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让色彩动起来说课设计
内容
今天，我授课的内容是九年义务教育人民美术出版社出版的小学美术教材第十册第五课《让色彩动起来》一课，下面我着重从教材分析，设计目标，教学重点及难点，教学准备，教学过程五个方面来谈谈我对本课的的设计。
分析
本课是人民美术出版社出版第十册第五课，属于“造型表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。五年级学生有了一定色彩知识，比如原色与间色、色彩冷暖的不同感受等；这一课的前一课的教学内容是《色彩的对比》，学生了解了色彩的对比关系的知识。那么，这一节课，是在这些基础上进一步学习新的内容，就是学习利用强烈的色彩对比让作品活跃起来，以此来增进对色彩的视觉规律的认识。教材中选择展示的运用强烈对比色的绘画作品，帮助学生理解强烈对比色在画面上的作用，引导学生感悟强烈对比色在绘画作品中的强烈、活泼、跳跃的美感。
目标
1.知识与技能
学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，运用色彩的对比完成一幅有动感的作业。
2.过程与方法：
通过欣赏艺术作品中色彩的对比，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。
3.情感、态度和价值观：
培养学生热爱生活、热爱自然的情感及对美术学习活动的兴趣。
四、学重点和难点：
重点：如何用色彩的对比关系表现动感。
难点：对比色的运用及画面动感的表现。
五、准备
1、美术课本，课件，范画
2、美术课本，彩纸，剪刀，胶棒
教学过程
为了使学生都能在视，听，说，做，思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，顺利达成新课程改革下的教学目标和三个新的转变“以学生为主”，“以能力为中心”，“以学定教”的教学思想，我设计的教学流程如下：
复习旧知识
提问：你能说出几组对比色？（出示对比色色卡）
1.（出示色环）在色环中怎样找到色彩的强烈对比？
2.用色彩的对比作画有什么效果？
出示课题：让色彩动起来
研究新知
播放图片《查灵克罗斯大桥》图片和该图片经过处理成黑白效果的图片做对比。
提问：“两张图片，相同的内容，不同的色彩，分别给你什么不同的感受？”
教师把学生的回答用“动”、“静”两个字进行归纳。观察、对比两张图片，分别说出不同的感受。让学生直观对比、感受色彩给画面带来的美感。明确色彩对比在画面上的重要作用。
导入课题：让色彩动起来。
新授播放图《查灵克罗斯大桥》。提问：“这幅画面上运用了哪些色彩？你认为他们是怎样在动的？”学生欣赏、分析画面上的对比色的运用。
学生齐读书中第一段欣赏文字。理性认识强烈色彩对比在画面中的作用。
读欣赏文字，感受作者对这幅作品的情感。解决本课重点
出示色相环，提问：“你在色相环上看到了哪些强烈对比色？”“你也可以用你的水彩笔找一找”
小结：色相环上互为150——180度的色彩给我们感觉最强烈，是强烈对比色。小组同学可以互相交流自己找到的强烈对比色，并举手起来告诉大家。学生通过自己找强烈对比色，再次强调色彩对比的视觉感受。
从理性的角度认识色彩。
分别播放生活中、艺术作品中对比色的运用图片。欣赏、感受通过欣赏生活中对比色的运用，提高学生注意力，关注可能平时没有关注到的生活，艺术作品的欣赏带给学生大胆运用夸张对比色的信心。
1.出示两张色彩一样，排列不同的图片
提问：“这两种排列方式运用到你的画面上，你认为哪种更能够让你的画面产生强烈的动感？原因是什么？”
2.出示两张颜色一样，排列一样，但是造型不一样的图片。
提问：“这两张图片，你又觉得哪张动感更强烈？为什么？”
（1）.学生视觉感受比较，得出答案，找出原因：临近的两个颜色是强烈对比色。
（2）.学生视觉感受比较，得出答案，找出原因：色彩造型具有动感，画面动感更强烈。学生通过两组色彩作品对比给视觉带来的不同感受，突破本课难点。
展示范画
提问：“你们能一起回答我这幅作品用了什么表现形式吗？”欣赏，回答教师提问：剪贴
让学生明确本节课可以用剪贴的表现形式
学生作业
1.创作一幅具有动感的色彩作品。
2.选择自己喜欢的，具有动感的造型，构图大方、饱满，运用对比强烈的色彩。
3.选择自己喜欢的一种表现形式进行表现。学生明确作业要求，选择材料进行创作。明确作业要求，进行作品创作。
教师辅导教师巡视辅导，并用ppt滚动播放更多学生作业欣赏，给同学们提供创作资料欣赏优秀作品，并进行创作。
价张贴学生作业，请同学们投票选出，作品构图大方饱满，画面具有动感的优秀作品。请小作者自己谈一谈自己的创作思路。学生欣赏、投票，说自己的创作思路。通过评价同学的作品，再次给学生带来视觉感受，通过对他人的评价，也考察了学生自己的学习收获情况。
教师总结 总结，并鼓励学生增加学生学习信心和兴趣。
课后反思
本课教学过程中对比教学的充分利用和直观性的强烈感受，使学生容易掌握重点，突破难点，教师范画也大大提高了学生的学习兴趣。不足之处在于，出示的范画作品内容都为风景画，在学生作业的过程中没有给出更全面的内容展示，学生作业内容显得稍微单一。在以后的课堂教学中，注意教师的示范尽量内容应该更加丰富，给学生更开阔的视觉思维。
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