实用的十几减九教案3篇
作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的十几减九教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
十几减九教案 篇1
教学内容：
一年级数学下册教材第8——10页。
教学目标
1、通过具体的情境，获取信息，探索十几减9的计算方法，理解十几减9的算理。
2、经历探索计算方法多样化的过程，学会选择快捷、方便的方法，并会正确计算十几减9。
3、体验生活与数学的联系，增强合作交流意识。
教学重点
探索“十几减9”的计算方法，理解十几减9的算理。
教学难点
探索“十几减9”的计算方法，理解十几减9的算理。
教学准备
教师准备：ppt课件，20以内9加几的.进位加法口算卡片。
学生准备：若干小棒或小圆片。
教学过程
一、复习旧知
多媒体出示1。20以内9加几的进位加法口算卡片，全班口答。
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=
2。出示下列算式，括号里应该填几？（指名口答，并说说是怎么算的）
9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=13 9+（ ）=14
（ ）+6=15 （ ）+7=16 （ ）+8=17 （ ）+9=18
二、创设情景，引出新知
1。看同学们口算能力这么强，表现这么棒，老师带大家去游乐园里玩一玩，多媒体出示教材第8——9页主题图，游乐园里真热闹，你从图中看到了什么？
学生交流汇报：
（1）左边远处有几个小朋友在踢足球。
（2）有几个小朋友在套圈，女的套中了7个，男的套中了12个。
（3）有卖风车的，有个小丑在卖气球，还有观赏金鱼的。
（4）图中一共有15个气球，12个风车。。。。。。
从这幅图中同学们找到了这么多的信息，真棒！游乐园里的小丑看我们班的同学这么聪明，想请大家帮他去解决一个数学问题，引出教材10页例1，多媒体出示10页主题图。
三、自主探究
1、引导观察，提出问题
①你从图中获的哪些数学信息？（小丑一共有15个气球，卖了9个气球。）
②要解决的数学问题是什么？（还有几个气球？）
2、探讨算法
师：刚才有同学想知道"还有几个气球？"你们能帮他解决吗？（能）怎么解决？
生：把总数的15个气球，去掉卖了的9个，就是还剩的个数？
师：同桌互相说一说解决的方法，再独立列式。
学生汇报师板书：15－9=□
⑴猜想：请小朋友猜一猜看，15—9等于几？
⑵独立思考。
⑶组织讨论，交流算法。
师：15—9等于几呢？你是怎么知道的？把你的想法先在小组里说一说，组长把你们的想法记录下来，看哪组小朋友最聪明，想得方法最多。
⑷全班交流
生1：10—9=1，1+5=6（破+法）
生2：15—5=10，10—4=6（连减法）
生3：6+9=15，15—9=6（想加算减法）
生4：15—10=5，5+1=6
⑸验证：
师：那小朋友猜的对不对，我们一起来验证一下。
a、学生操作，验证（学生摆小棒验证）
b、课件演示
⑹组织，比较方法
师：大家都很会动脑筋，想出了这么多的方法，算出了正确的结果，那么你比较喜欢哪种方法？
3、初步运用新知
师：公园里除了气球问题，还有好多好玩的呢。（看书上图片）在套圈游戏中有几个没套中？你们能帮他解决吗？（能）用自己喜欢的方法帮他解决这个问题。
①学生独立列式，计算。
②汇报解法，并说出你是怎样计算。
4、：小朋友从公园活动中提出了一些数学问题，并通过计算解决了问题，在计算时同学们还想出了很多种方法，真了不起！
5、揭题：现在请同学们观察这两道算式，它们有什么相同的地方。（都是十几减9的减法）
同学们还能想到其他的20以内十几减九的算式吗？试着写在自己的练习本上。找学生汇报结果：11—9= 12—9= 13—9= 14—9= 15—9= 16—9= 17—9= 18—9=
教师课件展示这些算式并提问：从这些算式中你能找到什么规律吗？
（1）找学生试着回答
（2）教师： 巧算“十几减9”的方法：就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。
四、巩固练习
1、摆一摆，算一算书P10T1
2、圈一圈，算一算书P10T2
3、用你喜欢的方法计算书P10T3 （找学生上黑板练习，并说己的计算方法）
五、课堂
这节课我们学习了什么？你更喜欢哪种算法？
6、板书设计
十几减九
15—9=？
方法一：摆小棒，一个一个的减
方法二：10—9=1 1+5=6 （破十法）
方法三：9+6=15 15—9=6 （想加算减）
7、教学反思
本节课十几减九是学生第一次接触20以内的退位减法，学生对算法的理解尤为重要，这直接影响到本单元后面十几减几的学习。在课堂教学中，教师不要以直接灌输代替学生动手操作经历算法的生成过程。只有动手操作了，经历了算法生成过程，学生才能切实理解并掌握算理和算法。在此基础上，再来暗示并提倡学生使用最佳算法，以达到熟练掌握的目的。
十几减九教案 篇2
［教学内容］
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第12页。
［教学目标］
1。 让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。
2。 让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。
3。 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
［教学重难点］
十几减九的计算方法。
［教具学具］
课件，展示平台，16根零散的计数棒。
［教学过程］
一、创设生活情境，提出问题
（一）师生交谈
师：同学们，你们喜欢游园活动吗？
生：喜欢。
师：今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。
（课件出示情境1：书上10至11页的主题图）
师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈）
师：有趣的'游园活动中，有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题？
生：想。
［评析：让一年级的学生投入到十几减九的计算课的学习中，关键在于调动他们的学习兴趣，创造一个学生亲身经历过的情境，不仅能够调动起学生学习的兴趣，而且能够让学生认识到生活中存在着数学问题。］
（二）根据情境，提出数学问题
（课件出示情境2：买卖风车的场景，稍做修改）
师：首先，我们到卖风车的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。
师：告诉老师，你们看懂了什么？
生：原来有12个风车，小明要买9个风车。
师：从你看到的信息中，你能解决什么问题？
生：还剩下几个风车？
师：这个问题提得真好！还有谁想来说说你想解决的问题？
生：还剩几个风车？
生：我也想知道还剩几个风车。
师：还有哪些小朋友也想解决这个问题？（几乎全班举手）
师：现在我们就一起来解决这个问题。
［评析：让学生充分地说自己想解决的问题，在全班引起共鸣，使学生在教师的引导下意识到本节课的知识将在解决问题“还剩几个风车”中进行学习。］
二、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知
（一）交流解决问题的方式
师：你们可以通过什么办法知道还剩几个风车？
生：数一数。（教师给予肯定）
生：用小棒摆一摆。
师：可以。但是你要用多少根小棒来摆呢？
生：用12根小棒来摆。
生：我们可以看看书上。
师：你很会利用手中的书本来学习。
生：我们可以和同学们讨论讨论，还可以问问老师。
师：真棒！
生：我们还可以列出算式算一算。
师：好办法！谁能列出解决这个问题的算式？
生：列式是12—9=。
师：你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具，现在你们就可以用你们的方法来解决这个问题了。
（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法，对有困难的学生给予帮助。）
［评析：让学生说说自己解答这个问题的办法，是为了让学生知道学习知识的手段有多种多样，培养学生用不同的办法来解决问题的能力］
（二）学生汇报解决问题的方法
师：谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的。
学生可能出现以下方法中的几种方法：
十几减九教案 篇3
教学目标
1、经历实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。
2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
3、在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。
重点难点
理解计算十几减9的'方法，并能正确计算十几减9。
教具
课件，挂图，小棒
预习要求
看书，了解内容，准备学具
板书设计
十几减九
13-9=
方法一：一个一个减
方法二：10-9=1，1+3=4
方法三：13-3=10，10-6=4
方法四：想加算减。12-9，想：9+3=12，所以12-9=3。
第 一 课 时
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
一、复习
9+2=
9+6=
9+8=
9+4=
10-2=
9-3=
8+2=
7-3=
5+4=
二、新授
1、创设情境，引导探究
（1）情境导入：“小兔豆豆”今天过生日，小猴想买生日礼物……于是，来到了市场——共有13个桃子，想买9个……
讨论：你想到了什么？得出算式：13-9
（2）全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案：
方法A：一个一个地减。
方法B：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。
方法C：先减3，再减6，得出4。
方法D：想加算减。（因为9+4=13，所以13-9=4）
（5）小结：
2、尝试练习
（1）出示
12—9
16—9
3、对比揭题。
（1）读算式
13-9=4
12-9=3
16-9=7
（2）仔细观察这三题，你发现了什么？揭题：十几减9。
三、趣味游戏
1、猜数游戏。
2、小狗翻卡片游戏。
（1）出示：9+2=□
11-9=□
（2）做想想算算第2题的后面两组题
3、排队游戏
（1）
多媒体出示“娃娃图”，表明算式：
17-9
16-9
13-9
12-9
15-9
11-9
14-9
18-9
四、总结
学生抢答
主动探究，用小棒代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。
把你最喜欢的方法再次介绍给同桌小朋友们听。
用自己最喜欢的方法去做，说说是怎样想的。
指名1人计算这两题。
比一比，发现了什么？
学生独立完成
帮这些“娃娃排队”。
计算结果。
通过刚才的排队、计算，你又发现了什么？
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