写有什么好处，为学生的运用打好基础。）

　　四、课堂小结。

　　1、情朗读会文。（带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，再一次回到课文之中，去感受这种奉献精神感。）

　　2、此时有你，最想对白杨以及边疆戍卫者说些什么？（学生自由发言，展示收集的材料。收集的材料以歌曲为例，播放歌曲阎维文的《小白杨》结束全文。）

　　五、课后练笔采用“借物喻人”的写法，写一篇习作。

　　附：板书

　　教学反思：

　　《白杨》是一篇寓意很深的`借物喻人抒情散文。作者借用大戈壁上的白杨的特点来表现自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能向白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、生长。然而，作为山旯旮的学生来说，课文所描写的画面与精神境界与学生的生活经验相差其远，这给学生理解文章内容带来一定难度，在教学时，我作了如下尝试：

　　一、创设情境，激发学生兴趣，与文章内容产生共鸣

　　在教学时，我选用学生陌生的大戈壁图片谈话入题，又巧妙地运用三个问句作为“突破口”，并围绕三个问句创设情景，激起学生情感共鸣，让空洞的内容鲜活起来。

　　二、利用多种手段，突破重难点

　　现代化教学手段的恰当应用，能收到事半功倍的教学效果。教学时，我从城域网上、因特网下载了有关的图片资料，帮助学生理解白杨树生存的恶劣环境及白杨的品质。通过板书，使“借物喻人”的写法一目了然。

　　三、力求构建新的教学模式

　　1、联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表情达意中的作用，学生自主学习与小组合作交流，理解“树”与“人”的关系，突出重点。

　　2、采用了“变序”教学。听范读后，直奔课文中心密切相关的段落。

　　3、抓住“树”与“人”的联系，从有限的课堂教学中反映无限的生活情景。学生自读、自悟，悟出白杨树旺盛的生命力与“建设者扎根边疆的无私奉献”紧紧联系在一起。

　　教学评价：

　　在教学实践中，课堂的动态与设计有所差异，在教学中显现出的问题引人深思：

　　1、要尊重学生的认识特点

　　学生毕竟是第一次接触借物喻人的文章，在教学说得过多、过深，学生接受起来难，应该循序渐进。

　　2、应该尊重学生阅读的独特感受和体验

　　“有一千个观众就有一千个哈姆雷特。”教学是师生交流、生生交流、学生与文本的交流。在教学时，应多让学生体现自己的自主性，多聆听学生的见解，使学生轻松走进文本，真真做到有感而发。只有这样，才能把语文课上。

《白杨》教案篇3

　　教学目标

　　１、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。

　　２、学会本课的生字新词。

　　３、了解问句的三种类型。

　　４、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。

　　教学时间２课时

　　教学重点学会联系上下文理解句子含着意思的能力。

　　教学难点同教学重点。

　　第一课时

　　教学要点

　　提示课题初读课文，了解课文的主要内容；自学生字新词，学习第１段。

　　教学过程

　　一、审题。

　　１、揭题读题。你见过的白杨是长在什么地方的？我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的（简介大戈壁）

　　２、设置悬念。课文围绕白杨写了一件怎样的事呢？我们通过学习课文来搞清它。

　　二、初读课文，感知大意。

　　１、按要求自学课文。

　　（１）一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事？

　　（２）联系上下文或利用工具书自学生字新词。

　　（３）划出不懂的地方。

　　２、检查自学情况。

　　（１）先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。

　　（２）生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。如浑黄一体，可联系前面的天和地的界限也并不那么清晰来理解。

　　（３）指名读课文，及时进行讲评。

　　（４）质疑问难。

　　三、学习第一段。

　　１、第１自然段：这一段描写了一个怎样的环境？你是从哪些句子里看出来的？

　　２、第２、３自然段：这是一个自问自答从哪儿可以看出白杨树很多？一个高大挺拔的.身影指的是什么？

　　３、用虽然－－但是－－来说说这三个自然段的主要意思。（例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。）

　　４、指导朗读，加深理解。

　　四、课堂练习。

　　课后习题４。

　　第二课时

　　教学要点

　　学习学习提示；读懂第２、３段，总结全文，。

　　教学过程

　　一、听写词语（课后习题４）

　　二、学习学习提示。

　　（１）默读学习提示：它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么？

　　（２）强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行？

　　三、学习第二段。

　　１、默读思考。

　　（１）一位旅客和卫士各指的是谁？你是怎么知道的？

　　（２）从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨外形特点是什么？

　　（３）从字面上看。爸爸介绍了白杨树的哪些特点？

　　２、交流自学情况，及时给予评价。

　　３、体会句子含着的意思。完成课后习题２。

　　４、朗读指导。

　　四、学习第三段。

　　１、作者连用了几个只晓得？把它们划出来。并认真读这些句子，体会这样写的好处。

　　２、现在孩子们认识到了白杨的哪些优秀品质？

　　３、课文的最后一句话，从字面上看是讲什么的？联系上下文想它所含着的意思是什么？

　　五、总结全文。

　　１、课文中的爸爸是怎么样的人？

　　２、你认为作者哪些地方写得好？（随机进行朗读指导）。

　　３、交流理解句子含着意思的方法，

　　六、课堂作业。

　　１、填空。

　　在课文的最后一句话中，一棵高大的白杨树实际上指的是（）；几棵小树指是（）；风沙指的是（）。

　　２、完成课后练习。

　　参考资料：

　　一、关于课后习题

　　１、第１题：概括地说，是荒凉而恶劣的环境。具体见第１自然段。

　　２、第２题：第（１）句为哪里需要它。它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干；第（２）句为不管是遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。

　　３、第３题：第（１）句是有疑而问；第（２）句是自问自答；第（３）句是无疑而问，是用反问的语气表达肯定的意思，即没有这么大的伞。

《白杨》教案篇4

　　【教学要求】

　　1、理解课文内容，懂得白杨的特点和爸爸的心愿。使学生从小树立服从祖国需要，立志为祖国为人民奉献一切的思想。

　　2、练习概括中心思想

　　3、懂得本课借物喻人的写作方法。

　　4、学会本课生字，新词，能用“没有……没有……也没有……”、“哪儿……哪儿……”造句。

　　【教学重点】

　　爸爸介绍白杨的特点。

　　【教学难点】

　　理解白杨的特点和文章的中心。

　　【教学过程】

　　一、揭题

　　1、谁能说说下面播放的这首歌歌颂的是什么?

　　2、那么《白杨》这篇课文仅仅写白杨吗?你是从哪里知道的?

　　请同学们打开书，找出有关的语句。

　　3、学生齐读：

　　“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。”

　　二、指导自学，品读重点

　　过渡：

　　爸爸向孩子们介绍了白杨树哪些可贵的品质?表白了什么心愿?请同学们根据自学提示自学课文的十二、十三两段。

　　1、出示提示：

　　⑴ 白杨树有哪些特点?你是从哪些词句中体会出来的?

　　⑵ 爸爸表白了自己什么样的`心愿?你是从哪些地方读懂的?

　　2、学生反馈，教师点拨，完成板书：

　　⑴ 白杨树有哪些特点?你是从哪些词句中体会出来的?

　　出示爸爸介绍白杨的一段话。

　　师：第二句中的“哪儿”可以是哪些地方?换成地方说一说。

　　师：在这样的环境中，白杨又有怎样的表现呢?

　　出示填空题：

　　风沙四起，白杨_______;大雪纷飞，白杨_______;数月干旱，白杨_______;洪水浸泡，白杨_______。

　　师：你体会白杨有哪些可贵的品质?

　　师：白杨的品质值得我们赞美!现在，请同学们把文中的“它”换成“您”读一读，来赞一赞可爱的白杨吧!

　　出示课件。

　　过渡：

　　想不想走进戈壁目睹白杨的风采?请看屏幕。

　　⑵ 表白了什么样的心愿，你是从哪些地方读懂的?

　　过渡：

　　通过自学我们知道了白杨的品格，也知道了爸爸借白杨表白的心愿。那么爸爸和白杨有什么相似之处?

　　3、分组讨论(四人一组)：

　　过渡：

　　通过自学我们知道了白杨的品格，也知道了爸爸借白杨表白的心愿。那么爸爸和白杨有什么相似之处?请同学们合作学习，探究问题。

　　4、检查讨论情况。

　　小结：

　　不错，爸爸和白杨树一样在边疆不畏艰苦，坚强不屈的生活着，工作着，所以爸爸要借白杨表白自己的心。

　　5、你们都知道了爸爸的“心”，可孩子们知道吗?

　　学生齐读第13自然段：

　　“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”

　　师：孩子们不知道爸爸的“心”，而你们知道了，能否把这告诉孩子们?

　　出示句式：

　　我会对孩子们说：“_________________”

　　师：孩子们听了你们这些话，知道了爸爸的“心”之后会对爸爸说些什么?

　　出示句式：

　　爸爸，我想对你说：“_________________”

　　师：爸爸听了孩子们的话，又会对孩子们说些什么呢?

　　出示句式：

　　爸爸笑了笑说：“_________________”

　　师：说得好。不仅这两个孩子要好好学习，我们都要好好学习，长大后为西部大开发作贡献。

　　6、过渡：

　　爸爸介绍的白杨的知识和做人的道理就像一粒种子播在了孩子们幼小的心里。这种子能不能生根、发芽、成长呢?

　　三、指导品读，体会中心

　　1、默读最后一节，在不理解的问题上打上“?”。

　　2、学生质疑。

　　3、根据学生的质疑进行梳理：

　　⑴ 望着窗外闪过的白杨树，爸爸为什么会陷入沉思?

　　(担心)

　　⑵ 看见几棵子树苗迎着风沙成长起来，爸爸为什会微笑?

　　由此想到：

　　孩子们在父辈的影响下，会像小白杨那样经受困难，茁壮成长，并充满希望;戈壁滩的前景更加灿烂煇煌。

　　4、同桌议一议。

　　5、反馈集中、全班评议;

　　6、指导朗读，指导最后一句：

　　⑴ 齐读。

　　⑵ 指导：

　　爸爸看见小树成长起来高不高兴?让我们高兴地读这句。

　　7、屏显：

　　在边疆建设者的豪言壮语：

　　“献了青春献终生，献了终生献儿孙。”

　　这句话是什么意思?反映边疆建设者的什么精神?

　　(无私奉献，他们的一生乃至于他们的儿孙都扎根边疆、建设边疆，这不正是一种无私奉献的精神吗?)

　　四、总结课文，领会中心

　　爸爸借白杨表白自己的心，这不仅是边疆建设者要表白的心，也是课文的中心。课文借白杨赞美边疆建设者们扎根边疆、建设边疆的志向和无私奉献的精神。这就是借物喻人的写法。

　　五、总结谈话，激发情感

　　同学们，学完课文，白杨给我们留下了深刻的印象，白杨的精神可贵，边疆建设者们的精神更可贵，他们为了改变祖国边疆的落后面貌，扎根边疆、建设边疆，奉献自己的光和热。我们深信：在父辈的言传身教下，两个孩子一定会在边疆象白杨一样，迎着困难成。同时，老师还深信，这儿的几十棵“小白杨”也会到祖国需要的地方去，迎着困难茁壮成长，让我们同唱一曲《小白杨》。

　　老师希望你们也像小白杨一样迎着困难，茁壮成长，明天会属于你们的。

　　【板书设计】

　　白杨

　　高大挺秀赞扎根边疆

　　生命力强借物喻人建设边疆

　　坚强不屈无私奉献

《白杨》教案篇5

　　【学习目标】

　　１、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

　　２、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

　　３、认识本课６个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

　　【课前准备】

　　１、搜集有关白杨的图文资料。

　　２、搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、谈话导入：

　　在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

　　２、看课题激疑：

　　课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

　　二、三读课文，整体感知

　　１、一读：

　　自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用？划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。

　　２、二读：

　　快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用波浪线标出。

　　⑴学生找出三个问句后全班交流。

　　⑵课件出示三个问句。

　　①从哪儿看得出列车在前进呢？

　　②为什么它这么直，长得这么大？

　　③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

　　３、三读：

　　默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。

　　⑴学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。

　　⑵以四人小组为单位交流自己的学习收获。

　　三、初步感知，交流体会

　　１、对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。

　　２、指导学生初步有感情地诵读课文。

　　四、指导写字，示范书写

　　１、教师示范疆字，提醒学生注意相应笔画。陷的右下部不好写，注意与滔、焰区别。

　　２、学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。

　　第二课时

　　一、抓住沉思导入新课

　　今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想沉思是什么意思？快速浏览课文，请找一找沉思这个词在课文中出现了几次？用△号标出，想想沉思是什么意思？

　　二、抓沉思一词学习课文

　　１、学习爸爸第一次沉思的内容：

　　⑴默读１～４小节：

　　想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

　　⑵课件展示，带学生入境。

　　出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。

　　⑶学习文章的５～１１小节，分角色朗读，以读代讲。

　　①提出读书要求：

　　请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。

　　②学生分角色朗读。

　　⑷学习文章第１２小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话：

　　过渡：

　　哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大？引出爸爸一番意味深长的话。

　　出示课件：

　　白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　①提出读书要求：

　　自由轻声读一读这段话，运用抓关键词品读的方法想一想你从每一句话中读懂了什么？

　　②学生抓关键词品读这三句话：

　　Ａ、学生品读白杨树从来就这么直一句后，老师引导学生深入品读从来一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？

　　指导练读：

　　你能读出白杨高大挺秀的特点吗？

　　Ｂ、学生品读哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的`什么特点？

　　指导练读：

　　你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？

　　③学生品读不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　Ａ、启发学生：

　　从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？

　　Ｂ、指导练读：

　　你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？

　　Ｃ、当堂完成课堂小练笔：

　　为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。

　　风沙刮来，白杨树

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　雨雪打来，白杨树

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　面对干旱，白杨树

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　面对洪水，白杨树

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　④有感情朗读第1３小节。

　　⑸学习第1４小节，抓三个只知道体会爸爸的心：

　　过渡：

　　爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子们现在还不能理解。

　　出示课件：

　　他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

　　①老师引读他们只知道后启发学生：

　　可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。

　　②老师引读：他们只知道

　　可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？

　　③老师引读：他们只知道

　　可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？

　　④小结：

　　看来，你们都知道了兄妹俩的三个不知道，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。

　　２、学习爸爸第二次沉思的内容：

　　出示课件：

　　爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

　　⑴鼓励学生针对这段话大胆质疑。

　　⑵归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。

　　设想学生可能会提的问题：

　　①爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？

　　②为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？

　　⑶学生交流讨论。

　　⑷理解爸爸的心：

　　①出示心在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。

　　②请学生为文中爸爸的心选择正确的解释条后用心字来扩词，老师相机板书：

　　心情、心思、心愿

　　③学生用上心情、心思、心愿这三个词来领悟爸爸的心。

　　④老师小结：

　　爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个只知道中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？

　　三、想象拓展，布置课后小练笔

　　１、大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。

　　老师启发：

　　学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？

　　２、布置小练笔作业：

　　同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》。

《白杨》教案篇6

　　【教学目标】

　　1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

　　2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

　　3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

　　【教学重点】

　　通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。

　　【教学难点】

　　理解课文最后一段：

　　爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。

　　【课前准备】

　　白杨、戈壁滩的图片。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前谈话，引入课文

　　1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》。

　　板书课题：

　　白杨

　　2、看插图，认识白杨树。

　　二、自由读文，整体感知

　　1、借助字典学会本课生字、新词。

　　2、通读课文：

　　⑴ 联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的。

　　⑵ 把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。

　　3、检查自学情况：

　　指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。

　　注意：

　　读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

　　字音易错的：清晰。

　　字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

　　三、默读课文，初步感知

　　1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的?

　　荒凉、寸草不生、贫瘠……

　　2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义：

　　⑴ 理解：

　　不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的'恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。

　　⑵ 朗读：

　　大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样?应该用怎样的语气朗读爸爸说的话?

　　(赞美、骄傲的语气。)

　　指导学生有感情朗读爸爸的话。

　　四、再次朗读，深入体会

　　找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。

　　第二课时

　　一、谈话引入新课

　　爸爸仅仅是在赞扬白杨吗?他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。

　　二、品读课文，整体感知

　　1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面。

　　板书并理解：

　　高大挺秀

　　2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的?

　　(戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。)

　　3、爸爸看到白杨，有什么感受?引读第一段。

　　(体会“高大挺秀”的感情色彩。)

　　4、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来(默读4～13节)?

　　三、理解研读，深悟课文

　　1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点，请一名学生朗读并一同归纳，板书：

　　枝干挺直

　　白杨哪儿需要……就在哪儿生长

　　坚强

　　2、默读：

　　把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。

　　3、有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。

　　4、体会句群关系，重点读第三句。

　　5、换人称读：

　　用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。

　　6、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?把16和14节对比着默读，爸爸要表达什么呢?他和白杨之间有什么相同的地方呢?

　　服从需要、扎根边疆、无私奉献。

　　7、默读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑?爸爸的希望能实现吗?为什么?

　　(他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。)

　　四、纵览全文，体会中心

　　1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢?

　　⑴ 爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

　　⑵ 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。

　　⑶ 爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样顽强，不怕困难。

　　⑷ ……

　　2、再次有感情地朗读课文的重点句子。

　　五、拓展练习

　　1、摘录课文中含义深刻的句子。

　　2、有感情地朗读阅读链接《帐篷》。

　　3、用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。

　　【板书设计】

　　白杨

　　高直

　　白杨高大挺秀生长范围广借物

　　生命力强 |

　　爸爸表白心愿扎根边疆 |

　　建设边疆喻人

　　教育子女

《白杨》教案篇7

　　目的要求

　　1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

　　3、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。

　　4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。

　　教学重点

　　了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的'方法。

　　教学难点

　　体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。

　　教具学具

　　鹏博士教育软件幻灯片

　　教学时间

　　3课时

　　教学过程

　　第1课时

　　一、板书课题解题

　　1、谁见过白杨？说说白杨是什么样的？

　　2、微机出示“资料部分”，认识白杨

　　二、检查预习

　　1、微机出示“字词学习”，学习生字词

　　2、指名读课文，指导生字的读音

　　3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。

　　三、讲读课文

　　（一）、讲读第一段

　　1、默读课文想想这一段主要些什么？

　　2、讨论解答弄懂环境和气候的恶劣

　　点击：理解词语：戈壁清晰浑黄一体

　　（二）、理解2—3自然段

　　1、指名朗读2—3自然段

　　2、微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀”

　　3、读了这一段后你有什么感受？（喜爱、崇敬）

　　（三）、理解4—14自然段

　　1、分角色朗读课文

　　2、讨论：白杨树有什么特点？你是从哪里看出来的？

　　3、“一位旅客”指谁？说说“爸爸的神态有什么变化？（望着—出神”—“并没有从沉思中回过头来”—“打断了爸爸的思路，他微笑着”—“微笑消失色变得严肃起来”）

　　4、理解爸爸说的话表达了什么心愿？

　　①默读15—17自然段。

　　②说说爸爸的话表达了什么心愿？

　　（服从祖国的需要‘扎根边疆、建设边疆，希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆）

　　（三）、讲读第15自然段

　　1、齐读课文

　　2、说说爸爸沉思什么？

　　3、“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么？为什么嘴角又露出一丝微笑？

　　四、作业：

　　朗读课文，尝试给课文分段。总结段意。

　　第2课时

　　一、默读课文讨论分段概括段意

　　1、自由度课文分段

　　2、讨论分段情况，概括段意

　　一段：（1—3）列车在大戈壁上运行。

　　二段：（4—14｝爸爸向孩子介绍白杨树的特点。

　　三段：（15—17）爸爸在表白自己的心。

　　四段：（18）孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。

　　3、讨论课文讲了一件什么事？

　　二、练习概括中心思想

　　1、浏览课文，概括中心

　　2、讨论确定中心

　　三、学习作者围绕中心选材的方法

　　1、同位讨论

　　2、集体讨论订正

　　四、指导书写生字

　　1、指导书写生字

　　2、学生练习写生字和课后词。

　　五、作业：

　　默写生字感情朗读课文。

　　第3课时

　　一、指导背诵14—18自然段

　　1、指导分段背诵

　　2、借每段开头一句话背诵

　　3、同位互相检查背诵

　　二、巩固练习

　　鹏博士出示以下各题

　　1、辫字组词

　　2、找反义词

　　3、判断句意

　　4、选词填空

　　三、总结学法，巩固中心思想

　　四、作业：

　　背诵课文14—18自然段

　　2、朗读4《在希望的田野上》

　　板书设计：

　　高

　　直

　　白杨

　　高大挺秀

　　生长范围广

　　借物

　　生命力强

　　爸爸

　　表白心愿

　　扎根边疆

　　建设边疆

　　喻人

　　教育子女

　　教学札记：

　　本文以白杨比喻爸爸，教学中让学让学生懂得其用意所在，并引导学生理解作者是怎样围绕中心选材的，知道围绕中心选材的重要性。

《白杨》教案篇8

　　采取的策略：

　　１、我在第一课时教学后，布置学生回去把通过初读课文后自己对白杨的理解画出来。收上来的图画，表现了学生对课文的理解，他们画出了白杨笔直的树干，茂盛的树冠，因此我感到学生能够理解白杨的外在特点，高大挺秀（高大、笔直、绿）像一把大伞。个别理解能力较强的学生能够体会出，白杨在恶劣的环境中生长，力图在绘画中通过昏黄一体的大沙漠体现它极强的适应能力。我把这些图画张贴在教室后面的展览栏中。

　　２、在一上课我利用《小白杨》引入，并要求学生边唱边想象，学生的学习积极性被调动起来。同时在文章的一开始就渗透白杨树的生长环境和白杨为边疆所做的贡献,对课文理解起到了一定的作用。

　　３、理解体会爸爸的话：

　　我要求学生画出爸爸介绍白杨的话：

　　请同学们想想“哪儿”可以是哪些地方？（西北边疆、大戈壁滩、河边、山谷）你能替换成地方再来读一读第二句话吗？让学生把“哪儿”换成“河边、高山、边疆、戈壁”练说，这些地方在其脑海里便不由自主地浮现出来，由于先前的经验已经使他们知道这些地方的环境状况。他们对白杨生长的环境有了具体的感受。这时追问你体会出了什么？学生对于体会白杨树的适应恶劣的生长环境这一点就比较容易理解。而不是生硬的戴帽。这时请学生一起读这一句：“哪需要它，它就很快的在哪生根发芽，长出粗壮的枝干。”就使课文语言很好的与学生情感联系到一起，读起语句来声情并貌。此时再来引导学生想象，在这些地方环境是十分恶劣的，炎热、寒冷风沙、干旱你能结合爸爸的话想象白杨树是怎样表现的？

　　出示填空题：

　　风沙四起，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　　大雪纷飞，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　　数月干旱，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　　洪水浸泡，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　　学生们积极思考，在小组讨论的基础上学生积极发言。他们说出在风沙肆虐时白杨树的许多嫩绿的枝叶被风沙打落，但白杨树依然站在那里阻挡着风沙；冬天大雪纷飞，白杨树不畏严寒，挺立在那里；遇到干旱，白杨树把根深深地抓住土壤，枝叶还是那么绿；洪水面前，白杨树不软弱也不动摇。生填空补说，让学生对白杨在各种恶劣环境下顽强生长更深入的体会，让白杨的形象在心目中“立”起来。当我问他们白杨有哪些可贵的品质？他们有的说白杨树坚强，有的说白杨树适应性强，有的说白杨树生命力顽强。这时学生对白杨的认识就已经从感性上升到了理性。我马上引导学生思考爸爸仅仅是在介绍白杨吗？学生体会出爸爸赞美白杨树的用意。再读课文时学生的语气中带有深深的赞美之情。

　　４、让学生结合书上的句子和你对白杨树品格的理解来讨论哪副画最符合白杨树的品格。小组讨论中学生的思维进行交互补充。学生们表现出空前的活跃，他们有的说王天画的好，因为他画上了呼呼的北风，比较能突出白杨的品格。有的说孙蕾画的好，因为他画出了茫茫的'大戈壁，在恶劣的环境里白杨依然郁郁葱葱……教师适时点拨：我们画白杨如同写白杨一样是为了赞美他，不只是介绍他，想一想，我们的画上应该补充点什么？让你的画有灵魂？有的说补充恶劣的气候，有的说画上干涸的土地，有的说配上一两句话，可以是课文中的，可以是自己写的。

　　５、教师适当的迁移：

　　老师小结：画画如同写文章，不仅要画出表面的意思，还要有深刻的含义。不同的是画画是用线条和色彩表达感情，文章是用语言文字来抒发感情。此举又一次调动了学生的智能，学生在画中学，在学中画。小组内的学习再到全班内的交流，同学们互相帮助、自由争论，所掌握的知识以及获得的能力不是教师灌输的而是在教师的引导下获取的。

《白杨》教案篇9

　　教材分析：

　　《白杨》是一篇适合儿童阅读的清新明丽的课文，文章借用白杨这种美丽挺拔而生命力极其顽强的树木，比喻边疆建设者艰苦卓绝的劳动生活。但这种比喻没有像《落花生》那样由人物直抒胸臆，没有像《种子的力》那样由作者点明衷曲，也没有像《彩色的翅膀》《金色的鱼钩》那样进行直接的象征，而是话到嘴边，引而不发，留有余地，让读者用心领悟。因此，教学这篇课文就必须把学生的思维引向认识白杨和边疆建设者二者之间的内在类比关系上，这是全文的一个难点，但也是关键。要突破这一难点，就必须完成对两个问题的深入钻研：白杨的特点和边疆建设者的劳动、生活。以上这些内容理解了，学好这篇课文是没有问题的。

　　教学目标：

　　２、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

　　３、认识本课６个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

　　教学重点：

　　通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。

　　教学难点：

　　理解课文最后一段，爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。

　　课前准备：

　　白杨、戈壁滩的图片。

　　教学步骤：

　　一、导入。

　　板书课题后，简单介绍白杨这种植物的外形、生长条件等。

　　二、指名学生朗读课文，布置思考题。

　　（1）这篇文章的主要内容讲什么？

　　（2）按照“车外”、“车内”、“车外”把课文分成三大段。

　　（3）想一想，这篇课文与前边学的《太阳》《鲸》这些以物为标题的课文有什么不同。

　　这两个教学步骤的学习目的，一是对课文内容、结构初步形成一个整体认识，二是开始区别单纯状物的文章与本课这种借物喻人的文章的区别。不过在这里，不宜区分过细，只在点明本课文虽以“物”命题，但并不是在写“物”的形状、性质、用途、功能等就可以了。

　　三、学习第一段课文（第1—4自然段）。

　　（1）指名朗读课文，思考：这段课文中有哪些描述值得注意？

　　在这一段中值得注意的有两处描述，一是对戈壁严酷的自然环境的描写，二是对白杨高大挺拔的身姿的描写。抓住这两点描述，引导学生理解

　　①戈壁的恶劣环境与白杨的秀丽身姿形成鲜明对照；

　　②就在这恶劣的环境中生长着这样美丽的树木，初步体会白杨树顽强的生命力。（板书；高大挺秀）这两点的理解关系着对全文的理解。

　　（2）指导学生有感情地朗读课文第1自然段，表现并体会大戈壁的“四无一黄”（没有山、没有水、没有人烟、天地没有界限；到处一片黄）的恶劣环境。

　　四、学习第二段课文（第5—17自然段）。

　　（1）默读课文，按照不同的内容把本段分成三层意思。

　　第二段课文是文章的中心内容，教师首先从学生的争论中，提炼出“高”“直”这一点白杨树的外形特征，然后用精讲分析的方法，一句一句地理解爸爸的话，概括出白杨树的品格特征。到此，“树”可以说讲完讲精了。

　　本段可分成的三层意思是：①孩子们的争论（第5—13自然段）；②父亲的介绍（第14自然段）；③孩子们的理解（第15—17自然段）。

　　（2）指名分角色朗读第一层，要读出孩子们争论的劲头。思考：在孩子们的'这一段争论中，可以看出孩子们已经了解了白杨树的哪些特征？

　　在第一层中，孩子们的争论虽然是天真幼稚，但也说出了白杨树“高”“直”的特点。不过也说明孩子们只看到白杨树的外在特征，并没有形成深层的认识。

　　（3）默读第二层，这个自然段是全文的中心。思考

　　①这一自然段的中心内容是什么？

　　②爸爸介绍白杨树的特点讲了几句话，讲出了哪些特点？

　　这一自然段的中心意思是爸爸在向孩子们介绍白杨树的特点；爸爸一共讲了三句话，各讲了一个特点：①白杨树直而高大；②哪里需要就在哪里扎根生长（板书：因需要而扎根）；③不管遇到什么艰苦困难都不屈服（板书：遇困难更不屈）。

　　这一段，爸爸的介绍，已经解及了白杨树的内部特征（白杨树的品格），显然已经揭示了课文的深层内容。

　　（4）指导有感情地朗读这一段，要读出白杨树的性格。

　　（5）默读第三层，重点理解第16、17自然段。思考：孩子们怎样理解爸爸的讲话？

　　在这一层中，作者把孩子们的理解分别写在两个自然段中是一个精心的安排。第16自然段写了孩子们对“人”的了解（爸爸、妈妈建设边疆的情况）；第17自然段写了对“树”的理解。在理解了这两个自然段的基础上，结合第15自然段提问：孩子们为什么没有能够理解爸爸的讲话？

　　引导学生用“先分后合”的方法，两次学习课文的第16、17自然段，使学生比较透彻地理解“树”与“人”的类比关系，也就是理解这篇课文的中心思想。

　　孩子们未能理解爸爸讲话的原因是因为他们把“人”和“树”分别单独地去理解，没有把它们联系起来考虑。

　　（6）再次让学生默读第16、17自然段，要他们把这两段互相对照，联系起来理解。

　　这样理解的结果：爸爸、妈妈在新疆工作，是边疆的建设者，就像生长在边疆戈壁上的白杨，这里需要他们，他们就在这儿安家了；他们不怕困难，就像白杨树总是那么直、那么高大。现在他们又带自己的孩子来作第二代边疆人。

　　（7）教师讲述：“作者在这里没有把‘人’和‘白杨’的关系明明白白地讲出来，弄得孩子们也不好理解。我这里改写了一段，用它代替课文的第15、16、17三个自然段，大家听一听这样写是不是更明白一点。”（读教师改写的一段文章）

　　这段文章是：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他在表白着自己的心。而这，孩子们也能很好地理解：爸爸说白杨树能够在最需要它的地方扎根生长，是告诉孩子们老一辈人服从祖国的需要，离开家乡内地，来到戈壁建设边疆；爸爸说白杨树不向艰苦、困难屈服，是在讲这些边疆建设者也像白杨一样，克服重重困难，不向任何困难低头；他们永远像白杨一样，不屈地挺立在荒凉的大戈壁上，永远那么正直、那么高大。”

　　教师读了自己改写的文章，意在让学生理解了课文的内容之后，再认识、体会文章的表现方法，并再一次让学生明确地理解“爸爸的表白”，也就是把文章中心思想用“改写”这种方式，直接明了地揭示了一下。

　　读后提问：这样写不是更明白一些吗？启发学生认识到，这样写虽然使人一读就明白，但剥夺了读者的思考，使文章太显、太露、没了味道，而作者那种写法既能发人深思，又符合兄妹俩的年龄特征，符合他们的思维方法和理解水平。

　　五、学习第三段课文（第18自然段）。

　　指名朗读，提问：爸爸为什么望着小白杨忽而沉思，忽而微笑？使学生理解到，这里的小白杨象征着边疆人的后一代，象征着爸爸的两个孩子。他们也来到边疆戈壁，继承父辈的事业。（板书：小树成长）爸爸想到这里（沉思），由衷地笑了。

　　六、总结课文。

　　教师结合板书讲述：白杨是边疆的树（板书：边疆树），爸爸他们是边疆的建设者（板书：边疆人）。这篇课文作者借写边疆的白杨树，来暗喻边疆的人。而白杨树的品格，就是边疆人的精神（板书：借物喻人）。

　　总评

　　《白杨》一课教例的主要着眼点是用多种方法使学生理解“树”与“人”的关系，这一点从讲课一开始到授课结束，教师始终在一步一步地努力完成。

　　本教例中，教师对不同的段落、不同的认知对象采取了不同的认识方法

　　第一大段教师要求学生在听读中自己发现值得注意的描述（荒凉的戈壁与秀美的白杨），以及这两种描述的强烈反差，并从这种反差中悟出白杨树旺盛的生命力。

　　第二大段，教师首先引导学生认识全段的结构（实际上是对段的整体认识）。这是对篇幅较大的段落行之有效而条理分明的认识方法。接着又用“逐句分析”的方法认识文章中心关键所在部分，运用“各个突破”和“联系思考”的方法两次认识“树”与“人”的关系，就此突破了全文的重点和难点。最后又用“对比”的方法回照以树喻人的写作手法。

　　第三大段，教师在学生已有的知识基础上，引导学生“轻描谈写”地点破了小白杨树的喻义。

　　可以说，在整个教学过程中，教师根据不同的认识对象，或轻或重、或浓或淡、或详或略、或明或暗地运用了各种不同的教学手段，既引导学生完成了认识任务，又给他们示范了各种认识方法；既重视了认识结果，又重视了认识的过程，显示了不拘一格的教学机智。

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