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部编版一年级语文上册《秋天》说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写说课稿，认真拟定说课稿，怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的部编版一年级语文上册《秋天》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
各位老师：
大家好， 我今天说课的题目 是《秋天》，下面我将从说教材、 说教法和学法、 说教学过程、 说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、 说教材
《秋天》 是部编版小学语文一年级上册的一篇课文。 作者抓住初秋季节景物的变化及特征， 描绘秋季天高云淡、 五谷丰登的景象， 表达了作者对秋天的喜爱、 赞美之情。 这篇描写秋景的散文， 作者从整体入手， 由天空到田野， 由植物到动物， 形象直观地写秋天丰收的景象。 文章虽短小精悍，但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。
二、 说学情
一年级学生刚刚走入校门， 表达能力 和认知能力 还不是很强， 但是经过几个月 的学习 ， 学生已经掌握了汉语拼音的直呼方法， 初步能借助汉语拼音识字与学文。 一年级的孩子对周围事物处于好奇状态， 对于语文课亦是如此。“兴趣是最好的老师。” 阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。 但对于一年级的学生来说打好基础， 养成良好的阅读习 惯更为重要。 学生们喜欢生动活泼、 图文并茂的课文， 通过本课的学习， 不但能让学生了解秋天、 观察秋天、感受大自 然， 还能体验在大自 然中探索、 发现的乐趣， 同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习 ， 打下扎实的语文学习基础。
三、 说教学目 标
根据一年级学段目 标， 我确定本课教学目 标为：
1 、 认识本课 10 个生字， 会写 4 个；
2、 借助拼音正确、 流利、有感情的朗读课文， 学习 、 了解阅读方法；
3、 使学生初步了 解秋天， 知道秋天是个美丽的季节， 培养学生观察自然的兴趣， 激发学生热爱自 然的情感。
根据本单元的教学目 标及本课的教材特点， 我确定本节课教学重点是让学生读熟、 读懂本文， 在多种形式的读中感受秋天的美。 依据学生年龄特点及学段目 标， 我将本课的教学流程分为四个步骤
1、 激趣揭题， 范读感知；
2、自 读课文， 自 主识字；
3、 反复读文， 读熟读通；
4、 指导书写， 落实双基。
四、 说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍， 达到教与学的和谐完美统一。 基于此， 我准备采用的教法是讲授法， 点拨法。 讲授法教师可以系统的传授知识， 充分发挥教师的主导作用。 学法上， 我贯彻的指导思想是把“学习 的主动权还给学生”， 倡导“自 主、 合作、 探究” 的学习方式， 具体的学法是讨论法、 朗读法和勾画圈点法， 让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习 惯。 此外我准备用多媒体手段辅助教学
五、 说教学过程
为了 完成教学目 标， 解决教学重点突破教学难点， 课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节 1 导入新课， 我设计的导语是一年有四个季节， 春夏秋冬。 那么现在是什么季节？ 这节课就让我们到大自 然中去欣赏秋天那美丽的景色。 此导语以师生对话的方式展开， 消除了学生上 课伊始的紧张感， 激发学生的阅读兴趣。
环节 2 落实基础， 整体感知 首先， 教师请学生借助课后生字提示自 由朗读圈出生字解决字词问题， 教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导， 例如 “秋 树 片等”。 这为学生阅读文本扫清了 障碍， 也体现了 语文学科工具性的特征。 接下来， 教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读）， 教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句， 理清文章脉络， 教师根据学生板书文章脉络。（教师板书） 新课标对学生阅读的要求是： 在通读课文的基础上， 理清思路， 理解主要内容。 此环节力图将学生置于阅读的主体地位， 以调动学生的主动性和积极性为出发点， 学生边读边思考， 在听读中理清思路， 锻炼学生的听说读和概括能力， 解决教学重点。
环节 3 研读赏析 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 教师以多媒体出示课件， 教师请学生先自 由读在分组读。 课件的设置一脉相承， 学生积极主动的思维和讨论中， 加深理解和体验， 有所感悟和思考， 从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
环节 4 拓展延伸 好处： 拓展学生的知识面， 满足学生的好心， 提取学生兴趣， 观察周围环境的变化， 看看秋天都变化了些什么， 分组讨论交流等等之类
环节 5 课后作业
小练笔： 写一写美丽的夏天
好处： 巩固知识点， 发挥学生想象力，理论实践，学以致用
六、 说板书设计
七、 好的板书就像一份微型教案， 此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生， 清晰直观， 便于学生理解和记忆， 理清文章脉络。 以上， 我从教材、 教法学法、 教学过程和板书设计四个方面对本课进行了 说明， 我的说课到此结束， 谢谢各位老师。
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