地理说课稿

时间：2022-01-31 15:14:42 说课稿我要投稿

【推荐】地理说课稿范文汇编6篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的地理说课稿6篇，欢迎阅读与收藏。

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地理说课稿篇1

　　一、本课题提出的思路

　　此次出课正赶上高一地理总复习期间，第二轮综合复习基本，马上就要会考了，在会考考纲中有明显的规定，读图分析题占30分，以中等难度为主，属于知识的灵活运用。有必要将学生掌握得并不太好的内容综合复习一下，特制定了本课题。知识点涉及地图的定向、等值线图的判读、日照图的判读、气候类型图的判读等。充分利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。利用直观手段进行教学，不但容量大，而且效果好。

　　二、教学目标的确定

　　本节课主要的目的是让学生学会读图，地图的定向属于初中地理的内容，但有不少学生并没有完全掌握，另外这部分知识也是地理学科学习的基础知识，有必要进行复习，日照图的判读，是高中地理上册中难度较大的部分，也是每次考试必有的内容，可以充分考察学生对第一单元的掌握情况。会考大纲中要求学生能判读等压线图，在图上判断高、低压中心；空气运动方向；风力大小；天气状况等。气候类型图的判读也是会考的考点之一。因此，我将日照图的判读和等值线图的判读及气候类型图的判读定为本课的重点；将等压线图的`判读和日照图的判读定为本课的难点。

　　三、教学过程与方法

　　由于是专题复习课，应多调动学生的积极性，把要说的话留给学生说，教师在此过程中起“导”的作用，并且要把学生的话概括起来，形成方法。通过练习，及时巩固，加深印象。

　　（一）地图的定向

　　采用三个练习题，让学生总地图定向的方法，教师及时总，概括出地图定向的基本方法：一般地图，面对地图，上北下南左西右东；有指向标的地图，要根据指向标定向；有经纬网的地图，要根据经纬网定向，同一条经线表示南北方向，同一条纬线表示东西方法。

　　（二）日照图的判读

　　是地理教学中的难点，利用本人依自己思路制作的课件，讲清日照图的类型，然后让学生判断各种日照图中的晨昏线、地方时、正午太阳高度、昼长情况，最后总出日照图的读图要点：晨昏线的判断依地球自转而定，地方时的判断应在赤道上进行（日出6时，日落18时），正午太阳高度的判定应掌握计算的方法。昼长情况应看该点纬线的昼夜分布状况。通过练习及时巩固，提高效率。

　　（三）等值线图的判读

　　从等高线入手，带出等压线，重点落在等压线图的判读上，引导学生判断高、低压中心、天气状况、风向和风力的大小；温带气旋中锋面的判断及锋面天气的判断。教学中应注重学生已有的基础，充分调动学生的积极性，让学生多参与，多说多写多做。

　　（四）气候类型图的判读

　　气候类型图的判读应抓住基础知识，气候类型的分类和特点。具体区分时应掌握依据气温和降水两个要素。教学中先引导学生判断，然后总方法，辅以练习。

　　四、题外话

　　这是一节现代教育技术与课堂教学整合的研究课，我觉得应该通过一节课的教学，及时将素材积累起来，形成备课素材库，以备后用。同一学科应制作本学科的网页，收集各单元、各章节的素材，积累起来，形成一种共享资源。同时，为本课题的题做好准备工作。

地理说课稿篇2

　　一、说教材

　　1、本节教材的地位和作用工业作为我国国民经济的主导，它为国民经济各部门提供多种原材料、能源、生产工具和技术装备。本节是继农业之后又一节密切联系生产实际和我国社会主义现代化建设的教材。所以让学生了解我国工业的基本状况，既是地理教学的重要任务，也是学生应知道的基本常识。本节教材分三部分内容，彼此前后联系，形成一个整体。贯穿的一条主线是发展工业的重要性、我国工业的分布现状、工业未来的发展方向。第一部分“工业及其重要性”，形象的介绍了工业生产的一般过程和类型，以及工业生产各部门之间的相互关系，使学生对工业生产有一个概括的了解。第二部分“我国工业的分布”，采取了由面到点的呈现方法。首先介绍我国分布大势，然后以实例分析工业分布的类型及特点。这是本课的重点和难点。第三部分“蓬勃发展的高新技术产业”通过介绍概念、特点及分布等，让学生认识到高新技术产业代表了我国工业的未来发展方向。渗透了思想教育。

　　2、课程标准运用资料，说出我国工业的地理分布。用实例说明高新技术产业在工业发展中的作用

　　3、教学目标知识和技能目标：了解工业生产的一般过程以及工业生产各部门之间的相互关系，认识其在国民经济中的地位和作用。掌握工业的分布，了解高新技术产业的发展特点。读图分析我国工业分布的特点，分析工业基地的形成和发展条件。过程与方法目标：通过各种途径感知身边的各类工业产品、工业基地、工业区和景观图片以及文字说明，进行抽象概括，形成工业的地理概念和工业的系统知识。情感态度和价值目标：通过学习我国工业的发展变化，使学生认识到要实现国富民强，必须大力发展工业生产，充分认识到发展工业的重要性，培养学生的爱国精神。

　　4、重点难点教学重点：我国工业的分布；高新技术产业在工业发展中的作用教学难点：工业基地和工业地区的形成和发展条件5。课时安排本节安排三课时，第一课时讲“工业及其重要性”，第二课时讲“我国工业的分布”，第三课时讲“蓬勃发展的高新技术产业”。

　　二、说教法

　　成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。据于此，本课采取的教学法是：情境教学法——知识问题化，问题情境化，过程探究化。

　　三、说学生

　　学生已经学习了有关交通和农业的内容，对影响国家经济发展的知识有了一定的学习经验。但是对这类内容来说，学生普遍感觉较为枯燥和遥远。时代需要我们教师树立“学教并重，以学为本”的育人观。本课学法为：小组合作学习、探究式学习、举一反三，构建学习知识的基本方法；从图文资料中提取信息、整合信息的能力。

　　四、说教学过程：

　　由于本课是三课时的内容，因而我的说课将会以块状知识为框架来展示我的设计思路。第一块“工业及其重要性”我采用以下知识结构进行教学：

　　对《生产过程和工业的概念》的处理：一提到工业，学生们普遍感觉枯燥、乏味和遥远。为了让学生轻松进入本课的学习，我采取了隐形导入课处理。

　　将所学问题以问题情境化来展示：要求学生们观察教材图4。23和投影片，让学生归纳汽车的生产过程和工业的概念。对《工业的分类》的处理：结合图4。23和教材110页活动第二题，让学生归纳。对《工业是国民经济的主导》的处理：这一部分，我采用了角色扮演的活动形式。将枯燥的说教式的内容变成让学生通过自身体验式的活动教学。让学生们在快乐的氛围中主动探讨，合作交流，学会自觅知识，自得方法。

　　具体做法是：根据教材108—109页四个角色，要求学生们任选一种身份，结合学生对该行业的了解，从各自的行业角度寻找与工业生产的联系。通过学生自身参与活动探究来体会工业在国民经济中的主导作用。对于《工业与生活息息相关》的处理：我采用生活情境化来处理，让学生结合教材109页活动第一题，回忆自家有哪些工业产品并“追根寻源”，通过以上途径来感受工业产品跟我们生活的密切。

　　然后在展示我国奥运会和广州亚运会的开幕式盛况的短暂视频，燃起学生的热情。最后出示一些设施、装备、及特技效果，来让学生感受到科技兴国、工业兴国的观念。调动学生浓厚的学习兴趣和求知欲望。第二块“工业的分布”我采用以下知识结构进行教学：对于《我国工业的分布大势》的处理：[出示课件提问]对照“我国工业的分布”，说出我国工业分布的大势。（培养学生读图析图的能力。）[学生抢答]——京广、京沪、哈大等铁路沿线，形成了很多具有全国意义的工业基地；——黄河流域是能源开发的重要工业带；——长江沿线形成了以上海、南京、武汉、重庆等城市为中心的沿江经济发达地带；——沿海地区集中了长江三角洲、辽中南、京津唐、珠江三角洲地区，以及经济特区和沿海开放城市等工业最发达的经济核心地区。

　　关于《区域发展条件对工业分布的影响》的处理：指导学生读图4。26“辽中南地区”、图4。27“沪宁杭地区”，先了解位置，然后根据图例熟悉图中的矿产资源分布、工业城市工业部门的构成、交通路线，最后根据活动1。2的要求组织学生讨论，重点探究区域条件对工业分布的影响。（学生对工业部门饼状图接触不多，教师应让学生在充分熟悉图例的基础上分析工业分布的特点；学生在了解了我国工业分布的大势后，对于这部分区域工业分布的教学，教师应放手让学生自己分析，从中培养学生分析和解决地理问题的能力，掌握地理学习的科学方法。）

　　[师生小结]（学会知识归纳的方法。）

　　其他影响条件如政策、环境、劳动力等。（结合教材112页活动第3、4题并联系汾湖开发区和吴江经济开发区，解决问题，体验进步，培养学生发散思维的能力。）关于《合理分布工业》的处理，我主要是利用课本112页活动题第4题来完成，《发展乡镇企业的好处》（——工业分布与农业生产紧密结合起来；增加农民收入，脱贫致富；缩小城乡差别；能使分布工业更加均衡；促进农业的发展，有利于因地制宜发展农业。）再结合汾湖开发区。第三块“蓬勃发展的高新技术产业”我采用以下知识结构进行教学：结合课件和教材图片“北京高新技术园区”，介绍我国最早建立的高新技术开发试验区——北京中关村科技园区。高新技术产业发展的`条件是什么？什么是高新技术产业？[学生回答]高新技术产业是建立在新的科学技术基础之上的新兴产业，是以电子和信息类产业为“龙头”的产业，产品科技含量高。产品具有“高、精、尖”的特点。通过观看中关村的视频材料，与传统工业相比，高新技术产业有什么特点呢？

　　项目高新技术产业传统工业科技人员比例产品增加值生产增长速度产品更新换代周期投入的研究开发费用（加深对高新技术产业的概念及特点的理解。）对照教材图4。30并结合本地开发区，说出高新技术开发区分布的特点。（培养学生读图、析图的能力。）[学生回答]目前，我国高新技术产业开发区多依附于大城市，呈现出大分散、小集中的分布特点。我国高新技术开发区因地理位置不同，就具有不同的开发重点。沿海、沿边、内地地区高新技术产业开发的重点有什么不同？要求学生教材115页知识后回答——沿海地区以智力资源和技术力量为依托，侧重科技园区型高新技术产业；——沿边地区以国家的开放政策和沿边的地理优势，开发以贸易导向型的产业；——内地以优势资源和工业基础，多发展与军工有密切关系的产业。高新技术产业对经济的发展会起到怎样的作用呢？请学生阅读P115活动1的三则短文，然后回答活动2的（1）（2）（3）小题。

　　五、谈个人特色：

　　努力体现以“活”为宗旨的地理课堂。这个“活”体现在三个方面。首先是课程理念方面，既体现“回归生活，关注生活”的理念。其次是活动建构方面，改变原有的死板的，表演的，老师为绝对主角的课堂环节设计，改变学生的学习方式，凸现活动建构课堂，充分调动学生的多种感官，利用活动组织实现智慧传递和生成。再次是课堂效果方面，“活”力四射，学生能够心动大于行动。发散的、多维度的、积极的思维令学生们张扬个性，充满灵性。将地理学习的空间从课堂延伸到课外，激发学生主动探究客观世界，用动态的发展的眼光观察问题，分析问题，初步解决问题。

地理说课稿篇3

尊敬的各位评委：您们好！

　　一、说教材

　　今天我说课的课题是人教版初中地理（七、八）年级第章第节：在此之前学生已经学习了(地球和地图、区域地理或气温和降水)的相关知识，这为学习本节内容起到了铺垫作用。本节的知识与我们日常生活都有着密切的联系，有利于学生创新意识和实践能力的培养，有促于学生初步形成全球意识（可持续发展观念）的形成。为学好（区域地理）高中地理知识，培养具有地理素养的公民打下良好的基础。

　　根据以上教材分析和课程标准，结合学生的认知规律和心理特征，我制定了以下教学目标和重难点：

　　本课的教学目标

　　（1）知识与技能：

　　知识：掌握地球与地图的知识，能初步说明自然环境对人类活动的影响。了解人口、资源、环境和发展等重大问题的'相关知识。初步认识环境与人类活动的相互关系。

　　技能：掌握阅读和使用地球仪和地图的基本技能；掌握利用文字、图像获取地理信息的基本技能；掌握地理观测、实验、调查的技能。

　　（2）过程与方法：

　　通过感知地理事物，积累地理表象；初步学会发现地理问题、分析问题、归纳问题、解决问题的方法和能力，形成自己的见解或成果，培养创新意识和实践能力。运用适当的方式方法，交流表达学习的体会、想法和成果。

　　（2）情感态度与价值观：

　　培养好奇心，提高兴趣和审美情趣；培养热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的情感；培养全球意识，树立环保和可持续发展观念

　　本课的重点：。

　　本课的难点：较抽象，学生难以理解和掌握。（注意活动）

　　为了突破重难点，达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　二、说教法

　　我们知道地理是一门培养人的创新意识和生存能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”，我坚持以“学生为主体，教师为主导”的教学方法。让学生真正参与活动，使学生在活动中得到认知和体验，提高学以致用的能力。从而充分发挥学生学习地理的兴趣和动机，达到良好的教学效果。

　　我主要采取了以下教学方法：

　　（1）激励竞争教学法（2）问题探究法（3）合作讨论法（4）趣味教学法

　　三、说学法

　　我在教学过程中特别重视学生学法的引导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”到“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课我在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：读图分析法自主探究法合作展示法归纳总结法

　　四、下面我重点说的是教学过程

　　在本节课的教学过程中，我注重抓住重点，突破难点，条理清晰，紧凑合理。内容安排注重互动交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　1.激情导入2.讲授新课3.课堂小结4.板书设计5.布置作业

　　各位评委，本节课，我根据初中学生的心理特征和认知规律，采用了直观教学和活动探究的教学方法。本节课我做到了教师有意沉下去，学生激情浮上来，张扬了学生的个性特长，体现了以“学生为主体，教师为主导”的原则，放手让学生自主探究的学习，力求使学生在积极、愉快、轻松的课堂氛围中提高自己的技能和水平，达到了预期的教学效果。

　　我的说课完毕，谢谢各位评委老师！

地理说课稿篇4

　　一、说教材

　　地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。水是地理环境中最活跃的因素之一。《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。

　　二、说教学目标

　　知识目标

　　1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。

　　2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。

　　能力目标

　　1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能；通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。

　　2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。

　　德育目标

　　通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生养成节约用水的好习惯。

　　三、说教学重点、难点

　　教学重点

　　1、陆地水体相互转化及其规律。

　　2、海陆间水循环的过程和意义。

　　因为这些知识是学习河流水文特征的基础，也是学生正确理解水资源性质的前提。更能使学生对我国的三峡水利工程、南水北调工程有更深层次的`了解。

　　教学难点

　　1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。

　　2、海陆间水循环的意义。

　　这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系密切，而目前学生对各区域的特征了解不多，就给学习带来了难度。

　　四、说教学方法

　　教无定法，应以学定法，这是新课程以人为本的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：

　　1、构建问题情景，引导探究性学习

　　在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，创设思考问题的空间，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。

　　2、师生合作、生生合作，引导合作学习

　　师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而促进学生积极主动地参与学习活动，在获取知识、解决问题的过程中发展思维，培养合作的态度。这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

地理说课稿篇5

　　我说课的内容是高中地理必修第__章第__节，题目是________.课型是新授课。下面我就教材、教学法设计、教学程序三大方面向各位评委老师展示一下我的说课设计。首先说教材。分教材分析、教学目标、教学重难点三个方面。

　　一、教材分析：

　　首先说说教材的地位和作用。本节教材在整个自然（人文）地理知识体系中起承上启下的作用，且贯穿本节很重要的一条线索是把所学的理论知识应用于现实生活中来指导生产生活。

　　其次说说教材内容特点。本节课内容具有以下特点：

　　1、有部分教学内容抽象难以理解，知识原理性比较强。

　　2、教材安排上增加地图，减少文字叙述，主要是问了增强直观性，以减轻难度。这符合"地图是地理的语言""地理就是在地图上说理"的地理学科特色。

　　3、教材内容有较强的比较性且知识前后联系密切，可采用比较法教学。

　　4、学生在以前的知识中有相关知识积累，在日常生活中也有相关认知。因此，教材内容对学生既有知识性，又有趣味性。

　　5、与生产生活息息相关，体现教材选材的实用性原则。

　　二、教学目标

　　根据教材内容特点及高一学生的认知能力，结合高中地理课程标准，制定如下三位目标：

　　1.知识与技能

　　识记：

　　分析：

　　理解：

　　2.过程与方法：学生运用所学的知识或技能对本节课所学的的地图及文字信息进行整理分析，然后再把自己的观点或结论进行交流或当众表达。培养学生观察、读图析图能力、归纳能力；在小组交流的过程中也培养学生与人合作、竞争的能力。高中地理辅导网

　　3、情感态度与价值观：

　　在一节课的时间里。对学生的情感态度价值观不会收到立竿见影的效果。但地理课需要引导学生学会理论联系实际，并逐渐将所学知识用于生产生活及科研，有助于学生创新精神的培养。另外通过对本课中原理性知识的理解，有助于学生辩证唯物主义价值观的形成。每节课教师都在这些方面对学生有积极期望，根据教育心理学的"皮革马利翁"效应，学生会逐渐具备这些能力，并增强学习地理的兴趣。

　　三、教学重难点：

　　根据对目标的确定及分析，在充分了解学生学情的基础上，确定本节课内容的重难点。

　　重点是：

　　确立依据：1.这部分知识有较强的实用性。与现实生活联系特别密切。

　　2.涉及到知识较多而且比较难以综合。高一学生的空间想象能力在解决本节课问题时相对较弱。

　　难点是：

　　依据：1.这个知识点比较抽象，对高一学生来说，空间思维能力较弱，难以理解。

　　2.学生缺乏这方面的的`知识基础及生活经验。

　　以上我对教材进行了分析，接下来我再说说教法和学法设计。

　　一、教学方法

　　"以学定法"遵循"学生主体，教师主导"的教学理念，根据教学内容特点以及学生年龄特点，采用如下教学方法：

　　1.问题导学法：多媒体出示问题，学生按照问题去读图读书，先自己学会一部分知识与能力问题，增强学生独立解决地理问题的能力。

　　2.小组合作学习法：这种学习方法既有利于培养学生的合作学习意识。又能提高学生的竞争意识，提高学生参与各种活动的积极性，且能够面向全体学生。

　　3.以地图为载体的情景教学法：对这节教材内容比较抽象，可以充分利用课本中插图，将其制成富有动感的色彩鲜艳的画面。将繁杂的地理事物变成简单直观的图像，化难为易，变抽象为具体。通过地图设计一些教学情境，帮助学生理清新旧知识的线索，有助于构建新的知识体系。这符合建构主义的教学观。

　　二、学法指导

　　新课程倡导 "教学生学会终身学习".地理课程标准的理念有"学习生活中有用的地理""学习对终身学习有用的地理".因此，地理课堂上不仅要教学生学会地理知识，更重要的是引导学生学会地理学习方法，以适应社会高速发展。本节课的学法指导如下：

　　1.指导学生学会运用地图及图表。培养分析、归纳地理事物的方法。培养学生读图析图及独立解决问题的能力，并逐渐学会知识迁移，理论联系实际，用所学知识去指导生产生活。

　　2.指导学生学会合作探究。通过小组活动，培养学生的互动能力。使学生学会比较、分析、综合等科学研究方法。

　　三、教学手段

　　多媒体与传统教学相结合，包括图表、投影、视频等电化教学。可以拓宽学生学习视野，提高学习效率。

　　以上是我在本节课中所设计的教学法指导及采用的教学手段，如何在教学过程中体现本节课的教学法呢？接下来我详细介绍一下我的教学程序。

　　教学程序：分复习提问，导入新课，讲授新课，巩固练习，课堂小结，布置作业，板书设计七个环节。

　　一、复习提问。"温故知新"及建构主义中提到的"学生不是空着脑袋进入教室的，他们都或多或少对本节课的新知识有些知识积累或生活认知"的理论，因此，我设计课前复习环节。提问的方法，可以让教师了解学生掌握知识的情况，有助于课堂教学程序的随机调整。

　　二、导入新课。展示一组地理图片。创造学习氛围，设置悬念，引入新客。便于激发学生的学习兴趣，引起求知欲。这样导入，可以做到面向全体学生，引导学生积极参与到课堂中来。

　　三、讲授新课。

　　环节一：1、问题导学。教师出示问题，该问题即本节课的重点知识，教师把重点分解为几个小问题。学生先自己完成问题。自己学会一部分知识，对重点有不同程度的掌握。

　　这时教师可以在教室内逐个了解学生的学习情况，关注到每一位学生。

　　2、教师点拨。教师根据刚才对学生自学情况的了解，教师进行点拨，引导学生理论联系实际，逐渐突破重点。

　　设计意图：教育心理学上认为：学生在每节课上课的前25分钟的时间，注意力最稳定。因此就在这段时间里，采用启发式教学方法，让学生充分发挥自己的自学能力。这个环节的设计，可以增强学生独立学习的能力。也可以让每一位学生都有不同程度的收获，体现"因材施教"的教学理念。在这个过程中，在学生的自学及教师的点拨中，学生对重点知识的理解逐渐到位。

　　环节二：1、教师出示问题。该问题既是本节课的难点。

　　2、学生合作讨论、归纳总结并展示讨论结果。

　　3、教师点拨

　　设计意图：教育心理学认为，在每节课的后20分钟，学生注意力逐渐不稳定。可以设置讨论活动，在师生、生生的多边活动中激发学生的学习兴趣，再次让学生的注意力集中起来，提升学习效率。在这个环节中，教师给与学生充分的时间讨论，可以对本节课的教学难点进行突破，不会的学生逐渐学会，已经学会的学生在向其余学生展示的过程中提升了分析归纳、对比综合的能力。让每一位学生都有收获。

　　四、巩固复习

　　在对重难点都学习完之后，教师提供两个比较简单的巩固习题，让学生积极思考分析，主动探索学习，检验学生学以致用的能力，并让学生品尝到学会的滋味。

　　五、课堂小结

　　学生先对本节课内容进行知识梳理，然后教师出示本节课知识体系。

　　这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。

　　六、作业布置

　　有必做题和选做题。必做题体现对本节课重难点知识的延伸巩固。选做题选择开放性的题目，有助于培养学生搜集材料，整理资料的能力，并可以提升创新能力的培养。最后说说板书设计，基本上我在黑板上的主板书就是现在展示的这些。其余详细知识点在多媒体幻灯片上还有展示。

　　各位评委老师，以上我从教材，教法学法设计，教学程序三大方面进行了说课。以建构主义理论为指导，主要采用问题导学、合作学习的学习方式，采用启发式教学原则。以地理图表作为本节课的主线。课程设计符合新课程"学生主体，教师主导"的理念特点，也适合学生年龄特点，有利于全体学生的发展。