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幼儿语言阅读角环境的创设应该怎么做
幼儿期是人的语言发展得关键时期，把握这一关键期，为幼儿提供能够促进语言发展的条件，让幼儿获得多方面的语言信息，促进幼儿语言能力的提高十分重要。《纲要》中明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”，《纲要》还指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，我认为，为幼儿创设一个自由、宽松的语言阅读角，能弥补课堂活动中语言运用及自由操作机会的不足。
一、语言阅读材料内容的选择
不同的材料蕴涵不同的价值，不同的材料会激发幼儿不同的阅读兴趣和思维创造；我主要根据以下几点选择材料内容：
1、根据幼儿的年龄特点，个性差异选择内容；
2、选择能帮助幼儿提高看与说的能力的内容；
3、选择有利于幼儿情感态度，认知发展的内容；
4、选择贴近幼儿生活的能使幼儿感兴趣的故事、儿歌、散文等内容；也可以选择其它方面的内容。
二、语言阅读材料的放置
语言阅读角材料放置要动静相结合，让幼儿在操作中动脑、动口，这样可以满足幼儿学习的需要，我主要分为以下几类：
1、视觉类材料：图书、画报、图片以及幼儿自己动手绘画、剪辑的连环画，另外结合当前教学活动，鼓励幼儿自己收集、自制图片等材料，动手布置小画面，如：与“春天”主题相关的柳树、花、草的背景等等。
2、操作类的材料：提供图文配对、半成品材料，摆设桌面教具、木偶、指偶等，幼儿可以边操作边动脑、动口讲述内容。
3、表演类材料：提供人物、动物头饰、部分玩具，以及不同的场景、背景图片能让幼儿看景生情，诱发乼儿表演故事情节，激发幼儿产生说话动机，提高幼儿说话积极性，锻炼幼儿的语言交往能力。
4、幼儿将自己家里最喜爱的图书放置在图书角里，与同伴交流，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信息。
三、语言阅读角环境的创设
语言阅读角环境要安静、温馨、光线充足，引起幼儿注意到的地方;由于图书角就在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动及游戏活动时随时翻阅。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，就象他们需要水和食物那样自然，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。
阅读角材料的放置，教师要发挥创造精神，不断更新与丰富；同时，还要经常做好材料安全检查和消毒工作。
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