《小松树和大松树》教案

时间：2022-11-04 16:42:43 教案我要投稿

《小松树和大松树》教案(15篇)

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的《小松树和大松树》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《小松树和大松树》教案(15篇)

《小松树和大松树》教案1

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主人公是谁和谁？

　　2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？——指名学生读课题。

　　读后教师做相应的。再齐读课题。

　　3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语）

　　学生自读，再指名读–一行一行地来读。

　　一棵松树回答惭愧

　　风伯伯大山爷爷孩子

　　摸着低下了头托起来

　　（1）谁来读第一行？（注意平翘舌音）

　　（2）谁来读第二行？（注意轻声音节）

　　（3）谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？（前面一个字是表示动作的动词，读时可以加上动作来读）

　　二、充分诵读，巧破难点，指导朗读。

　　1、第一自然段。

　　（1）出示图片：大家看，大松树和小松树都长在哪里呢？（根据学生的回答板书课题）——（小松树写在上面，写小点；大松树写在下面，写大点）

　　小松树

　　大松树

　　（2）书上是怎么写的呢？——出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。

　　a 谁能通过朗读来告诉老师呢？（指名读）

　　b我们大家一起学刚才小朋友的样子来读。——齐读。

　　（3）小朋友看看图上的.山，你觉得这座山怎么样？

　　（4）如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？（5）是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（展开想象练习说话）

　　过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？

　　2、学习第二自然段

　　（1）学生自读后交流：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？（骄傲、得意、神气……）

　　（2）根据学生的回答出示句子：

　　“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

　　（3）看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？——学生回答：喂、多高哇、很远很远、你呢。

　　（4）小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。

　　（5）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）

　　过渡：尽管大松树没有回答，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会说些什么呢？

《小松树和大松树》教案2

　　教学理念：

　　以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。

　　教学目标：

　　1、认读本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。使学生能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

　　3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　教学重难点：

　　重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。

　　难点：理解风伯伯对小松树说的话，懂得做人要谦虚谨慎，不盲目自满，看不起别人。

　　教学准备：

　　多媒体课件，大松树、小松树和风伯伯的贴图以及头饰。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、复习上节课所学词语。

　　2、在黑板上画大山的简笔画，让学生送小松树和大松树“回家”。

　　3、小松树和大松树，他们一个住山上，一个住山下，今天，他俩又聊上了，想不想听听他们聊的什么？今天我们继续学习寓言故事《小松树和大松树》。

　　二、细读课文，感悟体验。

　　1、学习第二自然段。

　　（1）自读课文第二自然段，划出小松树说的话。

　　（2）指名朗读小松树说的话。

　　课件出示小松树说的话：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

　　（3）读完之后，你觉得这是一棵怎样的小松树？（指生回答）追问：你从哪看出来的.？（重点体会“喂”“多高哇”“很远很远”“你呢”）

　　（4）指导感情朗读。

　　（5）分不同形式朗读。（指名读、加动作读、男女赛读）

　　（6）想象：如果你就是那棵大松树，小松树如此这般，你会怎么办？

　　（7）大松树听了小松树的话说什么了吗？那他生气了吗？你怎么知道？

　　课件出示：大松树没有回答。（观察表情）

　　（8）想象：大松树此时会想些什么呢？你觉得大松树怎样？面对小松树的骄傲无礼，大松树什么都没说，可这话被风伯伯听到了，他摸着小松树的头说了一段意味深长的话。

　　3、学习三自然段。

　　（1）自读第三自然段，划出风伯伯说的话。指名读。

　　课件出示：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”

　　（2）出示课件动画，比较小松树与大松树的高矮。

　　相机出示：“孩子，山下的松树比你高多了。”

　　（3）指导用“比”说一句话。

　　（4）对于小松树夸自己看得远，风伯伯又是怎么说的？

　　指名回答。

　　课件出示：“你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”

　　（5）联系生活，让学生谈谈站在高处看景色与站在平地看景色的区别。体会“站得高，看得远”的道理。

　　（6）小结小松树能看得远的原因。

　　4、学习第四自然段。

　　（1）听了风伯伯的话，小松树怎样了？

　　课件出示：小松树听了，惭愧地低下了头。

　　（2）小松树为什么低下了头呢？理解“惭愧”的意思。

　　（3）想象：假如你是小松树，这时，你想对大松树或风伯伯、大山爷爷说些什么？（同桌交流后指导学生说话）

　　（7）师：看来，小松树已经改正了错误，变成一个既懂事又谦虚礼貌的孩子了。

　　三、课文小结，明白道理。

　　1、小松树在风伯伯的引导、教育下，知道了自己的错误，懂得了做人要谦虚、有礼貌，不能骄傲、自满。希望小朋友们也能像小松树一样知错就改，做个谦虚、有礼貌的孩子。

　　2、送名言：虚心使人进步，骄傲使人落后。

　　四、角色表演，升华体验。

　　1、分小组合作练习分角色读课文。

　　2、指名一组成员戴上头饰，分角色表演。

　　五、律动：《小松树》

　　六、指导书写

　　1、出示生字，指生读，组词。“爷”“托”

　　2、指导书写“爷”“托”。

　　（1）认识新偏旁“父字头”

　　（2）指生分析生字，“爷”上下结构，“托”左右结构。用好方法识记字形。

　　（3）观察生字在田字格中的位置，师范写，生随师书空。

　　（4）生描红，仿写。

　　（5）师巡回指导，注意纠正学生写字的坐姿和执笔姿势。

　　3、展示评析。

　　七、布置作业：

　　把《小松树和大松树》这篇课文有感情地朗读给家长听，或者同家人一同表演该课本剧。

　　板书

　　8小松树和大松树

　　大松树贴图

　　教学反思：

　　《小松树和大松树》是一篇寓言故事。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。为了提高教学的有效性，我在教学中采取了以下的教学策略：

《小松树和大松树》教案3

　　一、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文；

　　2、通过反复品读，来理解课文内容，明白做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　二、教学重点：

　　有感情地朗读课文。

　　三、教学难点：

　　理解风伯伯对小松树说的话。

　　四、教学准备：

　　课件，图片。

　　五、教学过程：

　　（一）听写词语。

　　今天这节课我们继续学习8《小松树和大松树》，老规矩，我们先来听写几个词语。

　　多高你呢回答伯伯孩子爷爷托松树

　　（二）贴图导入。

　　1、昨天我们还认识了小松树和大松树这两位新朋友，谁来叫叫它们！

　　（出图小松树大松树）

　　2、谁能把他们送回家？（贴图）

　　你能用书上的语言来说说它们各自的家吗？

　　3、是啊！他俩一个在山上，一个在山下，天天见面，这天小松树对大松树说话了！打开课本，去读读课文的第二自然段，用“——”划出小松树说的话，再读一读！

　　4、交流。谁先来读读你划出的句子。

　　5、屏幕出示划线的句子，我们一起来读读！

　　6、自己再去好好读读小松树的话，想一想从它说的话中，你读出了这是一棵什么样的小松树？

　　7、谁来说？通过你的朗读让大家也感受到！[交流说、读，在说和读中充分体会小松树的自满和无礼！]

　　8、自己连读第二段，说说从这句话中你感受到这是一棵什么样的大松树？[对比读中体会大松树的宽容与大度]

　　9、看屏幕有感情地朗读本段。

　　10、故事中还有一个人物他是谁？（风伯伯）谁来把他也安全地送回家？[贴图]你为什么贴在这里？

　　11、下面请小朋友们小声地读读第三自然段，想想从这段中你又读出这是怎样的`风伯伯？

　　读——说——再读[关心小松树、讲道理（读出关心的语气）]

　　“托”？你来做个托的动作！我们一起来试试

　　12、课文中这三个人物，你们最喜欢谁？为什么？

　　大松树——大度，不斤斤计较

　　小松树——知错就改

　　风伯伯——关心别人

　　13、师小结

　　既然大家都喜欢他们，让我们把这个故事再练着读读好后来表演表演好吗？

　　（三）读课文，学表演。

　　（四）拓展。

　　1、想象练说：

　　第二天，太阳刚刚升起，山上的小松树就对山下的小松树说：“（）”。

　　2、课外阅读补充材料《红花和绿叶》。

《小松树和大松树》教案4

　　一、教材分析

　　本课是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有四个自然段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树向大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中的小松树、大松树、风伯伯的样子，可帮助学生理解故事内容。

　　本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。

　　二、学习目标：

　　知识与能力目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　过程与方法目标：

　　借助课文语言材料，通过朗读，理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　情感与态度目标：

　　不要自我夸耀，不能无视实际，盲目自大，要知错能改，谦虚谨慎。

　　三、教学重点：识字、写字。

　　四、教学难点：理解风伯伯语重心长的话。

　　五、教具准备：小卡片天字格

　　六、教学时间：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确朗读课文。

　　2、认识本课生字，认识新偏旁子，理解由生字组成的词语。

　　教学设计：

　　一、看图导入，揭示课题。

　　1、看插图，问：图上画的是什么树？教学松，领读。

　　2、板书课题：8、小松树和大松树

　　指出松是平舌音，树是翘舌音。指名读课题，领读。

　　3、从小松树和大松树这个题目上，你们想提出哪些问题？

　　小松树和大松树在什么地方？

　　他们之间发生了什么故事啊？

　　这个故事告诉我们什么道理呀？

　　二、初读指导

　　1、自由读课文

　　要求：（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

　　（2）标出自然段的序号，想想各段的.主要内容。

　　2、检查自渎情况

　　出示带有生字的词语

　　多你呢回答风伯伯听孩子比低头一棵喂摸

　　托起来惭愧

　　指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

　　出示课文中的词语读。

　　自主学习，交流记住生字的办法。

　　指名朗读课文。

　　三、作业

　　1、练写生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、指导写字，学会观察，能正确书写。

　　教学设计：

　　一、复习检查：

　　1、听写词语：松树比多少回答孩子听低头

　　2、说说各个自然段的主要内容。

　　二、精读训练

　　1、指名口头填空；

　　（）有一棵（）松树，（）有一棵（）松树。

　　2、板书：惭愧指名拼读后，问：惭愧是什么意思？

　　3、问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？

　　4、起初，小松树怎么样？/（板书：长得多高看得多远）

　　谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来。

　　（各自练习朗读，同桌对读，互相学习、指正。）

　　指名朗读、评议。教师示范，学生再读。

　　5、后来，小松树的想法怎么会发生变化的？

　　指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托）

　　讨论：风伯伯的话是什么意思？

　　6、讨论：小松树会怎么想呢？

　　（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢。）

　　（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起。）

　　7、教师小结：小松树知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。

　　练习有感情地朗读课文。

　　三、写字指导

　　1、出示生字，指名认读。多你呢回答风伯伯听孩比低

　　2、自主学习，提出书写的注意点。

　　四、作业

　　1、按笔顺描红。

　　2、朗读课文。

《小松树和大松树》教案5

　　教材简析：

　　本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　教学准备：

　　教学光盘、生字卡片

　　教时安排：

　　2教时

　　第一教时

　　教学目的：

　　正确地初读课文，读准生字字音，学习第一小节及本小节中“松、多、呢、回、答”五个生字。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入课文。

　　师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）

　　生：是一座大山。

　　师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。

　　今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》

　　二、初读课文，认读生字。

　　1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。

　　2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！

　　3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。

　　song duo ne hui da bo hai ye tuo

　　松多呢回答伯还爷托

　　4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。

　　（学生认读自己画出生字、生词及句子。）

　　（教师出示写有生字的小黑板。）

　　5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。

　　（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。）

　　三、分析字形，指导书写。

　　松：左右结构木字旁，右边是个公。

　　多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。

　　呢：与“泥”作比较。

　　回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。

　　答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。

　　四、教师范写，学生描红。

　　五、作业。

　　1、在习字册上描红、仿写、临摹。

　　2、朗读课文。

　　第二教时

　　教学目的：

　　1、分析理解课文内容，理解课文的寓意，指导有感情地朗读课文。

　　2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、指名读生字。

　　二、指导朗读，感悟体验。

　　1、让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。

　　（学生自读课文。给每个自然段标出序号。）

　　2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。

　　3、（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？

　　4、咱们再齐声朗读一遍。

　　5、看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。

　　你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？

　　那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

　　大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。

　　可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？

　　风伯伯的话你们听懂了吗？

　　怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。

　　（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）

　　小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？

　　同学们有懂“惭愧”这个词的意思的`吗？小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。

　　这时，他会想些什么？

　　假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？

　　是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么想的？

　　三、角色表演，升华体验。

　　1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。

　　2、四人小组分角色练习读课文。

　　3、小组戴头饰朗读、表演。

　　四、分析字形，指导书写。

　　伯：左右结构单人旁，右边是个白。

　　孩：左右结构子字旁。

　　托：左右结构提手旁。

　　左右结构的字要注意左窄右宽。

　　爷：上下结构父字头。

　　师范写，生描红。

　　五、作业。

　　1、在习字册上描红、仿写、临摹。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学小记：

　　理解课文时，“懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。”是本课的重点，教学时，从小松树的话一个“喂”，一个“你呢”启发学生想象小松树当时骄傲的样子，并试着来表演，通过朗读和想象学生能体会到小松树骄傲自大，目空一切的样子。再从第三小节中的“摸、孩子、高多了、托起来”等词语体会风伯伯的和蔼可亲、语重心长。在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式，通过表演学生把自己感悟的展现在大家面前，有了深入学习课文为前提，学生能小松树开始的骄傲自满，后来的知错羞愧；风伯伯的宽厚慈爱演出来。

《小松树和大松树》教案6

　　一、教材分析：

　　《小松树和大松树》是苏教版小学语文第二册的一篇寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。全文共有4段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。

　　二、设计理念：

　　《语文课程标准》中对(1-2)年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。

　　三、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　四、教学重点：

　　理解由生字组成的词语，理解课文内容。

　　五、教学难点：

　　理解风伯伯对小松树说的话。

　　六、教学准备：

　　课文录音、投影、小松树和大松树的彩色图片。

　　七、教学过程：

　　(一)、出示图片，导入新课：

　　1、今天有一位小客人来到了我们班，想不想知道他是谁？（出示小松树图片）

　　小松树作自我介绍：小朋友们好！我叫小松树，今年7岁了，很高兴来到一、（2）班，你们愿意和我交朋友吗？（愿意）可是交朋友不能盲目，今天，就让我们一起去了解小松树，学习一个和小松树有关的寓故事——《小松树和大松树》。

　　2、简介寓言故事。

　　3、根据自己的理解读课题。（要求读时突出小松树的小与大松树的大）

　　4、看到这个题目，你想知道些什么呢？

　　【教师通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。】

　　(二)、初读课文，整体感知：

　　1、仔细地听一位叔叔给我们讲这个故事。

　　2、想不想自己读读这个故事？轻轻地打开语文书第8课，自由轻声地读读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　【明确的要求，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高学生读书的效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。】

　　3、看，字宝宝从课文中跑了出来，你还能认识他们吗？自己读读，想办法记住他！

　　出示注音词语：一棵空回答空松树空惭愧空低头

　　空空空空空空空空摸着空孩子空伯伯空爷爷空拖起来

　　空空空空空空空空多空空喂空空呢空空空空空空空空空空空空空

　　（1）自由认读词语。

　　（2）指名认读词语。（读准第二组词语中的轻声，并能区分伯伯与爷爷的辈分）

　　（3）去掉拼音你还能认识字些字吗？(利用开火车、齐读等方式认读不带拼音词语。)

　　（4）选用自己喜欢的一个或几个词语造一个句子。

　　【初读环节学生肯定会遇到难度不同的障碍，通过多种认读方式，使学生扫清生字障碍，了解课文内容，并把课文读通顺达到流利。】

　　过渡：刚才字宝宝跑出来和我们做游戏，现在他们又回到了课文中，让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，并标出自然段。（老师在黑板上画出一座高山。）

　　(三)、精读课文，整体感悟：

　　1、学习第一小节：（投影出示第一小节）

　　（1）自由读第一小节。（师在黑板上画一座高山）

　　说一说你读懂了什么？（弄清小松树与大松树的位置）

　　（2）出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？

　　空（请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。）

　　（3）让我们一起来读第一小节。

　　过渡：

　　（师边描述边画简笔画）大家看，小松树站在山顶上，每天看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山……

　　如果你就是这棵小松树，你会怎么想？(自由交流)

　　【充分挖掘课文潜在资源，让学生在主动积极的思维活动中，为体会小松树因为站得高看得远而得意的心情做铺垫。】

　　师：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了！它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二小节。

　　2、学习第二小节：

　　（1）自由读第二小节：

　　（2）谁来读第二小节。（指名读）

　　出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”……

　　师：老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！老师用“喂”来说一句话，你就会明白“喂”应该怎样读？

　　师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用！你愿意借铅笔给我用吗？（不愿意）

　　师：这是为什么？（没有礼貌）

　　【这一环节，调动学生的生活经验，让学生联系实际，从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。】

　　师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样？（小松树对大松树没有礼貌。）

　　那请你再读读这句话。（“很远”这个词学生读得不够到位）

　　师：小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗？

　　学生读完了这个小节。

　　（3）面对没有礼貌的小松树，大松树为什么没有回答？（自由说）

　　【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】

　　师：你是怎么知道的大松树没生气？（在图上看到的）

　　师：真了不起，你有一双善于发现的眼睛。

　　（4）学到这儿，你还愿意和小松树交朋友吗？（不愿意）

　　（5）齐读第二小节。

　　【本环节中，教师充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。】

　　过渡：小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎么说的？怎么做的？

　　3、学习第三小节：

　　（1）谁来读第三小节。

　　（2）理解：摸着。在生活中谁摸过你的头？（妈妈）

　　妈妈摸着你的头是什么感觉？（舒服）

　　空空请你舒舒服服地读这句话。

　　（3）学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。

　　过渡：风伯伯的话，小松树听懂了吗？

　　4、学习第四小节：

　　（1）齐读第四小节。

　　（2）谁来表演一个小松树惭愧地低下了头的.动作？

　　（3）此时的小松树心里在想些什么呢？

　　师：如果我现在就是大松树你想对我说什么？

　　师：小松树为什么能看得远？（是大山爷爷把它托起来的。）

　　如果我现在就是大山爷爷，你想对我说什么？

　　【在语文教学中，说话训练尤其重要。教师创设了一个把自己当作大松树、大山爷爷的情境，让学生进行说话训练。】

　　（４）师：从此以后，小松树改正了缺点，再也不骄傲了，变成了一个懂礼貌的孩子。同学们你愿意和它成为朋友吗？（愿意）

　　老师送同学们一句话：（出示句子：虚心使人进步，骄傲使人落后。）

　　【《新课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。】

　　(四)、指导写字：

　　1、出示生字：松多呢回答伯孩爷托

　　（1）齐读生字。

　　（2）你能认识这三个偏旁吗？（口字旁、子字旁、父字头）

　　（3）你有什么好方法记住这个字？也可以说字谜。(学生自由说，如：

　　(老公公栽树。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爷爷。（伯）……

　　【如何让学生记住这些字这一环节，激发了学生内在的潜能，开发学生右脑，让学生更加喜爱汉字。】

　　（4）学写生字：松多呢

　　交流：这三个字，你想提醒别人注意什么？

　　教师范写。

　　空空学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。

　　【写字训练是小学语文教学的重要内容之一，如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。教师在指导学生书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。】

　　（五）、作业：分角色读课文。

《小松树和大松树》教案7

　　教学目标：

　　1、朗读课文，把课文读正确、流利、有感情。

　　2、学习本课9个生字，绿线内的6个字只识不写，认识3个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，知道做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。

　　教学重点：朗读课文，通过读来理解故事内容。

　　教学难点：理解风伯伯对小松树说的话。

　　预习要求：

　　1、读课文，标然段，了解课文大意。

　　2、看图，读文，同学间表演。

　　教学时数：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，了解大意。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、小朋友们，瞧，今天老师带来了两位新朋友，想认识吗？（相机贴出小松树、大松树图）谁来读读它们的名字？

　　2、今天我们要举行一个爬山比赛，《蓝猫淘气3000问》看过吗？把北边两组称为蓝猫队（贴图），南边两组称为淘气队（贴图），两个队要举行爬山——读书、写字比赛，看哪一队先爬到山上，又最先来到山下。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、自由读课文，注意读准字意，把不认识的字多读几遍。

　　2、请小组长们拿出词语卡片，检查你的小组成员词语读得怎么样？读得好给他打一个☆，没读好，帮帮他。待会儿蓝猫队、淘气队交换检查。

　　3、如果词宝宝再回到家（课文）里还会不会读？把难读的'多读几遍。

　　理解“棵”——棵（）、（）、（）

　　4、这课文有4个自然段，你最喜欢哪一段，把这段读给在家听，各推选两名，读后相互评论。

　　三、精读课文，理解文意。

　　1、啊！终于来到山顶了，听听小松树对大松树说了什么？

　　（放录音）

　　2、交流：你觉得小松树怎么样？

　　(1)骄傲：从哪里看出？

　　小松树真的长得高吗？

　　为什么会觉得自己长得高？

　　是呀，它长在山顶上，就认为自己长得高，就骄傲起来了，能读好这句话吗？

　　还从哪里看出了它为什么能看得远？谁能读出它看得远。

　　(2)没有礼貌：你是怎么发现的？它应该叫大松树什么？多没礼貌，叫它“喂”（师示范）让我们一起学学它没礼貌的样子。

　　(3)瞧不起：从哪个词看出？（师说小松树的话）它想对大松树说什么呀？多瞧不起大松树呀！谁来学一学？

　　3、指第2段。

　　多瞧不起人，没有礼貌，骄傲的小松树啊！以为自己长得高，以为自己看得远，请小朋友再练练，看谁最能读好它骄傲的样子！待会儿我们下山比赛。

　　4、大松树听了小松树的话，怎么做的？你有什么问题想问大松树？（相机板书）

　　四、指导写字“回”。

　　第二课时

　　教学内容：精细读课文，感受风伯伯对小松树的话。

　　教学过程：

　　一、复习、导入新课。

　　1、游戏读生字（在“小松树”上写着不同的生字）

　　2、到了山顶见到了小松树，小松树说了什么话？

　　谁能学着小松树的样子读一读？

　　3、听了小松树的话，大松树是怎么做的？

　　假如你是大松树，当时会怎么想？

　　小松树一直都是这样骄傲吗？它是怎样改变的呢？

　　二、深入理解，体悟语言。

　　1、出示课文第3自然段。

　　自读课文，想一想你明白了什么？（风伯伯和蔼可亲、关心他人）

　　2、以什么样的语气来朗读呢？

　　①理解“摸着、托起来、训多了”。

　　②读中感受风伯伯宽厚待人、和蔼可亲、语重心长。

　　③抓住①的三个词，读出风伯伯的话还骄傲吗？谁能说说，洛阳宫学他现在的样子？

　　这时小松树会想些什么？

　　：小松树知错就改也是值得我们大家学习的。

　　三、指导写字，巧于识记。

　　1、识记偏旁。

　　2、说说用什么好方法记住这些字？

　　3、引导写左右结构的字。

　　4、范写。

　　四、趣味作业，准确答题。

　　1、生字开花。

　　（）

　　（）—很—（）

　　（）

　　2、仿写句子。

　　山下的松树比你高多了。

　　___________________________________

《小松树和大松树》教案8

　　教学目的：

　　1、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　3、学会三个生字：爷、松、呢。

　　一、导入：

　　1、课前在黑板上画简笔画：大小两棵松树，小松树在大山上，大松树在山下。

　　2、提问：小朋友，我们来看看，这儿有两棵松树，它们有什么不同？

　　（大小、位置不同）

　　师：山上的这棵小一点，我们称它为——小松树；山下的这棵大一点，我们称它为——大松树。

　　3、这两棵松树，一上一下，它们之间会发生什么故事呢，今天我们好好地来学习第8棵。

　　4、指读、齐读课题。

　　（读出松树的大小之分）

　　二、精读体味：

　　（一）第一自然段

　　1、看图说话（引出第一段）

　　请小朋友看着黑板上的这幅图，谁能用一句话来说说这两棵松树分别长在什么地方？

　　2、指名读（读出两棵松树大小、位置的不同）

　　书上是怎么写的呢，谁愿意为我们读一下？

　　3、齐读

　　过渡：它们两个，一个长在山上，一个长在山下，之间到底发生了什么故事呢？我们继续往下看。

　　（二）第二自然段

　　1、自读第二自然段，读完好动脑筋想一下：你觉得这是一棵什么样的.小松树？从哪些地方可以看出来？

　　（小松树骄傲自大、自我炫耀。）

　　2、出示句子：

　　“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

　　（1）自己读读，你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意？

　　（2）指导读好词语：多高、很远很远、你呢

　　（3）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好了，读出小松树非常骄傲、得意。

　　（4）“你呢？”是什么意思？——你有我长得高，看得远吗？

　　（5）自己带上动作、表情练读。

　　（6）多种形式表演读：

　　个别读、挑战读、男女生赛读

　　（7）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了它的话，大松树生气了吗？如果你是大松树，你会怎么想呢？

　　过渡：小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他——没有回答。可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他又是怎么做，怎么说的呢？

　　（三）第三自然段

　　1、自读

　　2、看插图：谁来说说这是一个怎样的风伯伯？（笑眯眯、和蔼可亲）

　　3、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲？

　　（1）摸着——动作

　　（2）风伯伯称呼小松树为为什么呀？（孩子）

　　读好“孩子”，十分亲切、和蔼

　　（3）引读：风伯伯摸着小松树的头，笑着告诉它——孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！

　　（4）你是怎么理解风伯伯的话的？

　　（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。

　　出示：小松树看得远不是（），而是（）；大松树看不远，不是（），而是（）。

　　（6）出示句子：大松树比小松树高多了。

　　引导学生用“比”说一句话。

　　（7）指导朗读风伯伯的话，读出语重心肠的话、宽厚、慈爱。

　　（四）第四自然段

　　1、如果你是小松树，听了风伯伯的这番话，你会有什么想法呢？你会感到什么？

　　2、小松树终于知道自己错了，他惭愧地——低下了头。

　　3、给“惭愧”换个词，从而加以理解

　　小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样？

　　4、小松树感到很惭愧，那会对大松树或风伯伯说些什么呢？

　　三、创造表演

　　1、这个故事里一共有几个角色？（3个）

　　2、以小组为单位，一个读叙述、一个演小松树、一个演大松树、一个演风伯伯。

　　3、分角色表演读，选出最佳表演组。

　　四、指导书写：

　　1、出示生字：爷、松、呢

　　2、齐读

　　3、给生字找朋友

　　4、选2个你喜欢的字，自学

　　5、指名做小老师，并说说注意点

　　6、师范写

　　7、描红，师巡视

　　五、作业

　　1、抄写生字

　　2、有感情地朗读课文

《小松树和大松树》教案9

　　课时目标：

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文，并把自己对课文中每个人物的理解通过绘声绘色的朗读表现出来。

　　2、能抓住重点的词语和句子感受小松树的骄傲，通过理解风伯伯的话，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

　　3、能用“比”来结合实际生活练习说话，训练学生的说话能力。

　　4、能根据相应的内容展开合理的想象，在想象的基础上加以练习说话，培养学生的想象力和说话力。

　　课前准备：教学课件。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主人公是谁和谁？

　　2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？——指名学生读课题。

　　（1）读后教师做相应的评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。

　　（2）提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可给予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，他们之间的大小有区别。你读得真好！

　　[3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语）学生自读，再指名读--一行一行地来读。

　　一棵松树回答惭愧

　　风伯伯大山爷爷孩子

　　摸着低下了头托起来

　　（1）谁来读第一行？（注意平翘舌音）

　　（2）谁来读第二行？（注意轻声音节）

　　（3）谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？（前面一个字是表示动作的动词，读时可以加上动作来读）]

　　二、充分诵读，巧破难点，指导朗读。

　　1、导读第一自然段。

　　（1）出示图片：大家看，大松树和小松树都长在哪里呢？（根据学生的回答板书课题）——（小松树写小点；大松树写大点）

　　（2）书上是怎么写的呢？——出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。

　　A谁能通过朗读来告诉老师呢？（指名读）

　　B我们大家一起学刚才小朋友的样子来读。——齐读。

　　（3）是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（展开想象练习说话）

　　2、学习第二自然段

　　（1）学生自读后交流：你觉得这是一棵什么样的`小松树呢？（骄傲、得意、神气……）

　　（2）根据学生的回答出示句子：

　　“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

　　（4）指导读好词语：喂、多高哇、很远很远、你呢，并相应加上点。——逐个读好这几个词语，并进行相应的评价。

　　A指导读好“喂”。

　　①老师用“喂”说一句话：喂，把你的铅笔借给我用一用！听到老师这样对你说话，你愿意把铅笔借给我用吗？为什么？（没有礼貌。）

　　②小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）

　　③那你觉得这个“喂”应该怎样来读呢？谁愿意来试一试？——指名学生读好这个词的语气。

　　B指导读好“多高哇”、“很远很远”。

　　①多高哇，后面是个什么标点符号？

　　②从这个感叹号里你感觉到什么呢？

　　③那你能把小松树觉得自己长得很高很高的样子读出来吗？——指名读——齐读。

　　④“很远很远”又该怎么读呢？谁来试试看？

　　⑤评价：老师听出来了，从你的朗读中，老师真的感觉到小松树能看得非常非常远，怪不得他那么骄傲呢！我们大家也一起来读读。

　　C“你呢”这个词语，学生在交流的时候可能会遗漏。

　　①这里的“你呢？”是什么意思？

　　②该怎么读？（要读得让我们好象感觉到小

　　松树在说什么话呢？）——你有我长得高，看得远吗？

　　③指导读出骄傲：你呢？

　　（5）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好？

　　（6）先自己练习读一读小松树的话，把同桌当作大松树和他一起练一练。

　　（7）小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。

　　（8）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）你来猜猜看他有什么想法呢？（说话训练）

　　——他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。

　　——他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。

　　——要是我站在山上，也会和你一样看得远。

　　（9）可是大松树没有去理会小松树的骄傲和没有礼貌，他什么也没有说，课文里面说他——没有回答。

　　过渡：尽管大松树没有回答，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会说些什么呢？

　　3、第三自然段

　　（1）自己读读第三自然段。

　　（2）指名读读这一自然段，——出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！

　　你从风伯伯的话中读懂了什么呢？

　　（3）其实我们从风伯伯的话中知道了，小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（比、高多了）。

　　（4）指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。

　　（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。

　　A出示句子：大松树比小松树高多了。

　　（7）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（看得远、托起来。）小朋友谁会做做“托”的动作？——动作理解“托”。（“托”是从下往上的。）

　　（8）练习说话：所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。）

　　（9）看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？

　　（10）要是老师也这样摸着你的头，你会有什么样的感觉？

　　（11）那你觉得这是个怎样的风伯伯？

　　（12）风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？

　　A小朋友先自己练习读一读。——谁来做风伯伯？（指名读）

　　B多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。

　　过渡：小朋友们听懂了风伯伯的话，那小松树有没有听懂呢？

　　4、学习第四自然段

　　（1）读一读这一段的内容。

　　（2）出示句子：小松树听了，惭愧地低下了头。

　　A“惭愧”就是什么意思呢？（“惭愧”加点）小松树为什么“惭愧”呢？

　　B对呀，当一个人说错了话，做错了事情，就会觉得“惭愧”。

　　（3）所以小松树就惭愧地低下了头。看——图中小松树的动作和表情，他多惭愧，多难为情啊。

　　（4）你能学学他的样子吗？——学生做动作。

　　（5）做得好极了，那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。

　　（6）惭愧的小松树这个时候心里会想些什么呢？小朋友来猜猜看。

　　（7）看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步、骄傲使人落后”。我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。

《小松树和大松树》教案10

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　重、难点：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、理解风伯伯对小松树说的话。

　　课时划分

　　两课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。

　　3、初步了解课文的主要内容。

　　教具准备：

　　多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、导入

　　今天，我们要学一篇非常有趣的故事。

　　1、板书课题。

　　2、读准“松”的平舌音、翘舌音。

　　3、齐读课题。

　　4、读了课题后，你想知道些什么？

　　二、初读课文

　　1、放多媒体动画，听故事。

　　2、自由读课文。

　　要求：读准字音，读通句子。

　　3、再读课文，标上小节号，画出生字词。

　　生按要求自学课文，师巡视指导。

　　4、检查自学效果。

　　5、正音。

　　听：是后鼻音。

　　呢：读轻声。

　　惭：读平舌音。

　　伯伯：第二个伯读轻声。

　　（1）自读，同座位互相读，互相纠正。

　　（2）指名读，开火车读，齐读。

　　（3）把生字词带入课文中再读一读，把课文读通顺，碰到长句子多读几遍。

　　（4）指名分段朗读课文，师生共同纠正，评议。

　　（5）以下几个词作重点指导：

　　“地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的第二个音节读轻声。

　　三、初步理解课文

　　1、再次指名朗读课文。

　　2、课文主要讲了什么内容？

　　（1）刚开始学课文时，你们提的问题已经弄懂了哪些？

　　（2）剩余的问题，我们下节课继续学习课文，弄懂它们。

　　四、教学生字

　　1、（出示生字卡片）读生字字音，巩固字音。

　　2、教学新偏旁。

　　孩：“孩子”所以就是子字旁，与“子”有什么区别？

　　3、自学课后的生字笔顺表，并试着描红。

　　4、反馈检查：“孩”、“比”的笔顺。

　　你们怎么记住这些生字呢？还有什么值得注意地方呢？师作重点指导：

　　低；不能忘记最后一笔点。

　　孩：子字旁要分三笔写成，第三笔是提。

　　5、指导写字。

　　6、怎样把这些生字写美观呢？你有什么要提醒大家的呢？

　　7、师在学生说的同时，重点指导以下几个字：

　　答：中间的“人”要写得舒展一点，能包住下面的部分。

　　孩、低、听、伯：都要写得左窄右宽。

　　多：第二个“夕”横撇要写长些。

　　8、生描红、仿写，师巡视指导。

　　教学后记：

　　本课的生字学生掌握的'较好，“惭愧”这词学生较难认读。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

　　2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。

　　教具准备：

　　生字卡片、大松树、小松树和风的头饰。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、抽读生字卡片。

　　2、指名分段朗读课文。

　　二、细读课文

　　1、细读第1自然段

　　这两棵一大一小的松树长在哪里呢？

　　齐读第1自然段。

　　2、细读第2自然段。

　　（1）自读第2自然段，边读边想：你知道了什么？

　　（2）你是从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢？

　　（3）生一边找出相应的词语，师一边指导学生有感情地朗读这些词语。

　　（4）你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗？

　　（5）自己练读，指名读，评议。

　　（6）有感情朗读小松树的话。

　　（7）这时大松树没有回答，它会想些什么呢？

　　3、细读第3自然段

　　（1）小松树的这番话被风伯伯听见了，师范读第3自然段。

　　（2）通过风伯伯的话，你知道了什么？

　　（3）风伯伯对小松树怎样？你从哪些词中读出来的？

　　（4）有感情练读风伯伯的话。

　　（5）齐读第3自然段。

　　4、细读第4自然段。

　　（1）小松树听了风伯伯的话后，（生齐读第4自然段）

　　（2）你能学学小松树的样子吗？

　　（3）这时他会想些什么呢？

　　（4）请你代表小松树，再向大松树说句话好吗？

　　5、现在，小松树不再看不起别人，变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。

　　（1）分角色朗读、表演

　　（2）指名分角色朗读课文，评议。

　　（3）发头饰，自由组合表演。

　　（4）指名上来表演。

　　（5）评选最佳演员。

　　教学后记：

　　1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。

　　2、通过学习课文，学生懂得了做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。

《小松树和大松树》教案11

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　教学重难点：

　　培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。

　　2.看图理解词语，启发想象，理解风伯伯对小松树说的话。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学准备：

　　1.学生观察松树的特征。

　　2.教师准备多媒体课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课5个生字，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　教学重难点：

　　培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。

　　一、谜语导入，巧妙激趣。

　　1.小朋友们爱猜谜语吗?老师今天带来一个谜语，想猜吗?猜一种植物。

　　“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。”

　　“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”(谜底：松树)(评价：真聪明，真是个爱思考的孩子。)

　　2.今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同?(出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。)

　　3.让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读?指名读。

　　(评价：你心中的小松树真小，你心中的大松树真大!)

　　(设计意图：兴趣是孩子最好的老师，教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语，调动好奇心，求知欲。对学习课文产生浓厚的兴趣，由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。)

　　二、对比朗读，巧揭课题。

　　1.你们把它们的名字叫得这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。板书：8 小松树和大松树，来读读课题。“松”就是我们这节课要学习的生字，怎么记住它?看老师把松字送回田字格，认真观察。

　　2.指导书写。我们在写“松”的时候，“木”字旁写得小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，“松”字才漂亮。

　　过渡：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢?想不想知道呢?

　　(设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，便于学生在自身体验中学习)

　　三、初读课文，检查自学。

　　1.打开课文46页，自由读课文。注意听好老师的'要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准，读通句子，标出自然段。

　　2.看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗?动脑筋记住它。开火车读。

　　幻灯片出示生字和词语。

　　一棵松树回答惭愧很多伯伯爷爷孩子摸着低头你呢

　　(1) 谁来读第一行?(注意平翘舌音)

　　(2) 谁来读第二行?(注意轻声音节)

　　(3) 谁来读读第三行?——读了这一行你发现了什么?

　　拼读生字，拼读词语，去掉拼音读，指名读，男女生比赛读，齐读。

　　师：“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。

　　3.你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗?想来挑战一下吗?课件出示长句子-----风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!”

　　师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。(课件长句子加斜线表示停顿)

　　风伯伯摸着/小松树的头说：“孩子，山下的松树/比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷/把你托起来的呀!”

　　师：再来试一试，真是个聪明的孩子，老师一教就会，真了不起!

　　(设计意图：明确的要求，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高学生读书的效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。通过自由读课文，指导学生读好长句，为下文打下一定的情感基础，便于学生很好地进入课文营造的情景。)

　　四、精读课文，体会感情。

　　1.第一自然段

　　同学们的生字读得那么棒，课文也读得那么熟练，你一定知道小松树和大松树的家在哪里?师画山，指名贴图。

　　(1)自由读第一小节。(师在黑板上画一座高山)

　　说一说你读懂了什么?(两棵松树生长的地方。)(弄清小松树与大松树的位置)

　　(2)出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢?你能把它们送回家吗?

　　(请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。)

　　山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树?(突出“小”、“大”)什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?(突出“山上”、“山下”)

　　3)用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。

　　(3)让我们一起来读第一小节。

　　过渡：

　　(师边描述边画简笔画)大家看，小松树站在山顶上，每天看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山……

　　如果你就是这棵小松树，你会怎么想?(自由交流)

　　1)自由读，看看能读懂些什么?

　　2)交流，从一节读懂了什么?(两棵松树生长的地方。)山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树?(突出“小”、“大”)什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?(突出“山上”、“山下”)

　　3)用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。

　　4) 齐读第一自然段，背诵第一自然段。

　　2.第二自然段

　　小松树和大松树是邻居，它俩一定经常在一起聊天，这一天，小松树对大松树说了些什么呢?请同学们自己读读第二自然段。把小松树对大松树说的话标出来.

　　(1)自读，再看看图，说说这两棵松树长得怎么样?

　　用上“(什么)长在(什么地方)，(长得怎么样)”的句式说话。

　　(2)读读小松树的话，想想小松树是这样看自己的吗?

　　(3)出示第二自然段，指导读懂小松树的话。

　　第一句话。

　　A.你觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

　　B.比较句子，朗读体会。

　　我长得高。

　　我长得多高啊!

　　你看我长得多高啊!

　　(小松树认为自己长得高。)

　　C.比较词语，练习朗读：

　　很远的地方

　　很远很远的地方

　　(小松树认为自己看得远。)

　　D.除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样?从哪儿看出的?

　　( 没礼貌，瞧不起别人)

　　a.指导读“喂，朋友”。

　　小松树跟谁说话呢?

　　b.理解“你呢”?

　　再读读小松树的话，他想接着说什么?

　　(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)

　　E.指导朗读。

　　小松树这时是什么样儿?你能想象出来吗?带上恰当的语气自由练读这两句话。

　　指名读，齐读，背诵。

　　(4)学习最后一句：

　　A.听了小松树的话，看图说说大松树生气了吗?(没有，还在微笑呢)

　　B.大松树为什么不回答，他在笑什么?他可能会想些什么呢?

　　(5)背诵第二自然段。

　　(6)一二自然段分角色表演读。

　　听了这棵小松树的话，你有什么想说的吗?(小松树很骄傲)那你能不能扮演一个骄傲的小松树来读一读这句话呢?谁还有什么想说的?(小松树很得意)得意的小松树对大松树说：生读。还有吗?(爱炫耀)生读。

　　(3)指导读好“喂，朋友”全体同学加上动作读。

　　接着，小松树对大松树说了什么?指导读出“很远很远”指名读。齐读。小松树不光说他长得高，而且还看得远呢。板书：“高”“远” 来，让我们一起来扮演这棵小松树向大松树炫耀一下吧!生齐读这段话。

　　(4)那小松树认为大松树看得远不远呢?(不远)大松树回答了吗?(没有回答)板书“没有回答”那么，大松树为什么没有回答?它在想些什么呢?指名回答。(大松树觉得小松树太骄傲了，大松树知道它能看的远是因为打上爷爷把它托起来的，大松树很谦虚……)

　　3.第三自然段

　　(1)大松树虽然没有回答，但是他的话被谁听到了呢?风伯伯又是怎样对它说的呢?自由读第三自然段。——出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!

　　你从风伯伯的话中读懂了什么呢?

　　(2)小松树和大松树到底谁高?那又是高多少呢?(加点：比、高多了)。指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。

　　是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。

　　A(看大屏幕演示，比较两棵松树的大小)

　　B 出示句子：大松树比小松树高多了。

　　(3)你还从风伯伯的话中读懂了什么?(加点：看得远、托起来。)

　　小朋友谁会做做“托”的动作?——动作理解“托”。(“托”是从下往上的。)所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为(大山爷爷把他托起来的。)

　　出示动画，指导朗读。

　　(4)看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，还摸着小松树的头呢，你觉得这是一个怎样的风伯伯?

　　风伯伯多爱护小松树呀!那风伯伯的话该怎么读好呢?

　　同学们先自己练习读一读。——谁来做风伯伯?(指名读)

　　多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。

　　(5)如果你是小松树，你听了风伯伯的话感觉怎么样?(不好意思，难为情，不高兴)这就叫“惭愧”小松树听了风伯伯的话之后怎么样了呢?小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗?——学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。

　　(6)惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢?

　　如果你就是小松树，你最想说对大松树说什么?有没有想对大山爷爷说的呢?相信小松树一定会变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步，骄傲使人落后。”我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。

　　(设计意图：通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。“以情传声，以声带情”，运用声音的艺术，将学生带入文中的意境，进入艺术的天地，使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意，又悟得了朗读的技巧。)

　　五、教学生字。

　　1.分析字形，指导书写。

　　松：左右结构木字旁，右边是个公。左窄右宽，木字旁的第四笔是点。

　　多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。

　　呢：与“泥”比较记忆。

　　回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。

　　答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。人下面不能丢了一横。

　　2.教师范写，学生描红，临写。

　　(设计意图：把生字正确、规范地写在田字格里。)

《小松树和大松树》教案12

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得做人要谦虚、谨慎，不可盲目自大。

　　3、认识本课生字，理解由生字组成的词语。

　　教学重点与难点：

　　有感情的朗读对话，理解风伯伯的话。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课文

　　教师用简单的线条勾勒出一座大山，由此导入课文，并板书课题。

　　问：读了课题，你想知道些什么？

　　二、初读课文，认读生字

　　1、欣赏课文。

　　2、打开课本，初读课文。要求：遇到不认识的字，借助拼音认识它；选择自己喜欢的方式去读。

　　3、出示生字，让学生再读课文，并找到含有生字的词语或者句子。

　　4、指名认读，并有重点的进行讲解。

　　三、指导朗读，感悟体验

　　1、再读课文，划出小节。

　　2、指名读第一节。

　　出示图片。问：他们是谁？你能把他们送回家吗？

　　指名贴图。

　　3、过渡：既然大松树和小松树是邻居，那他们一定经常在一起聊天，着一天，他们又说了什么？

　　让学生到课文中找出有关的语句。问：你觉得小松树怎么样？为什么？从哪儿看出来？（让学生充分发言）

　　出示小松树的.话，指导朗读。

　　4、过渡：那大松树生气了吗？他心里在想些什么？（讨论后发言）

　　随机演示：将小松树拿下，与大松树比较。

　　5、那我们小朋友你想对大松树说点什么？讨论后发言。

　　6、你们可真聪明，和风伯伯想到一起了，看看他说了什么？出示风伯伯的话，指导朗读。

　　7、小松树听懂了吗？从哪里看出来的？“惭愧”是什么意思？让学生做出惭愧的表情。

　　8、假如你是小松树，此时，你想对大松树说点什么？还像刚才吗？（再次出示小松树的话，让学生比较后回答）

　　四、课本剧表演

　　1、以小组为单位，进行表演。

　　2、选拔优秀小演员，上前表演。

《小松树和大松树》教案13

　　教学目标：巩固复习字词。分析课文。指导朗读，熟读课文。让学生学会做人的道理，谦虚使人进步，骄傲使人落后。

　　重难点：理解词语，摸、托、惭愧，懂得做人的道理。

　　教学准备：课件、字卡、松树图片

　　教学过程：

　　一、导入：歌曲《小松树》配有动作，导入新课。

　　二、复习字词先用字卡复习，方式齐读、开火车。复习字词，方式，利用课件带拼音齐读，去拼音读（学生领读），个别读。

　　三、分析课文

　　1、教师范读课文，学生整体感知。根据段落分析课文

　　2、先齐读第一自然段。让学生帮助解决问题：给大松树和小松树摆位置。（师在黑板上画好大山）指名读课文，注意读的准确性。最后学生齐读。

　　3、由问题：大松树和小松树之间到底发生了什么故事呢？设置悬念过渡到第二段。先让老师范读课文，学生认真听。让学生回答：你听老师读后，如果你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢？----骄傲、自豪。。。。。。再让学生自读课文，想想小松树为什么这么骄傲、自豪。让学生个别读，比一比谁读的最像小松树，再让读的好的说说是怎么读的这么好的？--个别字的重读和语气。（兵教兵）启发学生自己发现问题，小松树这么说，大松树怎样回应的，为什么？如果你是大松树你会怎么想、怎么说？让学生整体齐读课文，注意语气。

　　4、大松树虽然没说话，但有人占出来了，是谁呢？--风伯伯，好，那故事有怎样发展的呢？老师范读第三段，让学生整体感知，体会风伯伯的`说话的语气。让学生感受风伯伯的语气，并知道从哪了看出来的？找到关键词：摸。（加上动作深入理解，摸表达的爱意）再让学生个别模仿读。深入体会风伯伯说话的意思。（小组合作讨论），思想碰撞，是大山爷爷把它托起。理解托的意思。（动作示范）拓展思维：听了这样的话，如果你是小松树你会怎么做？为什么这样想？

　　5、由上段结尾的问题引入第四段，让我们来看看小松树是怎样做的？老师示范读，让学生认真的感受，说说老师哪里读的好？引出惭愧，重点讲解，运用知识迁移的方法，第六课我们学过的一个词和它很相近，启发学生说出难为情一次，从而轻松理解。进而追问怎么样看出惭愧的呢？低下头？让学生边做动作边读，加深感情色彩。深入挖掘惭愧的原因？拓展想象，假设你是小松树你会怎么想。

　　6、升华主题通过学习这篇课文，给你了什么启迪，你懂得了什么道理。

　　7、熟读课文，加深记忆。先齐读课文，整体感知。男女生分角色读课文。个体分角色读课文。背诵课文。

　　8、歌曲结束《小松树》

　　9、板书小松树和大松树小松树惭愧长的高比你高看的很远大山托

《小松树和大松树》教案14

　　一、创设情境，导入课文。

　　师：小朋友，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）

　　生：是一座大山。（学生很兴奋）

　　师：在这座大山里呀，山上的一棵小松树和山下的一棵大松树之间发生了一件事。（教师贴出二棵松树）今天，我们就来学习这个寓言故事。（师揭题，指名生读题，齐读课题）

　　（评析：《语文课程标准》中把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，所以我在导入课时，就努力去创设一种情境来激发学生的兴趣。用简笔画来吸引学生，加之导入语又带着点儿神秘的语气，上课伊始就把学生的阅读兴趣给激发起来了。）

　　二、初读课文，认读生字。

　　师：现在，我们就来听一位叔叔给我们讲这个故事，要认真看书、仔细听哟！

　　（播放课文录音。）

　　（评析：一年级学生有的不会听课文录音，往往只是听，不看书，这样就起不到范读作用。所以，我在这里提出认真看书、仔细听很有必要。）

　　师：你觉得这位叔叔读得怎么样？生评。

　　师：你要向叔叔学习什么？生自由谈。

　　师：想像叔叔这样读吗？请大家自己试着读读课文，争取读准每一个生字词，读通顺每个句子，遇到难读的生字词或句子时你准备怎么办？

　　生：我可以读几遍，也可以向同桌的小朋友请教请教。

　　生：我也可以请教老师。

　　（学生读课文）

　　（教师出示生字词）

　　师：你们看，生字从课文中跑出来啦！这些生字中，哪些字在没学过之前，你就已经认识了。

　　生：我原来已经认识“棵、松”。

　　生：我上幼儿园时，就已经认识了“爷、伯、孩”。

　　生：我早就认识“回”了。

　　师：小朋友们认识的字真多！还有哪些字现在你通过听读或别的方法也学会了？

　　生：我看电视时认识了“答”。

　　生：我在走路时看广告牌认识了“托”。

　　生：学数学时，学到了比多比少，我认识“多”了。

　　生：我看童话故事书时认识了“低、摸、呢”。

　　（师即时对他们的识字方法、途径给以恰当的评价。）

　　师请生齐读一下认识的字。

　　师：（划出“摸、惭愧”）这些不认识的字请大家借助拼音多读几遍。

　　（生自由读指名读“小老师”领读）

　　（评析：识字是低年级阅读教学中的一个重点。在教学中主要体现了这样几点：先自学后教，先了解学生已认识的字，并评价、激励学生多途径的巧妙识字法，在此基础上来教学那些不认识的字。以学定教。字不离词、词不离句；寓识于读、以识促读。这样安排既符合识字规律，又充分了解学生，学生学得轻松愉快。）

　　三、自主朗读，感悟体验。

　　师：看，生字娃娃现在又回到了课文中。让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方，同桌间也可以互相讨论讨论。（学生自读课文。）

　　（学生齐读第一自然段）

　　师：读了这一段，你知道了什么？

　　学生自由发言。

　　师：看来同学们读懂了这一段。原来小松树和大松树是邻居，它俩经常在一起聊天，这一天小松树对大松树说了些什么呢？请同学们自己读读第二自然段。

　　（评价：教师通过板画、形象的语言，使学生一下子进入到课文的情境之中。）

　　（学生读课文）

　　师：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？

　　生：它太骄傲了！觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。

　　师：你不仅谈了自己的看法，还能结合小松树说的话来证明自己的观点，是一位读书小博士。

　　生：小松树太得意了！说到“你呢”时说不定都不用眼睛好好看大松树，只瞟了一下大松树！

　　师：你真会读书，还加入了自己的想象。

　　生：它太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。（边说边做动作）

　　师：你加上了动作，真形象。

　　生：小松树太认为自己了不起了。

　　师：嗯，我也有这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

　　（学生读课文。指生读。）

　　生：我觉得他没读出小松树没礼貌的样子，我来读一读。（学生读得有感情，其他同学表示赞同。）

　　师：嗯，真是一棵不讲礼貌、傲气的小松树。我也想来读一读，请大家看老师脸上的表情，仔细听老师读的声音，觉得我读得好的就给我掌声，读得不好的地方请提出来。

　　（师惟妙惟肖地朗读）学生给以热烈的掌声

　　师：为什么给我掌声？

　　生：你读得很正确、很流利，做到了不添字、不漏字。

　　生：你不仅读得有感情，还加上了表情、动作。

　　生：你读出了小松树那种骄傲、得意洋洋的样子。

　　生（读得很有感情的同学）：你读得比我还好。

　　师：谢谢你小朋友，让我们一起进步。想知道我为什么读得这么好吗？告诉你一个小秘密，我在读的时候把自己当成了一棵小松树，“我”站在高高的大山上，觉得自己可高大、可威风了，朝脚下看去，高楼大厦、我的那群树兄弟们矮小得跟一只小蚂蚁一样；我向远处望去能看到千里之外，可我的树兄弟们说不定只能看到一尺之外！小朋友你说我的心里该多高兴、多自豪啊！

　　师：小朋友，现在你们就是这棵大山上的小松树了，对着脚下的大松树来说一说。

　　（学生兴致勃勃地自由练读小松树的话。）

　　（评析：教师是学生学习的合作者、朋友，在这里学生把老师看成了好伙伴，平等民主的师生关系为学习活动创设了轻松、和谐的氛围，此时老师与他们同思考、同朗读、同竞赛，师生间互相对感情朗读予以评价，师生间、生生间的多方式评价更好地促进了学生的学习和发展。）

　　师：大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。

　　生：大松树没有生气，它还在笑呢。

　　生：大松树不跟它一般见识。

　　师：嗯，大松树心眼儿真大，宽宏大量，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？（师贴图）

　　（学生读课文第三自然段。指生读风伯伯的话。）

　　师：风伯伯的话你们听懂了吗？

　　生：风伯伯批评了小松树，不让它骄傲。

　　生：风伯伯说小松树能看得远是大山爷爷把它托起来的，并不是小松树长得高。

　　师：对，如果没了大山的帮助小松树不可能有这么高。

　　师：怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的，就用他们当时的语气来读读风伯伯的话。

　　学生自读

　　指名生读，（有的读得很严肃；有的读得很温和；有的读得很慈祥、亲切。）

　　师：风伯伯真慈祥、真宽宏大量。

　　（学生联系自身的生活，自己对文本作了个性化的理解、朗读，正是学习活动中主体地位的充分体现。）

　　师：小松树知道错了吗？

　　（生读课文第四自然段。）

　　师：你从这段中的哪个词看出来的？（惭愧）

　　师：惭愧什么意思？

　　生：惭愧的意思就和我们前面学的.难为情意思差不多。

　　师：对像小松树这样因做错了事，现在已经认识到自己错了，而感到难为情这就是惭愧。（同学们点头）

　　师：同学们，现在你们就是这棵知道错了的小松树，这时你可能会脸红了，头低下来了。（学生低头做“惭愧”的样子。）

　　师：小松树，这时，你想对风伯伯或者大山、大松树说些什么呢？四人小组内商量一下选一个说话对象，练着说说。

　　生以四人小组为单位选定一个说话对象进行练习稍后学生以小组为单位进行交流。

　　生：风伯伯，我错了，谢谢您对我的教育。

　　生：大山爷爷，我能看得远，那都离不开你的帮助，我要谢谢你。

　　师：这棵小松树成功了不忘给他帮助的人。

　　生：大松树姐姐，你比我长得高，我能看得远，那是大山爷爷把我托起来的，我不应该瞧不起你，请你原谅我。

　　生：大松树爷爷，您心眼儿真大，我那么没礼貌地和您说话，您都不跟我生气。

　　师：小朋友们说得都很好！现在小松树已经变成了一个既有礼貌又谦虚的孩子了。老师这儿也有一句话想送给小松树。

　　（出示）：虚心的人，常想已之短；骄傲的人常夸已之长。

　　（生自由读指名读齐读记住它让它时刻提醒自己）

　　师布置课后作业：课后收集一些关于谦虚的重要性的格言、警句。

　　（评析：《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生学习的过程中有自己个性化的理解，老师要充分尊重他们的理解。

　　老师在指导学生充分朗读课文的基础上，引导学生与小松树、大松树、风伯伯对话，拉近了学生与文本的距离。学生有的责备小松树不讲礼貌、瞧不起人，有的忠劝小松树，有的替小松树向大松树道歉、承认错误、俨然就是其中一员。在这个对话过程中，学生对课文的理解、对人物的感受和体验更加深刻，潜移默化地提高了认识，陶冶了情操。）

　　四、角色表演，升华体验。

　　1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。

　　2、四人小组分角色练习读课文，也可以加上动作以及刚才小朋友们的想象。

　　3、指名小组戴头饰朗读、表演。

　　（评析：表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。小松树的傲气、大松树的大度、风伯伯的慈祥和宽容都表现得惟妙惟肖，课堂上气氛十分活跃。）

　　五、总结、谈感受。

　　师：学了这篇课文后，你有什么感受？生答不出。

　　师：再仔细读读课文，读读风伯伯的话，相信你们一定能找到答案。

　　（生饶有兴致地再读稍后，纷纷举手）

　　生：我们在平时的学习和生活中不能盲目自大，看不起别人。

　　生：犯了错误不要紧，要能知错就改。

　　生：当别人做错了事时，我对他要宽容。