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小学二年级下册语文《雷雨》说课稿

时间:2022-11-30 10:06:29 说课稿 我要投稿

小学二年级下册语文《雷雨》说课稿

  作为一名教学工作者,常常要根据教学需要编写说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么优秀的说课稿是什么样的呢?下面是小编为大家整理的小学二年级下册语文《雷雨》说课稿,希望能够帮助到大家。

小学二年级下册语文《雷雨》说课稿

小学二年级下册语文《雷雨》说课稿1

  尊敬的老师们,大家好。我说课的题目是《雷雨》。接下来我从以下六个方面进行说课。

  一、【说教材】本课是山东教育出版社(鲁教版)二年级下册第五单元第2篇课文。这篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来阵阵蛙鸣,是多么令人舒畅。课文用精练、自然简朴的语言,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章内容生动,课文插图优美,比较适合低年级阶段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。

  二、【说学情】二年级学生年龄小,以形象思维为主,具有好奇、探索、易感染的心理特点。所以,我在教学过程中,创设了生动、有吸引力的情景。心理学也表明当刺激物是生动的,新异的,就能给学生短时记忆留下深刻的印象,也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段,让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。

  三、【说教学目标】这一课的教学目标是:

  1、会认“压,乱,垂,虹”等生字,会写一个生字“垂”。

  2、有感情地朗读课文,充分感受雷雨前、雷雨时的情景,初步感知雷雨后的景象。

  3、联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。

  教学重点:感受雷雨前、雷雨时的情景。

  教学难点:联系生活感知,有感情的朗读雷雨前、雷雨时的描写。

  四、【说教学方法】根据上述的教学目标,我主要采用了三种教学方法:

  1、创设情境教学;

  在课堂中,创设一定的情境,能培养学生学习语文的兴趣,集中注意力,能启发学生运用多维视角去思考解决问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方式,让学生参与到课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲、表现欲。

  2、朗读想象感悟;

  根据学生的年龄特点和思维特点,我借助学生生活经验,以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读,学生与文本面对面地进行接触,品尝着课文原汁原味的语言,培养着学生语感;通过读,课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。学生学着,读着,感悟着语言,仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中,学生理解了语言,感悟了语言,积累了语言。

  3、师生合作学习。

  二年级学生在学习中需要老师的帮助,在教学中我采用师生合作方法,对学生进行指导,在指导的基础上培养学生的自主学习、感悟能力。现在,我就本课的第二课时来说本课的教学过程:

  五、【说教学过程及设计意图】(一)导入

  1、上节课我们初步认识了雨家族中最威猛的一员——雷雨(课件出示图片)

  这节课让我们更深入的认识一下雷雨吧。(板书课题)

  2、课件播放课文录音,让学生边听边回忆课文哪些自然段描写雷雨前、中、后的。

  板书雷雨前 (1-3)雷雨中 (4-6)雷雨后(7-8)

  意图:

  本环节利用图片导入,来吸引学生,激起学生的学习兴趣。

  (二)朗读感悟

  1、默读1--3自然段,划出雷雨前有哪些景色?

  学生会很快找出以下句子

  (1)满天的乌云黑沉沉的压下来。

  (指导学生朗读体会“压”的妙用,感受乌云来势汹,厚重,有压迫感。)

  (2)树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

  (3)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

  (指导学生朗读体会“忽然”“乱”的妙用,感受雨前风来的急;体会“垂”的妙用,感受蜘蛛的害怕。)

  (4)闪电越来越亮,雷声越来越响。

  (指导学生在朗读中体会“越…越…”句式的妙用,感受闪电、雷声的变化。)

  学生交流,老师总结,课件出示

  乌云──大风──闪电──雷声

  2、老师读雷雨中的段落,学生交流雷雨中有哪些景象。

  课件出示雷雨中图片及雷雨声,帮助学生想象理解。

  指导学生多种方式的朗读。以读促悟。

  学生交流,老师总结,课件出示

  雨——越下越大 雷声——越来越小

  3、请同学朗读雷雨后的'段落,看看描写了哪些情景,用笔划出来。

  学生会画出以下句子

  (1)天亮起来了。打开窗户,清新的空气迎面扑来。

  (2)雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫了起来。

  (指导学生在朗读中体会“挂”的妙用,感受彩虹像一条绸带挂在空中,十分美丽)

  学生交流,并总结出以下内容

  太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙

  课件出示雷雨后情景图片,帮助学生感受雨后美景。

  面对这么美的景象,你的心情是怎样的呢?现在用你的朗读表现出来吧!

  意图:1、本环节的设计利用多媒体的特点向学生展示雷雨不同时段景象,有利于学生对课文的理解。

  2、让学生交流体现了学生的自主学习能力。教师适时指导,体现了师生的互动合作。

  3、教师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用,以读促悟,落实学习目标,解决生生互动中的低效性。

  (三)朗读想象

  1、多么神奇的雷雨啊!请同学们想象自己就是图中的小朋友,面对雷雨的景象是怎样的心情呢?用你的朗读把它表现出来吧!

  课件出示雷雨不同时段景象图片。

  图1:天空乌云密布、电闪雷鸣;空中狂风怒吼

  图2:大雨哗哗、树枝乱摆;小朋友关上窗户欣赏雨景。

  图3:蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿,小朋友惊喜若狂。

  2、你喜欢课文的那部分?用朗读把你的体会读出来。

  3、请同学展示朗读。

  你们的声音也感染到了老师,老师也想读了。

  教师朗读更能加深学生对课文理解。

  师生评议,教师指导学生对他人的朗读做出合理评价。

  意图:1、在上一环节学习的基础上让学生想象朗读,有助于学生更好的理解课文,同时也培养了学生的朗读能力。

  2、学生选择自己喜欢的部分展示朗读,再共同评议,活跃课堂气氛。

  (四)写字指导

  本课生字我重点指导“彩、越、垂”三个生字。

  “彩”右边的三撇是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上;

  “越”半包围结构,走的一捺要写舒展,长一些,上面的部分不要写作成;

  “垂”中间宽,上下两头窄,第一笔撇要短而平,下面的四横长短不同。

  3、学生书写生字,教师巡视,及时发现错误并提示书写姿势。

  意图:二年级学段写字是教学重点,本环节的设计将教师的示范指导与学生的练习结合,使写字教学落到实处,达到教学目标,落实课标精神。提示书写姿势,培养良好的书写习惯。解决了师生互动中存在的低效性。

  (五)课堂小结 1、老师相信通过这节课的学习,同学们对雷雨有了认识,其实大自然是一副多姿多彩的画卷,还有很多神奇的景象呢。就请大家做个有心人,去欣赏她吧!

  2、让我们向小作者学习,也来写写天气日记。

  意图:本环节的设计以精炼的语言总结本节课所学知识的同时布置任务,给学生拓展的空间,帮助学生提升语文学习的能力。落实了教学目标。

  六、【说板书设计】 雷雨前(1-3)

  20 雷雨 雷雨中(4-6)

  雷雨后(7-8)

  本课的板书设计,我分三个方面设计:雷雨前、雷雨时、雷雨后。整个板书简洁,条理清晰。能很直观的体现本节课所学的重点知识,帮助学生加深理解。

小学二年级下册语文《雷雨》说课稿2

  一、说教材

  《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第18课,这一篇是一篇老课文,在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来蛙鸣,是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确,语言优美而生动,是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

  根据“新课标”理念和我班学生的实际情况,我拟定了本课的学习目标:

  1、认知目标:会认4个生字,会写12个生字。

  2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。

  3、情感目标:有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。我教的是第二课时,我定下了以下的学习目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象,感受大自然的神奇与美丽。

  4、教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,体会文中用词、造句的准确与生动。

  5、教学难点:体会文中重点词的准确。

  二、说学生

  二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物吸引住,在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在老师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材,因为在我们南方,雷雨是很常见的自然现象,这也是学习本课的有利因素。

  三、说教法

  1、信息收集法:“新课标”中明确指出,学生应具备“初步收集信息的能力。”课前一周,我先让学生留心观察天气的变化,如果遇到下雨的话,就更应及时,仔细地观察,让学生用心地观察,有了直观的认识,在课堂上就更能体会到作者的情感。

  2、情景教学法:二年级学生年龄小,形象思维为主。所以,我在教学过程中,创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的,新异的,就能给学生短时记忆留下深刻的印象,也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段,利用现代化教学手段,让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。

  四、说学法

  1、朗读感悟为主:“新课标”指出:学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的`阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法,学生在读中积累,在读中感悟,在读中形成语感。而本课语言精炼而生动,学生要在读中去感悟。

  2、合作探究法:“新课标”明确指出:要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分,所以我会在组织全班学习完第一部分后,就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。

  五、说教学过程

  1、设情景,感受雨的美:教学实践过程表明:如果学生对学习对象产生兴趣的话,他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力,主动学习,把学习当作一种愉快的享受。课前,我会播放各种下雨的情景,引导学生体会各种不同的雨,有蒙蒙细雨,有倾盆大雨,有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识,然后导入我们学习的课文《雷雨》。

  2、认识生字,理清结构:学生自读课文,然后合作读也就是同位同学每人读,指名读一个一个自然段,互相纠正,互相学习,这是读流利,读正确的做法,学生只有读通,读顺了课文,才能谈得上体会,有感情地朗读。

  3、赏读感悟,体会感情:再次向学生展示雨前的部分,这部分需要理解的词语很多,学生要理解有一定的难度,特别是这些词:黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文,找出自己喜欢的句子,谈体会。如果学生不能理解这些词的话,我会继续利用挂图,课件、向学生展示解释。

  4、合作交流探究:在学习完第一部分以后,我让学生在四人小组里合作学习第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后我让学生汇报你学习到了什么?二年级的学生好于表现,相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索,真正能课堂还给了学生。

  5、品词品句完了之后,再让学生有感地朗读,体会大自然的神奇与美丽。

  6、课堂的延伸:让学生说说,他自己在这些日子观察过的天气,让学生说一说。然后再把说的写下来。

小学二年级下册语文《雷雨》说课稿3

  《雷雨》:

  一、说教材

  《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第18课,这一篇是一篇老课文,在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来蛙鸣,是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确,语言优美而生动,是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

  根据“新课标”理念和我班学生的实际情况,我拟定了本课的学习目标:

  1、认知目标:

  会认4个生字,会写12个生字。

  2、技能目标:

  正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。

  3、情感目标:

  有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

  我教的是第二课时,我定下了以下的学习目标:

  能正确、流利、有感情地朗读课文,会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象,感受大自然的神奇与美丽。

  4、教学重点:

  正确、流利、有感情地朗读课文,体会文中用词、造句的准确与生动。

  5、教学难点:体会文中重点词的准确。

  二、说学生

  二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物吸引住,在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在老师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材,因为在我们南方,雷雨是很常见的自然现象,这也是学习本课的有利因素。

  三、说教法

  1、信息收集法:

  “新课标”中明确指出,学生应具备“初步收集信息的能力。”课前一周,我先让学生留心观察天气的变化,如果遇到下雨的话,就更应及时,仔细地观察,让学生用心地观察,有了直观的认识,在课堂上就更能体会到作者的情感。

  2、情景教学法:

  二年级学生年龄小,形象思维为主。所以,我在教学过程中,创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的,新异的,就能给学生短时记忆留下深刻的印象,也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段,利用现代化教学手段,让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。

  四、说学法

  1、朗读感悟为主:

  “新课标”指出:学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法,学生在读中积累,在读中感悟,在读中形成语感。而本课语言精炼而生动,学生要在读中去感悟。

  2、合作探究法:

  “新课标”明确指出:要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分,所以我会在组织全班学习完第一部分后,就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。

  五、说教学过程

  1、设情景,感受雨的美:

  教学实践过程表明:如果学生对学习对象产生兴趣的话,他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力,主动学习,把学习当作一种愉快的享受。课前,我会播放各种下雨的情景,引导学生体会各种不同的雨,有蒙蒙细雨,有倾盆大雨,有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的`认识,然后导入我们学习的课文《雷雨》。

  2、认识生字,理清结构:

  学生自读课文,然后合作读也就是同位同学每人读,指名读一个一个自然段,互相纠正,互相学习,这是读流利,读正确的做法,学生只有读通,读顺了课文,才能谈得上体会,有感情地朗读。

  3、赏读感悟,体会感情:

  再次向学生展示雨前的部分,这部分需要理解的词语很多,学生要理解有一定的难度,特别是这些词:黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文,找出自己喜欢的句子,谈体会。如果学生不能理解这些词的话,我会继续利用挂图,课件、向学生展示解释。

  4、合作交流探究:

  在学习完第一部分以后,我让学生在四人小组里合作学习第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后我让学生汇报你学习到了什么?二年级的学生好于表现,相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索,真正能课堂还给了学生。

  5、品词品句完了之后,再让学生有感地朗读,体会大自然的神奇与美丽。

  6、课堂的延伸:

  让学生说说,他自己在这些日子观察过的天气,让学生说一说。然后再把说的写下来。

小学二年级下册语文《雷雨》说课稿4

各位评委各位老师:

  大家好!

  今天我所说课的内容是《雷雨》,它是人教版新课程实验教材二年级下册第18课,是本册书第五组的第二课,这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来蛙鸣,是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确,语言优美而生动,是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

  根据本课的设计意图结合学生的实际情况,我确定本课的'教学目标分为三方面:

  1、知识目标:

  会认4个生字,会写12个生字。

  2、技能目标:

  正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。

  3、情感目标:

  有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

  根据目标的设定,我将教学重点放在能正确、流利、有感情地朗读课文,体会文中用词、造句的准确与生动。而教学难点应该是能从文中分析出描写雨前、雨中、雨后、的不同景象

  二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物吸引住,在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在老师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣。结合学生的年龄特点本节课我的教法主要采取

  1、信息收集法

  2、情景教学法

  学法主要目标

  1、以朗读感悟为主

  2、小组合作探究

  在本节课中我将教学环节分为五个环节

  一、设情景,感受雨的美。

  首先出示美丽的图片,让学生意识感知雨的美丽,引起好奇探究的欲望。

  二、出示学习目标,明确本节课内容

  带领学生明确本节课的学习目标,以便在自学过程中有的放矢。

  三、理解课文内容

  在理解课文内容是,主要让学生读一读课文,想一想雷雨的变化,再读一读重点的句子,来整体把握住课文脉络,最后品读课文,感受雷雨前、中、后的不同。

  四、课堂检测

  在课堂检测中要注意培养学生的发散思维能力。

  五、板书设计

  本节课的板书虽简洁但明了,更能直观地加深孩子们理解课文。

小学二年级下册语文《雷雨》说课稿5

  《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。本课用精练的文字为我们描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受,二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上,运用以小组探究活动学习为主的课堂教学环境,创设直观的课文情景,多形式读文,让学生通过自由读感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点。

  教学目标是:

  1、会认4个生字,会写12个字。

  2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

  3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

  教学重点:

  识字、写字、朗读课文。

  教学准备:

  课前布置学生观察雷雨这一自然现象。

  【说设计理念】

  《语文课程标准》指出:“语文是母语课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不在。”二年级的学生在生活中对雷雨有丰富的感性认识。因此,在本课的预设中,通过创设生动形象的情境,唤醒学生的生活体验,将文本的学习和学生的生活有机结合起来,引导学生积极主动地感悟语言,体验情感,发展个性。

  【说过程】

  第一步“谈话交流,激发兴趣。”学生们都曾经历过雷雨时节,经历过大自然中的各种天气。这些画面,这些意境,都沉睡在他们心中。只要我们去激活,去运用,它就能成为解化和接纳课文语言的精神同化点。在开始激趣导入时,我以谈话的方式让学生们联系生活说一说自己看到的雨的特点,孩子们由于对雨非常的了解,所以积极性特别的高,说的也非常的好。这既激发了学生的兴趣,又唤醒学生对以往感知的回忆,唤醒学生心中沉睡的生活,从而进入课文中雷雨前的特定情境,使丰富的感知成为学生体会课文的基础。在这步教学过程中,之所以采用这种追忆式导入,是因为我们面对的是七八岁的孩子,他们的好奇心强,注意力容易分散。我希望通过这种轻松简单的谈话,激发学生的兴趣,直观地感受课文内容。然后再让孩子们用自己喜欢的'方式自由的朗读课文,这时,孩子们没有受到传统教学模式的限制,他们有的站在讲台上读,有的站在窗户边读,有的找小伙伴一起读……充分体现了孩子们的个性。激发了他们对语文的渴求。

  第二步“小组合作,自主识字。”鼓励学生互相合作,采用多种方法进行自主识字,如:借助拼音、字形分析、组词……将识字和积累语言、发展思维结合起来,提高识字效率,培养识字能力。学生在轻松愉快的氛围中学会了生字,体会了成功的喜悦。他们在自主交流的过程中,充分展示了自己的个性,胆大的孩子带动胆小的孩子,利用“听、评、说”等方式在小组内进行互动。这种方式让每一个孩子都得到了充分展示自己的机会,为他们提供了一个平等的、友好的、互助的学习交流舞台。

  第三步“联系生活,发展思维。”低年级学生思维以具体形象思维为主。联系生活将抽象的语言文字化为可感的画面,是培养学生思维能力的途径。为此,我利用生动的朗读让孩子们边听、边想像,再来找一找,说一说,“作者围绕雷雨先写什么,再写什么,最后写什么?”“文中哪些地方是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的?”让学生反复品读课文,再来感悟雷雨前乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声是怎样的?感知后再读课文,学生就能凭借作品语言,去神游自然美景,去聆听狂风暴雨。最后充分的理解文本。

  遗憾的是,学生的朗读没有指导到位,对课文的理解也只是停留在表面。另外,学生的表达能力还有待提高。

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