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《昆明的雨》教案（通用15篇）
作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《昆明的雨》教案，欢迎阅读与收藏。
《昆明的雨》教案 1
【教学目标】
知识与技能：
1、了解昆明雨的特点。
2、体会作者平淡自然的语言风格。
3、学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。
过程与方法：通过多种朗读方式来品味作品的及作者的情感。
情感、态度与价值观：感悟作者对往昔的一种怀念之情。第一课时
【学习目标】
1、把握昆明雨的特点。
2、感悟作者蕴含在字里行间的特点。
教学过程：
一、导入新课
展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢，让我们共同学习课文《昆明的雨》。
二、讲授新课
【目标导学一】
整体感知，把握昆明雨的特点
提问1：、本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？
明确：还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。
提问2：这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
明确：都与雨有着联系。示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子
的声音是那样的柔和。
提问3：请用几个词语描绘一番你对昆明雨的感觉。
示例：丰满、饱和、旺盛、柔软？
【目标导学二】
多形式品读，体会作者情感
提问4：体会了昆明雨的特点，谁愿意用自己的语言把这篇文章深情的`读一遍
抽生朗读。
提问5、请同学们发表一下自己的意见，说说他们读的怎么样？
学生各抒己见。
提问6：结合其他同学的简介，根据自己的理解，把这篇文章再深情的，自由的读一遍。
学生读课文
提问7：在朗读中，你体会到了作者对昆明的雨的感情是怎样的吗：
明确：喜爱、留恋、怀念等。
请同学们带着喜爱、留恋、怀念的感情读自己喜欢的段落，然后把自己喜欢的段落读给同桌听，读给好友听。甚至读给更多人听。第二课时
一、复习回顾，引入新课
抽生朗读自己喜欢的段落，并说说自己选择该段的理由。
二、讲授新课
【目标导学三】
大屏幕显示《孤独之旅》片段
天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下
里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。因为他看到，鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。
提问1、同样写雨，大屏幕上的与课文中的给你的感受有什么不同？
明确：氛围不同，雨中景不同
提问2：如果用“豪放”与“婉约”来形容雨的话，《昆明的雨》应该属于哪一种，作者是怎样表现出这样的效果的。
明确：婉约作者拾取生活中的琐细事物，如话家常，娓娓道来，具有一种平淡自然之美。
提示：平淡的生活中并非没有写作素材，而是缺少发现写作素材的眼睛，也不一定轰轰烈烈的事情才具有价值，有时平平淡淡才是真，这样也才更能打动别人的心。
小练笔：仿照这种写法，也写一写给自己留下美好记忆的某个雨季。
《昆明的雨》教案 2
一、学习目标
1、把握文章内容，感悟作者情感。
2、品读文章“平淡有味”的语言。
3、体会汪曾祺散文的特点。
二、教学过程
（一）导入
关于雨的古诗，你知道吗？给你什么样的感觉呢？
预设：
好雨知时节，当春乃发生。给人希望的感觉。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。给人温暖的感觉。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。给人奇妙的感觉。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。给人冷寂的感觉。
有一位诗人说：雨有一种神奇，它能弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆。今天我们一起来学习一篇充满美感和诗意的散文，走进汪曾祺的《昆明的雨》。（书写标题作者）
过渡语：学习有目标，努力有方向，请同学们齐读本节课的学习目标。
评价语：同学们声音洪亮，精神饱满，带着这种热情我们继续本节课的学习。
过渡语：知其人，论其文，了解作者有助于我们理解文章，请一位同学为我们朗读作者介绍。
（二）作者介绍
汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，中国当代著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。1939年至1946年，他在昆明先后待了七年，五年读书，两年教书。除家乡高邮和北京外，这是他一生待的最长的地方。
过渡语：这位同学吐字清晰，声音洪亮，大家给他点掌声。下面检查一下大家的预习成果，请一位同学朗读大屏幕上的生字词。
（三）基础字词
鲜腴（yú）菌子（jùn）密匝匝（zā）
择净（zhái）炽红（chì）绿釉yòu
评价语：这位同学读的非常准确，可见同学们预习的很认真，下面齐读这些生字词。
过渡语：同学们充满热情，带着这份热情我们默读课文，找出昆明的雨季的特点，并结合阅读提示说说本文围绕“昆明的雨”写了哪些景、事、人？
（四）走进文本感知内容
请大家默读课文，找出昆明的雨季的特点，并结合阅读提示说说本文围绕“昆明的雨季”写了哪些景、人、事？
预设：昆明的雨季气压不低，人很舒服。
昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的。
昆明的雨季，是浓绿的。
评价语：找的非常全面，大家给这位同学一点掌声。让我们齐读这些句子，感受昆明雨季的特点。
围绕“昆明的的'雨”汪老又写了哪些景、人、物呢？
预设：仙人掌、菌子、缅桂花、杨梅、买杨梅的女孩子、买缅桂花的房东母女、莲花池边与友人的小酌……
师：这些人、事、物是在昆明非常有名气的大人物、大事件吗？
生：不是，是普通的小人物、小事件。
师：大家说的真好，汪老善于从平凡的事物中，平淡的生活中发现美，发现诗意。这些昆明的凡人小事，在作者笔下是怎样的？你读出作者怎样的情感呢？自主学习一分钟，小组讨论，用下面句式展示成果。
（五）读懂文意感悟情感
作者笔下它（它们）或她们是怎样的？你读出了作者什么样的情感呢？找一些词语或句子来说一说，读一读，品一品。
同桌互相交流，用下面的句式展示讨论成果：
“我选择的是第（）段，我认为本段中作者笔下昆明的_______是_______的，我从_________句子中看出的。从中我读出了作者______的感情。”
预设：第二段、第十一段，昆明的雨是让人想念的，从我想念昆明的雨看出来的，读出作者对昆明雨的怀念之情。
第六段，昆明的仙人掌是多、肥大的，从昆明仙人掌多，且极肥大看出来的，读出作者对昆明仙人掌的喜爱之情。
第七段，昆明的菌子极多，种类丰富，味道各异的，从菌子极多，各种菌子有不同的形态和味道看出来的，读出作者对昆明菌子的喜爱之情。
第八段，昆明的杨梅，又大又圆，颜色黑红，味道很甜。从”昆明杨梅很大……火炭梅“，读出对杨梅的喜爱之情。
卖杨梅女孩是娇美的，作者对昆明的喜爱、怀念之情。
第九段：昆明的缅桂花很密集，很香，
房东母女是热情、慷慨的，充满人情味
第十段：昆明的酒馆是静谧，安宁、闲适的。对昆明的喜爱、怀念之情。
过渡语：通过描写常见的景物、鲜腴的滋味、质朴的人情、闲适的氛围，表现出的是对昆明喜爱、怀念之情。作者所写的人、事、物虽然很散，但一直不变的是对昆明喜爱、怀念之情，这体现出散文形散神聚的特点。
山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草木写之。昆明雨之精神，作者用昆明凡人小事写之，为我们展现了一个个美好的画面，请选取令你印象深刻的画面，自己写一写。
（六）描绘画面体悟美感
细细品味文章，脑子里突然会涌出一个个美好的画面，选择令你印象深刻的画面，自己写一写。
过渡语：这一个个美好的画面，让我们看到了一位热爱生活，传递美好与诗意的汪曾祺。让我们齐读汪曾祺的这段话。
（七）小结
我想把生活中美好的东西、真实的东西，人的美、人的诗意告诉别人，使人们的心得到滋润，增强对生活的信心、信念。
——汪曾祺
教师结语：只要心里充满着热爱，那么，阳光明媚的日子是美的，细雨连绵的日子也是美的，就连那骄阳似火的日子、暴雨倾盆的日子也一定有它独特的美丽。生活中的美与趣味，充满热爱的心灵总能发现它们，愿我们都能拥有这样的心灵。
（八）作业
阅读汪曾祺的散文，《翠湖心影》、《我的家乡》、《胡同文化》、《故乡的食物》，进一步体会其风格。
（九）板书
昆明的雨
景物美形
想念滋味美散
喜爱人情美神
氛围美聚
《昆明的雨》教案 3
教学目标：
1、通过多种朗读方式，把握作品的内涵及作者的情感；
2、合作探究品味本文平淡自然的语言风格；
3、激发学生发现生活之美，培养热爱生活的情趣。
教学重点：把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爱与想念。教学难点：进一步品味散文形散神聚的特点，体会作者平淡自然的语言。教法：
1、速读、跳读、精读等多种朗读方式的综合运用；
2、讨论点拨法；
3、对比阅读。
学法：
1、朗读感悟；
2、自主研学与合作探究相结合；
3、圈画关键词句突破。
教学过程：
一、导入
春花秋月，夏雨冬雪，四季风景各异，也带给人不同的感受。那么昆明的雨是怎样的情景，又带给人什么感受呢？让我们走进汪曾祺先生的《昆明的雨》来一探其实。
二、走近作者
汪曾祺（1920-1997）中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。代表作有小说《受戒》、小说集《邂逅集》、散文集《蒲桥集》等。
三、预习检测，积累字词
1、读准字音
青头菌鲜腴篱笆黄焖鸡扳尖乍一看
择净缅桂花绿釉密匝匝
2、理解词义
（1）新鲜肥美。（鲜腴）
（2）比较、比得上。（方比）
（3）夏季的第一个月。（孟夏）
4、非常浓密的样子。（密匝匝）
四、文本
1、速读课文，整体感知
（1）昆明的雨有什么特点？提示：雨季长、明亮、丰满。（2）课文是怎样引出昆明的雨的？这样写有什么作用？
提示：由给朋友作的画引出昆明的雨，既点明了昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点，同时吸引读者，引起读者阅读兴趣。
（3）课文除了写昆明的雨，还写了什么？这些内容和雨有什么关联呢？
提示：课文除了写雨，还写了肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的'缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。
（4）作者看似信笔写来，无拘无束，将诸多的人、事、物汇聚于此，那么文章表达了怎样的情感呢？提示：这些人、事、物构成一副昆明雨季的生活图，在作者的笔下，无论是景物、滋味、人情或是氛围，都充满着美感和诗意，作者正是以此表达出对昆明生活的喜爱和想念之情。这也突出了散文的特点，即形散神聚。
2、精读课文，赏析语言
学生选择自己理解较深的一段文字谈体会。
（1）因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，很舒服。
提示：有如大白话一般，没有任何秀丽华彩之处，但是直白平淡之中有一种拉家常的风格，让人感到亲切，这正是一种返璞归真的语言风格。
（2）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季空气更加柔和了。
提示：这段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆唤”一系列动词，对苗族女孩的外貌、动作、语言进行描写，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，从而抒发作者对昆明的喜爱和怀念之情。这里直白平淡描写中让人隐隐感到一种恬淡而悠远的余味。
（3）带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。提示：这句更是说一半留一半，富有余味。汪曾祺散文的语言特点：直白平淡，流利自然，简洁而富有韵味，充满生活气息。
3、研读课文，探究写法
3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段文字在文中有什么作用？
提示：第3自然段——内容上，点明中心，表达对昆明雨季的深切怀念之情。结构上，独立成段，既承接上文画面的介绍，又引出下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。
第12自然段——内容上，深化主题，表达对昆明的雨的想念之情。结构上，照应第3自然段的内容，收束全文，使结构更加完整。
2、有人说本文采用“以小见大”的视角，折射出了一位老人醇厚的情怀，你同意这个说法吗？
提示：肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些平常之物、平常之人、平常的生活承载着作者的情感，爱得越深沉，情感的载体就越细越小，这里淋漓尽致的表现出一位老人的醇厚情怀，这种“以小见大”的视角，彰显出汪老对昆明生活的热爱。
五、课堂小结
作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”美存在于我们身边的一草一木，本文即是作者对景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美的捕捉与展现。愿我们在生活中能侧耳细听、俯身微察，发现更多的美，来点染我们的生活。
六、课后作业
对比阅读本文与《雨的四季》，体会两篇散文在写作上的异同。
七、板书设计
昆明的雨
汪曾祺
雨的特点----雨季长、明亮、丰满
昆明的生活物：仙人掌、各种菌、杨梅、缅桂花
雨中之人：苗族女孩、房东母女
事；酒店小酌喜爱、怀念（以小见大）
《昆明的雨》教案 4
教学目标：
1、把握课文叙写景、物、事的线索，体会课文形散神聚的特点。
2、体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情。
3、理解文中昆明的雨的特点，品味文章的意境之美。
教学重点目标1
教学难点目标3
一、诗词激情导入
雨是最寻常的，有什么好写的呢？但是请看青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：在张志和的心中，雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的；夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
师：在陆游的眼中雨是可以激发豪情壮志的；水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。
师：在苏轼的笔下，雨又是奇妙神奇的。好雨知时节，当春乃发生。
师：雨给了杜甫一夜惊喜。
师：你看，同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。因而，雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿。今天让我们今天让我们跟随汪曾祺的脚步，走入他笔下雨的世界。（板书课题）
二、速读，感受形之散
问：这是一篇什么体裁的文章？（散文）散文有什么特点？（形散而神聚）
1、速读课文，看本文围绕昆明那明亮、丰满、使人动情的雨季写了哪些景物、人、事。
明确：景----仙人掌、各类菌子、缅桂花、杨梅人----卖杨梅的小女孩、房东母女、作者与友人
事---送缅桂花、卖杨梅、与友人酒馆小酌、作画题词
2、这些景物、人、事与昆明的雨有什么关系？
明确：如果没有昆明的雨，杨梅没有这么大，缅桂花没有这么香。没有昆明雨季特有的特点，就没有雨季中景物、人、事。
3、昆明的雨季有什么特点？生答。
小结：作者围绕昆明雨季明亮、丰满，使人动情的特点所描写景、人、事之多，作者写作时选材的广泛自由，这就体现了散文的形散。
二、悟读领会神之聚
1、同学们，言为心声，作者借助雨季中景物事要表达什么情感？明确：对昆明生活的喜爱和想念之情
2、文章哪些语句在字里行间能体现这些情感？请找出来读一读、悟一悟。生自主勾画、品读。（2分钟）生展示
如“卖杨梅-------”可以让学生模仿读，声音延长，读出娇美之声。
小结：文中能体现作者对生活喜爱、想念之情的句子比比皆是，因为全文就是用这种对昆明生活喜爱、想念之情这一线线索把这种零散的景、人、事聚拢起来，鲜活、立体地描绘出一个“明亮、丰满，使人动情的”昆明雨季，这就体现了散文怎样的特点--------神聚（板书）。
三、品读、欣赏境之美
形散而神聚是散文的基本特征，我们已经把握住了。对这篇文章的学习是不是可以结束了？那我们还应读出些什么呢，现在走进助读系统---阅读提示，齐读第二段，看看我们还应该读出些什么？、
1、生齐读阅读提示第二段
问：我们究竟还要读出些什么？对，读出它的美。
师：同学们，就是这篇文章景物的美，滋味的美，人情的美，氛围的美，组成了这篇文章的意境美。以形传神，以神达意。本文更深层次的美还在于它的意境之美，什么是意境？
2、展示：意境，是指抒情性文艺作品中呈现的情景交融，虚实相生的形象系统，及其所诱发和开拓的审美想象空间。
3、示例：示例：我从第六段的“昆明仙人掌多，且极肥大，有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆，-----种了仙人掌，猪羊便不敢进园吃菜了。仙人掌有刺，猪和羊怕扎。”这句话中欣赏到景物之美。我欣赏的是：文中的“多”、“极”、“肥大”写出仙人掌在昆明的.雨的滋润下，数量之多，生长之繁茂。作者还饶有趣味的介绍了仙人掌的妙用----菜园周围拦猪羊。在农村的菜园里。雨下下停停，停停下下，滋润着万物。郁郁葱葱的仙人掌用他那挺拔的枝干，肥大的叶片，锋芒的针刺，守卫着农家，好一派温馨祥和的画面。
师：从示例看出，它首先找出能诱发你审美和想象空间的具体语句。然后选择欣赏的景物之美。在欣赏的过程中，抓住关键的词句并写出的他的表达效果。再借助自己的联想和想象，把脑海中想象到的优美画面，用文字表达出来。方法提示：抓关键词，分析它的作用。
借助你的联想和想象，把脑海中想象的画面用优美的语言表达出来。师：意境之美，是优秀散文的至高境界。能欣赏意境之美，也是作为一个优秀的读者的必备能力！有了这种能力，我们就能领略到文学殿堂那奇妙无穷的美好境界。现在让我们研读课文，仿照示例，任选一个角度，欣赏文章的境美之美。
4、分小组讨论、写作。（5分钟）展示（10）。
四、小结：
这节课我们随着汪曾琪的脚步一起去赏析了昆明雨季和雨季中的景物、人、事，掌握了学习散文的方法，请同学带着这种阅读方法继续品读汪曾琪的另外几篇散文，体会作者散文的独特韵味美。
《昆明的雨》教案 5
教学目标
1.把握文章内容，了解昆明的雨的特点 。学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法 。
2.通过多种朗读方式品味作品的内涵及作者的情感 。
3.感悟作者对身边美的事物的关注，对往昔生活的怀念 。
教学重难点
重点：
把握文章内容，了解昆明的雨的特点 。体会作者平淡自然的语言风格 。
难点：
学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法 。
教学过程
（一）导入
同学们，你喜欢雨吗?（喜欢）为什么喜欢雨?（同学们各抒己见）是啊，“好雨知时节，当春乃发生”，春雨，润物无声；“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，秋雨，惹人愁思 。今天，我们跟随汪曾祺去感受一下昆明的雨 。
（二）初读课文
预习与交流
1.学生自由朗读课文，读准下列字音 。
鲜腴（xiān yú） 篱笆（líba） 鸡枞菌（jīzōng jùn）
八卦（bāguà） 密匝匝（mìzāzā）
2.作者简介
汪曾祺（1920年03月05日——1997年05月16日），江苏高邮人，现当代作家、散文家、戏剧家 。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编辑 。在短篇小说创作上颇有成就 。著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》，大部分作品，收录在《汪曾祺全集》中 。
3.背景链接
《昆明的雨》是汪曾祺写作的一篇散文 。
作家的内心深处有着深厚的昆明情结，就是这种魂牵梦绕的昆明情结，让作家在年近古稀的时候，还几度千里迢迢来到昆明，寻觅自己青年时代留下的足迹……本文便是这些“足迹”中一个鲜亮的脚印 。
（三）精读
1.说说昆明的雨有什么特点 。
【交流点拨】
①雨季长，但不使人厌烦，不使人气闷，人很舒服；
②明亮的、丰满的，使人动情的；
③是浓绿的 。
2.文章除了写雨，还写到了什么?这些与“昆明的雨”有什么关系?
【交流点拨】
①.仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等事物，还写到了为宁坤作画、与德熙去小酒馆喝酒 。
②.这些人、事、物都是昆明雨季特有的 。
（四）整体感知在理解的基础上，有感情地朗读课文，并思考下列问题 。
1.文章围绕“昆明的雨”写了哪些内容?理清文章的结构层次 。
【交流点拨】
第一部分（第1自然段）：写“我”给宁坤的画及题字，引出昆明的雨 。
第二部分（第2～11自然段）：回忆昆明的雨及与雨有关的人和事，表达对往事的怀念 。
第一层（第2自然段）：用“我想念昆明的雨”独句为段，奠定全文的情感基调 。
第二层（第3～5自然段）：叙写昆明的雨的特点：雨季长；不使人厌烦，不使人气闷；雨季是明亮的.、丰满的，使人动情的；是浓绿的 。
第三层（第6～10自然段）：写昆明雨季特有的人、事、物，透露作者对往昔生活的怀念 。
第四层（第11自然段）：以“我想念昆明的雨”收束全文，呼应前文 。
2.文章写昆明的雨，为什么从宁坤要“我”作画写起?这样写有什么作用?
【交流点拨】
①画上所画的倒挂而开花的仙人掌、青头菌和牛肝菌是昆明雨季特有的现象和产物，突出昆明的雨多；
②引出下文对昆明的雨的描述，从而吸引读者 。
深层探究
1.“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”，为什么?
【交流点拨】在雨的滋润之下，草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛，所以“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的” 。
2.作者从哪几个方面写昆明的菌子?字里行间流露出作者怎样的情感?
【交流点拨】
①种类多 。牛肝菌、青头菌、鸡、干巴菌、鸡油菌等 。
②数量多 。“家家饭馆卖”“连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗”，鸡随处可见 。
③味道鲜美 。牛肝菌滑嫩鲜香；鸡味道鲜浓，无可方比；干巴菌“入口便会使你张目结舌” 。
④色泽诱人 。青头菌炒熟了也还是浅绿色的，格调高；鸡油菌颜色浅黄，做菜时配色用 。
作者娓娓道来，在自然平淡的叙述中流露作者对昆明雨的喜爱，对昔日生活的怀念 。
《昆明的雨》教案 6
知识与能力
1、自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。
过程与方法
1、理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
2、辨读品味，体悟作者清新自然的语言风格。
情感态度与价值观
培养学生善于从自然中发现美、欣赏美的能力，养成热爱美、热爱生活的习惯。
1、理解课文内容，品味文中语句，体会昆明的雨的特点。
2、感悟作者表达的情感，体会作者对昆明的雨的思念。
第1课时
一、导入新课
汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味。今天就让我们来美美地欣赏吧。
二、资料助读
有关昆明：昆明，享“春城”之美誉，云南省会，中国面向东南亚、南亚开放的门户城市，国家级历史文化名城，我国重要的旅游、商贸城市，西部地区重要的中心城市之一。
昆明地处云贵高原中部，是滇中城市群的核心圈、亚洲5小时航空圈的中心，国家一级物流园区布局城市之一。昆明市为山原地貌，地势大致北高南低，多溶洞和溶岩地貌，溶岩盆地有石林坝子。属北亚热带低纬高原山地季风气候。年平均气温16.5℃，年均降雨量1450毫米，无霜期278天，气候宜人。
昆明市是灵秀而迷人的，它三面环山，南濒滇池，湖光山色，天然成趣。滇池是云南省最大的高原湖泊，全国第六大淡水湖泊，沿湖两岸风光绮丽。由于地处低纬高原而形成“四季如春”的气候，特别是有高原湖泊滇池在调节着温湿度，使这里空气清新、天高云淡、阳光明媚、鲜花常开。
三、初读课文，读中感悟
1、请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。
鲜腴(yú) 篱笆(líbɑ) 鸡土从(zōng)
缅桂花(miǎn)绿釉(yòu)密匝匝(zā)
2、请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。
3、指名读课文，教师相机给予指正。
4、学生自由练读。
5、现在同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。
6、同学们通过这次读书，又读懂了什么？思考：作者笔下的昆明的雨有什么特点，请圈画出关键词句。
教师小结：这是一篇优美的散文，四十年前作者到过昆明，写出了对昆明的雨的怀念。昆明的雨季长，明亮、丰满，舒适，充满绿意。
7、作者除了写昆明的雨，还写了哪些与“昆明的雨”有关的内容？试加以概括。
(学生讨论)
教师明确：雨中的.景，雨中的仙人掌，菌子，果子，缅桂花及雨中的昆明人。
四、理清文章脉络
学生讨论汇报，教师板书。
由画导入，昆明雨的特点，昆明雨中的景和人，对昆明雨的想念。
五、作业
有感情地朗读课文。
第2课时
一、抒情导入，揭示课题
昆明的雨是这样的美妙，这样的舒服，这样的令人兴奋。这节课，我们继续学习《昆明的雨》。教师板书课题。
二、复习课文内容
这篇文章写的是什么内容？
文章中写到了雨中的哪些景物？
学生结合第1课时回答。
三、品读课文，体会作者的思想感情
1、文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子来回答。
昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。
品读对果儿、花儿的描写：
(1)指名读文章。
(2)从哪些词句可以看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然后想一想，学生交流。
(3)你能通过读把它表现出来吗？指名读。
明确：第2段和第11段，作者都有一句“我想念昆明的雨”，第2段，内容点明了文章中心，表达了笼罩全文的作者对昆明雨季的深切怀念的感情。结构：这句独立成段承接上文的画面介绍，引起下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第11段，内容：深化主题，表达作者对昆明的雨的想念之情。结构：照应第2段内容，收束全文，使结构显得完整。
2、通过朗读，你体会到作者流露出了怎样的情感？
教师明确：通过分析“我想念昆明的雨”的宾语重音，挖掘文章的深意：
——想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活，想念那段动乱年代里少有的宁静、恬然。
3、题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？
小组交流后明确：
①所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；
②为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；
③吸引读者，引起读者的阅读兴趣。
四、品读课文，赏语言美
小组合作试着分析下列句子的表达效果。
1、卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。
2、一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛，表达作者的喜爱、赞叹之情。
五、反复诵读，体会升华
昆明的雨是那样令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时光。让我们尽情地赞美昆明的雨吧！
六、板书设计
昆明的雨
长————想念————口语
不气闷————喜爱————自然
明亮————感激————平淡
丰满————赞美————清新
使人动情————浓绿
(民风、人情、生活)
(动乱年代少有的宁静与恬然)
《昆明的雨》教案 7
教学目标
1.掌握本课中的常用生字和词语。
2.体会作者对“昆明的雨”的描写方法。
3.通过朗读体会文中作者平实朴素的语言特色。
重点难点
1.阅读课文，提升筛选信息能力及思维能力。
2.受作者对昆明的热爱怀念之情，培养热爱家乡的思想情感。
策略方法朗读法、师友合作探究法。
教具准备教学课件
教学时数2课时
课前导学
1.了解作者资料。
2.自学生字词：
青头菌（jūn）避邪（bìxié）鲜腴（yú）八卦（ɡuà）
篱笆（líbā）釉（yòu）晕倒（yūndǎo）吆唤（yāo）
暮年（mù）缅甸（miǎndiàn）一碟（dié）细碎（suì）
饱涨（bǎozhǎnɡ）淋湿（lín）苔痕（hén）密匝匝（zā）
教学流程
第一课时
交流感知
一、导入新课，检查预习
1.作者以及背景资料。
2.生字、生词的读音和释义。
二、读课文，整体感知
默读课文，并思考下列问题
本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？
1.导入新课：汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味，那么就让我们来美美地欣赏吧
2.组织全班交流预习内容。
1.学生交流作者的写作背景和生平。
2.师友互相检查基础知识掌握情况。
3.自主思考，然后全班交流。
研读共品
三、研读课文：
1.以上这些事物与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
2.赏析下列句子
（1）我想了一些时候，画了一幅：右上角画了一片倒挂着的'浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花；左下画了几朵青头菌和牛肝菌。
（2）她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
教师适时引导
教师选点精讲，进行学法指导。
1.师友讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括
2.全班交流。
总结提高
四、课堂总结
1.师友归纳，总结知识：
2.总结收获，点拨提升。
五、布置作业：
1.抄写课后生字词
2.思考课后阅读提示。
教师点评，作重点强调。
教师总结提升。
师友共同总结本课的知识点。
师友谈收获。
学生评选出最佳师友
第二课时
交流感知
一、复习导入：回顾上节内容，引入本节课内容。
二、明确本节课学习目标
提出问题，导入新课
师友回顾交流
研读共品
三、探究学习
1.本文的主旨是什么？作者是怎样表现的？
2.方法探究：
(1)条理清晰，承转自然。
(2)选材精当，描写多样。
(3）以小见大，饱含深情。
教师适时引导
教师选点精讲，进行学法指导。
师友讨论共品。
全班交流
师友交流，不明白的地方可以请教其他师友
互助释疑四、交流疑点，互相解答。
五、全班交流，解决疑难。掌握学情，及时解惑。
师友交流，解决不了的问题在班上提出。
巩固拓展
六、迁移拓展
请结合自己的经历，谈谈你人生中印象最深的一场雨
教师出示问题，适时引导
师友相互讨论谈感受。
全班交流，加深对课文的理解。
总结提高
七、课堂总结
1.师友归纳，总结知识。
2.总结收获，点拨提升。
八、布置作业：
教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教师总结提升
布置作业师友共同总结本课的知识点。
师友谈收获。
学生评选出最佳师友
《昆明的雨》教案 8
【学习目标】
1.理解课文内容，品味文中语句，体会昆明的雨的特点。
2.感悟作者表达的情感，体会作者对昆明的雨的思念之情。
【重点难点】
领悟作者的思想境界，领会文章的人文内涵
【学习方法】朗读法、合作探究法
【学习过程】
导入新课
汪曾祺的一首小诗：
莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。
这首旧体诗寥寥28个字，写尽了20世纪40年代昆明雨季的宁静、清寂和当时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。莲花池本来坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒凉、凄清。现在的莲花池处于市中心一带，高楼大厦、车水马龙。白天，人流如过江之鲫；入夜，灯火似天上繁星，再也不是“莲花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒楼、饭店、大排档。我们也只能从先生美丽的文字中去想象、去品味……
一、预习自测
1.识音记形(给加点的.字注音，注意加“□”字的写法)
鲜腴() 篱笆() 鸡;()
缅桂花()绿釉()密匝匝()
黄焖鸡()扳尖()炽红()
2.词语积累(解释词语意思)
(1)鲜腴：
(2)孟夏：
(3)方比：
(4)扳尖：
(5)密匝匝：
3.作者简介
汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，作家。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入的钻研，主要作品有《受戒》《沙家浜》《大淖记事》等。
4.背景链接
《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第10期的《滇池》。汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相爱的施松卿，对于有着强烈家乡情节的汪曾祺来说，昆明无异于是他的第二故乡。汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情。
二、合作探究
1.将课文分成三部分，并写出部分大意。
2.本文题目是“昆明的雨”，请问本文还写了什么？
3.请用几个词语描绘一下你对昆明的雨的感觉。
三、精讲答疑
1.题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤画的画呢？
2.课文第2段和第11段，作者都只写了一句话“我想念昆明的雨”，这两段在文中有什么作用？
3.昆明的雨给了作者太多美好的回忆，作者只是想念雨吗？还有什么景、事或人呢？
4.文章结尾再次说“我想念昆明的雨”，有什么作用？
5.《昆明的雨》能对读者产生强烈的艺术感染力，在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出作者浓烈如火的情怀，结合本文，试分析课文是如何“以小见大”的。
四、反馈拓展
作者在第10段满怀深情地说：“四十年后，我还忘不了那天的情味。”那天有什么“情味”让作者忘不了呢？在你的生活中，也有这样“忘不了的情味”吧？试写出来，80个字左右。
《昆明的雨》教案 9
学习目标
1、了解抒情散文的特点，学会阅读和鉴赏抒情散文。
2、了解汪曾祺的昆明情结，理解文章所表达的感情。
3、理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
4、在生活中细心观察，用心体验，学会通过细微的事物表达自己的情感。
教学过程
第一课时
一、新课导入
汪曾祺是一位诗意的散文家，他的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味，充满诗意。今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏《昆明的雨》，感受这份诗意吧！。
二、自学指导(一)——预习与交流
1、请给下面加点的汉字注音。
辟邪(bì xié)鲜腴(yú)篱笆(lí)逛(guàng)
晕倒(yūn dǎo)深褐(hè)吆唤(yāo)缅甸(miǎn)
黄焖鸡(mèn)绿釉(yòu)密匝匝(zā)苔痕(hén)
2、解释下面的词语。
骨朵儿：指还没有开放的花朵。
饱涨：很饱满。
鲜腴：新鲜肥美。
晕倒：昏迷倒下。
吆唤：大声喊叫，呼唤。
密匝匝：严实稠密的样子。
3、作者链接
汪曾祺(1920—1997),江苏高邮人，现当代作家、散文家、戏剧家。著有小说集《邂逅集》，散文集《蒲桥集》，大部分作品收录在《汪曾祺全集》中。被誉为“抒情的人道主义者”“中国最后一个纯粹的文人”“中国最后一个士大夫”。
4、背景链接
汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。汪曾祺先生的昆明情结，至今都是非常感人或是具有深刻影响的，它已成为昆明文化的一项具有深厚意义的地域文化。
三、自学指导(二)——合作与探究
整体感知
1、阅读课文，看看课文描写了昆明雨季的哪些景、事、物？作者又是怎样把这些“零散”的内容连缀成篇的？
[交流点拨]文中的景：一切都是在雨季中。文中的事：一切都是在雨季，比如逛菜市场、房东送缅桂花、去莲花池边上的小酒馆。文中的物：仙人掌、各类菌子(牛肝菌、青头菌、鸡土从、干巴菌、鸡油菌)、果子杨梅、缅桂花、酒店院子里的木香花和雨中檐下的鸡。围绕着“雨”连在了一起。
2、这篇文章借昆明的雨表达了作者怎样的感情？
[交流点拨]文章开篇点题，围绕“雨”，突出“想念”二字。先写昆明的“雨季”，从不知道有“所谓的雨季”，到在昆明“有了具体感受”，再到对昆明雨季的赞美：昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的。再写“雨季的果子”和“雨季的花”，给人一种柔软的感觉。最后写由雨而生的淡淡的乡愁，以及“木香花湿雨沉沉”的醉人境界。这一切都流露出作者对昆明的怀念之情。
四、板书设计
昆明的雨季
昆明的'雨雨季的果子、花想念、怀念
雨季的乡愁
五、拓展延伸
课下搜集阅读《情迷昆明雨——汪曾祺先生的昆明情结》，进一步体会汪老对昆明的怀念之情。
第二课时
一、新课导入
含蓄、空灵、优美、淡远，这是雨中的昆明，这是汪曾祺心底的昆明。雨中赏花的往事，让我们仿佛看到了绵绵细雨中的青灯古巷、静寂而忧郁的石板路、飘荡着乌云的暗暗的天空、更感受到了作者无限的思乡情愫。
二、自学指导——合作与探究
(一)深层探究
1、文章题为“昆明的雨”，为什么开篇要描述给宁坤的画呢？
[交流点拨]所画的倒挂而开花的仙人掌、青头菌与牛肝菌是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点。为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述。同时这样的开头还能吸引读者，引起读者的阅读兴趣。
2、朗读课文第三自然段，说说昆明的雨季有怎样的特点？
[交流点拨]昆明的雨季是相当长的，但并不使人厌烦。因为不是连绵不断，下起来没完，所以并不使人气闷。昆明雨季气压不低，人很舒服。
3、昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子来回答。
[交流点拨]明亮的、丰满的、使人动情的。字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。
4、从哪些词句可以看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情？
[交流点拨]“并不使人厌烦”“并不使人气闷”“人很舒服”“使人动情的”“有时是会引起人一点淡淡的乡愁的”“我想念昆明的雨”。
(二)语言赏析
分析品味下列句子的表达效果。
1、卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
[交流点拨]运用人物的外貌、语言描写(细节描写)，用卖杨梅女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。
2、一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
[交流点拨]“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛，表达作者喜爱、赞叹之情。
3、有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。
[交流点拨]写出房东送给“我”的缅桂花让“我”心有感动，表现出房东的热情善良，表达出作者对缅桂花的喜爱，对昆明人和昆明雨季的怀念和感动。
(三)写法探究
昆明的雨能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀。结合文本，试分析文章是如何“以小见大”的。
[交流点拨]作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚。仙人掌，青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅，缅桂花等，作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰显着汪老对昆明、对生活的热爱。生活的美存在于身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。
三、板书设计
昆明的雨季：明亮的、丰满、动情的
卖杨梅的女孩：娇娇的乡愁：淡淡的
杨梅：黑红黑红的、不酸
四、拓展延伸
作者在文中满怀深情地说“四十年后，我还忘不了那天的情味”。那么，在你的生活中，也有这样“忘不了的情味”吧？试写出来。
《昆明的雨》教案 10
教材分析：
学情分析：
教学目标：
1.通过默读全文，找出文中叙写的雨季中的景、事、物、人，体会课文形散神聚的特点。
2.通过朗读，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格，以及从“凡人小事”发现美的独特眼光。
3.体会作者对昆明真切的想念，理解作者淡泊从容的人生态度。
重点：
1.通过默读感知课文内容，了解文中所写的昆明雨季的特点。
2.通过朗读，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格，以及从“凡人小事”发现美的独特眼光。
难点：
体会作者对昆明真切的怀念，理解作者冲和平淡、淡泊从容的人生态度。
导入：
昆明被称作春城，这里四季如春、繁花似锦，一到雨季，绵绵细雨下下停停，停停下下，明亮、丰满，让人舒服，使人动情，1939年开始，汪曾祺在西南联大中文系学习，在这里生活学习了七年，走遍了昆明的大街小巷、遇到了终身难忘的良师益友，四十多年后，汪曾祺还对这个地方念念不忘，于1984年写下了这篇散文《昆明的雨》，今天，我将带领大学共同赏读这篇美文。
研读文本
一读：首先请大家通读课文，看看文章所写的昆明的雨是怎样的，文中有一些难读的字词，老师已经打到大屏幕上了，阅读时如果遇到不会读的，可以参考，并标注在你的课本上。
青头菌(jùn)鲜腴(yú)篱笆(lí b)鸡《昆明的雨》(zng)黄焖鸡(mn)
扳尖(bn)炽红(chì)缅桂(min)绿釉(yòu)密匝匝(z)
昆明雨的特点——丰满、饱和、旺盛
二读：同学们在读第一遍的时候也发现了，文章题目虽然是昆明的雨，可是对于雨的描写却并不多，而是写了雨季中的景、事、物、人，试着找出来，并想一想，作者写的这些，和昆明的雨有什么联系。
与“雨”有关联的物、人、事
仙人掌、各种菌、杨梅
为宁坤作画，小酒店喝酒
卖杨梅的苗族女孩
送缅桂花的房东
教师确认：
首先，虽然作者没有将过多的笔墨用在直接写雨上，可是所写的景、事、物、人，都和昆明的雨季息息相关，没有雨季，也就没有这些独具特色的景、事、物、人；
其次，昆明的雨连绵不断，就像作者多年以来对昆明岁月的念念不忘，雨的特点和人的情思，书写对象和表达的情感之间有很多共性，所以作者选择用昆明的雨来表达怀念之情。
正因为如此，文章虽然看似琐碎零散，但由于有雨这个意象贯穿其中，所以零散的事物被联系起来，成为一个有机的整体，进而表达了自己对昆明的想念。
助读资料：（二读）
我想把生活中真实的东西、美好的东西、人和美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。
——汪曾祺
衔接语：作者对昆明人的.生活习惯有如此细致的观察，充分说明作者是一个生活的有心人，我们的生活中也有很多这样的美好的事物，可是我们为什么没有发现呢？我们还是看看文章，品读“雨季的果子，是杨梅”这一段，看你能发现什么秘诀？
三读：通过品读“雨季的果子，是杨梅”这一段，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格，以及从“凡人小事”发现美的独特眼光。
多用短句，娓娓道来，如话家常，如行云流水一般质朴自然，却饶有趣味。‘
助读资料：（三读）
“如果你来访我，我不在，请和我门外的花坐一会儿，它们很温暖，我注视它们很多很多日子了。它们开得不茂盛，想起来什么说什么，没有话说时，尽管长着碧叶。你说我在做梦吗？人生如梦，我投入的却是真情。世界先爱了我，我不能不爱它。”
——汪曾祺《人间草木》’
衔接语：做一个有心人，做一个有情人，从来都不需要刻意为之，而是体现在生活的一点一滴中，那请同学们先读“雨季的花是缅桂花”这一段，看看昆明人的生活是什么样的。
四读：理解作者冲和平淡、淡泊从容的人生态度，体会作者对昆明真切的怀念。
雨季绽放的缅桂花，香气弥漫在整个昆明，昆明人卖花、卖花、摘花、赏花、送花，昆明人多么喜欢花啊，喜欢花的人是怎样的人呢？一定是热爱生活的人。
助读资料：（四读）
汪曾祺推崇《世说新语》、《水经注》，学习古代散文大家归有光、张岱，现代作家鲁迅、周作人、朱自清，自成一家。
其为人，不管在什么环境下，永远不消沉沮丧，无机心，少俗虑，终其一生，在慌乱的世界里，做一个不慌不忙的人。
老师给大家配乐朗读一下最后几段，看看生活在昆明的异乡人是怎样受了感染，他们又有怎样的生活。
昆明人对生活的热爱，也感染了从外地来到昆明求学的汪曾祺，房东送的缅桂花，让作者的心软软的，于是在一个积雨少住的早晨，和他要好的同学德熙来到荷花池边小街上的小酒店喝小酒，一直喝到午后。谈天、喝酒、赏花，生活还能比这更惬意、更美好吗？
原来我们需要的，只是放慢生活的脚步，等一等由于我们节奏太快而跟不上的灵魂，赏花、听风、看云，过一种淡泊从容的慢生活。
好想到昆明去看雨。
小结：
汪曾祺把对昆明的想念，用雨这个带有浪漫色彩的意象传达出来，化抽象为形象，带出了昆明的景、物、事、人，形散神聚，书写了昆明独特的风土人情，语言平淡质朴，如话家常，我们也看到了汪曾祺从容、淡泊的人生态度，这都是我们需要学习的，课后同学们可以继续品读。
八十年代，老作家汪曾祺复出文坛，他以传统的士大夫情怀和如话家常的写作风格，给当代文坛带来了清新的空气，几十年来，也深深影响了当代中国人的灵魂，尤其是在科技如此发达的今天，我们怎样在物质充盈的世界中活得更从容优雅，怎样在烟火的现实生活中心中欢喜自在，怎样在越来越喧嚣的世界保持一份淡泊与从容，怎样从凡人小事中发现美，我想，学了这篇课文，会对大家有所启发。
拓展：
作者是一个善于观察生活环境的人，也是一个对所生活的地方饱含深情的人，正因如此，在离开昆明多年以后，汪曾祺还能写下这样细腻优美如诗如画的的文字，我们在这个城市生活这么多年，有没有我们印象深刻的景、物、事和人呢？我们是不是也应该去发现这些司空见惯的事物所蕴含的浓浓情怀，也来给我们生活的地方写一段文字呢？比如兰州的云，兰州的雨，兰州的秋，兰州之雪，兰州的味道，兰州的声音，兰州往事。
《昆明的雨》教案 11
教学目标
1、整体感知课文，了解昆明雨的特点。
2、理解课文内容，品味文章中的语句，体会作者对昆明的雨的思念。
3、体会作者平淡自然的语言风格。
教学重点
理解课文内容，品味文章语句，体会作者对昆明的雨的思念。
课时安排：1课时
教学过程
一、作者简介
汪曾褀（1920--1997），江苏高邮人，作家。代表作有小说《受戒》《大淖纪事》等。
二、检查预习情况
解决生字和新词： 辟邪 鲜腴 篱笆 格调 吆喝 暮年 情味 苔痕 密匝匝 连绵不断 张目结舌
三、整体感知课文
(一)请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。朗读要求：
1、要读出声来。
2、朗读时思考以下4个问题：
（1）文章用赠送一张画开头，写昆明的雨，有什么作用？
（2）文章为什么大量写昆明雨季的植物？
（3）昆明的雨有什么特点？
（4）文章表达了作者怎样的感情？
3、划分文章层次，把写得好的语句用横线标注。
（文章可分为三个部分，1-2自然段为第一部分，主要写我给宁坤画一张画，引出“昆明的雨”；3-9自然段为第二部分，详细介绍昆明雨的特点昆明的一些植物；10-11自然段为第三部分，昆明的雨引起了作者的一点淡淡的乡愁。）
（二）请学生看教材上的插图，然后在全班交流。
1、图上画的是什么？（昆明人家的大门）
2、图的右上角有什么？左下角有什么？图的中间画的是什么？（右上角有一片倒挂着的仙人掌，末端还开出了花；左下角有青头菌和牛肝菌；图的中间画的是两扇门。）
四、精读课文。请1、2组同这齐读第一部分
（一）文章开头写给宁坤的画，有什么好处？
画上的仙人掌、青头菌与牛肝菌等是昆明雨季特有的，为下文作铺垫。
请3、4组同学读第二部分
（二）如何理解“昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情的。”？
昆明的雨不是连绵不断，气压不低，所以是明亮的；雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，所以说昆明的雨季是丰满的；这样明亮、丰满的雨季，令作者喜爱。
请5、6组同学读第三部分
（三）文章中写了多种植物，它们有什么共同特点？这与昆明的雨有什么关系？
文章中植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。衬托出昆明雨季持续时间长、雨水均匀的特点。
男生齐读8、9两个自然段。
（四）文章写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，为什么要这样写？
描绘出一个“明亮的、丰满的、使人动情的”昆明雨季。这样写的好处是形散神不散。
女生齐读第10自然段。
（五）文章最后这首诗所表达了怎样的情感？
这首诗中包含了作者对昆明那段生活的`留恋之情和作者淡淡的乡愁。
（六）文章中两次出现“我想念昆明的雨”，如何理解？
昆明的雨季明亮、丰满，使人动情，且时间长，因雨季时间长，所以雨季的菌子、果子--杨梅、花--缅桂花等长的好。文章的本意不是写雨，而是由昆明的雨写当时的生活，虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。表达了作者对昆明生活的喜爱与想念。
五、总结
本文题为《昆明的雨》，却并未用大量的笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将记忆中昆明本季的景、物、事一幕幕展现出来：肥大的仙人掌、好吃与不太好吃的菌子、炎炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，更有莲花池边酒店里与友人的小酌，看起来散，但其中贯串着一条情感线索--对昆明生活的喜爱与想念。
六、布置作业
1、抄写课后生字词。
2、课后找汪曾褀的散文《故乡的食物》、《翠湖心影》，细细品读，体会作者散文的独特韵味。
《昆明的雨》教案 12
教学目标：
1、通过快速浏览、朗读课文，找出文中的景物、人物，感受雨中之美
2、体会作者对昆明的想念与热爱
3、理解课文形散神聚的特点
教学重点：
感受雨中之美
教学难点：
理解课文形散神聚的特点
教材分析：
部编版八年级语文上册的第四单元是散文单元。这个单元选取了不同类型的散文，本单元的教学目标是：“反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。”本文是写景抒情散文，理解写法和品味语言是学习本文的重点。虽然本文是自读课，但是这一课学生赏析起来还是有难度，我准备分成两个课时完成。第一课时，感受雨中之美，体会作者对昆明雨的感情，理解课文形散神聚的特点。第二课时，赏析本文语言如话家常，淡而雅的特点，学习本文选取恰当的情景来抒发自己的情感的写法，引导学生平时写作文，可以先根据自己的一个想法、一种情思来寻找相关的景、事、物，也可以先发现有趣的景、事、物，再开掘其中所蕴含的思想意义。
学情分析：
散文学习是初中语文学习很重要的内容，八年级的学生已经接触了不少的散文（特别是写景抒情散文和写人记事散文），学生对散文学习有一定的心得体会，具备了一定的自学能力，也能在老师的引导下进一步赏析课文。
教学方法：情景教学法、朗读法，分析法
教学过程：
一、创设情景导入
播放《青花瓷》，课件展示青花瓷的歌词。
二、结合单元说明，明确学习目标
三、读懂阅读提示，明确自读方向
以填空的形式帮助学生明确学习方向。
四、走进文本，理解课文内容
（一）雨中景，欣赏美
1、课件出示阅读任务：
（1）昆明雨季给人总的印象是什么？能不能用一句话概括一下。
（2）文中除了雨，还写了哪些景物？
（3）这些景物有什么特点？
2、学生朗读课文，边读边圈画答案。
3、明确：
昆明雨的特点：昆明的雨是明亮的.、丰满的、使人动情的。
课件展示仙人掌、牛肝菌、杨梅、木香花、缅桂花等图片。
4、教师示范分析仙人掌
作者笔下的仙人掌真是美，不信你看第一自然段中是这样写的：“浓绿的仙人掌，末端开出了一朵金黄色的花”，仙人掌的美，美在颜色。
5、学生分析景物之美。（提示：形态、颜色、味道、生命力等方面）
6、所以，昆明的雨，丰盈着生命。因为昆明的雨的滋润，一草一木都美得让人心动。
（二）雨中人，感悟美
1、一方水土养育一方人，在昆明雨的滋润下生活的人们又有什么特点？
明确：美
2、汪老说：“写景，就是写人。”文中写了哪些人？那些事？
（1）卖杨梅的苗族女孩（齐读第八段中写苗族女孩的相关文字，欣赏女孩的美）
肖像描写，写出了女孩的爱美
语言动作描写，写出了女孩的羞涩
明确：柔美
昆明的女孩在昆明的雨的滋润下如春日的和风细雨般温柔
（2）房东母女（快速浏览第九自然段，概括事件）
写了“摘花—卖花—惜花—送花”
明确：热情、善良、淳朴的人性美
这缅桂花，不仅开在了树上，更永远地开在了我的心中。
（3）同学德熙（朗读第十自然段，读出闲情）
与德熙游莲花池，途中遇雨，没有败兴而归，而是在小街里的小酒店小酌，一直坐到午后。
明确：闲情美
动乱岁月中的深厚友谊和闲情逸致，这种情味儿，让我久久不能忘怀。昆明的雨，滋润着我的情怀。
3、小结雨中景，雨中人，再次明确昆明雨季的特点。
（三）雨中情，难忘美
时隔四十年，为什么汪老对过去的生活景象，包括所食之物，所见之人，所经之事，记忆如此深刻？
明确：有一种驻留内心深处的情感极其深刻而丰富，必诉诸笔墨而后快！这份情感就是对昆明的喜爱与怀念。
五、分析本文的写法
本文写了昆明的一草一木、雨中的点滴细节、生活中的凡人小事，东一笔，西一笔，写意畅快，是什么它们串联起来的？
明线：昆明的雨
暗线：对往事的怀念，对昆明的喜爱。
体现了散文“形散神聚”的写法特点。
六、课堂小结
一幅画——一座城——一首诗——一段情
七、布置作业
1、这节课我们分析了景物美、人情美，阅读提示里还提到了“滋味美，氛围美”，请同学们回家选择四美中你认为最美的一处进行赏析，将理解和体会批注在相应的句子或段落旁边。
2、阅读汪曾祺《端午的鸭蛋》
《昆明的雨》教案 13
【教学目标】
1、比较阅读，体会汪曾祺文章平淡质朴的语言风格。（重点）
2、体会作者深厚的昆明情结，理解作者淡泊的人生态度。（难点）
【学习过程】
一、导入新课
远书归梦两悠悠，久客游子雨生情。作家汪曾祺在《昆明的雨》中借用一句李商隐的《夜雨寄北》吟唱出了久客游子普遍心声，凝聚着深厚的昆明情结。今天我们一起走进他的抒情散文《昆明的雨》。
二、初读感知，整体把握。（看篇）
1、 文章题目是昆明的雨，可是文章中对于雨的描写并不多，更多地写了雨季中的景、事、物、人，试着找出来，想一想，作者写的这些内容和昆明的雨有什么联系?
预设：
1）、景：仙人掌、各种菌、杨梅、木香花；事：为宁坤作画、小酒店喝酒；人：卖杨梅的苗族女孩、送缅桂花的房东；一起赏雨的友人。
2）、所写的景、事、物、人，都和昆明的雨季相关，没有雨季，也就没有这些独具特色的景、事、物、人；昆明的雨连绵不断，就像作者多年来对昆明岁月的念念不忘，作者选择用昆明的雨来表达怀念之情。
2、文章贯穿全文感情线索的是什么？（我想念昆明的雨。）
过渡：
雨是昆明的精魂，昆明的雨是明亮的、浓绿的、丰满的，使人动情的，枝叶是旺盛的，仙人掌是极为肥大的。美吃各种菌子，细听街头苗族小姑娘娇娇地吆喝卖黑红的大杨梅，轻嗅房东送来带着雨露的缅桂花，与友人街边酒店小酌，赏雨中木香花，这些美丽的景、细小的事、普通的人都被融进《昆明的雨》平淡质朴的文字中,织成一个让汪曾祺先生一生怀想的梦。
三、聚焦第十段，品读悟情。（看段）
（一）指名朗读第十段，概括主要内容。
1、文段中写了哪些人、事、景？（与友人莲花池畔看陈圆圆石像、街边酒店小酌、赏雨中木香花，）
（二）圈点勾画作批注，品“平淡有味”的语言。（看词句） 作家王安忆评汪曾祺散文：“当你读他的'散文时，就好像在听一位老人唠着家常，慢慢悠悠，不急不躁，平平常常，但是你如果仅是这样理解他的散文，那就肤浅了。他文章全篇的谋局，句段的琢磨乃至标点的锻炼都是蕴含着深情的。”
在作者眼中昆明的一草一木均藏深意，生活中凡人小事皆含深情，雨中的点点滴滴，无不渗透着作者对往事的思念和怀恋。 品读1、看了池里的满池清水，看了着比丘尼装的陈圆圆的石像（传说陈圆圆随吴三桂到云南后出家，暮年投莲花池而死），雨又下起来了。括号里的句子是闲来之笔吗？平淡的语言包含着怎样的深意？
预设：补充1944年的中国社会背景（此时中国正遭日本铁蹄蹂躏，争战不断，国破家亡，亲人离散）。吴三桂和陈圆圆故事。（曾经“恸哭六军俱缟素，冲冠一怒为红颜。”而今“受冷出家为尼，孤独暮投清池”。一代红妆豪华落尽，归于寂寞。昆明是她埋骨之地，不是她魂归之所。）
二十多岁的汪曾祺与陈圆圆虽境遇不同，但心境相似，有着背井离乡的孤苦和对平淡稳定生活的深深渴望，作者的忧国忧民情怀流露在字里行间。淡而有味的语言饱含深意。
品读2、 酒店有几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地在檐下站着。酒店院子里有一架大木香花。一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。结合具体词句，品读这段文字，从中你读到了哪些意蕴？
预设：几只鸡反插翅膀，单脚站立一动不动。一派宁静祥和的诗意生活。院中的木香花“绿叶”、“白花”鲜艳的色彩对比，“遮得严严的”、“密匝匝的”、“半开的”、“饱涨的”、“湿透”，作者对木香花色、形、质、态等方面的描写彰显着生命的蓬勃生机和绚烂多姿。宁静的诗意生活让人感到生活的温暖，蓬勃的生命热情让人看到无限的希望。
（三）梳理作者情感变化。（看意）
绵绵细雨，满满池水，街边小酒店，绿釉土磁杯，与友小酌，檐下小鸡默立，院中木香碧绿，白花半开，骨朵饱涨，构成了一幅简洁疏朗的水墨画。字里行间饱含着作者哪些情感？讨论交流。
预设：悠悠国情、淡淡乡情、真挚友情、青春纯情、生活诗情、生命热情依次摇曳心中，定格成温暖的生命永恒。这是人生最丰富的情味：对昆明雨季的思念，对昆明生活的眷恋，对青春岁月的怀念，对平静生活的想念。
那个午后与友人雨中小酌赏花的种种情味，四十年后仍念念不忘，以诗温存（齐读）：
莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。
浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。
（四）拓展阅读《翠湖心影》、《故乡的食物》，品读欣赏汪曾祺淡而有味的语言。精彩片段阅读欣赏，谈感受，说体会。
1、“尤其是雨季，翠湖的柳树真是绿得好像要滴下来。湖水极清，浅处没膝，深处也不过齐腰。湖中有许多水浮莲，肥厚碧绿的猪耳状叶子，一望无际的粉紫色的蝶形的花，很热闹。湖中多红鱼，都有一尺多长，整天悠然地浮沉游动着。有时夜晚从湖中大路上过，会忽然拨剌一声，从湖心跃起一条极大的大鱼，吓你一跳。湖水、柳树、粉紫色的水浮莲、红鱼，共同组成一个印象：翠。”—— 《翠湖心影》
预设：翠湖就是昆明的眼睛，翠湖之“翠”无物不呈现，清澈的湖水、翠绿的柳树、粉紫的蝶形花、悠然游动的红鱼共同营造了色彩斑斓、宁静祥和的氛围，流露着作者对翠湖，对昆明的喜爱。
2、“茶馆的地势很好，四面有窗，入目都是湖水。夏天，在阁子上喝茶，很凉快。昆明的茶馆计帐的方法有点特别：瓜子、花生，都是一个价钱，按碟算。喝完了茶，“收茶钱！”堂倌走过来，数一数碟子，就报出个钱数。我们的同学有时临窗饮茶，嗑完一碟瓜子，随手把铁皮碟往外一扔。堂倌算帐，还是照碟算。”
预设：作者用朴实如唠家常的语言写湖中半岛上喝茶的场景，让我们看到这里不仅安静明爽，而且充满人情、亲情，它犹如世外桃源，远离红尘，这也恰恰是作者想念翠湖，想念昆明的一个重要原因。
3、品读画线语句，体味蕴含的深情和特色语言风格。“我们一家带了一点行李进了炼阳观。祖母指挥着，特别关照，把一坛炒米带了去。我对这种打破常规的生活极感兴趣。晚上，爬到吕祖楼上去，看双方军队枪炮的火光在东北面不知什么地方一阵一阵地亮着，觉得有点紧张，也觉得好玩。很多人家住在一起，不能煮饭，这一晚上，我们是冲炒米度过的。没有床铺，我把几个道士诵经用的蒲团拼起来，在上面睡了一夜。这实在是我小时候度过的一个浪漫主义的夜晚。”
预设：在这个战乱中与炒米相伴的夜晚，作者不写常人心中的征战之悲，离乱之苦，而述说“我”对这种打破常规的生活极感兴趣，说是“浪漫主义的夜晚”。作者以淡定从容的心态，用诙谐幽默的调侃，用平淡质朴如叙家常的语言，回顾了这段动荡岁月，表现了他的达观与超脱，隐忍和温和。）
小结：汪曾祺曾引用了沈从文的一段话:“你们能欣赏我故事的清新，照例那作品背后蕴藏的热情却忽略了；你们能欣赏我文学的朴实，照例那作品背后隐伏的悲痛也忽略了”。汪曾祺文章“淡而有味”的语言深意，只有用心品读方可知其味。
（五）归纳：品读这类散文的方法。（齐读）
聚焦批注淡而雅，整合同类齐并行。 凡人俗事有寓意，家常浅语藏深情。
四、总结升华
昆明，这里有作者的灿烂美好的青春时光，这里有远离世俗的宁静明爽，这里有诗意生活的美好寄托，这里有人间恬淡的自然祥和。雨是昆明的精魂，想念昆明的雨，想念永远的昆明！
1、请结合课文内容，和相关精彩片段，写四五行小诗。
2、分角色朗读老师创作的这首小诗：
昆明情缘
(男)我想念
好吃的干巴菌
(女)我想念
带露的缅桂花
(男)我好想再听一听
苗族姑娘的娇声吆喝
(女)我好想再看一看
小河沿岸的满架木香
(男)我好想重温
莲花湖畔与友人小酌的清浅时光
绿叶细碎，木香开放
(女)我好想再约
翠湖边上携同学浅饮小楼临窗
蝶花粉紫，红鱼游畅
(男合)我想再念那淡而有味的质朴文字
(女合)我想再读那使人动情的昆明雨季
（男女合）一壶清茶氤氲着翠湖一片心影
一杯浊酒沉淀着昆明一世情缘
五、推荐阅读
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。” 汪曾祺的昆明情结如云如水，水流云在。如果你还想念汪曾祺先生淡而有味的文字，老师推荐大家课后阅读这两本书：《人间草木》、《蒲桥集》。
《昆明的雨》教案 14
【教学目标】
1、通过自读，理解文章内容，了解汪曾祺写景散文的特点；
2、通过自主、合作、探究等学习活动，品味文章简洁平淡的语言，体会文章独特的美感和诗意的表达；
3、理解作者对生活诗意的审美态度，培养审美情趣。
【教学重难点】
重点：寻美悟情，品味语言。
难点：在品味语言的基础上，感悟作者对生活的态度。
一、轻吟浅诵感知美
饮湖上初晴后雨·苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
送元二使安西·王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
说一说，两首诗中雨给你什么不一样的感受？
二、披文入情寻雨美
1、整体感知，圈点勾画：
①汪老直接抒发对昆明的雨的感情的句子。
②表现昆明的雨的特点的段落和句子
③汪老把对昆明的雨的想念之情寄托在哪呢？
2、活动一：吟诗填词
我想念昆明的雨。我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，它总是下下停停、停停下下。昆明的雨季浓绿、明亮、丰满，使人动情。那倒挂在门头的仙人掌，肥大、浓绿，开出一朵金黄色的花，雨季的菌子，滑嫩、鲜浓，院里的`密叶，映绿了房间。你听，卖杨梅的苗族女孩，声音娇娇，你看，房东母女的缅桂，使我内心软软。雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁。我想念昆明的雨。
屏显：雨美，美在平常景物、凡人小事。
三、入文入境品语美
活动二：自主学习，合作探究。
任务一：围绕以下美点，组内确定一个美点。
昆明的雨季。
雨季的仙人掌。
雨季的菌子。
雨季的果子。
雨季的花。
与友人小酌。
任务二：根据提示，自主完成学习任务单。
屏显：自主学习任务单。
读一读，如果你擅长朗读，你可以有滋有味地吟诵美句、美段。
品一品，如果你擅长批注，你可以品析词句，点评内容，提出问题。
问一问，如果你擅长思辨，你可以向老师、同学质疑问难。
说一说，如果你巧于表达，你可以讲讲与文章内容相关的故事。
写一写，如果你善于写作，你可以写下你内心的体验。
任务三：组内交流补充，推选代表展示。
全班交流汇报。
屏显：语美，美在平淡本真的语言。
四、观文识人悟情美
为什么在汪老笔下，凡人小事是美的，平淡的语言读来也是那么美？
其实，四十年前的真实生活是这样的：
【链接材料】
（化学教授曾昭伦）穿了一双空前（露着脚趾）绝后（后跟烂了，提不起来，只能半趿着）鞋——《不衫不履》
学生吃的饭是通红的糙米……饭里什么都有：沙粒、耗子屎……新校舍是联大自建的，也是联大的主体。这里原来是一块坟地……有一座校门，极简陋，两扇大门是用木板钉成的，不施油漆……路是土路，到了雨季，接连下雨，泥泞没足，记忆滑到。——《新校舍》
屏显：情美，美在你对生活的热爱。
活动三：开火车，说收获和感悟：我发现，原来也是一种美。（老师提示：可以结合这篇课文的内容、情感和语言特色谈，也可以结合自己的生活体验说一说。）
结语：如果你对汪老的散文意犹未尽，想对汪了解更多，可以读他的作品：《人间草木》《淡是最浓的人生滋味》《生活，是很好玩的》。
《昆明的雨》教案 15
一、诗词激情导入
师：雨是最寻常的，有什么好写的呢？但是请看，读：
生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：在张志和的心中，雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的；
生：夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。师：在陆游的眼中雨是可以激发豪情壮志的；
生：水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。师：在苏轼的笔下，雨又是奇妙神奇的。
生：好雨知时节，当春乃发生。师：雨给了杜甫一夜惊喜。
师：你看，同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。因而，雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿。今天，我们这节课也跟雨有关，一篇写雨的抒情散文，齐读课题！
生：《昆明的雨》
师：作者是？
生：汪曾祺
二、寻找感情线索
师：下面我们就一起来看一下汪曾祺对雨这个独特的事物是如何表达他的独特体验的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。作者要抒发的感情是什么呢？文中有一句话就很明显地把它给表达出来了，是哪句？
生（齐）：我想念昆明的雨！
三、明确写作载体
师：作者一开始就是向我们陈述了这样一个事实。大家也把这种娓娓道来的陈述的味道给读出来了，所以，我们加了一个“句号”。现在，我要把这个句号变一变，（PPt ？）奥，雨？只是想念雨吗？还有什么呢？拿起你的笔，快速跳读课文，圈出关键词，看一下，还有什么？（师巡视学生）
生：（默读勾画）
师：好，还有什么呢？我们从这一排往后说。来
生：菌子（四声），杨梅，仙人掌，白兰花，自己的故乡，思念
师：好，还有没有？
生：莲花池酒店里和友人的小酌。
师：一件事。好，请坐。同学们看屏幕，清代刘熙载说过这样一句话，我请一位女同学来读一下：
生：“山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”
师：以烟霞写之。那你能说说你对这句话是怎么理解的吗？
生：如果是写一个山的景色或山的美景的时候，可以不用写山，就用烟霞来体现这个山的美景；写春的景色的时候，就可以以春天的草和树来写，以小见大。
师：来写春的景色，比如我们学过的朱自清的《春》。很好，请坐！这其实是阐释了一种写作手法，就是我们要表达一个大的主题，或者对大的事物进行描写或对一个抽象事物进行描写的时候，我们往往借助一个个具体的事物来作为载体。下面，我想问，雨季之精神写不出，以什么写之？ppt
生（自主回答）：景、物……
师：对，就是我们刚才的回答，用雨季中的景、物、人写之。那么，我想问，这些景物人事我们潍坊有吗？
生：没有。
师：此景此物只应昆明有！有昆明的特色，从这里我们就看出了，作者为了表达他这种独特的情感体验，他首先在选取的素材上就非常用心。（板书：选材）
四、品读个性描写
那这位有心的作者又是如何对这些景物人事展开他的个性的描写呢？仿照我们刚才的品析，把你印象深刻的内容进行圈点勾画，并且写一写你的理解，开始。（师巡视学生）
生:（圈点勾画）
师：已经写完的同学可以在小组内交流了。……有些同学非常会学习，一边说着，一边写着。……怎么样了？还没有分析完的请举手。刚才有同学问我，“我们是以小组展示呢还是个人展示？”这个大家自己看着办，什么形式都可以。哪个小组先来？好，最后边那个男同学的小组，请你们来回答一下。
生：我是从第85页上边这两行，可以看出，昆明用仙人掌来做篱笆，突出了昆明很有特点。
师：你能把这一句话读一读吗？
生：昆明仙人掌多，且极肥大。有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。
师：它个性在哪里？
生：种了仙人掌代替篱笆，不让猪和羊进去吃菜。
师：这叫什么？作者的……哎，还是选材是吧？
师：还有要说的吗？
生：还有第86页第10自然那段的第一句话，“雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的”，这种乡愁体现在作者在莲花池时看到陈圆圆的石像联想到了吴三桂和陈圆圆的故事，这也给昆明的雨独添了一种历史风味。
师：最后一句话你能再说一遍吗？
生：这也给昆明的雨增添了一种历史风味。（有改为：给昆明的雨增添了一种神秘色彩）
师：哦，他的描写让人感到神秘。有个性。
师：那两位女同学要说什么吗？
生：第85页第六段，“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调要比牛肝菌高”，“格调”可以看出它的色泽比较有个性。
师：我想问，“格调”一般是来形容什么的？
生：品味。
师：艺术品。对不对？他把用来形容艺术品的词用来形容什么了？
生：青头菌。
师：嗯，真是特别，这位同学从词生了解到了作者的个性描写。还有吗？
生：第87页第10段，“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的”，这里运用了拟人描写，生动新形象的写出了香木的茂盛，表达了作者的赞美之情。
师：你是从……哪个方面大家说？
生：修辞手法。
师：哎他从修辞手法看出了个性描写。
师评价：你们小组回答的非常全面，一个人一个点，回答得非常不错。请坐，还有吗？
师：第一个小组回答了四个点，而这四个点都是围绕着……
生：语言。
师：嗯，都是围绕着语言来进行赏析的。（指学生）来直接起来答。
生：第一自然段“我想念昆明的雨”和第十段点明了中心，并承接了上文的画面，然后又引出了下文对雨的描写，表达了作者对雨的深切怀念。
师：你是从一个句子来赏析的，昂，好，请坐。
生：从86页的第七自然段，“这个东西也能吃？！”用了一个问号，一个叹号，有疑问也有惊讶，说明它的味道使人瞠目结舌，表达了我对它的喜爱惊讶之情。
师：你是从一个标点符号来体会这种个性的。既然你看出来了，那么你能不能给大家读一读这句话呢？
生读：这个东西也能吃？！
师：这是一种什么标点的感觉？
生：问号。
师：你自己也说了是问号，那文中还有一个什么标点符号？
生：叹号。
师：两个符号结合在一起读出来有点难是吧，你能不能将这种难度给提升一下？
生读：这种东西也能吃？！
师：是不是还有点稍微欠一点火候对吧？请坐。好，这样吧，女同学问，男同学说。同一个句子分两种感情一个人实在不大好演示，那么我们分两批。女同学问，男同学说，都是同一句话。来！准备好了吗？
生：准备好了。
师：“这”开始。
女生：这种东西也能吃？
男生：这种东西也能吃！（声音小且不整齐）
师：男同学好像害怕女同学一样。这样吧，男同学问，女同学来回答。男同学，你就问就行了，大声的问。
男生：这种东西也能吃？
师：大声的回答。
女生：这种东西也能吃！
师：能吃吗？
生：能！
师：女同学再说一遍。
女生：这种东西也能吃！
师：大家一起说一遍。
生（齐）：这种东西也能吃！
师：好！这是一种很特别的表达方法，用标点符号来表情达意。很少见对吧！哎，既然很少见，那肯定很特别，肯定很带劲了。那咱们现场来仿写一下，用问号和叹号来说一句话。想一想。
（同学们准备）
师：你来说一说。
生：这个东西很奇怪？！
师：怎么样？有感觉吗？
师：同学们不评价，有点问题，你觉得你的问题在哪里？
生：没结合起来。
师：你都知道，明知故犯哈。（老师带有两种语气的说“明知故犯？！”）这句话怎么样？
生：结合起来了。
师：请坐。这位同学再起来说一下。
生：他说的对？他说的对！
（生笑）
师：咱们都不是表演艺术家是吧，但是他说的句子我们体会到了，我们在写作文的时候就可以运用上。好！还有要说的吗？
生：在第八自然段“雨季的果子是杨梅。卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。”运用了外貌和动作描写，生动形象地苗族女孩子卖杨梅额样子，然后表达了昆明的人很美。
师：你说的很顺畅，你是从那个方面体会出写作的.个性啊？外貌描写人人都可以用啊，我没觉得它个性。你是从哪里看出的个性啊？
生：女孩子娇娇的，好像能看到那个画面。
师：这个很多作家都能做到啊，这有什么个性？
师：：空气难道不柔和吗？这位男同学？
生：这是运用了拟人的手法。
师：这位男同学抢答这个问题，来，你说。生：就是他通过写这个苗族女孩娇娇的，衬托出空气的柔和。
师：哦，衬托出空气的柔和，也就是说空气柔和是因为小女孩的声音。个性吗？生：个性。
师：这个描写，你经常用吗？ 这个写作方法很有个性，我们可以适当的记一记。
师：还有吗？ 这位男同学。 生：第五段，我觉得昆明的雨很舒服，而且不是烦闷，而是用一种科学的方法来解释写景的散文。这种选材很独特，而且很有个性。
师：解释很独特，你也很独特。 还有吗，这位女同学？
生：在第九段，“这个名字起的真好，真是想一球赤红的火炭”。这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了杨梅黑红的特点，让人感受眼前仿佛呈现了杨梅的色彩，表达了作者对昆明与的怀念以及对杨梅的喜爱之情，能够渲染出昆明的雨的气氛。而且雨和周边的景物结合，体现出风俗美。
师：你很会赏析景物描写的作用，这句话好在哪里，就是因为他运用了一个修辞。很好，请坐。 还有要补充的吗？
生：第56页，第8自然段，还是那句话“这个名字起的真好，真是想一球赤红的火炭，一点都不酸”，这个地方运用了两个叹号。能够同时突出火炭梅的两个特点，分别是颜色鲜明和口感非常好。
师：你从？ S：标点。
师：读出了他的个性，我想说，你读的真好。
师：那么，我想问，你读的这么好，你觉得作者的说话语气，有什么特点？
生：我觉得他的语气非常强烈，强烈表达出他对昆明的雨的感情。
师：语气强烈，还有什么吗？一点都不酸，这是大作家啊！
生：语言非常质朴
师：他有没有说杨梅又酸又甜又好吃呀，一点都不酸！这么絮絮叨叨的说！
生：语言非常的简洁！
师：对了，这是作者的写作风格！大家说，什么写作风格？
生：简单、自然。
师：文章中还有别的地方体现出这种风格来吗？快点搜一搜，说一说！
师：还可以从哪个地方看出？
生：87页，最上边“······小酒店······”，这样的语言是十分平淡无奇的，这个地方可以看出作者的语言特点，就像在对话一样。
师：用我们潍坊话说，就跟拉呱一样，对了，拉家常般的平淡、自然。好，请坐！
师：还有吗？这位女同学。
生：“雨又下起来了”，“雨又下大了，我们走不了，一直到午后”。通过雨引导这一段的发展，他仅仅是写雨下大了，并没有通过过多的语言去描写自己的焦急，也可以体现出语言的平实。师：他的写作角度就和别人不一样，我们一般都是某年某月某日发生什么事，可是他没有，而是写周边的景。非常关注周围的生活。 好，请坐！
师：汪曾祺的写作风格就是这样的独特。那么他的这种写作风格，有没有在其他文章中体现出来呢？我们来验证一下，我给大家找一篇文章《端午的鸭蛋》，从中选了两段，大家可以看一下。
师：写作个性有没有体现出来，先看选材，他选的描写对象是什么？
生：鸭蛋。师：个性吗？你为鸭蛋写过一篇文章吗？ 他的语言有什么特点？
生：平淡 生：以小见大 生：自然
生：语言的一种风格，是一种生活化的语言，还有吗？
生：简洁！ 师：非常干净利落，不拖泥带水！
生：平实！ 师：没有运用过多的修饰，语言美吗？
生：不美！ 师：不加修饰的语言让你觉得生动形象，原因在于？
生：接近生活。 师：对，他非常关注生活，善于从生活中发现细节，这就是汪曾祺的散文，散文有一个特点，大点声说！
生：形散而神不散！ 师：无论作者怎样变化花样去写，他的目的只有一个，是什么？
生：抒发情感。 师：作为线索，贯穿全文的始终。
五、体悟文章主旨
师：那么，现在回到这句话！ 我想问，作者只是抒发思念昆明的雨这一个感情吗？他还有别的感情在里面吗？先看着一段文字？谁来读一下？
（老师出示ppt，学生朗读汪曾祺的求学经历）
师：你读出了汪曾祺的味道，很有大家风范，只是其中一个词语不是很准确，是“韶华”（四神），你知道韶华时光是什么吗？
师：是人的青春时光，是最美好的时光。汪曾祺最美的时光在哪里度过了？
生：昆明。
师：在昆明度过了。他不仅在这里学到了很多知识。他还结识了志同道合的良师益友，带上他走上写作之路的沈从文老师。图片上最左边的那个，还有向他要画的吴宁刚。在这里，他还邂逅了家人，收获了满满地爱情，他的伴侣。 所以，当汪曾祺回忆起这一段往事的时候，他说
生：（齐读）虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。
师：现在，大家说一说，他除了怀念雨，还怀念什么？
生：昆明。 生：昆明愉快的生活。
师：一种岁月，一种生活。
生：这就是汪曾祺的写作目的。我们怀着这种理解，再来看这句话。——我想念昆明的雨
如果此时让你在这句话的后面加一个标点，你会怎么来读，你会怎么办？
（师：再等等你们，先别着急，放下手！）
师：想好的可以举手了。 你会有怎样读出情感呢？加一个标点，来读一读！
师：来，这位女同学。 生：我想念昆明的雨
师：你加了什么标点？ 生：……
师：有那种感觉吗？ 很深沉的味道，请坐！
师：男同学。 生：我想念昆明的雨。 师：什么标点？ 生：叹号。
师：叹号的意思是不是感情很强烈，你能再强烈一点吗？ 生：我想念昆明的雨。
师：可能天性温柔，温文儒雅，就如汪曾祺一般，但我已感受到你内心的肺腑之言。 请坐，还有吗？ 那位男同学。
生：我想念昆明的雨，加的是句号。 师：为什么？
生：因为作者对昆明的雨的想念并不是轰轰烈烈的表达，他也没有太多的疑问。简洁明了，我喜欢昆明的雨。但是 不是很强烈。所以，加个句号，我认为更能体现作者喜爱雨的特点。师：很不错，你能从另一个角度理解。对，汪曾祺写着一篇文章的时候，年龄已经很大了。所以，像你这般深沉也是完全可以的。请坐，你想说什么？
生：我想念昆明的雨， 师：逗号，什么意思呢？
生：因为他想念的不仅仅是昆明的雨，他还想念那段生活和快乐的回忆。所以，他只是借昆明的雨来表现昆明独特的特点，抒发自己对昆明的想念和留恋之情。
师:你是从写作顺序来考虑的，对吧。意思是，我还没有说完，我还有别的要思念，你别着急，我接着往下写，是这意思，很好。
师：你们的回答，我也给你们一个符号，真棒！汪曾祺的写作就是这么有个性。重点体现在了他的语言风格上，与众不同。在我们的主题丛书中，有一篇文章叫做《胡同文化》，打开这篇文章。
六、拓展延伸阅读
师：我们再来体会一下汪曾祺这篇文章中的语言风格，有没有发生变化？有什么特点？来，拿起你的笔，写下你的感受。
生：（默读课文）。
师：“小组交流一下，看看自己的意见和别人一样吗？互相取长补短。”
生：小组交流。
师：“哪个小组说一下？”
生：“有两个风格，一，第四段，非常符合汪曾祺的语言风格，自然平实，朴实无华；二，倒数第三段和倒数第二段，表达出了怀念、悲叹和惋惜之情，对没落的消失的文化的不甘。”
师：“从你的朗读中，我没有感受到汪曾祺的怀念，而是一种幽默，生活气息特别浓厚。汪曾祺曾经说过，生活，是很好玩的！（指屏幕）哪里好玩呢？他写什么都离不开吃的——像大豆腐；还有老头儿睡觉碍着老太太的事了。这就是汪曾祺，非常真实。真实源于？”
生：“生活！”
师：“大作家都非常注意关注生活。我们在今后的写作和学习当中，是不是更应该做一个有心人呢？我在读了汪曾祺的这几篇文章之后，有感而发，写了这几句话，不成文章，请同学们齐读一下。“
生齐读（屏幕显示）：“写不完的人间草木，读不够的喜怒哀愁。记得住那风雨黄昏后，忘不了花儿和心灵已湿透。啊！恰似那遮不住的乡愁隐隐，流不尽的岁月悠悠。”
师：“岁月悠悠，希望多年以后，你们能偶尔想起这节语文课，想起和这节语文课有关的点点滴滴。谢谢你们，下课！
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