实用的小学的作文4篇（优秀）
无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编精心整理的小学的作文4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学的作文 篇1
有一天，小红来到花园里看见许多花朵都蔫啦。她心里想，花儿肯定渴了好几天啦！我来给它们浇浇水吧！她马上找来水壶给花儿浇水啦！不一会儿，花儿变的精神抖擞。好像微笑着对小红说：“谢谢你啦，小朋友！你穿的`可真漂亮啊！红红的鞋、黄黄的裙子、还有那粉嘟嘟的短袖。而且你还是个有心人啊！
小红说：“别客气，这是我应该做的，我们老师教我们要爱护花草树木啊！”
小学的作文 篇2
新学期开学前一天夜里，我心却惶恐不安，一直觉得莫名其妙的焦虑不安，由于上四年级了，除了英语老师，大家的班主任语文课老师也有数学课老师都换了。新班主任严苛吗？她是否会很凶？在疑惑中，我糊里糊涂地睡觉了。
天亮，母亲陪着我去报考，因为我看到了新的班主任李老师。李老师戴着一副眼镜，扎着束精神实质的`高马尾，看起来一点儿都不凶，我由不得地呕吐一口气。还行，老师应当并不是那类呆板的人。或许是为了更好地给新老师留有好印像吧，当老师发言的情况下，班里噤若寒蝉，连平常最顽皮的都不除外。大家都奇怪地望着李老师，通过老师那很厚眼镜片，我好像看到了一双会讲话的双眼，充满了慈爱和激励。老师的响声并不是很柔美，但想听着感觉十分舒适。课上，我们在她的正确引导下，开始了语文课的学习培训。李老师的课扣人心弦，我们都听地津津乐道。
几日触碰出来，我认为李老师是一个很较真儿承担的老师，对学员规定很严苛，执教挺有一套，尤其能管好学员，我们都很喜欢她。
小学的作文 篇3
随着新课程改革的深入进行，小学语文课堂教学体系也获得了进一步完善，教学效率和质量皆有了明显地提高。小学作文的教学仍然不尽人意，下面为大家分享现在小学作文教学的现状，一起来看看吧！
目前，一提到作文，小学生就感到无从下手，不住地抓耳挠腮。他们视作文为畏途，惧怕写作文。作文难，难在哪里呢？据调查了解，用他们异口同声的话就是：“写作文不知道如何开头写，怎样写，写什么？”；总而言之，小学作文教学不理想，学生写作能力水平低的主要原因有以下几方面：
（一）是教师写作义务水平偏低
众所周知，在现实生活，小学语文教师谁都会讲阅读课，并且有的教师讲得绘声绘色，令学生侧耳倾听。但是一提写一篇总结论文就感到为难。这当然这不能怪他们，因为他们在小学、师范、乃至大学学习时，在小学受传统语文教学“写作不需要教”理念的影响下而没打好写作基础，加之到大学以后学得写作课又大多是空头理论，而没有写作的实践能力。故导致了目前一代又一代小学语文教师写作教学水平较低、甚至根本不会写的现状。
（二）是教学方法不得当
长期以来作文教学就仿佛当年的“北大荒”，犹如辽阔的从未开垦的“处女地”，教师是一般不教作文的。上作文课时，教师将作文题往黑板上一写，要求学生两节课写完。教学过程就算完了。作文不需要教”，这种观点的理论基础是：
一是传统教法。教师认为，千百年来，学生如何作文，先生是从来不教的。然而，时代在前进，教育在发展。当年李白、吴承恩没有坐过火车，曹雪芹、罗贯没有用过电脑，难道我们就因而不需要掌握现代科学知识了吗？这种说法显然是片面的。
二是文无定法。不错，文章如何写，因人而异，因事而异，没有固定章法。把学生导入固定的死框框，谁都不赞成。然而，这“文无定法”后面却“有规可循”，教师要结合自己的写作体会运用深入浅出的教法，把动笔写作的基本方法示范指导给学生，那才是必要的。
三是阅读。他们认为只要多读书，学生自然就会作文。许多小学教师都是这样告诉学生的。社会上一些知名作家也讲过，“我的写作能力来源于看课外书，多读多写”。这当然是真实可信的。然而，事情还有另一面。调查一下吧，在我们周围的成年人群，那么多人一辈子博览群书，手不释卷，但只要动笔写一篇工作小结时，却十分吃力。这种只会读而不会写的知识分子在哪个单位不是占多数呢？
四是读写等同。有的教师告诉学生，“怎么想的就怎么说，怎么说的就怎么写”，“说和写是一回事”。这话也有道理。有见解要表达，“说”与“写”两条道都可用。不过，两者的表达方式是不同的。说，用的是口头语言；写，用的是书面语言。在现实生活，口才特好而不善动笔的人，少言寡语而笔头出彩的人，都不鲜见。可见，说与写并不能相互取代。
五是语文基础。不少教师认为，学生学好阅读，作文自然就会了。不错，阅读是写作的基础。但是，读与写毕竟是两种能力。读，是看别人怎么写，是信息输入；写，是进行自我表达，是信息输出。
无论是大学生（含部分研究生、博士生），还是小学生，那么多成绩优秀的学生都在喊作文难，其主要原因之一就是没有掌握写作的方法
总之，尽管上述五种观点各有道理，但得出的结论是：“作文不需要教”显然是早已不适应现代飞速发展的'教育事业的需要了。
但是，在实际教学，板书命题后，硬是让学生写作文的教师，还是大有人在的，尤其在农村更具普遍性。这种现象继续存在的原因并不能全归因于广大的小学语文教师。他们想把作文课教好，但不知该怎样教，或者虽然也进行了一系列的摸索，但效果微乎其微。
（三）是高考制度的导向作用淡化了作文
在高考时，虽然语文科目也考作文，并且所占的比例已经不太低。然而，在教师阅卷实际操作主要是看学生所写作文书是否工整、字数大体上够不够、开头和结尾是否精彩。其次，虽然多数学生害怕写作文，但是在高考之前，教师大多采取让学生从获奖作文选书上有选择地背几篇，以备考试之用。因此在高考似乎并看不出学生因作文水平低而影响语文考试成绩。此外，作文在高考试卷，所占的比例有点偏低。
（四）学生实际写作能力低已影响语文素养的提高
虽然在高考似乎从表面上并看不出学生因作文水平低而影响整个语文学科的考试成绩。但是，由于“写作能力是语文素养的综合体现”。同时它又具有工具性的特征，学生实际写作能力低，笔者深有体会。由于笔者目前已在各级报刊发表各类作品300余篇，近几年来已有数十名大学生或研究生家长慕名拿着上大学的子女退回来的贫困生贷款证明信找到我，求我为其写证明，这说明学生写作能力低已经波及到其他学科。还有，笔者常听到不少化学、物理等学科的老师在抱怨：“你费尽九牛二虎之力，千方百计地给学生讲疑难题，学生已经理解了类似疑难题的意思，就是在做题时不知道怎样用文字来表达。”因此不难看出：学生由于写作能力比较低而已经在实质上制约着其他学科成绩的提高。
小学的作文 篇4
梦中有欢乐的笑声，梦中有美丽的幻境，梦中还有危险的遭遇，梦中也有童话王国……
在梦中，我来到了一个偏僻的小山谷，那里盛开着美丽的花朵，花香随着温柔的风儿在山谷中弥漫着，在不远处，有一座看着很温馨的小茅屋，旁边花儿把它围绕起来，看着好美好美。
我渐渐地走近它，我推开门，眼前的一切让我张大了嘴巴：里面有花园，花草上停留着美丽的蝴蝶，看起来让人很惬意；花园的中央有一架秋千，我跑过去，欣赏着美丽的一切，享受着花儿的洗礼。我在秋千上荡漾着，闭上眼睛，用心感受着一切。
美丽的花儿，随风飞舞，让人走进花的世界；绿绿的树叶，发出沙沙声，仿佛在小声议论着什么；嫩嫩的小草，在迎接明天的到来，在陶醉中，飞来了一只花精灵，它在我耳边飞来飞去，原来他是这一座茅屋里的主人。它见了我，痴痴地笑着，发出一串银铃般的笑声，然后，它对我说了一声早安，转身进入了厨房，用它灵巧的双手为我制作充满花香的早餐，而我，就坐在秋千上等待着。
就这样，我们成了一对好朋友，每天都在一起玩乐。白天，我们一起游山玩水，一起开荒土地来把这片花海的面积扩大。有时，我们会因一件小事而斗斗嘴，但每次都是她那张灵巧的小嘴获胜了。
夜里，我听着她的歌声进入甜蜜的梦乡，她的`歌声就像一首催眠曲。但是每当我入睡的时候，她总是跑到外面，给其它花草上一课，让它们茁壮成长。
每天都按照这样的节奏，一天天过去了，花海里的花，让我身边的小精灵培养的鲜艳欲滴。每天重复着单调，却又充满了温馨与甜蜜又安然的生活。
“叮……”闹钟响了，梦醒来了，一切又变成了浮影。
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